Литература и искусство Казахстана 20-30-е годы 20века.

Дата: 27.01.17г . Класс: 11 История Казхстана

Тема:

Литература и искусство Казахстана 20-30-е годы 20века.

Цель урока:

Образовательная: Выяснить пути развития образования, культуры в Казахстане в 1920-30 годах.

Показать противоречивость процесса культурного строительства.

Развивающая: Способствовать умению отвечать на вопросы учителя по просмотренному сюжету, по тексту исторических документов, тексту учебной статьи.

Сформировать знания о развитии культуры, мыслительные навыки и умения.

Ожидаемые результаты

умения и умения активировать ранее изученное, выделять главное и систематизировать выделенное.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

1. Организационный момент. Приветствует учеников.

2. Деление на группы

Делятся на две группы по названиям

Стикеры

5 мин.

II. Мотивация к изучению нового материала. С помощью метода

«Отгадай дату» подводит к теме урока.

1)    В 1930 г. был декларирован переход к всеобщему обязательному начальному обучению

2)  в 1931 г. было введено всеобщее обязательное семилетнее образование.

3)    Расширялась сеть интернатов в которых к 1934 г. обучалось более 24 тыс. учеников.

4)   В 1925 г. в казахстанских школах был установлен единый образец аттестатов, свидетельств, 5-бальная система оценки, единая продолжительность учебного года и каникул, упорядочена структура школ.

7)   удар по системе образования нанес переход казахского языка в 1929 г. с арабской графики на латинскую.

8)       В 1926 г. в Ташкентском высшем педагогическом институте был образован казахский факультет.

9) В 1928 г. факультет был переведен в Алма-Ату и преобразован в Казахский государственный университет. Два года спустя он был переименован в Казахский педагогический институт, а в 1935 г. получил имя Абая Кунанбаева.

10)В 1929 г. в Алма-Ате был открыт зооветеринарный институт

11)  в 1930 - сельскохозяйственный.

12)   В 1934г. в столице состоялось открытие двух новых вузов - Горно-металлургического института и Казахского государственного университета им. С.Кирова (ныне КазГУ им. Аль-Фараби).

13)В 1932 г. соз­да­на Ка­захс­тан­ская ба­за Ака­демии на­ук СССР, ко­торая пер­во­началь­но име­ла в сво­ем сос­та­ве два сек­то­ра — зо­оло­гичес­кий, бо­тани­чес­кий и Бо­тани­чес­кий сад в Ал­ма-Ате.
14)В 1936 г. с ба­зой слил­ся Ка­захс­кий на­уч­но-исс­ле­дова­тель­ский инс­ти­тут на­ци­ональ­ной куль­ту­ры, вклю­чав­ший сек­то­ры ка­захс­ко­го язы­ка и ли­тера­туры, на­род­но­го твор­чест­ва.
15)В 1926 г. М. Е. Мас­сон про­из­во­дил рас­копки в Аулие-Ате, на мес­те древ­не­го го­рода Та­раз.

Ученики отвечают на вопросы учителя. На стикерах записывают все, что прошли по данной теме.

Разноуровневые карточки

Стикеры

15 мин.

III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока.

На пути развития культуры в Казахстане стояли очень большие трудности. Количество образованных людей в республике было сравнительно невелико. Подавляющее большинство образованных людей, причастных к движению “Алаш”, подвергались гонениям. Среди руководителей центральных органов, ведающих вопросами культуры, имелось достаточное количество шовинистически настроенных, проводивших политику “удержания инородцев в холодной клетке” — культурной политики. Для проведения активной культурной политики в крае не хватало необходимой материально-технической базы.

Ликвидация неграмотности среди взрослых. Советская власть уделяла особое внимание ликвидации неграмотности среди взрослого трудоспособного населения. Для этой цели были выделены соответствующие средства, учебные помещения, учителя, учебные принадлежности. В 1924 г. было образовано общество “Долой неграмотность!”. Оно занималось непосредственно ликвидацией неграмотности среди взрослых. К концу 1928 г. численность грамотных среди населения республики достигла 25%. Но этого было явно недостаточно, тем более, что грамотность среди казахов была еще ниже.

Из-за нехватки учительских кадров, слабой материально-технической базы работа по ликвидации неграмотности среди взрослых в первые годы шла очень медленными темпами.

Значительная часть населения все еще вела кочевой образ жизни. В 1931 г. Президиум ЦИК КазССР и Совет Народных Комиссаров ввели обязательное всеобщее обучение населения в возрасте от 15 до 50 лет. Большой вклад в распространение грамотности среди населения внесла молодежь. Трудовой народ с энтузиазмом взялся за учебу. Несмотря на усталость после трудовых будней, люди собирались в вечерних школах.

В результате в 1939 г. грамотность среди населения республики достигла 65%. К 20-летию со дня образования республики неграмотность среди взрослого населения в возрасте до 50 лет в основном была ликвидирована.

Развитие народного образования. В Казахстане стал осуществляться закон об обязательном четырехклассном начальном образовании для детей. Желающие могли продолжать свое образование дальше в семилетних и десятилетних школах. Претворение в жизнь требований данного закона сопровождалось большими трудностями: не хватало средств, школьных зданий, учебников и других школьных принадлежностей, учительских кадров.

20-45-е годы в Казахстане - это сложный и противоречивый период в развитии не только нашей истории, но и культуры. XX век дал Казахстану гениальных ученых и исследователей, талантливых художников, писателей, музыкантов, режиссеров. Появились многочисленные творческие объединения, художественные школы, направления, течения, стили.

Но почему же в культуре этого периода проявлялись как положительные, так и отрицательные явления? Выявить противоречивость процесса культурного строительства предстоит сегодня нам на уроке.

Называет цель урока: знакомство с известными деятелями казахской литературы 20-30-х годах 20 века, с деятелями культуры, внесших вклад в развитие литературы и искусства, с достигнутыми успехами в области кино, музыки и театра 

Составление кластеров на тему «Литература и искусство Казахстана 20-30-е годы»

1 группа – Развитие литературы 
2 группа – Развитие казахского искусства 

1 группа: 
1. Назовите видных деятелей 20-30-хгодов. Внесших вклад в развитие литературы. Перечислите их труды. 
2. Назовите представителей казахской литературы 20-30-х годов. Какие их произведения были изданы? О чем их произведения? 
Чьи произведения мировой литературы были переведены на казахский язык и кем? 
2 группа: 
1. Кто изучал песенное наследие казахского народа и переложил произведения акынов на ноты? Как называются его труды? Какое значение имеют для казахского искусства эти исследования? 
2. В какие годы была заложена основа для развития казахского киноискусства? Как называется первый фильм? О каком национально-освободительном движении в нем рассказывается? 
3. Назовите деятелей культуры, которые внесли достойный вклад в искусство Казахстан в 20-30-х годах? 

Хорошо, вы познакомились с вкладом в науку этих просветителей. А теперь давайте в течении 1-2 мин сделаем вывод по теме? Вам нужно подумать и дать дать положительные аспекты в области культурного строительства и отрицательные аспекты в области культурного строительства 

1 группа – положительные аспекту в области культурного строительства 
2 группа – отрицательные аспекту в области культурного строительства 

Положительные аспекты в области культурного строительства: 

1. Высокий темп ликвидации неграмотности; 
2. Осуществление всеобщего обязательного начального образования; 
3. Сформирование профессиональной системы образования; 
4. Формирование новых отрядов интеллигенции; 
5. Становление культурных очагов. 

Отрицательные аспекты в области культурного строительства: 
1. Террор и истреблние национальной интеллигенции; 
2. Тоталитарное идеологизирование культуры народа; 
3. Отсутствие понятия «национальная культура» и замена его понятием «интернациональная культура». 
Просмотр видео ролика «Культура Казахстана 20-30гг»

Называют цель урока

учебник

Взаимопроверка практической работы в соответствии с критериями.

5б

Иллюстрации,маркеры,

постер

читают,анализируют и раскрывают в группах свою тему

Просмотр,

анализ

10 мин.

1. Закрепление урока.

Тонкие и толстые вопросы

1Для чего нужна государству всеобщая грамотность населения?

2 Когда и как была ликвидирована неграмотность взрослого населения в Казахстане?

3.Как вы думаете какие особенности были в становления казахской литературы и искусства. 2.Что вы можете сказать о выдающихся деятелях литературы, искусства, науки казахского народа и их творчестве.

4. Назовите произведения вышеназванных авторов, с которыми вы знакомы.

5. Какие препятствия стояли на пути развития культуры?

6. Назовите деятелей, внесших вклад в развитие высшего образования и науки.

Тесты

1Кто является автором иллюстрированного букваря на казахском языке, вышедшего в свет в 20-х годах XX века?

А) Ж.Аймаутов Б) А.Байтурсынов С) С.Сейфуллин Д) А.Бокейханов Е) М.Жумабаев

2. Кто является автором учебника «История Казахстана с древнейших времен» 1935 г.?

А) С.Асфендиаров В) Т.Рыскулов С) Е.Бекмаханов Д) М.Тынышпаев Е) А.Маргулан

3. Назовите крупный центр изучения истории, этнографии, экономики края и естественных наук в 20-е годы.

А) Академический центр КазАССР

В) Общество изучения Казахстана

С) Санитарно-бактериологический институт

Д) Казахстанская база АН СССР

Е) Казахстанский научно-исследовательский

институт

4. Кто стал комиссаром народного образования Бокеевской области?

А) С.Асфендиаров В) Т.Рыскулов С) Е.Бекмаханов Д) С.Сейфуллин Е) С.Мендешев

5. Первое высшее учебное заведение, открытое в Алма-Ате, -

А) Казахский государственный университет

В) Казахский государственный медицинский институт

С) Казахский педагогический институт

Д) Казахский сельскохозяйственный институт

Е) Алматинский ветеринарно-зоотехнический

институт

6. Сколько высших учебных заведений было в Казахстане предвоенные годы?

А) 10 В) 15 С) 20 Д) 25 Е) 45

7. В каком году открылось первое высшее учебное заведение в Казахстане?

А) В 1918 г. В) В 1928 г. С) В 1938 г. Д) В 1948 г. Е) В 1926 г.

8. Численность учительских кадров в республике в предвоенные годы составила

А) Более 44 000 В) Около 30 000 С) Более 50 000 Д) Более 32 000 Е) Более 25 000

9. В каком году был открыт Казахский государственный университет имени С.М.Кирова?

А) В 1924 г. В) В 1928 г. С) В 1934 г. Д) В 1938 г. Е) В 1931 г.

10. Составитель первого учебника алгебры на казахском языке-

А) А.Бокейханов В) Ж.Аймаутов С) К.Сатпаев Д) М.Дулатов Е) А.Байтурсынов

11. Положение ВЦИК «Об единой трудовой школе» вышло 16 октября

А) 1918 г. В) 1928 г. С) 1938 г. Д) 1948 г. Е) 1926 г.

12. Кто возглавил Акмолинский отдел народного образования?

А) С.Асфендиаров В) Т.Рыскулов С) Е.Бекмаханов Д) С.Сейфуллин Е) А.Маргулан

13. Какое важное событие для развития науки Казахстана произошло в 1932 г.?

А) Образована Академия наук КазССР

В) Образована база Академии наук СССР в Казахстане

С) Проведено выездное заседание Академии наук СССР в Казахстане

Д) Образовано общество изучения истории Казахстана

Е) Проведена первая комплексная экспедиция АН СССР

14. Перевод казахской графики с арабского языка на латиницу произошел

А) В 1918 г. В) В 1928 г. С) В 1938 г. Д) В 1929 г. Е) В 1926 г.

15. Автор первого учебника географии на казахском языке -

А) Ж.Аймаутов В) К.Сатпаев С) М.Жумабаев Д) А.Бокейханов Е) М.Дулатов

16. В январе какого года в Кзыл-Орде был открыт первый профессиональный казахский театр?

А) 1918 г. В) 1919 г. С) 1924 г. Д) 1926 г. Е) 1928 г.

17. В 1937 году в Кзыл-Орде был открыт

А) Казахский музыкально-драматический театр

В) Турецкий музыкально-драматический театр

С) Китайский музыкально-драматический театр

Д) Корейский музыкально-драматический театр

Е) Российский музыкально-драматический театр

18. Первый профессиональный художник Казахстана

А) И.Агапов В) Н.Ажитаев С) К.Бекенов Д) А.Кастеев Е) М.Джумагулов

19. В каком году в Казахстане открылась первая студия художественных фильмов?

А) В 1918 г. В) В 1928 г. С) В 1938 г. Д) В 1948 г. Е) В 1958 г.

20. Первый казахский художественный фильм, снятый в киностудии «Ленфильм»?

А) «Амангельды» В) «Турксиб» С) «Кыз Жибек»

Д) «Козы-Корпеш – Баян-Сулу» Е) «На джайляу»

Ученики демонстрируют свои знания.

Выполняют тест на листах затем взаимопроверка

5 мин.

V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.

Метод «Чемодан, мясорубка, корзина»

Учащиеся выбирают один из рисунков, которые отображают их знания полученные при изученной теме.

Чемодан – все, что пригодится в дальнейшем

Мясорубка – информацию переработаю

Корзина – все выброшу

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Стикеры

2 мин.

VI. Домашняя работа

Параграф39 стр176

Эссе «Влияние деятельности казахской демократической интеллигенции на культурные процессы в Казахстане в начале 20века»

Выставление оценок групп с анализом по оценочным листам 5бальной системой общее 20б

Записывают домашнюю работу в дневниках и в тетрадях.