Россия в период столыпинских реформ

Тема: Россия в период столыпинских реформ

Цели:

1. Научно – образовательная: изучить личность П.А. Столыпина как государственного деятеля; дать общую характеристику реформаторскому курсу и его результатам, раскрыть цели и направления проведения аграрной реформы и определить её итоги

2. Развивающая: продолжить работу по формированию навыков учащихся по анализу текста, характеристике исторических процессов и деятелей, определению и высказыванию собственной позиции и правильной её аргументацией;

3. Способствовать воспитанию чувства патриотизма через привитие интереса и уважения к выдающемуся реформатору на примере Столыпина П.А.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование:

• Учебник «История для профессий и специальностей технического, естественно – научного, социально – экономического профилей. Часть 2» В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков

• Мультимедиа учебник «История России.XX век» Т.С. Антонова, А.Л. Харитонова, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина

• Опорный конспект по теме (см. Приложение № 3)

• Презентация

• Мульти проектор, ПК

Термины и понятия: реформа, аграрная реформа, октябристский маятник

Ход урока.

1. Актуализация прежних знаний

- организационный момент

Тест «Составьте условный портрет реформатора»: учащимся предлагается перечень определенных качеств необходимых реформатору, с опорой на них следует составить условный портрет

Целеполагание: на протяжении веков главной проблемой российской действительности являлся крестьянский вопрос, который в 1861 г. попытался разрешить император Александр Освободитель. Но в начале 20 века он вновь зазвучал как центральная задача 1 русской революции, стало очевидно, что без проведения новой аграрной реформы не обойтись.

Сегодня на уроке мы с вами должны дать характеристику решительному реформатору – Столыпину П.А., а также рассмотреть каким образом были проведены преобразования и какие последствия для развития российской истории они имели.

Постановка проблемного задания: можно ли назвать столыпинские реформы завершенными?

1. Изучение нового материала.

План работы.

1. Столыпин П.А.: личность и государственный деятель

2. Столыпин П.А. и III Государственная дума

3. Аграрная реформа: цели, направления и итоги

4. Россия после 1911 года

Раскрытие п.1 проводится через заслушивание заранее подготовленных докладов (кратких сообщений) учащихся по темам: «Биография Столыпина П.А.», «Столыпин П.А. - реформатор и государственный деятель» (см. приложение № 1)

? беседа с учащимися по вопросу: какие качества реформатора проявились в политической деятельности Столыпина П.А.?

Содержание п. 2 раскрывает сам преподаватель, который обращает внимание учащихся на следующие моменты:

- в 1906 г. стало совершенно очевидно, что единственный способ успокоить революцию это проведение реформ;

- 3.06 1907г. произошел государственный переворот и установлена система третьеиюньской монархии, смысл которой раскрывается в новом избирательном законе

- III Гос.дума сотрудничала с властью, что позволило её просуществовать весь срок

- единственной социальной опорой реформам Столыпина оказалась партия октябристов, и от единства её действий с властью зависело будущее страны. Главным механизмом реализации реформ Столыпина стал «октябристский маятник»

- реформаторский курс Столыпина содержал несколько мероприятий. Из которых начались реализовываться только 2 – модернизация армии и аграрная реформа

? беседа с учащимися: как вы думаете, при всех этих обстоятельствах имели ли реформы шанс на успех?

Раскрытие материала п.3 методически целесообразно начать с работы над историческим документом «Из выступления председателя Совета министров Столыпина П.А.» для определения целей проведения аграрной реформы. Далее определяются направления проведения аграрной реформы и методы их реализации. С целью активизации познавательной активности учащихся учащимся предлагается самостоятельно определить положительные и негативные итоги реформы и ответить на следующий вопрос:

? беседа с учащимися: успокоила ли реформа недовольных крестьян? Как сами крестьяне предлагали решить аграрный вопрос?

Содержание п.4 достаточно легкое для организации самостоятельной работы учащихся с учебником: со стр. 114 следует выписать факты подтверждающие, что в России начался экономический подъем. Затем преподаватель дает краткую характеристику общественному движению после 1911 г.

? беседа с учащимися? Могут ли исключительно одни успехи в экономике успокоить недовольство общества?

1. Закрепление

организуется работа учащихся по раскрытию проблемного вопроса урока.

С целью активизации познавательного интереса учащихся и отработки умения использовать знания для определения собственной позиции предлагается провести его с использованием ПОПС – формулы (см. Приложение № 2)

1. Домашнее задание

Составьте словесный портрет идеального чиновника

Приложение № 2.

П - позиция

Я считаю, что столыпинские реформы можно\нельзя считать завершенными

О - обоснование

Потому что

П – пример (факты, даты, события)

Например

С- следовательно (вывод)

Таким образом

Так как урок строго ограничен временными рамками и не относится к практическим занятиям, на которых учащиеся должны работать исключительно самостоятельно можно предложить им определенные опоры, с помощью которых они могут составить логичный ответ при определении своей позиции.

• Правые и левые партии ненавидели его

• Аграрная реформа удалась

• Сотрудничал с III Государственной думой

• Навел порядок в стране

• Наблюдался экономический подъем

• 15% крестьян стали фермерами

• Реформаторский курс провалился

• Подъем общественного движения после 1911

• Из всех реформ проводились только 2

• Задачи реформы оказались невыполненными

• Реформаторский курс оказался успешным

Приложение № 3.

Тема: Россия в период столыпинских реформ.

План работы.

1. Столыпин П.А.: личность и государственный деятель

2. Столыпин П.А. и III Государственная дума

3. Аграрная реформа: цели, направления и итоги

4. Россия после 1911 года

Третьеиюньская монархия – политическая система, при которой власть лавирует в поисках социальной опоры.

Аграрная реформа – преобразование в области отношений между группами населения по поводу земельной собственности

П. 1 Столыпин П.А.: личность и государственный деятель

______________________ - родился Петр Аркадьевич Столыпин

______________________ - назначен премьер – министром

П.2 Столыпин П.А. и III Государственная дума

III Государственная дума работала с ____________________________________________________

Партийный состав думы октябристский маятник

партия	кол -во

П. 3 Аграрная реформа: цели, направления и итоги.

Время проведения

Цели проведения:

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

Направления:

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3.________________________________________________________

П.4 Россия после 1911 года

1.________________________ ____________________________________

_________________________ ____________________________________

2. ________________________ _____________________________________

___________________________ _____________________________________

ПОПС – формула

Я считаю, что столыпинские реформы можно\нельзя считать завершенными

Потому что ____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Например, ____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

Таким образом, _______________________________________________________________________

Домашнее задание: составьте словесный портрет идеального реформатора