РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету “ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО” для 2 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Цивильского района Чувашской Республики

Рассмотрено на заседании педагогического совета школы Протокол № ______________

Согласовано Заместитель директора школ по УВР___________ ________________________

Утверждаю Директор МБОУ «Первомайская СОШ» _____________________ Приказ № ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету “ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО”

для 2 класса

Срок реализации 2014-2015 учебный год

Составитель: Васильева Елена Валериевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе:

• Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 –ФЗ.

• Федерального государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009, №373.

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

• Планируемых результатов начального общего образования

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 2821– 10, утвержденных постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993.

• Базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Чувашской Республики, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО ЧР)

• Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР.

• Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР на 2014-2015 учебный год;

• Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР на 2014-2015 учебный год;

• Авторской программы для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд 1-4 классы» под руководством Б.М.Неменского:М.Просвещение 2007 г

• Примерной программы по изобразительному искусству. 1-4 классы (стандарты второго поколения) -М.: Просвещение, 2011 г.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект: УМК «Школа России»

• Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для 2 класса /Под ред. Б. М. Неменского.- М.: Просвещение, 2014г

• Под редакцией Неменского Б.М. Твоя мастерская. 2 класс: Рабочая тетрадь – М. Просвещение, 2014г.

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемствен-ность с дошкольным образованием. Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;

• групповые;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные;

• практикумы.

Формы контроля ЗУН (ов):

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• опрос в парах;

• практикум.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Планируемые результаты освоения учебного предмета во 2 классе:

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

4. Содержание учебного предмета ТЫ И ИСКУССТВО

Как и чем работает художник (9ч)

Три основных цвета – жёлтый, красный, синий (1ч).

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и оставными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой

гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Белая и чёрная краски (1ч).

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое(смешение цветных красок с черной и белой).

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности(1ч).

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности

этих материалов, особенности работы ими. Передача различного эмоционального состояния природы.

Выразительные возможности аппликации(2ч).

Особенности создания аппликации (материал можно резать и обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение

за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Выразительные возможности графических материалов(1ч).

Что такое графика? Образный язык графики.Разнообразие графических материалов.

Красота и выразительность линий. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Выразительность материалов для работы в объеме(1ч).

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности

глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Выразительные возможности бумаги(1ч).

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надре-

зание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,«лесенка»,

«гармошка»).

Обобщающий урок «Неожиданные материалы» (1ч).

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Содство и различие ма-

териалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники. Итоговая

выставка работ.

Реальность и фантазия (8ч)

Изображение и реальность(1ч).

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть.Рассма-

триваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Изображение и фантазия(1ч).

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.Соединение элемен-

тов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Украшение и реальность(1ч).

Мастер Украшения учится у природы.Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту природы, разнообразие ее фрм, цвета (иней,

морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).

Развитие наблюдательности.

Украшение и фантазия(1ч).

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих

предметы быта.

Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с

помощью фантазии.

Постройка и реальность(1ч).

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.п.), их

функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности. Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Постройка и фантазия(2ч).

Мастер Постройки учится у природы.Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции,

необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Обобщающий урок «Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают

вместе»(1ч).

Взаимодействие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы.

О чём говорит искусство(11ч).

Изображение природы в разных состояниях(2ч).

Разное состояние природы несёт в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.

Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Выражение характера животных(1ч).

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные прои-

зведения В.Ватагина.

Выражение характера человека в изображении: женский образ(1ч).

Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.

Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его

средствами искусства.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ(1ч).

Изображая, художник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона, ритма для

передачи характера персонажа.

Образ человека в скульптуре(1ч).

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объеме,- скульптурные образы – выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Человек и его украшения(1ч).

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой, (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

О чём говорят украшения(1ч).

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем

себя, в будний день одеваемся по-другому.

Образ здания(2ч).

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разнообразные дома. Образы зданий

Обобщающий урок «В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства,

мысли, настроение, свое отношение к миру»(1ч).

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.в окружающей жизни.

Как говорит искусство(7ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного(1ч).

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и

холодных цветов.

Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Тихие и звонкие цвета(1ч).

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Что такое ритм линий? Характер линий (1ч)

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы.

Линия как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая

суровая мощь старых дубовых сучьев).

Ритм пятен(1ч).

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается

на примере летящих птиц – быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Пропорции выражают характер(1ч).

Понимание пропорций как соотношение между собой частей одного целого.

Пропорция – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности(1ч).

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции, составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера – Мастера Изображения,

Украшения, Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Обобщающий урок года «Искусство и ты»(1ч).

Выставка детских работ, репродукций художников – радостный праздник, событие школьной жизни. Игра – беседа, в которой вспоминают все

основные темы года.

Братья-Мастера – Мастера Изображения, Украшения, Постройки – главные помощники художника, работающего в области изобразительного,

декоративного и конструктивного искусства.

Материально-техническое обеспечение

В таблице введены символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр ( один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в том числе используемые для постоянной экспозиции;

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения			Необх кол-во	Примечания
1	2			3	4
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования			Д	Стандарт по изобразительному искусству, примерная программа, рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения уроков изобразительного искусства
2.	Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству			Д
3.	Рабочая программа по изобразительному искусству			Д
4.	Учебно-методические комплекты к программе по, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства			К	При комплектации библиотечного фонда полными комплекта ми учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете по несколько экземпляров учебников из других УМК по изобразительному искусству. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполне ния практических работ, а также учителем как часть методичес кого обеспечения кабинета.
5.	Учебники по изобразительному искусству			К
6.	Рабочие тетради			К	В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников
7.	Методические пособия			Д
8.	Методические журналы по искусству			Д
9.	Учебно-наглядные пособия			Ф Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов–Д,формата А4-Ф
10.	Альбомы по искусству			Д
11.	Книги о художниках и художественных музеях			Д
2. Печатные пособия
12.	Портреты русских и зарубежных художников			Д	Могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях
13.	Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека			Д
3. Информационно-коммуникационные средства
14.	Мультимедийные обучающие художественные программы Электронные учебники	Д	Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).Возможно использование следующих программ: Cake-walk Pro Audio 8, 5 и 9, Sound-Forge, Finale, Dance Machine, Coo//
15.	Электронные библиотеки по искусству	Д	Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные формы художественно-познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить электронные энциклопедии и альбомы по искусству, (изобр-ое искусство, музыка), аудио- и видеоматериалы, тематические базы данных, фрагменты культурно-истори- ческих текстов, текстов из научно-популярных изданий, фотографии, анимация. Электронные библиотеки могут размещаться на компакт дисках, либо создаваться в сетевом варианте .
16.	Игровые художественные компьютерные программы	Д
4. Технические средства обучения (ТСО)
17.	CD/DVD-проигрыватели	Д
18.	Слайд проектор	Д	Необходимо также иметь в кабинете устройство для затемнения окон
19.	Экран	Д	Минимальные размеры 1,25х 1,25
5. Экранно-звуковые пособия
20.	Презентации на CD /DVD дисках	Д	произведения пластических искусств в исторической ретроспективе, иллюстрации к литературным произведениям, выразительные объекты природы в разных ракурсах в соответствии с программой
6. Учебно-практическое оборудование
21	Краски акварельные	К
22	Краски гуашевые	К
23	Бумага А3, А4	К
24	Бумага цветная	К
	Фломастеры	К
	Восковые мелки	К
	Пастель	Ф
	Уголь	К
	Кисти беличьи № 5, 10, 20	К
	Кисти щетина № 3, 10, 13	К
	Емкости для воды	К
	Стеки (набор)	К
	Пластилин / глина	К
	Клей	Ф
	Ножницы	К
7. Модели и натурный фонд
	Муляжи фруктов (комплект)	Д
	Муляжи овощей (комплект)	Д
	Гербарии	Ф

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Изобразительное искусство» в рамках УМК «ПНШ» во 2 классе 1 час в неделю - 35часов в год.

Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского, Москва «Просвещение» 2014

№

При меча ние

Тема у урока

Содержание урока

Тип уро ка.

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности

.

Кол-во час.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуника тивные УУД

Личност ные УУД

Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета

Что такое живо пись? Первичные основы цветоведе ния. Знакомство с основными и сос тавными цветами, с цветовым кру гом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Вводный 1 час

Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнооб разные цветы на основе смешива ния трех основных цветов Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живопис ными навыками. Изображать на основе смешива ния трех основных цветов разнооб разные цветы по памяти и впечатлению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси фикации, устанав ливать причинно-следственные связи, делать обоб щения, выводы.

Волевая само регуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирова ние соци альной ро- ли ученика. Формирова ние положи тельного отношения к учению

Белая и чер ная крас ки

Восприятие и изо бражение красоты природы. Настрое ние в природе. Тем ное и светлое (сме шение цветных кра сок с черной и бе лой). Знакомство с различным эмоцио нальным звучани- ем цвета. Расшире ние знаний о разли чных живописных материалах: аква рельные краски, те мпера, масляные и акриловые краски.

Комбини- рованный 1 час

Уметь: получать новые цвета путем смешивания.Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материа-лами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси фикации, устанав ливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая само регуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социа льной роли ученика. Формирование положи тельного отношения к учению

Пас тель и цвет­ные мел ки, акварель.

Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности. Мягкость, барха-тистость пастели, яркость восковых и масляных мел ков, текучесть и прозрачность аква-рели.Выразитель ные возможности этих материалов, особенности рабо ты ими. Передача различного эмоци онального состоя ния природы.

Комбини рованный 1 час

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью. Расширять знания о художест венных материалах. Понимать красоту и выразитель ность пастели, мелков, акварели. Развивать навыки работы пасте лью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загоражи-вание, ближе -дальше) Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая само регуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

4-5

Выразительные возможности ап­пликации.

Особ-сти создания аппликации (мате риал можно резать и обрывать).Восп риятие и изображе ние красоты осен ней природы. Наб людение за ритм ом листьев в приро де. Представление о ритме пятен.

Комбини рованный 2 часа

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию.

Осуществлять для решения учебных задач операции ана лиза, синтеза, срав нения, классифика ции, устанавливать причинно-следстве нные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая само регуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование соци альной ро ли ученика. Формирование положи тельного отношения к учению

6

Возможнос ти гра фичес ких ма териа лов

Что такое графи ка? Образный яз ык графики. Разно образие графичес ких материалов. Красота и вырази тельность линий. Выра зительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвиж ные и тягучие линии.

Комбини рованный 1 час

Знать: графические художествен- ные материалы.Уметь:изображать зимний лес, исполь­зуя графичес кие мат-лы.Понимать выразитель ные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык гра фики) для создания художествен ного образа. Осваивать приемы работы графи ческими материала ми (тушь, палочка, кисть). Наблю дать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изобра жать используя графические материалы, зимний лес.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливать причинно-следственные свя-зи, делать обобще-ния, выводы.

Волевая само регуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

7

Материа­лы для рабо ты в объе ме

Что такое скульпту ра? Образный язык скульптуры.Знакомство с материала ми, которыми рабо тает скульптор. Вы разительные возмо жности глины,де рева, камня и дру гих материалов. Изображение живо тных. Передача ха рактерных особен ностей животных.

Комбини рованный 1 час

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение. Сравнивать и сопоставлять выразительные возможности различных материа лов, которые применяются в скуль птуре(дерево, камень, металл и др.)Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, зами нание, вытягивание, защипление). Создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

8

Выразительные возмо жнос ти бума ги.

Что такое архитек тура?Чем занимает ся архитектор?Осо бенности архитек турных форм. Что такое макет? Мате риалы, с помощью которых архитек тор создаёт макет (бумага,картон)Работа с бумагой(сгиб ание, скручивание, надрезание, склеи вание).Перевод простых объемных форм в объемные формы.Склеивание простых объемных форм (конус, цили ндр, «лесенка», «гармошка»).

Комбини рованный 1 час

Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки. Развивать навыки создания геометриических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоско-го листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая само регуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование соци альной ро ли ученика. Формирование положи тельного отношения к учению

9

Нео- жида- нные мате риа лы

(Обобщение темы ).Понимание красо ты различных худо жественных матер иалов(гуашь,аквар ель,пастель,мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие матери алов. Смешанные техники.Неожидан ные материалы. Выразительные возможности мате риалов, которыми работают художни ки. Итоговая выставка работ.

Обобщаю-щий 1 час

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разнообразных неожи­данных материалов. Повторять и закреплять получен ные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных м-лов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную д-ть и д-ть своих одноклассников

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая само регуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положите льного отношения к учению

Реальность и фантазия (8 ч)

10

Изоб раже ние и реаль ность.

Мастер Изображе ния учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматрива ться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рас сматриваем внима тельно животных, замечаем их красо ту, обсуждаем особенности различных живот-ных.

Комбини рованный 1 час

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного. Рассматри вать, изучать и анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер животного. Закреплять навыки работы от общего к частному.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11

Изоб раже ние и фантазия.

Мастер Изображе ния учит фантази-ровать. Роль фанта зии в жизни людей Сказочные существа. Фантас тические образы. Соединение эле ментов разных жи вотных, растений при создании фан тастического обра за. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Комбини рованный 1 час

Уметь: изображать сказочных су ществ, работать с гуашью. Размы шлять о возможностях изображе ния как реального, так и фантасти ческого мира. Рассматривать сла йды и изображения реальных и фа нтастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т. д.)Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элемен тов разных животных и даже расте ний.Развивать навыки работы с гуашью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12

Украшение и ре­альность.

Мастер Украше ния учится у природы. Природа умеет себя укра-шать.Умение ви-деть красоту приро ды, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.). Развитие наблюдательно-сти.

Комбини рованный 1 час

Уметь: создавать с помощью гра фических материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом. Наблюдать и учиться видеть украшения в природе Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графичес ких материалов, линий изображе ния различных украшений в при роде(паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13

Украшение и фантазия.

МастерУкрашения учится у природы, изучает ее.Преобра зование природн ых форм для созда ния различных узо ров, орнаментов, украшающих пред меты быта.Создан ие тканей, кружев, украшений для че ловека. Перенесен ие красоты приро ды Мастером Укра шения в жизнь че ловека и преобразо вание ее с помо щью фантазии.

Комбини рованный 1 час

Уметь: преображать реальные фор мы в декоративные, работать с графиче­скими м-ми. Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в круже вах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротни чок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими матери алами (роллеры, тушь, фломасте ры) с помощью линий различной толщины.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14

Пост ройка и реаль ность.

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конст рукций (соты пчел, ракушки, коробоч ки хлопка, орехи и т.п.),их функциона льность,пропорции.Развитие наблюда тельности.Разнооб разие форм подвод ного мира, их неповторимые особенности.

Комбини рованный 1 час

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе. Рассматривать природ ные конструкции, анализировать их формы, пропорции. Эмоцио нально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бума гой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).Конст-руировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

15-16

Пост ройка и фан­тазия.

Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразу ет ее своей фанта зией, дополняет ее формы, создает ко нструкции, необхо димые для жизни человека.Мастер Постройки показы вает возможности фантазии человека в создании предметов.

Комбини рованный 2 час

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города. Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектур ными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантасти-ческого города.Участвовать в создании коллективной работы.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

17

Бра тья-Мас тера

Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всегда работают вместе. Взаимодействие трех видов деятельности- изображения, украшения и постройки. (обобщение темы)

Обобщаю-щий 1 час

Уметь: обсуждать творческие рабо ты, оценивать собствен­ную худо жествен­ную д-ть. Повторять и закреплять полученные на преды дущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их трие динство).Конструировать (моде лировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную д-ть и д-ть своих одноклассников.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, конт роль в фор ме сличе ния спосо ба действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорит искусство (11ч)

18-19

Изобра жение приро ды

Изображение при роды в раз­личных состоя­ниях. Разное состояние приро ды несёт в себе раз ное настроение:гро зное и тревожное, спокойное и радо стное, грустное и нежное.Художник, изображая приро- ду, выражает ее состояние, настрое ние. Изображение, созданное художн иком, обращено к чувствам зрителя.

Комбини рованный 2 час

Уметь: изображать живописными м-ми кон­трастные состояния природы. Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными мате-риалами контрастные состояния природы. Развивать колористические навыки работы с гуашью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

20

Выражение ха­рактера живот ных.

Выражение в изоб ражении характера и пластики живот ного, его состоя ния, настроения. Знакомство с ани малистическими изображениями, со зданными худож никами в графике, живописи и скульп туре.Рисунки и ску льптурные произве дения В.Ватагина.

Комбини рованный 1 час

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

21

Выражение ха- рактера чело века

Выражение характера человека: женский об- раз.Изображая чело- века, художник выра- жает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Жен- ские качества харак- тера:верность ,неж -ность, достоинство, доброта и т.д. внешнее и внутреннее содержа- ние человека, выраже- ние его средствами искусства

Комбини рованный 1 час

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: соз давать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы. Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование соци- альной роли ученика. Формиро вание положи тельного отношения к учению

22

Изобра жение характера чело века

Изоб-ие хар-ра чел -ка:мужской образ. Изображая, худож ник выражает свое отношение к тому, что он изображает. Эмоц-ая и нравст венная оц-ка обра за в его изобр-ии Мужские кач-ва хар-ра:отважность, смелость,решитель ность,честность,до брота и т.д.Возм-сти использования цвета, тона, ритма для передачи хара ктера персонажа.

Комбини рованный 1 час

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, конт-раст­ные образы доброго и злого героя. Характеризовать доброго и злого сказочных героев.Сравни-вать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.Учиться изображать эмо-циональное состояние человека. Создавать живописными мате-риалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегу ляция, контроль в форме сли чения способа действия и его результата с заданным эталоном

23

Образ челове ка в скульп туре.

Возможности соз дания разнохарак терных героев в объеме.Скульптур ные произведения, созданные мастера ми прошлого и на стоящего.Изобра жения, созданные в объеме,- скульп турные образы – выражают отно-шение скульптора к миру, его чувст ва и переживания.

Комбини рованный 1 час

Иметь пред-ие: о способах переда чи хар-ра в объемном изображен ии чел-ка.Уметь: работать с плас тилином. Сравнивать, сопостав лять выразительные возможности различных художественных мате риалов, которые применяются в скульптуре (дерево,камень, металл и др.).Развивать навыки создания образов из целого куска пластили на.Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, замина ние, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные об разы с ярко выраженным хар-ром.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24

Человек и его украше ния.

Украшая себя, чел. рассказывает о се бе: кто он такой, (напр., смелый во ин-защитник или агрессор). Украше-ния имеют свой ха рактер,свой образ. Укр-ия для женщ ин подчёркивают их красоту, неж ность, для мужчин – силу, мужество.

Комбини рованный 1 час

Иметь представле­ние: о декоре, де коративно-приклад­ном искусстве. Уметь: исполь-ть цвет для переда чи характера изобр-ия. Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать ук рашения, имеющие разный харак- тер.Создавать декоративные ком позиции заданной формы (вырез ать из бумаги богатырские доспе хи, кокошники, воротники). Укра шать кокошники, оружие для доб рых и злых сказочных героев и т.д.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его ре зультата с задан ным эталоном

25

О чем говорят укра шения.

Через украшение мы не только расск азываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерен ия: напр-р,для праз дника мы украша ем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Комбини рованный 1 час

Иметь представле­ние: о декоре, де коративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для пере дачи характера изобра­жения. Сопе реживать, принимать участие в создании коллективного панно. По нимать характер линии, цвета,фор мы, способных раскрыть намерени я чел-ка.Украшать паруса двух противопо ложных по намерениям сказочных флотов.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси фикации, устанав ливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, конт роль в фор ме сличе ния спосо ба действия и его резу льтата с заданным эталоном

26-27

Образ здания

Здания выражают характер тех, кто в них живет.Персона жи сказок имеют очень разнообраз ные дома. Образы зданий в окружаю щей жизни.

Комбини рованный 2 час

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.Приобретать навыки восприятия архитектурно-го образа в окружающей жизни и сказочных построек.Приобретать опыт творческой работы.

Осущ-ть для реше ния учебн. задач опер-ии анализа, синтеза,сравнения , класс-ции,уста навливать причин но-следственные связи,делать обоб -ия, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая са море гуляц.,контр.в фо рме сличен ия спос.дей -ия и его ре зультата с заданным эталоном

28

О чем гово рит искусство

В изображении, ук рашении и построй ке человек выража ет свои чувства,мы с­ли, настроение, свое отношение к миру (обоб-ие те мы).Выст-ка тв. ра бот, выполненных в разных материа лах и техниках. Об суждение выс-ки.

Комбини рованный 1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную дея-ть и деятельность одноклассников.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, конт роль в фор ме сличе ния спосо ба действия и его резу льтата с заданным эталоном

Как говорит искусство (7 ч)

29

Теп лые и холод ные цвета.

Борьба теплого и холод­ного. Цвет и его эмоциональное восприятие челове ком. Деление цве тов на тёплые и холодные. Приро да богато украше на сочетаниями теплых и холод ных цветов. Уме ние видеть цвет. Борьба различных цветов, смеше-ние красок на бумаге.

Комбини рованный 1 час

Уметь: составлять теплые и холод ные цветовые гаммы. Расширять знания о средствах худо-ой выраз-сти.Уметь составлять теплые и холодные цвета. Понимать эмоц-ую выразительность теплых и холодных цветов.Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные при емы работы с кистью(мазок «кир пичик»,«волна» ,«пятнышко»). Раз вивать колористические навыки работы гуашью. Изображать прос тые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер ве чером, сказочная жар-птица и т.п.).

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30

Тихие и звонкие цвета.

Смешение различн ых цветов с черн ой, серой, белой красками – получе ние мрачных, тяже лых и нежных, лег ких оттенков цвет а.Передача состоя ния, настроения в природе с помощь ю тихих (глухих) и звонких цветов. На блюдение цвета в природе, на карти нах художников.

Комбини рованный 1 час

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов. Уметь состав лять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представ ление об эмоциональной вырази тельности цвета - глухого и звон кого.Уметь наблюдать многооб разие и красоту цветовых состоя ний в весенней природе. Изобра жать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весен-нюю землю.Создавать колорис тическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31

Что такое ритм линий Характер линий

Ритмическая организа ция листа с помощью линий. Изменение рит ма линий в связи с из менением содержания работы. Линия как сре дство образной характе ристики изображаемо го. Разное эмоциональ ное звучание линии. Выраз-ые воз-сти ли ний. Многообразие ли ний: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывис тые.Ум- е видеть ли нии в окр.дейст-ти, рас см -ие весенних веток (веселый трепет тон ких, нежных веток бе рез и корявая суровая мощь старых дубовых сучьев).

Ком бини ро ван ный 1 час

Иметь предст-ие: о ритме как выра з-ом ср-ве изоб-ия. Уметь: раб-ть с пастелью и воско­выми мелками. изображать ветки деревьев с определенным характером Расш-ть знания о средствах худож-ой выраз-сти.Уметь видеть линии в окружающей действ-сти. По лучать предст-ие об эмоциональ- ной выразительности линии. Фан таз-ть и изображать весенние ру чьи, извивающиеся змейками,заду мчивые, тихие и стремительные (в кач-ве подмалевка – изображение весенней земли).Разв-ть навы- ки раб.пастелью, восковыми мелками. Наблю-дать, рассматривать, любовать ся весенними ветками различных деревьев.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32

Ритм пятен

Ритм пятен переда ет движение. От изменения положе ния пятен на листе изменяется воспри ятие листа, его ком позиция. Материал рассматривается на примере летящ их птиц –быстрый или медленный по лет; птицы летят тяжело или легко.

Комбини рованный 1 час

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изо-бражать борьбу тихого и звонкого цветов. Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа. Развивать навыки творческой работы в технике об-рывной аппликации.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

33

Пропор ции выра­жают харак тер

Понимание пропор ций как соотношен ие между собой ча стей одного целого Пропорция –выра зительное средство искусства, которое помогает художни ку создавать образ, выражать характер изображаемого.

Комбини рованный 1 час

Уметь: создавать вы­разительные образы животных или птиц. Расширять знания о средствах художественной выразительнос ти. Понимать, что такое пропорция. Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорции.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси фикации, устанав ливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, конт роль в фор ме сличе ния спосо ба действия и его резу льтата с заданным эталоном

34

Ритм линий,пятен, цвет.

Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности Итоговый урок года

Обобщаю- щий 1 час

Уметь: работать с разными матери а­лами. Уметь: обсуждать творчес- кие работы, оценивать собствен­н ую художествен­ную деятельность. Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о сво их впечатлениях от работ товари щей и произведений художников. Понимать и уметь называть зада чи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси фикации, устанав ливать причинно-следственные свя зи, делать обобще ния, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая са морегуляция, контроль в форме сл ичения спо соба дейст вия и его результата с заданным эталоном

Приложение

Проверочные работы, игры и упражнения на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению во 2 классе.

Плоды садов и огородов.

Лото проводится в начале урока «Дары осени» .

Задача проверки : закрепить навыки анализа формы предметов с применением системы геометрических образов, совершенствовать зрительную память.

Дидактический материал: карточки с изображениями овощей и фруктов, набор цветных геометрических фигур на каждого учащегося.

Содержание. Учащиеся кладут перед собой карточку лото и достают из конверта набор геометрических фигур. Учащиеся должны определить форму изображения овощей и фруктов и накрыть изображение соответствующим геометрическим образом, выбрав при этом цвет геометрической фигуры, соответствующий «общему» локальному цвету плода.

Правило: Изображения плодов должно быть закрыты учащимися, пока учитель считает (по количеству представленных изображений).

Составь цветок.

Игра проводится на уроке рисования цветов с натуры.

Цель: развивать наблюдательность и зрительную память.

Дидактический материал: наборы карточек лото с изображением составных частей различных цветов.

Содержание :Каждому участнику игры выдается пакет с карточками, на которых изображены составные части различных полевых и садовых цветов. У каждого игрока находятся составные части трех или четырех цветов. По команде дети достают из пакетов их содержимое и начинают из карточек – частей составлять целый цветок. Выигрывает тот, кто правильно и быстро выполнил условия игры.

Упражнение «составь натюрморт».

Цель: формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память.

Дидактический материал: наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру).

Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции.

Осенний лес.

Цель: совершенствовать наблюдательный опыт учащихся, зрительную память.

Дидактический материал: стихи, загадки, карточки с изображением различных деревьев.

Содержание : изобразить по памяти или по представлению тот лес, где была экскурсия.

Вопросы:

• Какие краски, цвета называют теплыми, а какие – холодными?

• Какие художественно – выразительные средства живописи ты можешь назвать?

• Расскажи о цвете в живописи как художественно – выразительном средстве. Приведите примеры.

• Какие существуют контрасты?

• Какие вы знаете графические художественно-выразительные средства?

• Что такое силуэт в изобразительном искусстве?

• Какой жанр изобразительного искусства посвящен изображению животных?

• Как называют художников которые все свое творчество посвящают животным?

• С помощью какой геометрической фигуры можно нарисовать кролика или зайца

Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования.

Упражнение «Вспомни сказку»

Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты, которые не подходят к данной теме.

Рисунок на тему.

Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление.

Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им по духу нарисовать свой пейзаж.

Вопросы:

• Что такое композиция в изобразительном искусстве?

• Расскажите о последовательности рисования на тему?

• Что такое иллюстрация к сказке?

• Как найти главный сюжет в сказке?

• Что значит рисовать на тему?

Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования.

Упражнение « Цветные зверюшки »

Упражнение выполняется при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные».

Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус.

Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом круге. И при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные» расписываем контрастными цветами.

Игра «Веселые мастера»

Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.

Содержание: Среди карточек с элементами узоров разных народных промыслов нужно найти те элементы узоров, которые соответствуют заданному народному промыслу.

Игра « дорисуй»

Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.

Содержание: угадать и дорисовать элементы данной росписи.

Вопросы:

Что такое орнамент?

Какие бывают орнаменты?

Какие вы знаете народные промыслы?

Какие изделия гжельских мастеров вы знаете?

Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи?

Какие цвета используются в гжельской росписи?

Что вы знаете о дымковской игрушке?

Какие цвета и какие элементы росписи использует художник?

Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Игра «В музее Осени»

Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.

Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся.

Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других картин.

Игра «Художники и их картины»

Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО.

Дидактический материал: репродукции с изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова, Н, Романдин. и их репродукции .

Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и вывешиваем их картины.

Вопросы:

Какие жанры живописи ты знаешь? Подумай и скажи, что такое натюрморт.

Посмотрите на натюрморты художника и скажите его автора?

Что изображено на картинах Н. Ромадина?

Как ты думаешь, почему художник назвал одну из своих картин «Розовый вечер»?

Какие чувства вызывают у тебя его пейзажи «Весенний день» и «Последний луч»?

Расскажи о картине А. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса».

Чем, по-твоему, отличается городская улица от сельской? Какие художественные средства используют художники, чтобы выразить своё отношение к избранной ими теме?

Кто такие художники-анималисты?

Назовите знаменитых художников сказочников?