Урок истории 9 класс. Начало индустриальной эпохи

Цели урока: На основе материала первой главы учебника, дополнительного материала систематизировать и обобщить полученные ранее знания в форме мини-проекта; презентовать результаты своей групповой работы одноклассникам

а) образовательные:

• проверить уровень усвоения знаний и качество полученных знаний;

• обучение систематизации знаний;

• обучение логическому мышлению и формулированию выводов;

• обучение прогнозированию ситуации;

• закрепление навыков анализа и прогноза;

б) воспитательные:

• формирование убежденности, что каждое действие имеет свои последствия;

• воспитание гражданственности и патриотизма;

в) развивающие:

• развитие логического мышления во время работы над проектом;

• формирование умения делать выводы на основе известных фактов.

Планируемые результаты

Предметные

Объяснять особенности социально-экономического, политического и духовного развития общества в 19 веке; выделять черты индустриального общества; знать основные направления общественной мысли, науки, искусства и их представителей; владеть терминологией.

Давать характеристику социально-экономической ситуации и политической ситуации в Европе 19 века;

Формулировать и аргументировать свое мнение с опорой на исторические источники.

Метапредметные УУД

Познавательные: овладевать целостными представлениями о качествах личности человека; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределять обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала свою точку зрения по отношению к про­блеме прав человека на переходном эта­пе развития общества.

Личностные

Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет - ресурсы и др.)

Тип урока: практическое занятие

Место урока в учебном плане: Данный урок завершает тему «Начало индустриальной эпохи» курса Всеобщая история. История Нового времени

Техническое и методическое обеспечение урока:

• Компьютерная презентация;

• Дополнительный раздаточный материал по теме;

• Оценочный лист для самопроверки;

• Планшет;

• Документ – камера.

Программное обеспечение урока:

• Текстовый редактор Word;

• Наличие выхода в Интернет;

• Графический редактор Paint;

• Презентация Microsoft Power Point.

Информационная карта урока

I. Организационный момент. (10 мин)

1. Вступительное слово. Добрый день ребята! Добрый день наши уважаемые гости! Наш урок мы по традиции начинаем с разминки.

Разминка по терминам (государство, индустриализация, модернизация, колония, метрополия, сословие, класс, демократизация, урбанизация, революция, реформа, культура, идеология) (3 мин)

Учитель: Сегодня у нас не совсем обычный урок, а почему вы узнаете совсем скоро.

2. Определение темы урока (4 мин)

На прошлых уроках мы изучили материал первой главы учебника. Как она называется? (ответ). Мы узнали, что в 19 веке произошли кардинальные перемены в жизни людей. Информации было так много, что теперь, чтобы хорошо все запомнить, что нам надо сделать? (систематизировать и обобщить). Урок – обобщение «Начало индустриальной эпохи» (слайд 1).

Постановка целей и задач урока

Цели и задачи урока: (слайд 2)

1. Выделить черты индустриального общества.

2. Определить какие изменения произошли в общественной мысли в 19 веке.

3. Систематизировать научные достижения и открытия, установить их влияние на повседневную жизнь людей.

4. Как изменения в жизни отразились в искусстве.

3. Мотивация. (1 мин)

Ребята, сегодня перед нами стоит непростая задача, дело в том, что в будущем, в мире случилась катастрофа и пропали все сведения о прошлом человечества! Но с помощью машины времени к нам прибыли потомки. Давайте поможем им узнать и сохранить информацию об изменениях в мире в 19 веке.

4. Постановка проблемного задания. (2 мин)

Ребята, мы поделились на группы, каждая группа получит от гостей задание. Ваша задача: за 15 мин., опираясь на материал учебника, собранные вами дополнительные материалы, подготовить послание нашим потомкам по вашей теме. Учтите, они ничего не знают о событиях прошлого, и вы их единственная надежда! На листах ватмана вы создаете коллаж с информацией о тех изменениях, которые произошли в экономике, политике, социальной и духовной сфере. У каждой группы свое направление. Поторопитесь, портал скоро закроется! Желаю успеха!

II. Самостоятельная работа учащихся над проектом. (15 мин)

Физкультминутка

1. Гимнастика для глаз

Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз.

• Движение глаз по горизонтальной линии вправо-влево.

• Движение глаз по вертикальной линии вверх-вниз.

• Круговые движения открытыми глазами по часовой и против часовой стрелки.

• Сведение глаз к кончику носа, затем смотреть вдаль.

1. Упражнения для шейного отдела позвоночника

Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз.

• «Черепаха»: наклоны головы вперёд-назад.

• Наклоны головы вправо-влево.

• «Сова»: поворот головы вправо-влево.

III. Представление результатов работы по группам (12 мин):

1. группа (Черты индустриального общества)

Основные характеристики можно условно разделить на три группы: производственные, экономические и социальные.

Основные производственные черты и признаки индустриального общества заключаются в следующем:

• механизация производства;

• реорганизация труда;

• разделение труда;

• повышение производительности.

Среди экономических характеристик необходимо выделить:

• рост влияния частного производства;

• появление рынка конкурентных товаров;

• расширение рынков сбыта.

Основная экономическая черта индустриального общества – неравномерное экономическое развитие. Кризис, инфляция, спад производства – все это частые явления в экономике индустриального государства. Промышленная революция отнюдь не дает гарантии стабильности. Главная черта индустриального общества в плане его социального развития – изменение ценностей и мировоззрения, на что влияет: развитие и доступность образования; повышение качества жизни; популяризация культуры и искусства; урбанизация; расширение прав и свобод человека.

2 группа (Демократизация. «Великие идеологии»)

Демократиза́ция — процесс внедрения демократических принципов в политическую систему, культуру, стиль жизни и так далее.

Две политические традиции:

• Преобразования происходят под воздействием революций (континентальная Европа);

• Эволюционный реформаторский путь (Англия, США).

Проявления демократизации:

1. 19 век – век Конституций (США, Франция, Германия, Испания и т.д).

2. Ограничение власти монарха Конституцией или парламентом.

3. Развитие парламентаризма.

4. Развитие политических партий.

5. Расширение личных гражданских прав.

Идеологии:

• Консерватизм (Ж. де Местр, Э. Берк)

• Либерализм (Дж. С. Милль, Б. Констан)

• Социализм (Ш. Фурье, К.-А. де Сен – Симон, Р. Оуэн)

• Анархизм (П.-Ж. Прудон, П.А. Кропоткин)

• Марксизм (К. Маркс, Ф. Энгельс)

3 группа (Образование и наука. Технические открытия и изобретения)

Майкл Фарадѐй - открыл явление электромагнетизма и научился превращать механическую энергию в электрическую. Учёный понял, что электрический ток может вырабатываться при изменении магнитного поля. На основе этого Фарадей создал первый электродвигатель и первый трансформатор.

Джеймс Кларк Ма̀ксвелл - важнейшим его открытием стала электромагнитная теория света.

Генрих Герц - научно доказал существование электромагнитных волн 

Изучением устройства атомов занимался Хѐнрик Ло̀ренц. А Джордж Сто̀ни предложил назвать единицу электрического заряда «электрон». Позже учёные выяснили, что электрон не самостоятельная частица, а составляющая атома. 

Вильгельм Ко̀нрад Рентгѐн - открытие невидимых икс-лучей, способных проникать сквозь предметы. Использование этих лучей дало возможность увидеть то, что скрыто под слоем какого-либо вещества, и запечатлеть это на фотоплёнке.

Антуа̀н Анрѝ Беккерѐль установил, что некоторые химические элементы при разложении атомных ядер выделяют излучение. Это явление получило название радиоактивность.

Пьер Кюрѝ и его супруга Мария Склодовская-Кюри. - в 1898 году они открыли новый элемент, который получил название Поло̀ний, в честь родины Марии – Польши.

Чарльз Да̀рвин - всё живое не было сотворено Богом, а сформировалось в процессе длительного развития. В 1859 году он выпустил книгу «Происхождение видов». Чарльз Дарвин выдвинул теорию естественного отбора, согласно которой выживают только самые приспособленные особи. А в 1871 году он выпустил книгу «Происхождение человека», в которой обосновал, что человек произошёл от человекообразной обезьяны путём долгой эволюции.

В XIX веке начала развиваться такая наука как микробиология. Её основоположником стал Луи Пастѐр - предложил метод прививок, чтобы обезопасить человека от болезней. Также учёный предложил технологию обеззараживания и длительного хранения продуктов, которая получила название «пастериза̀ция».

Микробиологом был и Роберт Кох. Ему удалось открыть бациллу сибирской язвы и микроб, вызывающий холеру. Бесценным вкладом в развитие медицины стало обнаружение им возбудителя туберкулёза. Роберт Кох с помощью красителей обнаружил крошечные палочки ярко-синего цвета. Позже их назвали «палочки Коха». Произошло это в 1882 году.

В 1816 году Рэнѐ Лаэннэ̀к изобрёл стетоскоп, с помощью которого можно было прослушивать сердце и лёгкие человека.

В Европе и США развивалась система образования. Начальное образование становилось всеобщим и бесплатным.

4 группа (Искусство)

Критический реализм - художественное направление, в основе которого - принцип историзма, правдивого изображения действительности. Возник в 20-х годах XIX века в Европе во многом как отрицание художественных принципов романтизма. Для него характерна типизация как средство раскрытия социальных качеств личности. Реализм создает типические характеры в типических обстоятельствах. Его представителями были Стендаль, О. Бальзак, В. Скотт, Ч. Диккенс.

Романти́зм — идейное и художественное направление в европейской и американской культуре конца XVIII века — первой половины XIX века, характеризуется утверждением самоценности духовно-творческой жизни личности, изображением сильных (зачастую бунтарских) страстей и характеров, одухотворённой и целительной природы.

Характерная черта романтизма - интерес к сильным и ярким чувствам, всепоглощающим страстям, к тайным движениям души. Привлекательными для романтиков становятся фантастика, народные музыка, поэзия, сказания. Интерес к истории стал одним из непреходящих завоеваний художественной системы романтизма. Он выразился в создании жанра исторического романа (Ф.Купер, А.Виньи, В.Гюго), основоположником которого считается В.Скотт, и вообще романа, который приобрел ведущее положение в рассматриваемую эпоху.

Интерес к истории отразился также в трудах историков французской романтической школы (О.Тьерри, Ф.Гизо, Ф.О.Менье).

В эпоху Романтизма происходит открытие культуры Средневековья и не ослабевает восхищение античностью и в конце 18 – нач. 19 вв.

Импрессиони́зм — одно из крупнейших течений в искусстве последней трети XIX — начала XX вв, зародившееся во Франции и затем распространившееся по всему миру.

Представители импрессионизма стремились разрабатывать методы и приёмы, которые позволяли наиболее естественно и живо запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления.

Термин «импрессионизм» возник с лёгкой руки критика журнала «Le Charivari» Луи Леруа, который озаглавил свой фельетон о Салоне Отверженных «Выставка импрессионистов», взяв за основу название картины Клода Моне «Впечатление. Восходящее солнце» (фр. Impression, soleil levant). Изначально этот термин носил несколько пренебрежительный характер, указывая на соответствующее отношение к художникам, писавшим в новой «небрежной» манере.

IV. Подведение итогов. Рефлексия. (8 мин)

1. Каждая группа составляет вопросы по своей теме для других групп. Самый активный участник группы задает эти вопросы своим товарищам и выставляет отметки в оценочный лист.

2. Ребята, мы все молодцы, смогли передать важное послание потомкам, теперь они смогут узнать о том, как жили их предки. Давайте теперь обсудим урок. Что вам понравилось? Что не понравилось? С каким настроением вы уйдете сегодня с урока?

3. Домашнее задание: Написать небольшое эссе «Мое мнение о начале индустриальной эпохи».