Краткосрочное планирование по теме "Реформы 1867-1868 гг. в Казахстане"

Данная разработка краткосрочного планирования составлена для работы учителя истории по предмету «История Казахстана», при изучении раздела «Социально-экономическое и политическое положение казахского общества во второй половине XIX века». При составлении использованы идеи семи модулей Программы уровневых курсов и направлены на развитие мыслительно-речевой деятельности через применения инструментов критического мышления.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«краткосрочное планирование по теме "Реформы 1867-1868 гг. в Казахстане"»

Предмет	История Казахстана
класс	8 «А»
дата	15.02.2016 г.
учитель	Тучкова М.Е. , сертифицированный учитель третьего (базового) уровня
Тема занятия	Реформы 1867-68 годов в Казахстане.
ссылка	Учебник «История Казахстана» Касымбаев Ж.К., Алматы, «Мектеп», 2015г. Интернет ресурсы.
Общие цели	Развитие мыслительно-речевой деятельности через применения инструментов КМ
Результаты обучения	Учащиеся знают особенности подготовки реформ 1867-1868 гг..; могут определить ключевые исторические личности и их роль в подготовке к проведению административных реформ; совершенствуют навыки синтеза и анализа, установления причинно-следственных связей политических процессов и исторических событий.
Используемые модули	Новые подходы в преподавании и обучении Обучение критическому мышлению Использование ИКТ в преподавании и обучении ОДО и ОО Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями
Оснащение и оборудование	Учебник, доска, раздаточный материал, презентация
Ход урока? этап		приём	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент. 1.1 Приветствие. 1.2 Мотивация к учебной деятельности		Тренинг «Музыкальное настроение»	Посмотрите на доску, с каким музыкальным инструментом вы сегодня себя ассоциируете? Почему? Как вы думаете, с чем связано наше такое начало урока? - проверка домашнего задания по теме «Культура Казахстана»	Ответы учащихся
Контроль знаний Опрос домашнего задания		Устный опрос (распределение материальной и духовной культуры, фронтальная работа) Письменный опрос Приложение№1 Приложение№2 Работа по карточкам	Направление деятельности ученика у доски, на местах.	Фронтальная работа у доски Индивидуальная работа учащихся, совместный контроль выполнения (презентация)
Этап побуждения. Беседа Стадия вызова Подготовка к усвоению новых знаний. 3.3.Определение темы, целеполагание		Беседа Работа с глоссарием	Посмотрите внимательно на ответ задания, какое слово получилось при правильном выполнении задания? Как связано это слова с нашим уроком? Ребята, обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Слова великого французского писателя эпохи Возрождения Мишеля Монтеня, отражают именно изучаемую нами эпоху. Что вы думаете о реформах, с которыми нам предстоит познакомиться, исходя из эпиграфа? Как вы считаете, что означает слово «Реформа»? какие примеры реформ вы можете назвать? О чем сегодня пойдет речь? Что мы должны узнать? Формулировка цели и задач урока	Ответы учащихся (фронтальная работа). Работа с терминологическим словарем, стр. 248, понятие «Реформа»
Этап осмысления Изучение нового материала		Работа с текстом учебника. Заполнение таблицы по полученной информации (приложение№3)	Назовите предпосылки (ситуацию) подготовки реформ. Какие реформы были изданы ранее, каково их содержание и недочёты? Определите этапы создания реформы 1867-1868 гг. в Казахстане.	Осмысленное чтение (5 мин), ответы на вопросы. Заполнение таблицы «Роль личности в историческом процессе» Приложение № 4
Рефлексия обратная связь		«Анкета» Приложение № 5	Что нового вы узнали на уроке? Была необходимость в проведении реформ для Казахстана? Для России? Кто из представителей казахской интеллигенции принимал участие в подготовке проведения реформы 1867-1868 гг.?	Ответы на вопросы, заполнение листа «Анкеты»
Домашнее задание		№24 стр. 148-149, знать роль исторических личностей.

Приложение №1

Распределите перечисленные термины на материальную и духовную культуру: ЭПОСЫ, ОРУДИЯ ТРУДА, КЮИ, УКРАШЕНИЯ, СЫБЫЗГЫ, ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ, ПОЭТЫ, ВООРУЖЕНИЕ, СКАЗАТЕЛИ, ПИЩА, ДОМБРА, ОДЕЖДА, АКЫНЫ, РЕМЕСЛА , КЮЙШИ, КОБЫЗ, ЖИЛИЩА

Приложение №2

Проведи соответствие

1	Махамбет Утемисов	м	Девичья нарядная бобровая шапка
2	Шоже Каржаубаев	е	Автор обличительного обращения к султану Баймагамбету
3	Шернияз Жарылгасов	ф	Слепой от рождения им записан лучший вариант эпоса «Козы Корпеш-Баян Сулу»
4	Суюнбай Аронов	о	С 15 лет участвовал в многочисленных айтысах, самый популярный поэт в Семиречье
5	Кюйши	р	Участник восстания 1836-1838 гг., воспитатель наследника хана Жангира
6	Камшат борик	а	Женская приталенная безрукавка
7	Камзол	р	Инструменталист, исполнитель сочинений традиционной формы

приложение№3

Работа с текстом учебника (стр.148-149) прочитать текст и подготовить ответы на вопросы:

Назовите предпосылки (ситуацию) подготовки реформ.
Какие реформы были изданы ранее, каково их содержание и недочёты?
Определите этапы создания реформы 1867-1868 гг. в Казахстане.

Приложение № 4

Заполнить таблицу «Роль личности в историческом процессе»

Деятель,	Должность	Направление деятельности	Итог деятельности
И.И. Бутков
А.П.Безак
Н.А. Крыжановский
Александр 2
Муса Шорманов, Чигис Валиханов
Сейдалиев
Ф.К. Гирс(……)
Ф.К. Гейнс (…)

Приложение № 5

«Анкета»

На уроке я работал	активно / пассивно
Своей работой на уроке я	доволен / не доволен
Урок для меня показался	коротким / длинным
За урок я	не устал / устал
Мое настроение	стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был	понятен / не понятен полезен / бесполезен
Домашнее задание мне кажется	легким / трудным интересным / не интересным