Введение. Расцвет средневековья.

Тема: Введение. Расцвет средневековья.

Несколько вводных слов…

История – уникальная наука, которая хранит весь багаж человеческих знаний. Через историю и с её помощью можно изучать и математику, и литературу, и музыку, и химию. История позволяет воспитывать в человеке чувство сострадания, сочувствия, благородства, любви к родной земле, уважение к культуре других народов. История несёт на себе огромный груз социальной значимости, способствуя формированию гражданского общества, социально-активной личности, здорового, крепкого государства.

Отсюда становится понятным значимость уроков истории в школе. Для учащихся история не должна быть перечнем дат и событий, имён и названий. Маленькие граждане нашей большой страны должны научиться осознавать, что за каждым словом учебника, рассказывающем о далёком прошлом или вчерашнем дне, стоит жизнь и каждодневный труд людей.

Перед Вами разработка самого первого урока истории в 6 классе, посвящённого знакомству с огромной тысячелетней историей Средних веков. Очень хотелось сделать его ярким, информативным и запоминающимся.

Цели урока

• Образовательные: познакомить учащихся с понятием “Средневековье”, дать общие представления о хронологических рамках истории Средних веков, особенностях периода, месте и значении в мировой истории. Раскрыть особенности перехода от эпохи Древнего мира к Средневековью, сформировать представление о мире варваров.

• Развивающие: активизация терминологических знаний (полученных на уроках в 5 классе) позволит продолжить работу над развитием навыка грамотного использования исторических терминов и понятий в речи учащихся, материал данного урока способствует также выработке умений анализа иллюстративного материала, работы со схемами, картами, историческими источниками.

• Воспитательные: тематика урока позволяет обратить внимание учащихся на многообразие и неоднозначность истории, на важность каждого её этапа. Осознание этого, в свою очередь, ведёт к пониманию необходимости уважения и сохранения прошлого, в котором заложено настоящее и будущее человека.

Тип урока: Комбинированный.

План урока:

1. Что изучает история Средних веков?

   • Место Средневековья в мировой истории.

   • Происхождение термина.

   • Хронологические рамки.

   • Источники по истории Средних веков.

   • Ответ на главный вопрос.

2. Мир варварства.

   • Происхождение термина.

   • Древние германцы.

3. Закрепление.

4. Домашнее задание.

Оборудование:

1. Учебник по истории Средних веков (6 класс) М.Ю. Брандта.

2. Рабочая тетрадь по истории Средних веков М.Ю. Брандта.

3. Доска.

4. Мультимедийная презентация.

5. Проектор, компьютер, экран.

Ход урока

1. Что изучает история Средних веков?

Урок начинается с показа титульного слайда презентации, сопровождающегося стилизованной инструментальной композицией. На доске записаны все этапы человеческой истории (от Первобытности до Новейшей истории).

Под аккомпанемент мелодии учитель говорит несколько слов об особенностях той эпохи, с которой знакомятся учащиеся. Особо обращая внимание на ассоциативные знания учеников (замки, рыцари, крестовые походы и т.д.) и контрасты Средневековья (“чёрная смерть”, Столетняя война, высокий уровень смертности, но необычайное жизнелюбие, нашедшее своё отражение в яркой городской культуре, архитектурных памятниках и т.д.). Важно подчеркнуть, что все эти особенности эпохи будут раскрыты и изучены на уроках.

• Место Средневековья в мировой истории

Работа со слайдом №2.

На слайде появляется лента времени, разделённая на три составляющие. Сначала учитель характеризует эпохи до и после Средних веков (на ленте времени появляются надписи “Древний мир” и “Новое время”). Только затем определяется место Средневековья.

Далее учитель просит назвать значимые события и явления эпохи Древнего мира. Учащиеся быстро дают многочисленные и разнообразные ответы (культура Древнего Египта, Вавилон, Персидская держава и её завоевания, достижения древних греков и римлян). Среди них важно выделить понятие Античности. Обычно учащиеся быстро вспоминают и его значение. Это позволяет связать эпоху Древнего мира с Новой историей и эпохой Возрождения (на слайде появляются соответствующие иллюстрации) и перейти к вопросу о происхождении термина “Средние века”.

• Происхождение термина

Давая характеристику периоду Возрождения (самую общую) важно указать на то, как воспринимал себя тогда человек, какое место в мире он себе отводил, что считал главным.

Античность и Возрождение – две точки взлёта человеческого духа, апогей творческой мысли. А между ними – “провал” Средневековья, варварство, разрушение, темнота необразованности. “Тёмные века” – именно так воспринимали этот период люди Нового времени, именно они придумали термин “Средние века”.

Но не следует на этом останавливать объяснение происхождение термина. Необходимо рассказать, о том, что со временем учёные разрушили представление о Средних веках как о посредственности, серости, упадке человеческой культуры, доказав значимость данного периода для всего дальнейшего хода развития (символом этого становится замок, появляющийся на слайде).

• Хронологические рамки

Работа со слайдом № 3.

Учащиеся быстро и, как правило, безошибочно, называют те события, которыми заканчивается история Древнего мира. Здесь важно помочь учащимся вспомнить дату крушения Римской империи, поскольку именно она становится датой начала Средневековья.

Далее учитель рассказывает о различных взглядах историков на вопрос об окончании периода Средних веков, более подробно останавливаясь на современной общепринятой хронологии.

Надпись на третьем слайде, определяющая рамки периода, переносится учащимися в тетрадь.

• Источники по истории Средних веков

Поскольку материал об исторических источниках подробно разбирался в самом начале курса истории в 5 классе, важно начать с активизации знаний учащихся.

Учителю необходимо добиться чёткого и грамотного ответа на вопрос о том, что же такое исторические источники и какими они бывают.

После успешного завершения данной работы можно переходить непосредственно к рассмотрению различных типов источников, способствующих изучению периода Средневековья.

Иллюстративный материал презентации поможет учащимся быстро разобраться в материале (походу работы, учащиеся делают записи в тетрадях). Для актуализации полученных знаний учитель может провести активную работу с учащимися по вопросам о том, какую информацию можно извлечь из того или иного источника, какое это имеет значение для историков.

Ещё одним интересным заданием для учащихся может быть поиск в учебнике иллюстраций, содержание которых можно отнести к тому или иному виду исторических источников.

• Ответ на главный вопрос

Итогом работы станет ответ на вопрос о том, что же изучает история Средних веков. Здесь можно использовать материал учебника (стр. 7) или выводы самих учеников.

2. Мир варварства.

• Происхождение термина

Как правило, учащиеся и сами могут вспомнить происхождение и значение термина “варвар”. Если же они затрудняются с ответом, следует им напомнить, что слово “варвар” ведёт своё происхождение из Древней Греции. Греки именно так называли всех иностранцев (в том числе и римлян). Сами древние римляне, восприняв это наименование, отнесли его к своим северным соседям.

Работа со слайдом № 9 (карта Римской империи и её северных соседей).

На данном этапе следует напомнить учащимся о правилах работы с картой (с какой стороны стоять, как показывать границы государств и другие географические объекты). Важно не забыть и о правилах безопасности при работе с проектором.

К работе с картой активно привлекаются учащиеся.

• Древние германцы

Работа с этим материалом должна опираться на знания учащихся, полученные ими в 5 классе.

Учащиеся легко и правильно характеризуют германцев как народ, стоявший ниже римлян по уровню развития. Здесь можно вспомнить о природно-географических факторах. Ученики с помощью карты быстро отмечают тот факт (и дают ему объяснение), что более развитыми народами были непосредственные соседи Римской империи.

Далее даётся характеристика образа жизни и занятий германцев. Указывается, что большинство германских племён вели осёдлый образ жизни, занимались скотоводством, земледелием, ремеслом. Был развит товарообмен. Германцы не знали городов. Жили в небольших посёлках, далеко отстоящих друг от друга, разделённых лесами и пустошами.

Работа со слайдом № 10 (реконструкция германского поселения).

Опираясь на материал курса истории за 5 класс, учащиеся (в тетрадях) с помощью учителя (на доске) быстро составляют цепочку, схематично характеризующую общественное устройство германцев:

Большая семья — род — племя — племенной союз (
бургундцы, остготы, вестготы, англы и т.д.).

Работа со слайдом № 11 (германцы-воины).

Здесь важно отметить тот факт, что германцы были очень воинственными, совмещая мирные занятия с военными походами.

Рассматривая мир варварства нельзя обойти вниманием облик древних германцев. Здесь стоит обратиться к источникам, помещённым в § 1 учебника (стр. 10, 15) и заданиям рабочей тетради (стр. 7-8, № 1, 2).

Работа со слайдом № 12 (схема 1).

Учащиеся легко отвечают на вопрос о том, как осуществлялось управление племенем, кто входил в народное собрание. Здесь вводится новый термин – тинг.

Схема позволяет определить основные функции тинга. Всё это переносится учащимися в тетрадь.

Работа со слайдом № 13 (схема 2).

Изменения, произошедшие с течением времени в структуре управления племенем, отражены во второй схеме. При работе с ней затрагивается вопрос о появлении знати (война, военная добыча) и появлении у вождя политических функций руководителя племени (запись в тетрадь).

Работа со слайдом № 14 (боги германцев).

Ещё одним важным дополнением к характеристике мира варваров являются их религиозные верования. Из-за недостатка времени даётся только самое общее представление о германском язычестве (на примере нескольких богов). При этом учащиеся должны вспомнить то обстоятельство, что именно язычество характерно для ранних форм развития общества.

Музыкальное сопровождение этого слайда позволит учащимся глубже проникнуться атмосферой той далёкой эпохи.

3. Закрепление.

Закрепление изученного материала можно провести в форме фронтальной беседы, подкрепив его выполнением заданий № 3 и 4 на стр. 6 в рабочей тетради.

4. Домашнее задание.

Учебник: § 1 (вопросы после параграфа необходимо устно разобрать).