Открытый урок ИЗО

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

технология оценивания

2-й урок

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока (слайд 1),

предлагает детям помочь мальчику Косте решить возникшую проблему:

– Косте нужно в подарок своим братьям сделать рисунки. Братьев у него 7, времени – всего 1 час. За час он сможет выполнить только один рисунок, а ксерокса у него нет.

– Как помочь Косте?

Слайд 2 – описание гравюры – или с. 20учебника 1. 3. 2.

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

– Выполнить печатную форму и сделать с неё отпечатки, оттиски.

Познавательные действия

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.

2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Небольшой пересказ простого текста.

4. Простой план.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение–текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.

3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

II.

Формулирование проблемы.

– Вы знаете, как?

– Значит, какой главный вопрос урока?

Дети затрудняются ответить либо предлагают ксилографию, но учитель напоминает им, что деревянных досок у них нет.

Как выполнить печатную форму для гравюры?

(слайд 3).

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

6. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

III. Выдвижение гипотез.

– Может быть, у кого-то уже есть версии ответа на проблемный вопрос? 4.

Выдвигают свои версии, учитель записывает ключевыми словами несколько версий.

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Актуализация знаний.

1. Учитель предлагает детям открыть учебник на с. 21, прочитать текст и составить план работы над гравюрой (слайд 4). 1. 4. 1.

– Что здесь самое главное?

– Без чего не получится оттиска? 4.

2. Учитель предлагает детям получить выпуклые формы другим путём и выполнить картонную гравюру, работая в парах, по следующему алгоритму (слайд 5): 3. 2.

1. На картонке (формат А5, расположенный вертикально) провести линию, разделяющую картонку на две части: небо и землю.

2. На «землю» аккуратно нанести клей и приклеить кусочек бинта.

3. Из плотного картона вырезать силуэт волка и ягнёнка, силуэт елочки или дубочка и облачка.

4. Разместить силуэты на картонке и приклеить.

5. Дать работе подсохнуть.

Слайд 6 – силуэты волка, ягнёнка, деревьев1.

3. Учитель предлагает детям выполнить оттиски с картонной формы (слайд 7): 3. 3.

6. Нанести краску на картонную форму.

7. Приложить лист бумаги к форме и слегка прижать.

8. Аккуратно снять оттиск.

9. Если оттиск слишком чёрный, то к форме сразу прижать ещё один лист, оттиск должен получиться более качественный.

10. Нанести ещё раз краску и сделать новые оттиски.

План:

– наносим рисунок на доску;

– подрезаем ножом линии, выдалбливаем фон;

– на выпуклости наносим краску;

– прижимаем к доске бумагу и получаем отпечаток.

– Главное – получить выпуклые формы.

Выполняют

Отвечают

Выполняют оттиски, после чего приводят в порядок рабочее место.

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Учитель предлагает открыть учебник на

с. 20 и поработать с текстом, используя технологию продуктивного чтения. 1. 2.

До чтения. 2. 1. 6.

– Рассмотрите рисунки Митрохина и скажите, что необычного в этих рисунках? Похоже, что они сделаны карандашом? (Слайд 8.)

– Посмотрите на название, на выделенные слова и найдите слова-незнакомцы.

Во время чтения. 1.

– Прочитайте текст, делая во время чтения остановки, чтобы задать вопрос автору (В); спрогнозируйте ответ (О); при дальнейшем чтении проверьте свои предположения (П).

После чтения. 2.

– Ответьте на вопросы по содержанию урока на с. 20 учебника.

1. Дети рассматривают страницу, читают текст, выполняют задания.

– Необычная техника выполнения рисунка. Не похоже, что они сделаны карандашом.

Гравюра, ксилография, фактура, отпечаток, оттиск.

Выполняют.

Отвечают.

2. Учитель предлагает рассмотреть приложение на

с. 70 в Рабочей тетради и выполнить упражнения на передачу фактуры в альбоме, разделив лист на 8–10 частей разной формы, одну часть оставить свободной. 2.

2. Дети рассматривают слайды, выполняют упражнения.

V. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него (слайд15)

Отвечают.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает детям продумать ещё варианты выполнения печатных форм (слайд 16 с различными печатными формами). 2. 1. 3.

Отвечают.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность (слайд 17). 1.2.3.

– Что тебе нужно было сделать?

– Какие материалы ты использовал?

– Ты придумал образ животного самостоятельно или воспользовался образцом?

– Когда ты создавал свою работу, какие средства графики ты использовал?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Что бы ты хотел изменить в своей работе?

– Как бы ты оценил свою работу?

Выполняют.

VIII. Домашнее задание.

– Принести фломастеры, цветные карандаши, Рабочую тетрадь.

– Оформить оттиски в паспарту с помощью родителей. (Слайд 18.)

Записывают.