Рабочая программа по истории Древнего мира ФГОС

Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса основной школы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 г., Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программой по истории, федеральным базисным учебным планом, базисным учебным планом области, учебным планом школы, федеральным перечнем учебников, программой курса «Всеобщая история. История древнего мира», 5 класс (автор: Ф.А. Михайловский, издательство «Русское слово», год издания - 2013).

Используемый учебник: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.

Цель и задачи курса

История Древнего мира первый учебный курс, с которого начинается систематическое изучение и тории в основной школе. В 4 классе учащиеся получили общее представление об истории в рамках кур «Окружающий мир». В 5 классе они приступают к изучению всеобщей истории, осваивая ее первый, самый продолжительный, период.

Именно с 5 класса начинается реализация главной цели изучения истории в современной школе «образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности». Указанная главная цель основного общего исторического образования конкретизируется применительно к курсам всеобщей истории с учетом специфики изучаемого периода.

Цель изучения курса «История Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания.

Эта общая цель определяет и задачи курса Истории древнего мира»:

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;

- формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

- формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы разными видами источников и учебными материалами; ?

- развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;

- воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов;

- формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации современном обществе на основе освоенных знаний по курсу древней истории.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории Древнего мира ФГОС »

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель и задачи курса

Эта общая цель определяет и задачи курса Истории древнего мира»:

- формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы разными видами источников и учебными материалами; ‑

- воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов;

Общая характеристика курса

На материале древней истории начинается. формирование системных исторических знаний; в бол широком плане основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплин знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов:

Изучение древней истории основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) даётся на примере античной (полисной) цивилизации.

В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия - человек, личность в истории.

Структурно курс «Истории Древнего мира» разделен на четыре раздела: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. Древний Восток; III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждый раздел состоит из тем, которые, в свою очередь, делятся на уроки.

Курс открывается вводным занятием, материал которого расширяет и углубляет знания, полученные учащимися в 4 классе в курсе «Окружающий мир». На занятии объясняются понятия: история, всеобщая история, история Древнего мира, исторические источники, археология, этнография.

Занятие «Счет лет в истории» проводится после изучения истории первобытного общества, что соответствует давней методической традиции, начиная с учебников советского времени. Подвести учащихся к пониманию исторической перспективы проще, когда им уже известны важнейшие события истории первобытного общества. В изучении первобытного мира все события обозначаются как происшедшие какое-то время тому назад, а счет лет до нашей эры не используется. Для истории первобытного общества эта разница несущественна, поскольку точные даты отсутствуют, речь идет о больших временных в миллионы, сотни тысяч и тысячи лет.

Не считая двух указанных занятий, имеющих самостоятельное значение, важнейшей дидактической единицей содержания программы служит тематический блок - комплекс уроков, объединен темой и проблемной целевой установкой. В рамках темы, рассчитанной на 3-5 учебных часов, происходит логическое приращение знаний, умений, ценностных установок учащихся, накопление и развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности.

Раздел I «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока, посвящённых соответственно стадиям присваивающего и производящего хозяйства. В теме 1 изучаются начальные, и самые длительные, периоды истории человечества - палеолит и мезолит (в школьном курсе употреблять сами термины нет необходимости). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности. Заключительный урок посвящен искусству и религии первобытного общества. При этом понятие «культура» не вводится.

Тема 2 дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (термины не употребляются), а также о переходе к стадии цивилизации и ее основных признаках. Здесь же вводится понятие бронзового века, поскольку история древних цивилизаций изучается в рамках двух периодов бронзового и железного века.

Раздел II «Древний Восток» включает в себя четыре тематических блока. Он начинается с возникновения древнейших цивилизаций Египта, Междуречья, Индии и Китая (тема 3). При изучении жизни первобытных людей учащиеся уже познакомились с основными признаками цивилизации. Теперь их знания конкретизируются. Параллельно учащиеся получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций от Египта до Китая. Понятие «Древний Восток» углубляется. Предлагаемая последовательность изучения материала также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ уже на этой ранней стадии их развития.

Тема 4 посвящена Древнему Египту, историческое развитие которого имело достаточно изолированный характер. Данный тематический блок является примером традиционного, развернутого, монографического описания истории одной страны. Материал темы сгруппирован таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в хронологической последовательности. 1 уроке 14 представлен период Древнего царства, на уроке 15 - период Среднего царства, на уроке 16 - период Нового царства, хотя названия периодов египетской истории не употребляются. Урок 17 посвящён изучению культуры Древнего Египта. Он является заключительным по истории Египта, на нем впервые вводится понятие «культура» (при изучении первобытного мира вводятся только понятия «искусство» «религия»).

Представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа, революционизировавшего мир; учащиеся получают на материале стран Западной Азии (тема 5), а кроме того, на материале заключительной темы раздела; на уроках, посвященных истории Индии и Китая.

Изучение истории Древнего Востока завершается темой 6, посвященной образованию в Индии, в Китае и в Западной Азии великих держав. При этом на уроках, посвященных истории Индии и Китая, сообщается не только о державе Маурьев и Циньской империи, но вообще о развитии этик стран в железном веке. Благодаря этому без ущерба для хронологии оказывается возможным завершить всю историю Древнего Востока персидскими завоеваниями. Последнее очень важно, поскольку к истории Древней Греции логичнее всего переходить именно после изучения истории персов. Тем самым учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно усваивают понятие «Древний Восток».

В III и IV разделах («Древняя Греция» и «Древний Рим») сохранена традиционная последовательность изложения учебного материала. Наибольшее внимание здесь уделено событиям политической истории, ее действующим лицам, а также истории культурного развития античного мира.

История Древней Греции и Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация - полисная в своей основе и существовавшая с VIII в. до н.э. (времени образования греческих полисов и начала Рима) до III в. В её рамках сформировались и получили развитие две культуры- древнегреческая и древнеримская. Период поздней Римской империи. IV--V вв. рассматривается как переходный к Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской культуры.

Таким образом, показано, что история Древнего мира представляет собой единый процесс и не распадается на отдельно развивавшиеся цивилизации. Так, государственность везде начинается с малых фор (номы в Египте, города-государства Шумера, в дальнейшем - Греции, Рима), а заканчивается в рамке истории Древнего мира процесс цивилизационного (в том числе государственного) развития повсюду образованием великих держав (Персидского царства, державы Маурьев, Циньской империи, державы Александра и эллинистических держав; Римской империи). История религиозного развития человечества также проходит один и тот же путь - от повсеместного языческого многобожия к более высокому уровню религиозного сознания (яхвизм в Западной Азии, буддизм в Индии; конфуцианство в Китае, христианство в Римской империи).

Место курса в учебном плане

На изучение истории Древнего мира в 5 классе предусматривается 70 учебных часов - из расчета 2 часа в неделю.

Программа содержит 56 тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельное занятие. Кроме того, отдельное занятие составляет Введение. Остающиеся часы отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся. Из общего числа занятий 20 (30 %) проводятся в нетрадиционной неурочной форме.

Основные ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс по истории древнего мира предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества – всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальное каждой личности. В программе акцентируется внимание на что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии обществом и благодаря ему.

Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимай истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этап мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявлен общего, выход на закономерности в процессе работы с текста ми будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материал по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творчески коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

научиться пользоваться информацией;
научиться общаться;
научиться создавать завершённый продукт деятельности. Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.

Требования к результатам обучения

Предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

- знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического, политического и культурного аспектов развития древних обществ;

- усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для раскрытия сущности и значения исторических событии, явлений и процессов;

- умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать им оценку, высказывая при этом собственные суждения;

- применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до нашей эры, выявлять синхронность и диахронность событий;

- умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

- способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру.

Метапредметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

- умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте научно-популярной литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать идеи;

- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель и задачи работы, последовательность действий, прогнозировать и оценивать результаты своей работы;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;

- умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

- формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего ми

- развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и бережного историческим памятникам, осознание необходимости их изучения и охраны.

Содержание учебного предмета

Блок I. «Всеобщая история» (70 часов)

№	название раздела	кол-во часов				элементы содержания (основные темы)		планируемые предметные результаты
№	название раздела	всего	теория	практика (контрольные работы, проекты)		элементы содержания (основные темы)		планируемые предметные результаты
Раздел I. История Древнего мира. 5 класс (70 часов)
	Введение	2	2		1.Откуда мы знаем, как жили наши предки 2. Счет лет в истории. Историческая карта		История Древнего мира Выпускник научится: -определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.); -использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; -проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; -описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории; -раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности; -объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; -давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Выпускник получит возможность научиться: -давать характеристику общественного строя древних государств; -сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; -видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; -высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории
1	Жизнь первобытных людей	6	6		1.Первобытные собиратели и охотники 2.Первобытные земледельцы и скотоводы
2	Древний Восток	22	18	3	1.Древний Египет 2. Западная Азия в древности 3. Индия и Китай в древности
3	Древняя Греция	22	19	2	1.Древнейшая Греция 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 3.Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии 4. Македонские завоевания в IV веке до н.э.
4	Древний Рим	16	14	2	1.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 2.Рим - сильнейшая держава Средиземноморья 3.Гражданские войны в Риме 4.Римская империя в I – е века нашей эры 5.Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
	Резерв - 2 часа (повторение)

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список основной литературы:

1.Агибалова Е.В., Донской Г.М.. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ М.: «Просвещение» 2011

2.Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С.. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012-с.302

3.История России. Рабочие программы 6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2011 - 127с.

4.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Стандарты второго поколения/М.: Просвещение, 2011. – 342 с.;

5.Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010. – 94 с.

6.Сороко-Цюпа О.С.. Новейшая история.9 класс/М.: «Просвещение» 2011

7.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение»,2011- стр.48;

8.Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс/ М.: «Просвещение»

Список дополнительной литературы:

1.Балязин В. ''Занимательная история России с древнейших времен до середины ХVI века» Первое сентября; М., 2007

2.Балязин В. ''Занимательная история России. Середина ХVI – конец ХVII века''. Первое сентября; М., 2007

3.Балязин В. ''Занимательная история России. 1700 -1762 годы''. Первое сентября; М., 2007

4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2012-43с.

5.Кадневский В.М. ''Тесты. История России с древнейших времен до конца Х V I I I века 6 -7 и 10 классы''. Дрофа; М., 2008

6.Лобанова Е.Н., Максимов Ю.И. ЕГЭ. Репетитор. История. Эффективная методика. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 320с.

7. Степанищев А.Т., Белозеров Н.М., Волков А.П. ''История в таблицах 5 -11 классы''. Дрофа; М.,2009

8..Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос -Пресс, 2008-272 с

Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Интерактивная доска

Электронные пособия:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.
Учебное электронное издание «Всеобщая история». «1С» Образовательная коллекция (Кордис&Медиа).
Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.
Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2009
Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2008
Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»
Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

8. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2008.

9. «Интерактивный курс подготовки ЕГЭ. История», 2007

10.Кадневский В. «История России. Тестовый комплекс», 2007

Ресурсы Интернет

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Сайты учителей истории и обществознания:

1.http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.

2.http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.

3.http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".

4.http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.

5.http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.

6.http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.

7.http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.

8.http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.

9.http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА». 5 КЛАСС (68 ч)

№ урока

Тема урока

К-во часов

Тип урока

Целевая установка

Понятия и персоналии

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Д/З

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

Введение (1 ч)

Увлекательный мир истории.

Неурочное занятие-путешествие (1)

Формирование представлений об истории как науке, изучающей жизнь и деятельность людей в прошлом, ее общественном значении, а также об исторических источниках как основе исторических знаний

История, археология, этнография, письменные и вещественные источники. Геродот

Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним

П. УУД: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.

Л. УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

К. УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества

Составление схемы "Виды исторических источников"

Раздел I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)

Первые люди на Земле.

Изучение нового материала

Формирование представлений об этапах эволюции человека и значении трудовой деятельности в выделении человека из мира животных

Древнейшие люди, первобытные люди. Австралопитеки, «человек умелый», «человек прямоходящий», «человек разумный». Охота и собирательство. Чарлз Дарвин

Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их создавали

П. УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно-следственные связи.

Jl. УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни человека. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Р. УУД: умение определять цель урока и организовать выполнение заданий учителя.

К. УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательный интерес к истории. Научные представления об эволюции человека

§1, ответить на вопросы в учебнике.

Открытия и изобретения древних охотников

Комбинированный

Формирование представлений о расселении людей на земле, об условиях жизни, основных занятиях и орудийной деятельности «человека разумного» в условиях резкого изменения климата на планете

Каменный век, присваивающее хозяйство, орудия каменного века, Великое оледенение

Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в условиях до и после Великого оледенения. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми. Объяснение причин освоения первобытными людьми новых территорий

П. УУД: умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Л. УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Р. УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы

Понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта как необходимых факторов развития человеческого общества

§2, ответить на вопросы в учебнике

Искусство и религия первобытных людей.

Комбинированный

Формирование представлений о духовном развитии первобытного человека, о начальной связи искусства и религии

Искусство, религия, боги, идол, колдун, шаман, обряд, магия, миф

Знание понятий «религия», «искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования религиозных верований у первобытных людей. Объяснение причин возникновения религиозных верований

П. УУД: умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации, строить речевые высказывания в устной форме.

Л. УУД: эстетическое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

К. УУД: умение слушать учителя и сообщения одноклассников, грамотно формулировать вопросы

Познавательный интерес к первобытному искусству, осознание связи искусства и религии

§3, ответить на вопросы в учебнике

Тема 2. У истоков цивилизации (4 ч)

Древнейшие земледельцы и скотоводы.

Изучение

Нового материала

Формирование

представлений

о возникно-

вении ско-

товодства и

земледелия как

грандиозном

скачке в исто-

рии первобыт-

ного общества

Производя-

щее хозяйс-

тво, родовая

община, пле-

мя, вождь,

старейшина,

мотыжное

и плужное

земледелие,

скотоводс-

тво, ремесло

Знание и различение

понятий «присваи-

вающее хозяйство»

и «производящее

хозяйство». Умение

объяснять преиму-

щества производя-

щего хозяйства по

сравнению с присва-

ивающим. Описание

жизни и занятий лю-

дей в родовой общине, знание организации родоплеменной власти

П. УУД:

умение работать с текс-

том, выделять в нем глав-

ное, составлять конспект

урока в тетради, готовить

сообщения и презента-

ции.

Л. УУД: ува-

жительное отношение к

учителю и одноклассни-

кам. Потребность в спра-

ведливом оценивании своей работы и работы своих одноклассников

Р. УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К. УУД: умение слушать учителя и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли труда и

творческих

усилий людей

для развития

общества

§4, ответить на вопросы в учебнике

От родовой общины к соседской.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

первоначаль-

ных пред-

ставлений о

цивилизации и ее основных признаках

Бронзовый

век, со-

циальное

расслоение,

соседская община, обмен, торговля, деньги, цивилизация

Знание причин пе-

рехода от каменного

века к бронзовому,

объяснение причин

и следствий появления социального неравенства между людьми. Умение формулировать определение понятий «первобытность» и «цивилизация»

П. УУД: уме-

ние работать с текстом,

структурировать учебный

материал, составлять кон-

спект урока в тетради, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Л. УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Р.УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

К. УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении работы

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Осознание причин социального расслоения

§5, письменно ответить на вопрос 7 на с.34 учебника

Повторение и проверка знаний по теме: «Жизнь и открытия первобытных людей»

Повторительно-

обобщающий

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков 1—6

Знание основных

терминов и понятий.

Умение устанав-

ливать хронологи-

ческую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия. Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализи-

ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы.

Развитие навыков

самооценки и само-

анализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о вкладе первобытного общества в историю и культуру человечества

Историческая хронология (счёт лет «до н.э.» и «н.э.»)

Неурочное практическое занятие (2)

Формирование

представлений

о хронологи-

ческих датах

как части исторических

знаний, а также

изучение счета

лет в истории

Хронология,

год, век, ты-

сячелетие,

эра, дата

Знание истории раз-

вития представлений

людей о счете време-

ни. Знание основных

хронологических понятий и терми-

нов. Определение

последовательности

и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи.

П.УУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

Л. УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Р. УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы.

К. УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы.

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу на-

учного познания. Понима-

ние важности

счета лет в

истории

§6, письменно ответить на вопросы 1-4 на с.38 учебника

Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)

Тема З. Цивилизации речных долин (5 ч)

Древний мир. Египет – дар Нила

Неурочное занятие-виртуальное путешествие (3)

Формирование представлений о причинах и условиях возникновения цивилизации в Древнем Египте

Государство, фараон, рельеф, папирус, иероглиф

Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Верхний и Нижний Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение работать с историческими документами

П. УУД: умение работать с текстом и картой; структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи; строить речевые высказывания.

Jl. УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Р. УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К. УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации

§7, подготовить сообщение о жизни и быте древних египтян

Страна двух рек.

Ком-

бани-

рован-

ный

Формирование

представлений

об условиях

и причинах

возникнове-

ния второй

древнейшей

цивилизации в

Междуречье

Город-го-

сударство,

шумеры ,

зиккурат,

клинопись

Знание географи-

ческого положения

и природно-клима-

тических особеинос-

тей Междуречья и

причин возниино-

гения цивилизации.

Умения сравнивать

природные условия

и особенности исто-

рического развития

Древнего Египта и

Междуречья, вьще-

пять сходство и от-

личин. Приведение

примеров достиже-

ний цивилизации.

Умение показывать

на карте МежцУре-

чье, Шумер, Тигр,

Евфрат. Умение ра-

ботать с историчес-

кими документами

Применение полученных знаний на практике.

Р. УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

К.УУД:

умение воспринимать

информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

П.: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую;

устанавливать соответствие

между объектами и их

характеристиками, прово-

дить сравнение объектов.

Л. УУД увяжительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Р. УУД умение

определять цель урока и

ставить задачи, необходи‑

мые для ее достижения.

Умение представлять ре‑

зультаты работы.

К. УУД умение воспринимать информацию на слух,

отвечать на вопросы, ар‑

гументировать свою точку

зрения

Познаватель‑

ный интерес

к изучению

истории.

Представле‑

ние о Библии

как истори‑

ческом ис‑

точнике

§8,подготовить сообщение о вавилонском царе Хаммурапи

Вави-

лонский

царь

Хамму-

рани и

его за-

коны

Неурочное практическое

Занятие (4)

Формирование

представлений

об истории

Древнева-

вилонского

царства, а так-

же о законах

Хаммурапи как

важнейшем

историческом

источнике.

Приобщение

учащихся к

интерпретации

исторического

источника

Закон, го-

сударство,

социальное

неравенство,

раб.

Хаммурапи

Знание причин воз-

вышения Вавилона,

роли царя Хам-

мурапи в истории

Древневавилонского

царства, содержания

судебника царя. Уме-

ние давать характе-

ристику правлению

царя и его законо-

дательству. Выска-

зывание аргументи-

рованного суждения

о значении законов

Хаммурапи. Умение

показывать на карте

Вавилон и границы

Древневавилонского

царства. Умение ра-

ботать с историчес-

кими документами

П. УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации и преоб-

разовывать ее из одной

формы в другую, отли‑

чать факты от мнений.

Развитие элементарны

навыков устанавливания

причинно-следственных

связей между объектами

и явлениями.

Л. УУД: при-

менение полученных

знаний в практической

деятельности.

Р. УУД: уме‑

ние организовать выпол‑

нение заданий учителя.

Развитие навыков само‑

оценки и самоанализа.

К. УУД:

умение воспринимать

устную и письменную

информацию, работать в

группах, аргументировать

свою точку зрения

Познаватель‑

ный интерес

к изучению

исторических

источников

§9, подготовиться к тестированию

Древняя Индия и Древний Китай.

Ком-

бини-

рован-

ньцi

Формирование

представлений

об истории

ранних циви-

лизаций Индии

и Китая

Гадательные

надписи

Знание географичес-

кого положения и

природно-климати-

ческих особенностей

Древней Индии,

Древнего Китая и

причин возникнове-

ния цивилизаций.

Умения сравнивать

природные усло-

вия и особеинос-

ти исторического

развития Древнего

Египта, Междуречья,

Древней Индии,

Древнего Китая.

Приведение приме-

ров достижений ци-

вилизации. Умение

показывать на карте

Инд, Хуанхэ, Харап-

пу, Мохенджо-Даро.

Умение работать с

историческими до-

кумснтами

П. УУД:

умение сравнивать и ана-

лизироватъ информацию,

делать выводы на основе

сравнений. Умение стро-

ить речевые высказыва-

ния в устной и письмен-

ной форме.

Л. УУД уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие

объектов культуры. При‑

менение полученных зна-

ний на практике.

Р. УУД: умение

определять цель урока и

ставить задачи, необходи‑

мые для ее достижения.

Развитие навыков само‑

оценки и самоанализа.

К. умение слушать одноклас‑

сников и учителя, рабо‑

тать в составе творческих

групп

Познаватель‑

ный интерес

к истории,

процессу

научного по‑

знания. Осо‑

знание роли

труда народ‑

ных масс в

создании ци‑

вилизации

§10, составить таблицу"Сходство и различие первых цивилизаций Индии и Китая"

Повторение

и проверка

знаний по теме: «Цивилизации речных долин»

Пов-

тори-

тель-

но-

обоб-

щаю-

щий

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков 9-12

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать

характеристику ци-

вилизаций речных

долин, сравнивать

их между собой,

делать выводы на

основе сравнения.

Умение работать

с историческими

источниками. При-

ведение примеров

достижений древних

народов. Знание и

умение показывать

на карте районы воз-

никновения первых

цивилизаций

П. УУД:умение воспроизводить информацию по памяти,

сравнивать и анализи-

роватьобъекты,делать

выводы на основании

сравнений, работать с

тестами различного уров-

ня сложности.

Л. УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание

значения коллективной

трудовой деятельности

для развития личности.

Эстетическое восприятие

объектом культуры.

Р. УУД умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее до‑

стижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель‑

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Предстанле‑

ние о вкладе

народов

первых ци‑

вилизаций

в историю

и культуру

человечества.

Осознание

необходи‑

мости пов‑

торения для

закрепдения

знаний

Тема 4. Древний Египет (5 ч)

Фараоны и пирамиды.

Неурочное занятие –«экскурсия» (5)

Формирование представлений об исторических источниках древнеегипетской истории, о государственной власти и управлении в Древнем Египте

Восточная деспотия, фараон, пирамиды, мумия, саркофаг, вельможи, чиновники, писцы. Жан Франсуа Шампо-льон, Хеопс, Микерин

Знание основных вещественных и письменных источников истории Египта, вклада Шам-польона в изучение древнеегипетской письменности. Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления фараонов

П. УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям.

Л. УУД: эстетическое восприятие памятников культуры.

Р. УУД: умение определять цель урока и ставить задачи; необходимые для ее достижения.

К. УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности научных исследований для изучения прошлого

§11, письменно ответить на вопросы 2,5,6 на с.65 учебника

Древний

Египет: условия жизни и занятия населения.

Неурочное занятие –«экскурсия» (6)

Формирование

представлений

о жизни разных

слоев населения Древнего Египта, быте и занятиях египтян

Шадуф, жре-

цы, гиксосы.

Иггусер

Знание условий

жизни и труда

земледельцев и ре-

месленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими документами

П. УУД:умение работать с различными источниками

информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полученной информации.

Л.УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Р. УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. К. УУД: умение воспринимать устную и письменную информацию, работать в группах, аргументировать свою точку зрения

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу научного познания. Понимание важности изучения исторических источников

§12, написать мини-сочинение на тему "В гостях у знатного вельможи"

Военные походы фараонов

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о периоде еги-

петских завоеваний и роли жречества. Углубление знаний учащихся по истории древнеегипетской религии

Тутмос III,

Хатшепсут,

Эхнатон

Знание завоеваний

фараонов. Умение

показывать на карте

направления походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Объяснение сущности религиозной политики Эхнатона и причин ее провала. Умение работать с историческими документами

П. УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Л. УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Р. УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.

К. УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к изучению

военной истории и истории религиозных верований. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн фараонов

§13

Культура Древнего Египта..

Ком-бини-рован-ный

Формирование первичных представлений о понятии «культура», об изобразительном искусстве, религии и научных знаниях египтян

Культура, живопись, скульптура, боги Египта

Знание определения понятия «культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний в Древнем Египте

П.УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. Л. УУД: эстетическое восприятие памятников культуры. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Р. УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение слушать учителя и одноклассников, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы

Познавательный интерес к изучению искусства и религии Древнего Египта

§14

Повторение

и проверка

знаний по теме: «Древний Египет»

Пов-

тори-

тельно-обобщающий

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков

14-17

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение да-

вать характеристику

Древнеегипетской цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение

примеров достижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивысшего могущества

П. УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализи-

ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Л.УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры. Р.УУД: умение определять цель

урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К.УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о вкладе древних

египтян в

историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

Тема 5. Западная Азия в век железа (5 ч)

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия.

Неурочное занятие-виртуальное путешествие (7)

Формирование

представлений

об истории и

культуре Фини-

кии

Железный

век, пурпур,

колония

Знание географи-

ческого положения

и природных ус-

ловий Финикии, а

также направлений финикийской колонизации. Умение показывать на карте финикийские города-государства и их колонии. Объяснение значения железного века в истории человечества. Знание особенностей политического и экономического развития финикийских городов и вклада финикийцев в мировую культуру

П. УУД'.умение работать с различными источниками

информации и преоб-

разовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи.

Л. УУД. эстетическое восприятие объектов культуры. Р. УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о вкладе древних финикийцев в историю и культуру человечества

§15, ответить на вопросы с.70 учебника

Палестина., Израильское царство.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

об истории и

культуре Древней Палестины. Углубление знаний о Библии как историческом источнике и

памятнике ми-

ровой культуры

Иаков, Мо-

исей, Саул,

Давид, Соло-

мон, Голиаф

Знание географичес-

кого положения и

природных особен-

ностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейской

истории. Знание

особенностей рели-

гии древних евреев,

ее происхождения,

развития и коренно-

го отличия от рели-

гий других древних

народов. Умение ра-

ботать с историчес-

кими источниками

П. УУД:умение работать с различными источниками

информации, делать выводы на основе полученной информации.

Л. УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в

справедливом оценива-

нии своей работы и рабо-

ты одноклассников.

Р. УУД: умение определять цель урока и

ставить задачи, необходи-

мые для ее достижения.

Умение представлять ре-

зультаты работы.

К. УУД:умение воспринимать информацию на слух,

строить эффективное вза-

имодействие с одноклас-

сниками

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу научного познания. Представление о вкладе древних евреев в

историю и

культуру че-

ловечества

§16, письменно ответить на вопросы 3,5 с.90 учебника

Ассирийская военная держава.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о причинах возвышения Ассирии как военной державы, ее завоеваниях и причинах гибели

Таран.

Синаххериб,

Ашшурбанапал

Знание географичес-

кого положения и

природных условий

Ассирии, истории ее

завоеваний, а также

организации управ-

ления завоеванными

территориями. Опи-

сание ассирийской

армии, ее вооруже-

ния и приемов веде-

ния войны и памят-

ников ассирийской

культуры. Характе-

ристика роли исто-

рических личностей.

Умение показывать

на карте территорию

Ассирийской воен-

ной державы

П. УУД:умение сравнивать и анализировать информацию,делать выводы, давать

определения понятиям.

Умение строить речевые

высказывания в устной и

письменной форме.

Л. УУД: умение

соблюдать дисциплину на

уроке, уважительно отно-

ситься к учителю и одно-

классникам.

Р. УУД: умение

определять цель урока и

ставить задачи, необходи-

мые для ее достижения,

представлять результаты

работы.

К.УУД:

умение слушать одно-

классников и учителя,

высказывать свое мнение,

адекватно аргументировать свою точку зрения

Познаватель-

ный интерес

к изучению

военной

истории.

Понимание

роли личнос-

ти в истории.

Представле-

ние о захват-

ническом ха-

рактере войн

Ассирии

§17, письменно ответить на вопросы 2,4 с.95 учебника

Победи-

тели Ас-

сирии.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о развитии

государств Западной Азии после падения Ассирийской

военной державы. Изучение истории и культуры Нововавилонского и Мидийского царств

Изразцы.

Навуходоно-

сор, Киак-

сар, Астиаг

Знание географичес-

кого положения и

природных условий

Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения. Описание

памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидийского царства

П. УУД'. умение давать определения понятиям. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Л. УУД. эстетическое восприятие объектов культуры. Р. УУД. умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Познаватель-

ный интерес

к изучению

военной истории. Понимание роли личнос-

ти в истории. Представление о вкладе древних вавилонян в историю и культуру человечества

§18

Повторение

и проверка

знаний по теме «Западная Азия в век железа»

Пов-

тори-

тель-

но-

обоб-щаю-щий

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков

19-22

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение да-

вать характеристику

историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов Западной Азии. Знание и умение показывать на карте границы древних государств

П.УУД:умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи-

ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Л. УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на

практике.

Р. УУД. умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Раз-

витие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД.умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о вкладе древних народов Западной Азии в историю и культуру человечества. Толерантное отношение

к истории и

культуре дру-

гих народов.

Осознание

необходимости повторения для

закрепления знаний

Тема 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)

Держава Маурьев в Индии.

Неурочное занятие-презентация страны (8)

Формирование представлений о развитии Древней Индии в железном веке и об образовании державы Маурьев

Джунгли, варна, раджа, брахман, шудра, буддизм. Ашока, Гаутама (Будда)

Знание особенностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы Маурьев. Описание памятников древнеиндийской культуры

П. УУД: умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации.

Л. УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Р.УУД. умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, развивать навыки выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории

§19, ответить на вопросы учебника, выполнить творческое задание "Изобретения древних китайцев"

Создание единого государства в Китае.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о развитии

Древнего Ки-

тая в желез-

ном веке и об

образовании

Циньской им-

перии, а также

о достижениях

древнекитай-

ской культуры

Арбалет.

Конфуций,

Цинь Шиху-

ан, Лю Бан

Знание географи-

ческого положения,

природных условий

и занятий населения

Древнего Китая, ис-

тории образования

Циньской державы,

культурных достиже-

ний и религиозных

верований древних

китайцев. Понима-

ние роли Конфуция и его учения в исто-

рии Китая. Умение

показывать на карте территорию Циньской державы, Вели-

кую Китайскую сте-

ну и Великий шелко-

вый путь. Описание

памятников древне-

китайской культуры.

Знание изобретений

и открытий древних

китайцев

П. УУД:

умение давать определе-

ния понятиям, сравни-

вать и делать выводы на

основании сравнений.

Л. УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Р. УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и само-

анализа.

К. УУД: умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

закономер-

ного появле-

ния великих

держав в

процессе исторического

развития. По-

нимание роли личности в истории

§20, написать мини-сочинение "Чему меня научил Конфуций"

Великая персидская держава: военные походы, управление империей.

Комбинированный

Формирование представлений о политической истории создания Персидской державы и ее государственно-административном устройстве

Сатрап, сатрапия, маг, дарик. Кир Великий, Камбиз, Крез, Гаумата, Дарий I, Валтасар

Знание географического положения Персидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ. Умение показывать на карте завоеванные персами территории и границы Персидской державы при Дарий I

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы

§21

Повторение и проверка знаний по теме «Великие державы Древнего Востока»

Неурочное занятие- соревнование (9)

Понятия

уроков

24-26

Обобщение и

систематизация

знаний

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего Востока. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (3 ч)

Греция и Крит в эпоху бронзы

Неурочное занятие-презентация страны (10)

Формирование

представлений

о географичес-

ком положении

и природных условиях Древней Греции. Изучить древнейший период греческой истории

Фреска.

Минос,

Тесей, Ари-

адна, Эгей,

Агамемнон, Парис

Знание географичес-

кого положения и

природных условий

Древней Греции и

Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показывать на карте части Греции и Крит, соотносить их географическое положение

с географическим

положением госу-

дарств Древнего

Востока. Описание памятников истории

и культуры цивили-

зации Крита и Ахей-

ской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, сравнивать

и анализировать информацию, отделять главное от второстепенного, делать выводы, давать описания объектов и событий.

Личностные УУД. эстетическое восприятие объек-

тов культуры.

Регулятивные УУД: уме-

ние планировать выпол-

нение заданий учителя, представлять результаты

работы.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и аргументировать свое мнение

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о древнейшей цивилизации в истории Европы

§22, ответить на вопросы учебника с.123

Троянская война. Поэмы Гомера: «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков.

Неурочное занятие-литературно-историческая «гостиная» (11)

Формирование

представле-

ний о поэмах

Гомера как

памятниках мировой культуры и важных исторических источниках

Басилей.

Гомер, Ахил-

лес, Гектор,

Патрокл,

Одиссей, Пенелопа

Знание особеннос-

тей периода «темных

веков» в истории

Древней Греции,

содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков из поэм

Познавательные УУД: уме-

ние работать с различными

источниками информа-

ции, сравнивать и анали-

зировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД. эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД. умение планировать выполнение заданий учителя,

представлять результаты

работы.

Коммуникативные УУД.

умение слушать одно-

классников и учителя,

высказывать свое мнение

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о поэмах Гомера как исторических источниках и памятниках мировой литературы

§23, нарисовать иллюстрации к одному из эпизодов героических поэм

Сказания о богах и

героях Эллады

Неурочное занятие-«встреча» (12)

Формирование

представлений

об основных древнегреческих богах и

героях, а также

о связанных с

ними мифах

Боги и богини, сатир,

нимфа

Знание основных

древнегреческих

богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы

богов и анализировать содержание

мифов, раскрывать

их связь с условиями

жизни и занятиями

древних греков

Познавательные УУД: умение устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать описание объектов

и событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы

и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для ее достижения,

организовывать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания.

Представление о культурно-

историческом

значении мифов

§24

Тема 8. Рождение античного мира (4 ч)

Греческие города-государства (полисы) и Великая греческая колонизация

Изучение нового материала

Формирование представлений о греческих полисах, причинах и условиях их возникновения, а также об основных направлениях греческой колонизации

Полис, Античность, акрополь, агора, амфора, гражданин, аристократ, демос, тиран, варвар

Знание причин возникновения греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и общая характеристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные направления Великой колонизации

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание необходимости знаний о полисах для

дальнейшего изучения истории Древней Греции и Древнего Рима

§25

Афинский полис..

Комбинированный

Формирование представлений об Афинской полисной демократии и

о процессе ее

возникновения

Ареопаг, архонт, реформа, фила, демократия

Знание географического положения, природных условий и занятий жителей Аттики, истории

становления демократии в Афинах,

реформ Солона,

тирании Писистрата

и реформ Клисфена. Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и

деятельности афин-

ских политических

деятелей

Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем

главное, структурировать

учебный материал, давать

определения понятиям.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения, отвечать на вопросы

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о

возникновении первой

в истории демократии

§26, творческое задание "Спартанское воспитание"

Древняя Спарта.

Ком-

бини-рован-ный

Формирование

представлений

об обществен-

ном и государс-

твенном уст-

ройстве Спарты

Илот, олигархия,

гоплит, лаконизм

Знание географического положения,

природных условий,

политического уст-

ройства, социальной

структуры и занятий

населения Древней

Спарты. Умение

показывать на карте

Пелопоннес, Лако-

нию, Спарту. Описание спартанской

армии и спартанского воспитания. Сравнение политического и социального

устройства Спарты и

Афин

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, преобразо-

вывать ее из одной фор-

мы в другую и анализиро-

вать. Умение сравнивать

и делать выводы на осно-

вании сравнений.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно

относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение составлять план для

выполнения заданий учи-

теля. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного по-

знания. Осо-

знание роли

воспитания в

формирова-

нии личности

§27, ответить письменно на вопросы 3,5,6 с.147 учебника

Повто-

рение

и про-

верка

знаний по теме «Рождение античного мира»

Неурочное занятие-соревнование (13)

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков

31-33

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение да-

вать характеристику

греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и

умение показывать

на карте территории,

населенные греками,

направления гречес-

кой колонизации,

важнейшие полисы

греческого мира

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализи-

ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами

различного уровня слож-

ности.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учи-

телю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие

объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи-

мые для ее достижения,

представлять результаты

работы. Развитие навыков

самооценки и самоана-

лиза.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения. Овладение навы-

ками выступлений перед

аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о вкладе

древних

народов в

историю и

культуру че-

ловечества.

Осознание

необходимости повторения для закрепления

знаний

Тема 9. Греко-персидские войны (2 ч)

Герои Марафонской

битвы

Изу-

чение

нового

мате-

риала

Формирование

представлений

о причинах гре-

ко-персидских

войн и героической борьбе греков против

персидской агрессии

Триера.

Дарий I,

Мильтиад

Знание причин

греко-персидских

войн и основных

событий их на-

чального периода, а также значения победы греков при

Марафоне. Оценка личности Мильтиада

и его роли в борьбе

против персидской

агрессии. Умение

показывать на карте

направления похо-

дов персов в 492 и

490 гг. до н.э.

П. УУД:умение работать с различными источниками

информации, давать

описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между событиями, приводить доказательства своим утверждениям.

Л. УУД. потребность в справедливом

оценивании своей работы

и работы одноклассников.

Р. УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы.

К. УУД: умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о

героизме и самоотвер-

женности как

качествах,

способных

обеспечить

победу

§28, письменно ответить на вопрос 5 на с.152

Персидское

вторжение в Грецию. Причины победы греков.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о кульминаци-

онном периоде

греко-персидских войн, связанном с вторжением в

Грецию войск

Ксеркса

Фемистокл,

Леонид,

Эврибиад,

Ксеркс

Знание главных сра-

жений греков с пер-

сами в период пер-

сидского вторжения

в Грецию. Оценка личности Фемис-токла и его роли в борьбе против пер-

сидской агрессии.

Умение работать с

историческими источниками. Умение

показывать на карте

направление похо-

да войск Ксеркса и

места важнейших

сражений

Познавательные УУД:

умение выбирать наибо-

лее эффективные спосо-

бы решения поставлен-

ных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между

объектами, событиями и

их характеристиками.

Личностные УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклас-

сникам. Применение

полученных знаний на

практике.

Регулятивные УУД: уме-

ние определять цель

урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение

представлять результаты

работы.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о героиз-

ме и самоот-

верженности

как качествах, способных

обеспечить

победу

§29, проанализировать исторический источник

Тема 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)

Афинская демократия при Перикле.

Изу-

чение

нового

материала

Формирование

представле-

ний о расцвете

демократии в Афинах в правление Перикла и о создании Афинской морской державы

Остракизм,

стратег, ме-

тек.

Перикл

Знание о роли Афин

в истории Древней

Греции, о расцвете

афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли

в развитии демокра-

тии в Афинах.

Понимание ограни-

ченности афинской

демократии. Срав-

нение государствен-

ного строя Афин с политическим устройством других

государств Древнего

мира

Познавательные УУД:

умение работать с тек-

стом, выделять в нем

главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и события.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учи-

телю и одноклассникам.

Потребность в справед-

ливом оценивании своей

работы и работы одно-

классников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Навыки самооценки и

самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу научного познания. Представление о демократии

как наиболее

прогрессив-

ной форме

правления

§30, ответить на вопросы 1,2,3,5 на с.165 учебника

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

об античной

экономике и

античном раб-

стве

Источники

рабства, чер-

нофигурные

и краснофи-

гурные вазы,

торговля

Знание особеннос-

тей рабовладения

в Древней Греции,

источников рабства,

использования раб-

ского труда в ремес-

ле, положения рабов. Сравнение рабо-

владения в Древней

Греции и странах

Древнего Востока.

Описание афинского порта Пирея и афинской торговли

Познавательные УУД:

умение работать с тек-

стом, выделять в нем

главное, устанавливать

соответствие между объ-

ектами и их характерис-

тиками, давать оценку событий.

Личностные УУД: способ-

ность выбирать целевые

и смысловые установки

в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о рабстве

как крайней

форме экс-

плуатации

человека человеком

§31, ответить на вопрос 3 с.168

Пело-

пон-

несская

война

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о причинах, хо-

де, результатах и значении Пелопоннесской войны

Перикл, Ни-

кий, Алкиви-

ад, Лисандр

Знание причин,

хода и итогов Пело-

поннесской войны.

Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин пораже-

ния Афин в войне и

оценка последствий этого. Умение показывать на карте

места основных сра-

жений войны

Познавательные УУД:

умение выделять главное

в тексте, грамотно фор-

мулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения, пре-

зентации и представлять

результаты работы. Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы

и работы одноклассников.

Регулятивные УУД. уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД.

умение работать в составе

творческих групп, разви-

тие навыков выступления

перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу научного познания. Представле-

ние о много-

факторности историческо-

о сочетании

объективных

и субъектив-

ных причин,

влияющих на течение и исход событий

§32

Тема 11. Древнегреческая культура (3 ч)

Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Неурочное занятие-«встреча» (14)

Формирование

представлений

о единстве

древнегречес-

кой культуры, развивавшейся в независимых полисах. Изучение особенностей древнегреческого воспитания и

образования, а

также развития

науки и физи-

ческой куль-

туры

Классичес-

кая культура,

гимнасий,

философия,

атом, ипподром.

Гиппократ, Демокрит, Аристотель, Флегий, Ми-лон

Знание определения

понятия «класси-

ческая культура».

Знание особеннос-

тей системы воспитания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции. Описание

Олимпийских игр,

высказывание суж-

дений о их значении

для древних греков и

современного мира

Познавательные УУД.

умение давать определе-

ния понятиям, описывать

и сравнивать явления и

события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД. уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя.

Развитие навыков само-

оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед

аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о всемирно-историческом значении древнегречес-

кой культуры

§33, творческое задание подготовить репортаж об олимпийских играх

Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр.

Неурочное занятие-«экскурсия» (15)

Формирование

представлений

об архитектуре,

изобразитель-

ном искусстве

и театре Древ-

ней Греции

Фронтон,

дорические,

ионические,

коринфские

колонны,

ансамбль,

трагедия, комедия, орхестра, скене.

Фидий, Мирон, Поли-

клет, Прак-ситель, Эс-

хил, Софокл,

Еврипид,

Аристофан

Знание особеннос-

тей архитектуры,

скульптуры и театра

Древней Греции.

Описание архитек-

турных памятников

Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение вы-

сказывать суждение

о значении древне-

греческой культуры в

мировой истории

Познавательные УУД:

умение давать определе-

ния понятиям, описывать

и сравнивать явления и

события, делать выводы

на основании сравнений,

готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя.

Развитие навыков само-

оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о всемирно-историческом значении древнегречес-

кой культуры

§34, влпросы 1-3 письменно

Повторение и проверка

знаний по теме «Древнегреческая культура»

Повторительно-

обобщающий

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков

40-41

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать

характеристику куль-

турному развитию Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры.

Различение на ри-

сунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализи-

ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные УУД: умение определять цель

урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы. Раз-

витие навыков самооцен-

ки и самоанализа.

Коммуникативные УУД.

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку зрения. Овладение навы-

ками выступлений перед

аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу на-

учного познания. Представление о вкладе древних народов в

историю и

культуру человечества. Осознание необходимости повторения для

закрепления

знаний

Тема 12. Македонские завоевания (4 ч)

Возвышение Македонии

Изучение нового материала

Формирование представлений о возвышении Македонского царства и реформах царя Филиппа II

Македонская фаланга, филиппик. Филипп II, Демосфен, Александр

Знание географического положения,

природных условий

и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции. Умение показывать на карте границы Македонского царства,

Херонею и Коринф. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД.

умение работать с текстом, структурировать

учебный материал, давать

определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий

§36, подготовить сообщение об Александре Македонском

Македонские завоевания

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о завоеваниях

греко-маке-

донских войск

и образовании

державы Алек-

сандра Маке-

донского

Александр,

Дарий III

Знание основных

событий и сражений

Восточного похода

Александра Маке-

донского. Объясне-

ние причин побед

македонской армии

над персами. Оценка

личности Алексан-

дра и его роли в ис-

тории. Умение пока-

зывать на карте на-

правления походов

македонской армии,

места важнейших

сражений и границы

державы Александра

Македонского

Познавательные УУД:

умение выбирать наибо-

лее эффективные спосо-

бы решения поставлен-

ных задач, делать выводы

на основе полученной

информации, устанавли-

вать соответствие между

событиями, объектами

и их характеристиками,

описывать события и да-

вать им оценку.

Личностные УУД: пот-

ребность в справедливом

оценивании своей работы

и работы одноклассни-

ков.

Регулятивные УУД: уме-

ние определять цель

урока и ставить задачи,

необходимые для ее до-

стижения, представлять

результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

информацию на слух,

строить эффективное

взаимодействие с одно-

классниками при вы-

полнении совместной

работы

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личнос-

ти в истории.

Представле-

ние о много-

факторности

историческо-

го процесса,

о сочетании

объективных

и субъектив-

ных причин,

влияющих на

течение и ис-

ход событий

§37

Держава Александра Македонского и ее распад.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представле-

ний о распаде

державы Александра Македонского и распространении греческой культуры в странах Древнего Востока

Эллинизм.

Селевк

Никатор,

Птолемей, Сострат, Эратосфен, Аристарх Са-мосский

Знание причин рас-

пада державы Алек-

сандра Македон-

ского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи

эллинизма

Познавательные УУД:

умение работать с тек-

стом и выделять в нем

главное, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать понятия, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин-

формацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу научного познания. Понимание всемирно-исторического значения эллинистической культуры

§38

Повторение и проверка знаний по теме «Македонские завоевания»

Повторительно-

обобщающий

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков 28-45

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать

характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру. Умение показывать на карте территорию древнегреческой цивилизации и ее основные центры

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Давать оценку событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД'. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

историческое сочинение "Древняя страна-прекрасная Эллада"

Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (21 ч) Тема 13. Образование Римской республики (3 ч)

Древний Рим.

Изучение нового материала

Формирование представлений о географическом положении и природных условиях Италии, истории

возникновения Рима и его развитии в царский период

Ликтор, сенат, патриций, плебей. Эней, Аму-лий, Ромул, Рем, Сервий Туллий, Тарквиний Годый, Порсена, Муций Сцевола

Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте террито-

рию Апеннинского полуострова, остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами. Описание памятников культуры этрусков. Знание политической организации и социальной структуры Рима в царский период. Сопоставление легенды о возникновении Рима

с данными археологических раскопок

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного, факты от мнений и предположений,

структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания

§39

Римская республика.

Ком-бини-рован-ный

Формирование представлений о причинах борьбы плебеев с патрициями и об историческом значении победы плебеев. Изучение устройства и аристократического характера Римской республики

Консул, диктатор, народный трибун, легион, понтифик, авгур, фециал

Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей римских должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециа-лов). Умение давать характеристику римской армии и римской религии

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Более подробное представление о системе государственной власти и управления. Толерантное отношение к религии других народов

§40, ответить на вопросы 1,4,5 на с.218

Завоевание Римом Италии

Ком-бини-рован-ный

Формирование представлений об истории завоевания

римлянами

Италии и ор-

ганизации ее

управления

Римом

Форум. Бренн, Пирр

Знание основных событий и характера римского завоевания Италии и созданной

римлянами системы

управления Италией.

Объяснение причин

побед Рима. Умение

показывать на карте территорию Римской республики после побед в Италии

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отличать факты от предположений, делать выводы, объяснять причины событий. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познавательный интерес к истории, процессу

научного

познания.

Представле-

ние о различ-

ном характере войн и о войнах Рима как захватнических

§41

Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)

Войны с Карфагеном.

Изу-

чение

нового

материала

Формирование

представлений

о причинах,

характере, ходе и результатах Первой Пунической войны

Гамилькар,

Гай Флами-

ний, Ганни-

бал

Знание причин во-

енного противосто-

яния Рима и Карфа-

гена, хода военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения.

Умение сравнивать военные силы соперников, объяснение необходимости для римлян создания военного флота.

Умение показывать

на карте территории,

завоеванные Римом

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и пос-

тупках по отношению к

окружающим.

Регулятивные УУД: умение организовать выпол-

нение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу научного познания. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне

как негуман-

ном способе

разрешения конфликтов

§42

Войны с Карфагеном. Война с Ганнибалом. Ганнибал

Ком-бини-рован-ный

Формирование представлений о причинах, характере, ходе и результатах Второй Пунической войны

Ганнибал, Квинт Фа-бий Максим, Гай Терен-ций Варрон, Публий Корнелий Сципион, Тит Ливии

Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию, места важнейших сражений, территории, завоеванные Римом

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе разрешения конфликтов

§43

Установление господства Рима в Средиземноморье.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о завоевани-

ях римлян в

Восточном и

Западном Сре-

диземноморье

и об истори-

ческих послед-

ствиях римских

завоеваний

Провинция.

Марк Пор-

ций Катон

Знание завоеваний

римлян в Восточ-

ном и Западном

Средиземноморье, а

также исторических

последствий рим-

ских завоеваний.

Умение показывать

на карте государства,

завоеванные Римом.

Описание системы

управления провин-

циями

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать опи-

сание событий, объяс-

нять их причины и значе-

ние, готовить сообщения

и презентации.

Личностные УУД: способ-

ность выбирать целевые

и смысловые установки

в своих действиях и пос-

тупках по отношению к

окружающим.

Регулятивные УУД: уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя.

Развитие навыков само-

оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп. Разви-

тие навыков выступления

перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представле-

ние о захват-

ническом

характере

римских

завоеваний

и роли идео-

логии и

дипломатии

во внешней

политике

Повто-

рение

и про-

верка

знаний по темам «Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье»

Пов-

тори-

тель-

но-

обоб-

щаю-

щий

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия

уроков

47-52

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать

характеристику госу-

дарственному и об-

щественному строю

Рима, завоеватель-

ным войнам Рим-

ской республики.

Описание истори-

ческих деятелей ис-

тории Рима. Знание

и умение показывать

на карте расширение

границ Римской

республики в ходе завоевательных войн

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализи-

ровать объекты, делать

выводы на основании

сравнений, работать с

тестами различного уров-

ня сложности.

Личностные УУД: способ-

ность выбирать целевые

и смысловые установки

в своих действиях и пос-

тупках по отношению к

окружающим.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представле-

ние о вкладе

римлян в раз-

витие воен-

ного искусст-

ва. Осознание

необходимос-

ти повторе-

ния для

закрепления знаний

Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 ч)

Народные трибуны – братья Гракхи. Реформы Гракхов. Гражданские войны в Риме.

Изучение нового материала

Формирование представлений о борьбе римских крестьян за землю под руководством Гракхов

Гражданская война. Тиберий Гракх, Гай Гракх

Знание причин начала гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права

§44, подготовить сообщение на тему "Народные трибуны - братья Гракхи"

Сулла —

первый

воен-

ный

дик-

татор

Рима

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о военной ре-

форме II в. до

н.э., превратив-

шей римское

гражданское

ополчение в

профессио-

нальную ар-

мию, а также об

установлении в

Риме военной диктатуры

Проскрип-

ции, вольно-

отпущенник.

Югурта,

Гай Марий,

Луций Кор-

нелий Сулла,

Митридат

Знание причин и

содержания военной

реформы Гая Мария,

причин установ-

ления и сущности

диктатуры Суллы.

Умение давать ха-

рактеристику прав-

лению Суллы и его

реформам. Описание

личности Мария и

Суллы и анализ их

деятельности

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать

описание людей и собы-

тий, объяснять причины

событий и их значение,

прогнозировать развитие

событий.

Личностные УУД. ува-

жительное отношение к

учителю и одноклассни-

кам.

Регулятивные УУД: умение организовать выпол-

нение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личнос-

ти в истории.

Осознание

важности

государствен-

ных преобразований

§45, сообщение о Спартаке

Рабство в Древнем Риме. Восстание

Спарта-

ка

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о положении

рабов и круп-

нейшем вос-

стании рабов в

Древнем Риме

Гладиатор,

амфитеатр.

Спартак,

Марк Красе,

Помпей

Знание положения

рабов и причин

крупнейшего вос-

стания рабов в Риме.

Описание гладиа-

торских боев в ам-

фитеатрах, сражений восставших рабов с

римскими войсками.

Оценка личности

Спартака как вождя

восставших рабов.

Умение показывать

на карте направле-

ния походов восставших рабов и места

сражений

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать

описание людей и собы-

тий, объяснять причины

событий и их значение, прогнозировать развитие

событий.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учи-

телю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя. Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание роли личнос-

ти в истории.

Осознание

справедли-

вости борьбы

человека за

свои права

§46

От республики к империи. Гай Юлий Цезарь

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о государствен-

ной деятельности Цезаря как важной вехе на пути Рима к империи

Триумвират.

Марк Красе,

Гней Пом-

пеи, Гай Юлий Цезарь, Гай Кассий, Марк Брут

Знание событий

борьбы полководцев

за власть в Римской

республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте

историко-геогра-

фические объекты, связанные с граждан-

ской войной

49—45 гг. до н.э.

Познавательные УУД'.

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: ува-

жительное отношение к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргу-

ментировать свою точку зрения

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представле-

ние о много-

факторности историческо-

го процесса,

о сочетании

объективных

и субъективных причин, влияющих на

течение и исход событий

§47

Падение республики.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о заключи-

тельном этапе гражданских войн, приведшем к установлению империи

Амнистия,

империя.

Марк Анто-

ний, Октавиан, Клеопатра

Знание основных со-

бытий, связанных с

падением республи-

ки в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выпол-

нение заданий учителя.

Развитие навыков оце-

нивания своей работы и работы одноклассников. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса,

о сочетании объективных

и субъектив-

ных причин,

влияющих на течение и исход событий

§48, сообщение о жизни и быте древних римлян

Повто-

рение

и про-

верка

знаний по теме «Гражданские войны в период римской республики»

Пов-

тори-

тель-

но-

обоб-щаю-щий

Обобщение и

систематизация

знаний

Понятия уроков 54-58

Знание основных

терминов, понятий

и дат, причин гражданских войн в Риме

и причин падения республики. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн.

Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской республике

Познавательные УУД.

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализи-

ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уров-

ня сложности.

Личностные УУД. ува-

жительное отношение

к учителю и одноклас-

сникам. Эстетическое

восприятие объектов

культуры. Применение

полученных знаний на

практике.

Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навы-

ков выступления перед

аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу на-

учного познания. Осознание неизбежности замены

устаревшего

государствен-

ного строя

новым. Осо-

знание не-

обходимости

повторения

для закрепле-

ния знаний

Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (3 ч)

Император

Октавиан

Август. Римская империя: территория, управление.

Изу-

чение

нового

мате-

риала

Формирование

представлений

о первом рим-

ском импера-

торе Августе и особенностях его правления

Преториан-

ская гвардия,

титул «це-

зарь».

Октавиан Август, Публий Квинтили й Вар, Меценат, Вергилий, Гораций

Знание особен-

ностей правления

Октавиана Августа,

его внутренней и

внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение примеров поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение показывать

на карте границы

Римской империи

в период правления

Августа

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклас-

сникам. Эстетическое

восприятие поэтических

произведений.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание роли идеологии в управ-

лении обще-

ством

§49

Цезари

Рима

Неурочное занятие-«встреча» (16)

Формирование представлений о характере и усилении

императорской

власти на при-

мере правлений

Нерона и Тра-

яна

Нерон, Траян, Корнелий Тацит

Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика

тика личности Не-

рона и Траяна. Фор-

мулирование своего

отношения к ним.

Умение показывать

на карте завоеван-

ные Траяном территории

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

описание людей и собы-

тий, объяснять причины

событий и их значение,

прогнозировать развитие

событий, готовить сооб-

щения и презентации.

Личностные УУД'. уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку

зрения. Развитие навыков выступления перед

аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

научного по-

знания. По-

нимание ро-

ли личности в

истории

§50, ответить на вопросы 3,4,5 с.269

Жизнь

в Римской

империи. Культура Древнего Рима.

Неурочное занятие-«экскурсия» (17)

Формирование

представлений

об условиях

жизни в Рим-

ской империи. Ознакомление со знаменитыми памятниками и сооружениями Древнего Рима

Акведук, атрий, термы,

колон.

Каракалла

Знание особенностей

римской архитектуры, видов архитектурных сооружений

Рима. Приведение примеров и описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов

Познавательные УУД.

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие памятников архитектуры.

Регулятивные УУД. уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя.

Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп, аргу-

ментировать свою точку

зрения. Развитие навы-

ков выступления перед

аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представление о всемирно-историческом значении римской культуры

§51-52

Тема 17. Закат античной цивилизации (5 ч)

Кризис

Римской

империи

в III в. Рим и варвары.

Изу-

чение

нового

мате-

риала

Формирование

представлений

о кризисе Рим-

ской империи в

III в. Изучение

деятельности

по выходу из

кризиса импе-

ратора Аврелиана

Гений.

Аврелиан

Знание внутренних

и внешних причин

и условий кризиса

империи. Приведе-

ние доказательств

кризиса империи.

Описание деятель-

ности Аврелиана по

восстановлению и укреплению империи

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать

описание людей и собы-

тий, объяснять причины

событий и их значение,

прогнозировать развитие

событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргу-

ментировать свою точку

зрения

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представ-

ление о су-

ществовании системных кризисов в

истории

§53

Возникновение и распространение христианства.

Неурочное занятие-конференция (18)

Формирование

представлений

о возникнове-

нии христианства и образовании христианской церкви

Язычество,

христиан-

ство, Еванге-

лие, апостол, трапеза, епископ, патриарх,

римский па-

па, церковь.

Иисус Хрис-

тос, Понтий

Пилат

Знание условий воз-

никновения хрис-

тианства, основных

исторических сведений о жизни Иисуса Христа. Объяснение причин и условий

распространения

христианства в Рим-

ской империи, а

также становления и

укрепления христи-

анской церкви

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем

главное, структурировать

учебный материал.

Личностные УУД: ува-

жительное отношение

к учителю и одноклас-

сникам. Эстетическое

восприятие объектов

культуры.

Регулятивные УУД. разви-

тие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения. Развитие навы-

ков выступления перед

аудиторией

Познаватель-

ный интерес к

истории, про-

цессу научного познания. Толерантное отношение

к людям

различных

религиозных

убеждений

§54

Импе-

раторы

Диок-

летиан

и Конс-

тантин.

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представле-

ний о госу-

дарственной

деятельности

и реформах

императоров

Диоклетиана и

Константина

Тетрархия,

диадема.

Диоклетиан,

Константин,

Елена

Знание государст-

венной деятельности

и реформ императо-

ров Диоклетиана и

Константина. Харак-

теристика личности

императоров, оценка

их деятельности.

Умение высказы-

вать суждения о

причинах, целях и

результатах их пре-

образований. Умение

показывать на карте

новую столицу Рим-

ской империи.

Познавательные УУД.

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать

описание людей и собы-

тий, объяснять причины

событий и их значение,

прогнозировать развитие

событий.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.

Регулятивные УУД: уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя.

Развитие навыков само-

оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личнос-

ти в истории.

Представле-

ние о значе-

нии рефор-

маторской

деятельности

в истории

§55

Падение Западной

Римской

империи

Ком-

бини-

рован-

ный

Формирование

представлений

о признаках

ослабления и

упадка Рим-

ской империи

и причинах ее распада и паде-

ния Западной Римской импе-

рии

Вандализм.

Феодосии I,

Аларих,

Атилла, Фла-

вий Аэций

Приведение доказа-

тельств ослабления

и упадка Римской

империи и усиления

натиска варваров на

ее границы. Объяс-

нение причин ее распада на Западную и

Восточную империи и падения Западной

Римской империи.

Умение работать

с историческими

источниками, пока-

зывать на карте на-

правления движения

варварских народов

и племен

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, давать

описание людей и собы-

тий, объяснять причины

событий и их значение, прогнозировать развитие

событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: приме-

нение полученных зна-

ний на практике.

Регулятивные УУД: уме-

ние организовать выпол-

нение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о много-

факторности историческо-

го процесса,

о сочетании

объективных

и субъектив-

ных причин,

влияющих на

течение и ис-

ход событий

§56

67-68

Наш край в древности

Неурочное занятие - интерактивная экскурсия в музей (19)

Формирование

представлений о истории края в древности

Первобытность, каменный век, бронзовый век, железный век, расселение

Знание основных

терминов, понятий

и дат, а также основных событий истории нашего края в древности периода империи. Умение давать характеристику природных условий жизни людей на территории нашего края в указанный период, особенностей их жизни, занятий и верований.

Знание и умение показывать на карте примерные границы и направления расселения людей на территории края, а также их стоянки и поселения.

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты и события, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и само-

анализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку

зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории вообще и истории малой родины в частности, процессу научного познания. Осознание необходимости изучения родной истории.

подготовть сообщение по теме "Семь чудес света"

69-70

Итоговое повторение и обобщение по курсу: историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Неурочное занятие-«аукцион знаний»

Обобщение и

систематизация знаний по курсу «История Древнего мира»

См. уроки

1-67

Знание основных

периодов и событий истории Древнего мира. Умение давать общую характеристику древних цивилизаций и государств и показывать их на карте. Оценивать деятелей древней истории. Приведение примеров культурных достижений

древних народов. Представление о

практическом при-

менении знаний, по-

лученных на уроках истории

Познавательные УУД.

умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с тестовыми заданиями разного уровня сложности.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель-

ный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества.

Осознание значения

всей эпохи

Древнего ми-

ра во всеобщей истории

ВСЕМИРНАЯ (ВСЕОБЩАЯ) ИСТОРИЯ

• ancient.gerodot.ru - сайт "Древний Мир" содержит материалы по истории далеких веков, забытых цивилизаций и стран. Имеются подборки материалов по Древней истории и культуре по странам и племенам: Египет, Индия, Греция, Ассирия, Персия, Китай, Рим, Ацтеки и др.

• history.rin.ru - Сайт Российской Информационной Сети "История" на RIN.ru. Имеются разделы: Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшая история (по каждому разделу - страницы, карты, даты и события); общие разделы (загадки истории, исторические личности и др).

• hrono.ru - хронологические таблицы на сайте "Хронос". Начальная история (до 3тыс. лет до н.э.). История IVв. до н.э. - ХХ век. Ежегодные подробные хронологические таблицы по событиям и странам.

• historyatlas.narod.ru - "Геосинхрония" - Атлас всемирной истории. Карты и схемы по всеобщей истории. Схемы образования и карты древних государств. Таблицы династий и правителей.

• historic.ru - Cайт "Historic.Ru" содержит карты по истории Древнего мира и из энциклопедии Всемирная история, тематические подборки статей: семь чудес света, тайны истории и т.п.,и статьи в разделе "Цивилизации": Египет, Вавилон, Греция, Рим, Атлантида и другие.

• istorya.ru - Cайт "История.Ру". Имеются разделы: древний мир, средние века, новое, новейшее время; хронология изменения границ Европы с 1000 по 1997 год ( 25 цветных карт последовательно по 1 странице), литература, ссылки и др.

• mesopotamia.nm.ru - Сайт "Цивилизации Месопотамии" посвящeн истории, культуре, религиозным представлениям народов, населявших Месопотамию в древности.

• duat.egyptclub.ru - Cайт "Дуат-Египтомания" содержит познавательную информацию о истории, богах, культуре, эзотерике Египта.

• pero-maat.ru - Сайт "Древний Египет - Перо Маат". Проект для любителей Древнего Египта. Новости египтологии, научные и публицистические статьи, творчество древнеегипетской тематики.

• mesoamerica.narod.ru - Сайт "Всё о Мезоамерике". Древние цивилизации: ацтеки, майя, тольтеки, ольмеки и другие. Их культура, мифы, города. Литература, ссылки и другая информация.

• archaeology.ru - Сайт "Археология.РУ" содержит обширную информацию по древним племенам: авары, венеды, викинги, готы, гунны, кельты, скифы..., по архелогическим культурам, античной нумизматике. Лавка древностей. Библиотека. Ссылки.

• mify.org - Сайт "Мифы Древней Греции". Боги и герои Эллады. Замечательный мифологический словарь-справочник.Огромное количество пояснительных ссылок, художественные, поэтические, изобразительные иллюстрации.

• ellada.spb.ru - на сайте "Древняя Греция" представлена информация по истории Древней Греции, ее искусство, мифология, галерея шедевров, личности и другое.

• greekroman.ru - Сайт "Antiqua" - энциклопедия античной мифологии.

• hellados.ru - Сайт "Эллада: Мифология древней Греции". Простое и доступное изложение мифов и легенд Древней Греции. Подробная родословная греческих богов и героев. Кроме того, этот сайт содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам!

• ancientrome.ru - Сайт "История Древнего Рима" содержит информацию, отражающую общественный строй Древнего Рима, армию и военное дело, римское право, быт, культуру, религию, мифы, архитектуру. А также есть информация об античных монетах, античном искусстве и мифологии.

• roman-glory.com - Сайт "Римская Слава". Всё об организации, структуре и истории армии древнего Рима.

• xlegio.ru - Сайт "X Legio 1.5". Десятый легион. Боевая техника древности. Проект Александра Зорича.

• allhistory.narod.ru - Сайт "All history" - Египет, Рим, Китай, Япония, Индия. История, государственное устройство, культура, религия, мифология и др.

• templiers.info - Сайт "Интернет-проект "История ордена Храма" (ИПИОХ) существует с 2001 года и входит в число крупнейших русскоязычных ресурсов, посвященных изучению истории Средневековья. ИПИОХ будет интересен тем, кто изучает историю ордена тамплиеров, госпитальеров, тевтонских рыцарей и других военно-монашеских орденов и братств Средневековья. Крестовые походы, государства крестоносцев и их соседи также являются предметом нашего изучения. Статьи, документы, переводы, энциклопедия, карты, иллюстрации, списки книг и библиографии - всё это вы найдете на страницах сайта ИПИОХ. .

• medieval26.narod.ru - Cайт "Medieval26" - средневековье, рыцари, оружие, замки и другое.

• www.vivl.ru - Сайт"Всемирная история в лицах". Великие личности всех времен и народов. Энциклопедический словарь "Государи и династии зарубежной Европы".

• myfhology.narod.ru - Энциклопедия мифических существ. Потрясающий проект, включающий в себя огромное количество разных мифологических персонажей, от Алконоста до Ясона. Имеется богатая галерея.

• warconflict.ru - Сайт "История войн и военных конфликтов" - от древних времн до ХХ века.

• battleships.spb.ru - Сайт "Боевые корабли мира" посвящен истории военно-морского флота, истории военных кораблей - преимущественно конца XIX - начала XX века. Броненосцы, дредноуты, крейсеры, авианосцы, линкоры.

Список дополнительной литературы

Абрамов Ю.А., Демин В.Н. 100 великих книг. М. 1999.

Агбунов М. Мифологический словарь. М. МИКИС. 1993.

Андреев. Ю.В. Поэзия мифа и проза истории. Лениздат. 1990.

Арриан. Поход Александра. М. Миф. 1993.

Атлас Языков Мира. Лик пресс. 1998.

Бабанин В.П. Самые большие загадки прошлого. СПб.2000.

Бикерман Э. Хронология древнего мира. М. Наука. 1975.

Бонгард-Левин Г.М., Грантовский Э.А. От Скифии до Индии. М. Мысль. 1974.

Бычков А.А. Энциклопедия языческих богов. М. 2001.

Бьювэл Р., Джилберт Э. Секреты пирамид. М. 1997.

Ванденберг Филипп. Золото Шлимана. Смоленск. Русич. 1996.

Великовский И. Эдип и Эхнатон. Ростов-на-Дону. Феникс. 1996.

Великовский И. Народы моря. Ростов-на-Дону. Феникс.1997.

Великовский И. Рамзес 11 и его время. Ростов-на-Дону. Феникс. 1997.

Вогэн А.К. Этруски. М. Крон-Пресс. 1998.

Геродот. История. Л. Наука. 1972.

Гиндин Л.А., Цымбурский В.Л. Гомер и история Восточного Средиземноморья. М. Восточная литература РАН. 1996.

Гильфердинг А.Ф. История балтийских славян. М. 1994.

Гомер. Иллиада. Л. Наука. 1990.

Гомер. Иллиада. Одиссея. М. Худ. лит-ра. 1967.

Горбовский А.А. Загадки древнейшей истории. М. 1971.

Гура А.А. Символика животных в славянской народной традиции. М. 1997.

Грейвс Р. Мифы Древней Греции. М. Прогресс. 1992.

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Тт. 1- 4. М. Прогресс-Ун. 1994.

Дарет Фригийский. История разрушения Трои. СПб. Алетейя. 1997.

Демин В.Н. Гиперборея. М. ФАИР-ПРЕСС. 2000.

Демин В.Н. Русь летописная. М. Вече. 2002.

Демин В.Н., Лазарев Е.С., Слатин Н.В. Древнее древности. М. ООО «АиФ-Принт». 2004.

Джеймс П., Торп Н. Тайны древних цивилизаций. М. ЭКСМО. 2001.

Доватур А.И., Каллистов Д.П., Шишова И.А. Народы нашей страны в «Истории» Геродота. М. 1982.

Драчук В.С. Система знаков Северного Причерноморья. Киев. Наукова думка. 1975.

Дюрант В. Жизнь Греции. М. Крон-Пресс. 1997.

Замаровский В. Боги и герои античных сказаний. М. Республика. 1994.

Иллюстрированная история религий. В 2-х тт. М. 1992.

История Древней Греции. СПб. Полигон. 1999.

История Древнего мира. Т.1. Ранняя древность. М. Главная редакция восточной литературы. 1982.

История Древнего мира. Т.2. Расцвет древних обществ. М. Главная редакция восточной литературы. 1982.

История письма. Эволюция письменности от Древнего Египта до наших дней. М. Эксмо. Спб. Terra fantastica. 2002.

Кравчук А. Троянская война. М. Наука. 1991.

Лисовый И.А., Ревяко К.А. Античный мир в терминах, именах и названиях. Минск. 1997.

Лосев А.Ф. Мифология греков и римлян. М. Мысль. 1996.

Мифология: Иллюстрированный энциклопедический словарь. СПб. 1996.

Мифы народов мира. Тт. 1- 2. М. Сов. энциклопедия. 1982.

Морэ А. Во времена фараонов. М. Алетейя. 1998.

Моуэт Ф. От ариев до викингов. М. ЭКСМО. 2004.

Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима. М. Просвещение. Уч. лит-ра. 1996.

От Эллады к Риму (пересказы мифов классической древности). Саратов. Надежда. 1994.

Паранин В.И. История варваров. СПб. 1998.

Плутарх. сравнительные жизнеописания. Трактаты и диалоги. М. Рипол Классик. 1998.

Полибий. Всеобщая история. Т.1. СПб. Наука. Ювента. 1994.

Флоренсов Н.А. Троянская война и поэмы Гомера. М. Наука. 1991.

Фукидид. История. Л. Наука. 1981.

Ходаковский Н.И. Спираль времени. М. ООО «АиФ-Принт». 2001.

Цезарь Ю. Записки Юлия Цезаря. М. Ладомир. Наука. 1993.

Элиаде М. Очерки сравнительного религиоведения. М. 1999.

Этнография восточных славян. Очерки традиционной культуры. М. 1997.

Югов А.К. Родина Ахиллеса. Собрание сочинений в 4 тт. М. Сов. Россия. 1985.

Предмет: История

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 5 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочая программа по истории Древнего мира ФГОС

Автор: Михайлова Ольга Игоревна

Дата: 16.09.2015

Номер свидетельства: 231290

Рабочая программа по истории Древнего мира ФГОС

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории Древнего мира ФГОС »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Рабочая программа по истории Древнего мира ФГОС

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по истории Древнего мира ФГОС »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории Древнего мира ФГОС »