ПК Контраст форм МЗ Волшебный карандаш 1го

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА"

(МБУ ДО "ДДТ")

ПК Контраст форм

по программе Волшебный карандаш 1го

Автор:

педагог дополнительного образования

Шалимова Наталья Александровна

Схема (нужное отметить V)

Тип занятия: традиционные

• получения новых знаний (на этих занятиях происходит знакомство с новой информацией и первичное закрепление. Виды: лекция, беседа, презентация, экскурсия, исследование, составление проекта)

• закрепления знаний и формирования ЗУН (предназначено для вторичного закрепления знаний и выработки навыков и умений по практическому применению знаний. Виды: практикум, дискуссия, лабораторная работа, проект, составление кейса, деловая игра, конкурс, КВН, викторина)

• обобщение и систематизация - полученных знаний (обобщаются в систему, важно показать взаимосвязь нового и старого, указывается место нового знания в общей системе. Виды: семинар, собеседование, исследование, дискуссия, диспут, ролевые и деловые игры, путешествие, конкурсы, викторины)

• контроля ЗУН и коррекции знаний (предназначено для определения качества ЗУН по теме, выявление уровня освоенности темы. Виды: зачеты, тесты, опросы)

• комбинированное занятие (предназначено для выработки умения самостоятельно применять новые знания на практике. Виды: экскурсия, конференция, семинар, практикум, мастер-класс)

нетрадиционные

• творческая мастерская (это новый тип занятия, основанный на доверительных отношениях педагога и учащегося, в процессе которого создается продукт (творческая работа, проект, исследование, иллюстрация к произведению, видеоролик и тд. Работа в мастерских особенна тем, что организуется групповая деятельность учащихся при участии педагога-модератора)

• интегрированное занятие (проводится одновременно по двум предметам двумя педагогами, например, вокал и ИЗО-ДПИ. Занятие демонстрирует непосредственную связь изучаемых дисциплин)

• занятие-суд (предполагает слушание дела в импровизированной судебной инстанции. Такой тип занятия позволяет реализовать интерактивность - погружение учащегося в конкретную роль, организация его взаимодействия с другими субъектами процесса)

• театрализованное представление или занятие-концерт (учащиеся принимают участие в творческом вечере, инсценировке, литературных чтениях)

• занятие игра. (наиболее подходящий вариант для повторения и систематизации знаний. Может быть проведен в формате популярных телевизионных передач)

• встреча с интересным человеком (занятие, на которое приглашается гость (специалист в какой-либо области или человек, переживший значимые события: художник, сотрудник правоохранительных органов, МЧС, ученый, писатель, ветеран, путешественник, носитель иностранного языка и т.д.).

• диспут (занятие проходит в форме обсуждения важной проблемы с использованием как групповой, так и индивидуальной работы. Актуален в детей старшего возраста)

• защита творческих работ (конференция) (в свете требований ФГОС каждый обучающийся обязан уметь самостоятельно готовить и защищать проекты)

• занятие-путешествие (необычная форма, подключающая воображение учащихся. Позволяет разнообразить традиционные занятия и повысить интерес к ИЗО и ДПИ)

Формы организации познавательной деятельности

• индивидуальная (каждый ребенок получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и возможностями. Индивидуальная форма особенно удачно используется во время самостоятельного решения задач)

• фронтальная (педагог ведет работу и непосредственно общается со всеми учащимися - рассказывает, объясняет, показывает, вовлекает детей в обсуждение проблем, обеспечивая одновременное руководство всеми учащимися. Все, что необходимо знать и уметь каждому учащемуся, показывается педагогом одновременно для всех)

• групповая (группа делится на подгруппы для решения конкретных учебных задач; каждая подгруппа получает определённое задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера подгруппы или педагога)

• коллективная (это такая форма, при которой коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех других. Сущность коллективного обучения может быть сформулирована так: ВСЕ обучают каждого, и каждый обучает всех)

Методы обучения: по источнику знаний

• словесные методы (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лек­ция, инструктаж, дискуссия, диспут и др.)

• наглядные методы (иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.)

• практические методы (опыты, упражнения, учебно-произ­водственный труд и др.)

по уровню познавательной активности

• проблемный (педагог сам ставит задачу, передавая учащимся ее конкретную формулировку, и сам же ее решает, демонстрируя ход рассуждения. Учащиеся наблюдают, осмысливают и запоминают, получая в итоге пример научного размышления)

• репродуктивный (в основе репродуктивного метода лежит объяснение педагогом нового материала)

• частично-поисковый (учащиеся не всегда справляются с самостоятельным поиском решений поставленной задачи от начала и до конца, и педагогу необходимо направлять их. В некоторых ситуациях часть знаний подается педагогом в готовом виде, а часть ученики получают в самостоятельных действиях, находя ответы на поставленные вопросы. Одним из вариантов частично-поискового метода является эвристическая (открывающая) беседа)

• объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивные). (педагог преподносит готовую информацию учащимся, которые осознают и стараются зафиксировать её в памяти)

• исследовательский (под исследовательским методом понимают усвоение учащимися знаний с использованием их творческого мышления)

При этом используются следующие педагогические технологии:

• информационные

• развивающие

• проблемное обучение

• коммуникативные

• исследовательские

• личностно-ориентированная

• здоровьесберегающая

• модульного обучение

• дифференцированное обучение

• проектное обучение

• разноуровневое обучение

• дистанционное обучение

• интерактивные обучение

Интеграция образовательных областей:

• социально-коммуникативное развитие

• познавательное развитие

• речевое развитие

• художественно-эстетическое развитие

• физическое развитие

Тема: Контраст форм

Цель:
Познакомить детей с понятием контраста форм и научить передавать контрастные формы в рисунке для создания выразительности и гармонии.

Задачи:

1. Образовательные:

   • Объяснить понятие контраста форм в искусстве.

   • Научить различать и изображать противоположные по размеру, пропорциям и геометрии формы.

2. Развивающие:

   • Развивать эстетическое восприятие через контрасты в изображении.

   • Укреплять навыки работы с пропорциями и геометрией.

3. Воспитательные:

   • Воспитывать внимание к деталям и эстетическую чувствительность.

   • Способствовать развитию аккуратности и терпения при выполнении творческой работы.

4. Практические:

   • Закрепить навыки работы с формой и линиями в контрастных композициях.

   • Научить применять техники контраста для создания интересных художественных решений.

Техника безопасности (ТБ):

1. Следить за правильным использованием карандашей и инструментов (ножницы, ластики).

2. Соблюдать правила гигиены - не касаться лица грязными руками, использовать материалы аккуратно.

3. Поддерживать чистоту рабочего места.

4. Остерегаться порезов при работе с ножницами или линейками (если они будут использованы).

5. Следить за правильной осанкой при рисовании, чтобы избежать напряжения в спине и руках.

Оборудование:

• Лист бумаги формата А4.

• Простой карандаш, цветные карандаши.

• Ластик, линейка, ножницы (по необходимости для экспериментов с бумажными формами).

• Шаблоны или изображения для наблюдения (фото объектов с различными формами).

Структура занятия:

1. Вводная часть

• Приветствие. Ознакомление детей с темой занятия.

  • Вопросы: "Что такое контраст? Где мы встречаем контрасты в жизни?" Обсуждение, как контрасты форм помогают сделать рисунки интересными.

• Мини-беседа о контрастах.

  • Контраст размера (большое и маленькое), контраст геометрии (круглое и угловатое), контраст в длине и ширине предметов.

• Техника безопасности.

  • Напоминание о безопасном использовании карандашей, ножниц и правильной осанке при работе.

• Игровой элемент:

  • Игра "Найди противоположность": педагог показывает детям изображения объектов, а дети должны найти контрастные формы (например, большой круг - маленький квадрат, высокая башня - короткий домик).

2. Основная часть

Экспериментальная часть:

• Мини-лекция: Педагог объясняет, как контраст помогает передать выразительность и динамику в рисунке. Обсуждаются примеры контрастов: большой и маленький объект, круглый и угловатый предметы.

• Показ техники рисования контрастных форм:
  Педагог рисует на доске примеры: большой круг и маленький треугольник, длинная тонкая линия и короткая широкая линия. Педагог объясняет, как такие элементы могут взаимодействовать на листе, создавая интересные композиции.

Эксперимент:

• Дети на небольших листочках бумаги рисуют противоположные формы - например, большой круг и маленький квадрат, высокую фигуру и низкую. Затем они вырезают их (если возможно) и пробуют расположить на одном листе, создавая композицию.

Практическая часть:

• Упражнение 1: Рисование контрастных форм.

  • Задание: на одном листе бумаги дети изображают два контрастных предмета, один большой и один маленький (например, большой круг и маленький треугольник), применяя техники теней и линий для придания объема.

• Упражнение 2: Создание композиции с использованием контрастов форм.

  • Задание: на основе экспериментов дети рисуют полноценную композицию, используя контрастные формы (например, большое и маленькое дерево, круглая и квадратная фигуры).

  • Педагог помогает в процессе создания, обращая внимание на баланс и взаимодействие объектов на листе.

3. Заключительная часть

• Игра "Контрасты вокруг нас": Педагог показывает различные изображения (фото природы, архитектуры, предметов), а дети должны назвать, какие формы там противопоставлены друг другу. Например, большое и маленькое, круглое и острое.

• Подведение итогов: Обсуждение с детьми, что они узнали о контрастах форм, как они использовали их в своих рисунках. Педагог хвалит каждого за старания, выделяет удачные моменты в работе.

• Рефлексия: Вопросы к детям: "Какое сочетание форм вам понравилось больше всего?", "Что было сложным?", "Что вы хотите нарисовать дома?"

Заключение:

Занятие включало теорию и практику с акцентом на понятие контраста форм. Дети научились различать и использовать противоположные формы в рисунке, развивая пространственное мышление и чувство композиции. Игровые элементы и эксперименты помогли сделать процесс обучения увлекательным и активным.