Интерактивные формы урока

Использование интерактивных методов в преподавании истории и обществознания

• ориентироваться в меняющейся жизненной ситуации, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;
• самостоятельно критический мыслить;
• грамотно работать с информацией;
• быть коммуникабельными, контактными в разных социальных группах;
• работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Интерактивное обучение

• «Учитель – ученик»
• «Учитель – группа»
• «Ученик – ученик»
• «Ученик- группа учащихся»
• «Ученик – аудитория»
• «Группа учащихся – аудитория»
• «Ученик – компьютер»

• «Мозговой штурм»;
• Дискуссия;
• Деловая игра;
• Ролевая игра;
• Метод «Синквейна»
• Игры, игровые элементы

Это метод продуцирования идей и решений при работе в группе.

Поиск путей решения какой либо проблемы.

• Включение в работу всех членов группы.
• Определение уровня знаний и основных интересов участников.
• Активизация творческого потенциала участников.

• Называя идеи, нельзя повторяться.
• Чем больше список идей, тем лучше.
• Разрабатывая проблему, подходите к ней с разных сторон, расширяя и углубляя различные подходы.
• Идеи не оцениваются и не критикуются.

• Определяет направление и тему мозгового штурма.
• Фиксирует идеи, высказанные участниками.
• Держится в стороне от дискуссии.

Форма беседы, когда у участников на основании своих знаний и опыта имеются различные мнения по какой – либо проблеме.

• круглый стол;
• экспертные группы;
• форум;
• симпозиум;
• дебаты;
• «судебное заседание»;
• «аквариум»

Решение групповых задач или воздействие на мнения и установки участников в процессе общения.

• Обучение участников анализу реальных ситуаций.
• Формирование навыков формирования проблемы.
• Развитие умения воздействовать с другими участниками.
• Демонстрация многозначимости решения различных проблем.

• Обозначение проблемы.
• Побуждение к дискуссии всех участников.
• Сбор различных мнений и аргументов.
• Выделение общих точек зрения и важных пунктов.
• Подведение итога групповой дискуссии.
• Сообщение объективной информации по теме дискуссии и своего комментария.

ситуация , в которой участник берет нехарактерную для него роль.

• Моделирование
• Инструктаж
• Подкрепление

Это – формирование эффективного способа поведения каждого участника группы в конкретной разыгрываемой ситуации.

Это – вмешательство ведущего (учителя), который помогает участникам группы советами, поддержкой поиска оптимального выхода из трудной ситуации .

Это – поощрение, стимулирующее правильное поведение участников группы в разыгрываемой ситуации.

• Предоставить участникам возможность применять новые формы поведения в ситуациях, приближенных к реальным.
• Показать, как поведение участников влияет на окружающих.
• Дать возможность испытать новые чувства, мысли, идеи.
• Побудить к работе , обеспечить обратную связь со стороны членов групп.

1 строка – название темы,

2 строка – определение темы в двух прилагательных,

3 строка – 3 глагола, показывающие действия в рамках темы,

4 строка – фраза из 4 слов, сказывающая отношение автора к теме,

5 строка – завершение темы, синоним первого слова.

Университет

Чал тарихлы, данлы.

Үскән, камилләшкән, танылган.

Казанның йөзек кашы булган,

Уку йорты.

( Яруллина А. 11 класс)

Казан

Борынгы,бүгенге

Җимерелгән, изелгән, калыккан.

1000 еллык чал тарихлы,

Башкала.

( Насыбуллина Э. 10 класс )

• Кроссворды;
• «Интервью с историческим героем»;
• «Найди ошибку»;
• «Аукцион имен»
• «Отгадай термин, героя и событие»
• «Три предложения»

Использование интерактивного метода помогает выполнить заказ общества, подготовить личность, способную самостоятельно мыслить и принимать решения .