Доклад с презентацией по теме "Проект на уроках истории и обществознания"

Цель: стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи) или критического мышления.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Моим педагогическим кредо стали слова великого русского историка В»

Моим педагогическим кредо стали слова великого русского историка В.О.Ключевского:

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

Проблема, над которой я работаю:

«Самостоятельная работа обучающихся на уроках истории и обществознания»

Ведущая идея :

Создание на уроках условий для сознательного, активного участия школьников в творческой деятельности, приносящей радость открытия, преодоления, достижения своей цели, повышение мотивации к предмету.

Принцип : «Все из жизни, все для жизни».

Задачи проектного обучения:

Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Указанное становится возможным:

через проживание «ситуации успеха» (на уроке или вне урока) не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации;
через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания.

Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

Как известно из практики, в любой сфере жизнедеятельности социально важным является умение не только высказать свою точку зрения, свой подход к решению проблемы, но и выслушать и понять другую, чтобы в итоге найти решение синтезирующее, удерживающее позитивы каждого предложения.

По виду деятельности проекты: исследовательские, информационные, прикладные, ролево-игровые.

Исследовательские проекты подразумевают:

деятельность учащихся по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом;

наличие этапов, характерных для любой научной работы.
Определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола";
Выдвижение гипотез их решения;
Обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
Обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и т.д.);
Сбор, систематизация и анализ полученных данных;
Подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
Выводы, выдвижение новых проблем исследования

Информационные проекты направлены на:

изучение характеристик процессов,

явлений,

объектов

предполагают анализ и обобщение выявленных фактов.

Структура ролево-игровых проектов, для них характерно:

конструирование гипотетической игровой ситуации;
исполнение определенных ролей, имитирующих деловые, социальные и другие отношения;
результат остается неизвестным до конца работы;
ролево - игровые проекты позволяют участникам приобрести определенный социальный опыт.

Прикладные проекты отличают следующие черты:

четко обозначенный результат деятельности;

тщательное продумывание структуры проекта;

четкое распределение функций между участниками;

оформление итогов деятельности с последующим их представлением и рецензированием;

На протяжении нескольких лет я веду с учащимися кропотливую работу по краеведению.

Активное участие школьников в краеведческой работе расширяет их кругозор, приучает самостоятельно делать выводы и принимать решения, сплачивать учащихся в дружный коллектив, помогает укреплению школьной дисциплины.

В соответствии с предметно-содержательной областью выделяют:

монопроекты

межпредметные проекты.

По характеру контактов проекты бывают :

локальные
внутришкольные
региональные
национальные
международные

По количеству исполнителей :

индивидуальные
парные

коллективные

По продолжительности проведения:

краткосрочные

средней продолжительности
долгосрочные

Формы представления проекта:

Доклад
Эссе
Реферат
Презентация
Программа
Путеводитель
Письменное обращение
Газета
Плакат
Альбом
Альманах
Видеофильм

Критерии оценки проекта :

Актуальность
Практическая направленность
Значимость выполненной работы
Объем и полнота работы
Самостоятельность
Законченность
Подготовленность к восприятию другими людьми
Материальное воплощение

Оценка защиты проекта:

1. Качество работы: полнота представления темы, аргументированность, убедительность представления проекта, объем и глубина знаний
2. Культура речи: использование наглядных средств, чувство времени, удержание внимания аудитории
3. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность , дружелюбность
4. Деловые качества докладчиков: готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность
5. Достижение цели проекта

Итоговая оценка состоит из средней рейтинговой оценки проекта+ самооценки + оценки учителя

Как показывает практика, для успешности проектного обучения, учителю важно:

• реально оценить готовность учащихся к работе в проекте, их возможности по возрасту;
• удачно выбирать тему, цель, определить источники информации;
• своевременно корректировать работу, предоставлять консультации;
• чётко придерживаться плана реализации проекта;
• гибко координировать взаимоотношения участников;
• оптимистично оценивать достижения;
• постоянно поощрять учащихся;
• обязательно поддерживать инициативу.

Просмотр содержимого презентации
«Проект опыт»

Проект на уроках истории и обществознания

Алсаева Светлана Анатольевна

учитель истории и обществознания

МБОУ «Леоновская СОШ»

2012г.

Ведущая идея :

Создание на уроках условий для сознательного, активного участия школьников в творческой деятельности , приносящей радость открытия, преодоления, достижения своей цели, повышение мотивации к предмету .

Принцип

«Все из жизни, все для жизни».

Цель: стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи) или критического мышления).

«Проблема устанавливает цель мысли,

а цель контролирует процесс мышления».

Джон Дьюи

Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности. Как известно из практики, в любой сфере жизнедеятельности социально важным является умение не только высказать свою точку зрения, свой подход к решению проблемы, но и выслушать и понять другую, чтобы в итоге найти решение синтезирующее, удерживающее позитивы каждого предложения . Задачи проектного обучения Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Указанное становится возможным: через проживание «ситуации успеха» (на уроке или вне урока) не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации; через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания

Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.

Задачи

проектного обучения

Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Указанное становится возможным:

через проживание «ситуации успеха» (на уроке или вне урока) не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации;
через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания

ПРИНЦИПЫ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

ориентация учащихся на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран, подходов в решении тех или иных проблем и т.д;
связь идеи (проблемы) проекта с реальной жизнью
интерес к выполнению проекта со стороны всех участников
ведущая роль консультативно-координирующей функции учителя;
самоорганизация и ответственность участников проекта
нацеленность на создание конкретного образовательного продукта

монопредметный и межпредметный характер проектов
временная и структурная завершенность проекта
использование исследовательских методов; определение проблемы, выдвижение гипотезы решения поставленных задач; обсуждение методов исследования полученных данных, подведение итогов.

Что необходимо нашим школьникам для успеха? • Способность творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи; • Уметь работать в команде и обладать навыками общения; • Определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них; • Эффективно использовать знания реальной жизни; • Компьютерная грамотность.

«Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому».

Ж.Ж.Руссо

По виду деятельности

проекты

Исследовательские проекты подразумевают:

деятельность учащихся по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом;
наличие этапов, характерных для любой научной работы .

Определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода

Определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола»);
Выдвижение гипотез их решения;
Обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
Обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и т.д.);
Сбор, систематизация и анализ полученных данных;
Подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
Выводы, выдвижение новых проблем исследования

Информационные проекты направлены на

изучение характеристик процессов,

явлений,
объектов
предполагают анализ и обобщение выявленных факто в .

Структура ролево-игровых проектов,

для них характерно:

конструирование гипотетической игровой ситуации;
исполнение определенных ролей, имитирующих деловые, социальные и другие отношения;
результат остается неизвестным до конца работы;
ролево - игровые проекты позволяют участникам приобрести определенный социальный опыт.

Прикладные проекты отличают следующие черты:

четко обозначенный результат деятельности;
тщательное продумывание структуры проекта;
четкое распределение функций между участниками;
оформление итогов деятельности с последующим их представлением и рецензированием;

Работа над обсуждением темы проекта

На протяжении нескольких лет я веду с учащимися кропотливую работу по краеведению. Активное участие школьников в краеведческой работе расширяет их кругозор, приучает самостоятельно делать выводы и принимать решения, сплачивать учащихся в дружный коллектив, помогает укреплению школьной дисциплины.

На протяжении нескольких лет я веду с учащимися кропотливую работу по краеведению.
Активное участие школьников в краеведческой работе расширяет их кругозор, приучает самостоятельно делать выводы и принимать решения, сплачивать учащихся в дружный коллектив, помогает укреплению школьной дисциплины.