Пояснительная записка рабочей программы по изобразительному искусству для 5 по ФГОС (Б. М. Неменского)

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе федеральных государственных образовательных стандартов, Примерной программы основного общего образования по учебным предметам. Искусство. 5-9 классы. – М. : Просвещение, 2010. – 48 с. – (Стандарты второго поколения), авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского, 2011 г

Общая характеристика учебного предмета

Программа по изобразительному искусству разработана с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления обучающихся. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

Изобразительное искусство в 5 классе посвящено изучению содержания и языка декоративных видов искусств, наиболее прочно связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека. Обучение строится через познание единства художественной и утилитарной функций произведений декоративно – прикладного искусства, освоение образного языка и социальной роли традиционного народного, классического и современного декоративно – прикладного искусства. Акцент делается на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Вникая в образный язык достаточно разных произведений декоративно – прикладного искусства, обучающиеся от урока к уроку осваивают выразительность форм, конструкций, цветовых и линейных ритмов декоративной композиции, пластические особенности и возможности того или иного материала, учатся мыслить на языке данного искусства.

Учебные задания предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.

При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности.

Содержание программы «Изобразительное искусство » соответствует следующим целям:

• приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

• приобщение к искусству как духовному опыту поколений,

• овладение способами художественной деятельности,

• развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей обучающихся.

Для достижения поставленных целей определены следующие задачи:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;

• способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне;

• способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и многонациональные особенности;

• реализовывать творческий потенциал в собственной художественно - творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

• осваивать основы изобразительной грамотности, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности.

Для решения поставленных задач учитываются особенности класса.

В основу программы положены:

• тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

• единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;

• яркая выраженность познавательно - эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;

• система учебно - творческих заданий по изобразительному искусству как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

• система межпредметных связей, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;

• направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально - эстетического и нравственно - оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП в

5 классах.

Система контроля и оценки

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании методического письма Министерства образования № 1561/14-15 от 19.11.98.

Формы контроля

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Тесты	1	1	1	1
Практическая работа	3	3	2	2
Контрольная работа		1		1

Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 5 класса:

ЛИЧНОСТНЫЕ:

У обучающихся будут сформированы:

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• принятие мультикультурной картины мира

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности;

• осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие ви­зуальных образов реальности и произведений искусства;

• овладение основами культуры практической творческой ра­боты различными художественными материалами и инст­рументами;

• планирование образовательной и профессиональной карьеры;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные:

Обучающийся получит возможность научиться:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• определять адекватные условия способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Познавательные:

Обучающиеся получат возможность научиться:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• развитие художественно-образного мышления как неотъем­лемой части целостного мышления человека;

• формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

• развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной па­мяти;

• получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навы­ков коммуникации.

Коммуникативные:

Обучающиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• диагностировать результаты познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

• работать в группе;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• соблюдать нормы и правила культуры труда;

• соблюдать нормы и правила безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

в познавательной сфере:

• познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;

• осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;

• приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

• различать изученные виды пластических искусств;

• воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;

• описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

в ценностно-ориентационной сфере:

• формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;

• развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;

• понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;

• уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

в коммуникативной сфере:

• ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;

• организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в эстетической сфере:

• реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;

• развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;

• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

• проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

в трудовой сфере:

• применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

• выполнять эскизы декоративных узоров;

• использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

• применять приёмы народной росписи;

• расписывать готовые изделия по эскизу;

• применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.

Система контроля и оценки

Контроль и оценка результатов обучения осуществляется на основании методического письма Министерства образования № 1561/14-15 от 19.11.98.

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Тесты	2	2	4	2
Кроссворды	1		1
Практическая работа	4	3	5	4
Составление памяток	1		1
Контрольная работа		1		1

Процесс оценки и контроля обучения предусматривает следующие виды контроля:

• вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;

• текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет обучающимся усвоить последовательность технологических операций;

• рубежный, который проводится после завершения изучения каждого блока. Он закрепляет знания и умения, связанные технологической характеристикой изделия; итоговой - проводимый после завершения всей учебной программы.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Список литературы для обучающихся:

Горяева. Н. А. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник для. 5 класса/ Н. А. Горяева. О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского.-4-е изд. – Москва: Просвещение, 2005.-176с.: ил.

Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: учебник для учащихся 5-8 классов, в 4-х ч, Ч.1: Основы рисунка/Н. М. Сокольникова.-Обнинск: Титул, 1996.-96с.: цв.ил

Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: учебник для учащихся 5-8 классов, в 4-х ч, Ч.3: Основы композиции/Н. М. Сокольникова.-Обнинск: Титул, 1996.-80с.: цв.ил

Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: учебник для учащихся 5-8 классов, в 4-х ч, Ч.2: Основы живописи/Н. М. Сокольникова.-Обнинск: Титул, 1996.-80с.: цв.ил

Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство: учебник для учащихся 5-8 классов, в 4-х ч, Ч.4: краткий словарь художественных терминов/Н. М. Сокольникова.-Обнинск: Титул, 1996.-80с.: цв.ил

Список литературы для учителя:

Федеральные государственные стандарты основного общего образования

Примерные программы основного общего образования «Искусство». - М.: Просвещение, 2010. - 48 с.

Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы / под руковод. Б. М. Неменского. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 143 с

Горяева, Н. А. Методическое пособие к учебнику "Декоративно-прикладное искусство в жизни человека". 5 класс/ Н. А. Горяева; Под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2003. - 109 с.: ил.

Изобразительное искусство. Терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины. 5-7 классы / авт.-сост. О. В. Павлова.-Волгоград: Учитель, 2011.-77 с.: ил.

Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: рисунок, живопись, народное искусство, декоративное искусство, дизайн/ Н. М. Сокольникова. - Москва: Академия, 1999.-368с.: ил.

Устенко, Л. Н. Нетрадиционные приемы изобразительной деятельности как средство повышения творческой активности у детей: методическое пособие/Л. Н. Устенко, О. Ю. Евсеева.-Ханты-Мансийск: ИРО РИО, 2012.-90с.: ил.

Устенко, Л. Н. Условия развития творческого потенциала педагога (учителя) в процессе художественно-педагогической деятельности: монография/Л. Н. Устенко, О. Ю. Евсеева.-Ханты-Мансийск: ИРО РИО, 2012.-246с.

Энциклопедия рисования /пер. с англ. Т. Покидаевой; оформ. Н. Рис.-Москва: Росмэн, 2000.-128с.: цв. ил.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО РАЗДЕЛАМ:

Животные

Насекомые

Птицы

Растения

Русские народные промыслы

Сказочные персонажи

Портрет

Перспектива

Архитектура

НАУЧНО-ПОПУЛЯРНАЯ, СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Андреева, А.Ю. Русский народный костюм: путешествие с севера на юг/ А.Ю. Андреева. - СПб: Паритет, 2005. - 136 с.: ил.

2. Бернатосян, С. Г. Тысяча и одно чудо света. Рекорды в архитектуре и строительстве. Ч.1: Музыка и формы линий / С. Г. Бернатосян.- СПб: Эрудит, 2001.-280с.: ил.- (Мировая культура. Рекорды и достижения)

3. Гольдин, И.И. Хороша ложка: о деревянных ложках России/И.И. Гольдин.-М.: Просвещение, 1994.-96с.: ил.

Клиентов, А. Е.Народные промыслы/ А. Е. Клиентов. - Москва: Белый город, 2007. - 47 с.: ил. - (История России)

4.Куликова. И. С. Русская живопись XIX века/И. С. Куликова.-Москва: Райт, 1997.-72с.: ил.

5.Лаврова, С.Русские игрушки, игры, забавы/ С. Лаврова. - Москва: Белый город, 2007. - 47 с.: ил. - (История России)

Адреса сайтов по предмету:

Музеи, галереи и художественные каталоги

Каталог Музеи России (http://www.museum.ru/).

Эрмитаж (http://www.hermitage.ru/).

Русский музей (http://www.rusmuseum.ru/).

Музей им. Пушкина (http://www.museum.ru/gmii/).

Государственный исторический музей (http://www.shm.ru/).

Третьяковская галерея (http://www.tretyakov.ru/).

Галерея визуального искусства (http://www.artni.ru/).

Галерея русских художников 20 века (http://www.artline.ru/).

Музей Архитектуры им. Щусева А.В. (http://www.muar.ru/).

Международный Центр-Музей имени Рериха Н.К. (http://roerich-museum.ru/).

Культура и искусство Древнего Египта (http://www.kemet.ru/).

Русская культура (http://www.russianculture.ru/).

Картинки и анимация по темам. Помощь в создании сайта и раздел «Ресурсы Интернет школе» (http://www.jenova.narod.ru/).

Картинки – анимация (http://clipart-gallery.de/).

Картинки – анимация (http://gifchik.boom.ru/).

МОДЕЛИ И НАТУРНЫЙ ФОНД:

1. Муляжи фруктов;

2. Муляжи грибов;

3. Муляжи овощей;

4. Изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов (глиняные игрушки, расписная посуда, плетеные туеса и корзины и др.);

5. Керамические изделия (вазы, кувшин и др.);

6. Набор геометрических тел (гипсовых)

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Таблицы по изобразительному искусству

2. Таблицы «Народное декоративное искусство»;

3. Таблицы «Основы декоративно – прикладного искусства» для начальной школы;

4. Таблицы «Введение в цветоведение»;

5. «Русская портретная живопись» (репродукции картин русских живописцев);

6. «Русская пейзажная живопись» (репродукции картин русских живописцев);

Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Экран проекционный

4. Колонки

5. Документ-камера

6. Интерактивная приставка

Содержание программы

5 класс (35 ч)

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала по темам:

«Древние корни народного искусства» (8 ч.)

Здесь учащиеся знакомятся с произведениями крестьянского искусства, осознают, что оно проникнуто поэтическим восприятием мира, что своими образами оно говорит о гармонии мироздания, о неизменности круговорота природных сил, т. е. несет в себе высшие идеи, выраженные языком знака, заклинанием узоров, ритмами орнамента, символикой цвета.

«Связь времен в народном искусстве» (8 ч.)

Содержание этой темы – сохранение традиций в современных художественных промыслах. Учащиеся должны увидеть характерные признаки того или иного промысла, вариативность образов и мотивов, осознавать, что это искусство развивается по законам народного искусства, черпая темы, образы и мотивы из сокровищницы природы. Учащиеся выполняют творческие задания, используя по возможности традиционные для промысла приемы росписи и цветовые сочетания.

«Декор, человек, общество» (12 ч.)

Эта тема чрезвычайно важна для понимания самой сути существования в обществе декоративно - прикладного искусства. Обучающиеся должны осознать функцию декора в разные времена, у разных народов, а также той роли, которую играет человек, как в сословной, так и в современной среде (ремесленник, вельможа, король, врач, спортсмен, солдат, невеста и т.д.

«Декоративное искусство в современном мире» (7 ч.)

Эта тема нацелена на ознакомление с многообразием проявлений современного искусства, с новым языком его произведений, созвучным времени, а также на творческую деятельность в конкретном материале. Дети смогут сориентироваться в области современного декоративного искусства, увидеть на примере конкретных произведений взаимосвязь материала, формы и содержания, а также на понимание красоты современными художниками.

Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

Творческая направленность заданий, их разнообразие, учет индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность. Практическая значимость, жизненная востребованность результатов деятельности. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.