Порядки Афин и Спарты

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

I. Создание проблемной ситуации. Формулирова-ние проблемы.

– По карте на с. 123 назовите полисы, которые были центрами Аттики и Лаконики. 1

– Давайте узнаем, что про них рассказали Источниковед и Археолог.

– Начинаем читать текст на

с. 146.

– Как должны были друг к другу относиться жители Афин и Спарты, судя по фактам, приве-дённым Источ-никоведом? 2

Фиксируем на доске:

1-й факт: Афины и Спарта – дружественные полисы.

– Давайте прочитаем, что на это ответил Археолог.

– Как жили жители Афин и Спарты на самом деле? 2

Фиксируем на доске:

2-й факт: Афины и Спарта постоянно воевали друг с другом.

– Сравните факты. Какое наблюдаем противоречие, какой возникает вопрос? 1

Фиксируем на доске проблему:

Почему Афины и Спарта часто ссорились?

По карте определяют: Афины и Спарта.

Читают текст на с. 146 до слов: «… ответил Источниковед».

– Они должны дружить.

Продолжают читать текст до конца.

– Высмеивали друг друга, воевали.

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Работать по плану, сверяясь с целью.

5. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД

1. Находить информацию в учебнике и др. источниках.

2. Владеть смысловым чтением.

3. Определять понятия.

4. Классифицировать (устанавливать иерархию по заданным основаниям).

5. Представлять информацию в разных формах (таблица, текст).

6. Выделять главное, обобщать.

7. Делать выводы.

8. Сравнивать объекты по заданным критериям.

9. Доказывать.

Коммуникативные УУД

1. Излагать своё мнение, аргументируя его.

2. Организовывать работу в паре.

Личностные УУД

1. Самостоятельно давать и объяснять оценки событий, оценивать свои и чужие поступки.

II. Версии.

– Какие у вас будут предположения, версии решения проблемы? 5

Версия:

разные порядки.

Могут сказать, что Афины и Спарта часто ссорились из-за земли, из-за того, кто будет главнее, кто сильнее и т.д. Возможно, скажут, что эти полисы были разные, поэтому между ними возникали противоречия.

III. Актуализация знаний.

– Давайте вспомним, что мы уже знаем по этой проблеме.

– Объясните значения слов: полис, аристократия, демос. 3

– Каковы природные условия Греции?

– Расположите этапы изученной истории Древней Греции в хронологическом порядке, отмечая названия и периоды на векторе времени. 4

ТОУУ cамооценка 3

Работают со словарём.

Составляют текст-описание, используя § 19 (пункт 1).

IV. Планирование деятельности.

– Что нам надо узнать, чтобы ответить на главный вопрос урока? 4

– При характеристике государств,

цивилизаций или народностей что мы будем анализировать?

– Одним словом, нам необходимо

проанализиро-вать эти два полиса по четырём сферам общества.

Фиксируем на доске:

Сравнить Афины и Спарту:

хозяйство;

общественное деление;

управление;

культура.

– Нам надо узнать, какие порядки были в Афинах и Спарте, затем сравнить их и выяснить, что могло вызвать противоречия между данными полисами.

– Чем занимались, какие у них были управление, культура.

V. Поиск решения проблемы. Открытие нового знания.

– Все необходимые факты мы будем

заносить в таблицу, в соответствую-щую колонку, как показано в учебнике на

с. 146. 5

1. Хозяйство Афин и Спарты.

1 2 5 6 7 1 2

– По карте уточните, в какой части Греции находились Афины.

– Открываем

с. 146. Начинаем читать первый абзац из первого пункта.

– Определите по тексту, чем занимались афиняне. Сделайте вывод, как это могло быть связано с природными

особенностями местности.

– Запишите кратко в таблице основные занятия афинян.

На доске фиксируем в таблице:

Афины.

Хозяйство: земледелие, ремесло,

морская торговля.

– Проверьте, так ли у вас получилось.

Индивидуально, самостоятельно

работают с текстом учебника.

Делают вывод, что в Афинах лучше было развито гончарное ремесло, так как почва была богата глиной. Наличие морской бухты свидетельствует о развитии мореплавания и кораблестроения. Тот факт, что афиняне возили за море продавать вино и масло, говорит о наличии земледелия и развитии морской торговли.

– Теперь посмотрим, где находилась Спарта.

– Давайте узнаем, как была организована хозяйственная деятельность

спартанцев и связано ли это было с природными условиями территории.

– Прочитайте первое предложение из второго пункта на с. 149. На что

указывают данные факты?

– Что сказано в тексте о ремесле и торговле?

– Запишите кратко в таблице, чем занимались спартанцы.

Фиксирует на доске в таблице:

Спарта.

Хозяйство: земледелие.

– Проверьте, так ли вы записали.

– Сравните хозяйственную деятельность Афин и Спарты. Какой можем

сделать вывод?

– Наличие реки Эврот и пахотных земель говорит о развитии земледелия.

Мореплавание будет развито хуже, так как от моря спартанцев отделяют высокие горы.

– Ремесло и торговля были позорным занятием.

Ключевыми фразами записывают в таблице необходимые факты.

– В Афинах и Спарте по-разному была организована хозяйственная деятельность.

2. Общественное деление:

Афины: граждане, труженики, рабы.

Спарта: граждане, воины, илоты.

1 2 5 6 7 8 1 2

– Какой можем сделать вывод при сравнении?

Работают с текстом параграфа.

Заполняют таблицу.

Делают вывод, что общественное

устройство у афинян и спартанцев

тоже было разное.

3. Управление.

– Итак, из предварительно-го чтения мы знаем, что в Афинах шла борьба за власть между демосом и аристократами.

– Кто стал единоличным правителем

Афин в 594 г.

до н.э. – представитель

демоса или аристократии?

– Как аристократ он должен был

провести законы, выгодные аристократии.

– Что же известно о его законах?

– Почему первое, что сделал Солон, – приказал убрать с полей земледельцев долговые камни?

– Как это могло повлиять на могущество Афинского государства?

– Почему Солон приказал отпустить на волю должников и выкупить тех, кто был продан на чужбину?

– Можем ли мы сказать, что Солон был патриотом своей страны?

– Итак, Солон сыграл в конфликте

аристократов и демоса роль третейского судьи, не заняв ни одну из край-них позиций. Это был первый опыт компромисса в управлении государством. Как вы понимаете смысл этого слова?

– Можем ли мы сказать, что деление граждан по уровню дохода носило тоже компромиссный характер?

– Что нового внёс Солон в формирование армии?

– Почему граждане несли военные обязанности в соответствии со своими

доходами?

– Считаете ли вы это справедливым?

Были ли все представители демоса

бедняками?

– Как вы думаете, почему Солон принял законы, выгодные демосу?

После выводов, сделанных учениками, можно сказать, что в реформах Солона речь не шла о наказании богатых, об отмене рабства вообще. Речь

шла о равных правах и обязанностях

для всех граждан. Знатные люди перестали пользоваться преимущества-

ми в управлении государством, а в нём начали участвовать все граждане полиса.

Вновь собирается народное

собрание, более справедливым становится суд. В Афинах появилась демократия, то есть власть народа.

– По словарю прочитайте, что такое

демократия. 3 Выделите ключевые

признаки этого понятия.

– Используя текст (п. 1, § 23, докажите, что в Афинах была установлена

демократия. 9

– Запишите кратко в таблице способ

управления в Афинах.

– Сравните с изначальной системой

власти в полисе (с. 137). 8 Чем отличается афинская демократия? 6

– Чем управление в Спарте отличалось от управления в Афинах?

– В Афинах была демократия. Можно ли назвать Спарту демократическим государством?

– Найдите в тексте (с. 149) доказательства того, что Спарту нельзя было

назвать демократическим государством.

– Таким образом, управление в Спарте принадлежало только представителям знатных родов.

– Обозначьте одним словом такой способ управления государством, в котором власть принадлежала аристократам.

– Проверьте себя по словарю.

– Запишите в таблице кратко способ

управления в Спарте.

– Сравните способы управления государством в Афинах и Спарте. Какой можем сделать вывод?

– Спарта, как известно, не имела крепостных стен.

– Докажите, что лучшими «стенами» для Спарты были её

граждане.

– Используя текст (с. 150), составьте

список личных качеств, которые воспитывались у спартанских детей. 5

Можно ли сказать, что все эти качества являлись положи-тельными?

– Посовещайтесь в парах и выскажите своё мнение: Какие порядки древней Спарты вам, людям XXI века, кажутся

правильными, а что, напротив, вызывает негодование?

Работают с текстом учебника.

– Бедняки могли выбирать правителей, свободно обсуждать их действия

и избирать судей.

– Законы принимались всеми гражданами.

– Свобода выбора, свобода слова.

Сравнивая схемы, находят отличия.

Работают с текстом учебника на с. 149.

– Совет старейшин, принимавший

все решения и законы, состоял только из представителей аристократичес-ких родов. Народное собрание собиралось редко, только для того, чтобы избрать совет старейшин.

– Аристократия.

4. Культура.

– Что было свойственно афинянам в

культуре?

– Обозначьте одним словом особенности культурного развития афинян.

Запишите в таблице одним словом.

– Сравните особенности культурного

развития афинян и спартанцев. Какой можно сделать вывод?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

– Умение правильно, красиво произносить свои речи.

Записывают в тетрадь «ораторы».

– Краткие и точные высказывания.

Записывают в таблице «лаконизм».

– Разное.

Сферы общества

Афины

Спарта

Хозяйство

Земледелие, ремесло, морская торговля

Земледелие.

Общественное деление

Граждане-труженики, рабы

(чужестранцы)

Граждане-воины, илоты

(рабы с хозяйством)

Управление

Демократия

Аристократия

Культура

Ораторы

Лаконизм

Вывод

Полное отличие во всех сферах общества

VI. Выражение решения.

– Итак, мы с вами проанализировали порядки Афин и Спарты.

– Какой ответ на основной вопрос

урока мы можем дать? 7

– Подтвердилась ли версия, выдвинутая в начале урока?

Примерный вывод по проблеме:

– Афины и Спарта часто ссорились, так как это были совершенно разные полисы со своими порядками и законами. На это указывает полное отличие во всех сферах общества.

VII. Применение знаний.

– Посовещайтесь в паре. Сравните порядки Афин и Спарты. В каком городе хотели бы жить вы и почему? 1 1 2

Аргументированно высказывают

своё оценочное мнение.

VIII. Домашнее задание.

– Рассмотрите иллюстрации к § 24.

О чём может говориться в данном параграфе?

– Прочитайте его и проверьте своё

предположение, а также выполните задания из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 151.