Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс.(ФГОС).

Рабочая программа по истории Древнего мира.( ФГОС.) Учебники А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая Данная рабочая программа является большим подспорьем при составлении рабочих программ в начале учебного года и поможет сэкономить драгоценное для педагога время. Пояснительная записка включает разделы.1. Цель изучения предмета. 2. задачи изучения предмета. 3. Общая характеристика предмета 4. На основании какой программы составлена. 5. Изменения, внесенные учителем 6. Общий объем часов. 7. Место предмета в базисном учебном плане.8. Ценностные ориентиры 9. требования к уровню подготовки. 10. Тематическое планирование. 11. Содержание учебного предмета. 12. Календарно-тематическое планирование и т.д.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс.(ФГОС).»

I.Пояснительная записка.

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

— освоение значимости периода древности, античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

- воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям народов мира, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории Древнего мира, об их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

1.3.Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

На основании какой программы составлена рабочая программа:

Рабочая программа по истории Древнего мира (авторы: Вигасин А.А., Годер В.И.) составлена на основе Федерального государственного стандарта, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования»; Примерной программы основного общего образования по истории (базовый уровень), утвержденный приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года №1312; федерального перечня учебников по истории, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год; БУП-2004 года, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 года «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; авторской программы по истории древнего мира А.А. Вигасина, Г.И. Годера (Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. М.: Просвещение.2011); Учебного плана МБОУ «Вечкенинская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.

Изменения, внесенные учителем в рабочую программу: рабочая программа полностью соответствует авторской программе под редакцией А.А. Вигасина и др.

Общий объем часов, предусмотренных учебным планом школы на изучение дисциплины.

Учебный план общеобразовательного учреждения предусматривает 34 учебные недели, поэтому обязательная часть учебного курса истории равна 68 часам, 2 ч в неделю.

Классы	Объем учебного времени	Разделы учебной программы
		История России	Всеобщая история
5	68ч	44ч		24ч
6	68ч	44ч		24ч
7	68ч	44ч		24ч
8	68ч	44ч		24ч
9	68ч	44ч		24ч

Место предмета история в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в V,VI,VII,VIII,IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 часов (или15,7%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Примерная программа была использована для создания рабочей программы при тематическом планировании курса учителем.

1.9.Ценностные ориентиры:

Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Требования к уровню подготовки и результаты освоения курса:

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; -понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; - овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

II. Тематическое планирование по дисциплине «История Древнего мира»

№п/п	Наименование разделов и тем .	Максимальная нагрузка уч-ся, ч	Из них
№п/п	Наименование разделов и тем .	Максимальная нагрузка уч-ся, ч	Теорет. обуч.	Лабор. и практ. работы,ч	Контр. работа,ч	Экскурсии,ч	Самост. работа,ч
I	Жизнь первобытных людей.	8	7		1
II	Древний Восток.	20	19		1
III	Древняя Греция.	21	20		1
IV	Древний Рим.	19	18		1
	Итого	68	64		4

Планирование контроля. Плановые контрольные работы (количество часов): 4

Тема: «Жизнь первобытных людей».
Тема: «Древний Восток».
Тема: «Древняя Греция».
Тема: «Древний Рим».

III. Содержание учебного предмета «История Древнего мира».

История 5 класс - 68 часов

Авторы: А. А. Вигасин, доктор исторических наук; Г. И. Годер, кандидат педагогических наук; И. С. Свенцицкая, доктор исторических наук

Раздел I. Жизнь первобытных людей (8 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия: колдовской обряд, душа, страна мертвых, человек разумный, родовая община

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы ( 2 ч)

Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия: старейшина, совет старейшин, племя, вождь племени, дух, Бог, идол, молитва, жертва, Западная Азии.

Тема 3.Счёт лет в истории (1 ч)

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре, Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия : год, век (столетие), «тысячелетие.

Раздел II. Древний Восток. (20 часов)

Тема 4.Древний Египет (7 ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).Возникновение единого государства в Египте. Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Понятия : скульптура, статуя, рельеф, скульптурный портрет, роспись, фараон, вельможа, писец, налог, храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг, иероглиф, папирус, свиток, шадуф.

Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Понятия: закон, ростовщик, клинопись,

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Понятия: касты, варны, джунгли, брахман, шудра, буддизм, Конфуций, гунны

Раздел III. Древняя Греция. (21час)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Понятия: фреска, Троя, миф

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет).

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда.

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

Понятия: полис, демос, гражданин, демократия, атлет, илоты, стратег, фаланга, триера.

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии ( 5 ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Понятия: трагедия, комедия, демократия, гимнасия, педагог,

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Понятия: эллин, Александр Македонский, Фаросский маяк.

Раздел IV. Древний Рим (19 часов).

Тема 11.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3)

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска.

Понятия весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат, легион. республика, консул, народный трибун, право вето.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья ( 3 ч) Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла).

Понятия: триумф, провинция, амфитеатр, гладиатор.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Поэты Вергилий, Гораций.

Понятия: ветеран, диктатор, империя, император, преторианцы, меценат.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов.

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном Суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Понятия: варвары, христиане, апостолы, Евангелие, священник, термы, акведуки.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Понятия: епископ, Новый Завет, готы, вандалы.

Раздел V. Итоговое повторение (6 ч)

IV. Календарно-тематическое планирование по курсу «История» 5 класс

№п/п

Название разделов и тем

Количество часов

Тип урока

Виды самостоятельной работы

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

План

Факт

Раздел I. Жизнь первобытных людей(8ч)

Жизнь первобытных собирателей и охотников.

1.1

1. Введение в историю Древнего мира.

Урок изучения нового материала

Раскрытие содержания иллюстрации

Научатся определять термины: исторический источник. Всемирная история, правильно употреблять и объяснять их значение. Получат возможность научиться: пересказывать содержание текста учебника, работать с исторической картой, со справочным материалом учебника и иллюстрациями.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно или усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические ценности и традиции современного общества

1.2

2. Древнейшие люди.

Урок изучения нового материала

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: орудия труда, палка-копалка, рубило, человеческое стадо и правильно их употреблять. Получат возможность научиться: определять отличительные признаки древнейшего человека от современного человека и обезьяноподобных, составлять развернутый ответ по вопросу «Как жили древнейшие люди?».

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей, составляют план действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

1.3

3. Родовые общины охотников и собирателей.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: родовая община, гарпун. Получат возможность научиться: определять причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время, составлять рассказ, формулировать несложные ответы, сравнивать и описывать орудия труда, черты первобытного человека.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Выражают адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

1.4

4. Возникновение искусства и религиозных верований.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: религия, искусство, объяснять причины их появления. Получат возможность научиться: делать выводы о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей, логически мыслить, рассуждать, элементарно анализировать исторические факты.

Регулятивные: учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблемы урока, ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Первобытные земледельцы и скотоводы.

2.1

5. Возникновение земледелия и скотоводства.

Комбинированный

Составление краткого сообщения по вопросам учителя, выделить в параграфе главное, раскрывать содержание иллюстраций.

Научатся определять

термины: зернотерка, керамика, старейшина и правильно их употреблять. Получат возможность научиться: формулировать выводы о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания, делать несложные выводы, подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание учебника, описывать факты.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств людей и сопереживание им.

2.2

6. Появление неравенства и знати.

Комбинированный

Составление описательного рассказа по иллюстрации, поиск ответов на вопросы учителя из параграфа.

Научатся определять термины: неравенство,

знать, соседская община и правильно их использовать. Получат возможность научиться: определять причины возникновения неравенства, пересказывать содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Определяют свою личностную позицию , адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

2.3

7.Счет лет в истории.

Комбинированный

Работа с таблицей времени, составлять монологический рассказ по пункту параграфа.

Научатся определять термины: до нашей эры, наша эра, Рождество Христово, сотворение мира Получат возможность научиться: определять время от Рождества Христова и от сотворения мира. Ориентироваться на таблице времени, считать лета в истории.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; строят сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

2.4

8. Контрольно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»

Урок контроля и коррекции знаний.

Самостоятельно читать текст параграфа, работа с тестовыми заданиями.

Научатся определять термины: история, исторический источник, орудия труда, религия, искусство, родовая община, соседская община. Получат возможность научиться: называть отличительные признаки древних людей, первые места их расселения; формулировать основные черты первобытного общества.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и текущий контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Раздел II. Древний Восток(20ч)

Древний Египет

3.1

9. Государство на берегах Нила.

Урок изучения нового материала

Раскрытие содержания иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: дельта, папирус, оазис, фараон, цивилизация и правильно их употреблять. Получат возможность научиться: определять местоположение Древнего Египта на карте, характеризовать природные условия страны, делать выводы о зависимости жизни в Египте от разливов Нила, работать с исторической картой, текстом учебника, историческими источниками.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблемы, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве., формулирую собственное мнение.

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

3.2

10.Жизнь ремесленников и земледельцев в Египте.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: вельможи, писцы, налоги, шадуф, использовать исторические документы как источник знаний, формулировать несложные выводы. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни египетского крестьянина», извлекать полезную информацию из исторических источников, правильно показывать на карте исторические объекты, давать устный отзыв на ответы товарищей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывая выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения различных точек зрения , в том числе не совпадающих с их собственной

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

3.3

11. Жизнь египетского вельможи.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: вельможа, писец, чиновник. Получат возможность научиться: составлять рассказ от имени египетского вельможи,

анализировать исторические факты, распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и текущий контроль. Познавательные: контролируют и

оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение.

Определяют свою личностную позицию , адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

3.4

12. Военные походы фараонов.

Комбинированный

Показывать на карте направление завоевательных походов египетских фараонов

Научатся определять термины: бронза, дротики Получат возможность научиться: анализировать исторические факты, свободно излагать подготовленные сообщения по теме, правильно показывать на карте исторические объекты, направления походов фараонов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Выражают адекватное понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности.

3.5

13. Религия древних египтян.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке, делать выводы.

Научатся определять термины: жрец, храм, анализировать исторические факты на элементарном уровне, делать несложные выводы. Получат возможность научиться: составлять рассказ на тему «Боги и религиозные верования древних египтян», извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения различных точек зрения , в том числе не совпадающих с их собственной

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

3.6

14.Культура древнего Египта.

Комбинированный

Самостоятельное построение рассказа, обобщение отдельных фактов.

Научатся определять термины: пирамиды, налог, государство, культура, самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты. Получат возможность научиться: давать характеристику древнеегипетской культуре, называть выдающиеся памятники культуры указанного государства данного периода.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывая выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Определяют свою личностную позицию , адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

3.7

15. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет».

Повторение и систематизация знаний.

Давать определения понятиям, формулировать выводы.

Научатся определять термины: религия, налоги, государство. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения культуры.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывая выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения.

Западная Азия в древности.

4.1

16. Древнее Двуречье.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: клинопись, Двуречье. Междуречье. Получат возможность научиться: рассказывать о Древнем Двуречье, определять на карте местоположение Двуречья, сравнивать географическую среду Египта и Двуречья.

Регулятивные: ставят и формулируют цели и проблему урока; строят сообщения в устной форме. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

4.2

17. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление рассказа по иллюстрации

Научатся определять термины: Хаммурапи, Вавилон, Висячие сады Семирамиды Получат возможность научиться: формулировать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; объяснять. что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей. Познавательные: самостоятельно формулируют и выделяют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе.

4.3

18. Финикийские мореплаватели.

Комбинированный

Умение давать развернутый ответ на поставленный вопрос, работа с учебником и с фрагментами из источников.

Научатся определять термины: торговцы, пираты , колонии, алфавит. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника, составлять рассказ о финикийцах, как народе, создавшем древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели урока; осознанно строят сообщения в устной форме. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов.

4.4

19. Библейские сказания.

Комбинированный

Составление развернутого ответа на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы.

Научатся определять термины: Ветхий завет, Библия, миф, предание. Завет, скрижали; давать устные ответы по карточкам, рассказывать о положительных качествах библейских героев. Получат возможность научиться: давать отзыв на ответы товарищей, извлекать полезную информацию из фрагмента источника, составлять рассказ на основе текста учебника и исторических документов.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей. Познавательные: самостоятельно формулируют и выделяют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

4.5

20. Древнееврейское царство.

Комбинированный

Составление развернутого ответа на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы

Научатся определять термины: Библия. договор; Яхве , составлять рассказ на основе учебника и исторических документов. Получат возможность научиться: объяснять причины появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей, давать развернутый ответ и отзыв на него.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: самостоятельно формулируют и выделяют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Определяют свою личностную позицию , адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

4.6

21. Ассирийская держава.

Комбинированный

Самостоятельная работа с текстом учебника, составление сообщения по вопросам на карточке.

Научатся определять термины: ассирийцы, таран; работать с исторической картой, источниками. Получат возможность научиться: называть причины и последствия ассирийских завоеваний, давать им собственную оценку.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию, координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

4.7

22. Персидская держава «царя царей».

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: царская дорога, почтовая служба, рассказывать о истории создания Персидской державы.

Получат возможность научиться: решать познавательные задачи, работать с историческими источниками, картой, делать несложные выводы.

Определяют свою личностную позицию , адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Индия и Китай в древности.

5.1

23. Природа и люди Древней Индии.

Комбинированный

Уметь давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы

Научатся определять термины: джунгли, Гималаи, Индия, юг Азии, составлять рассказ. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из источников; показывать на карте нахождение Индии, Гималаев, рек Инд и Ганг, сравнивать природные условия разных стран.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели урока; осознанно строят сообщения в устной форме. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

5.2

24. Индийские касты.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: каста, брахман, шудра, Будда, отшельник; объяснять о закреплении религией появления неравенства. Получат возможность научиться: пересказывать содержание текста, строить рассказ на основе двух источников знаний, формулировать несложные выводы, выделять главное.

5.3

25. Китайский мудрец Конфуций.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: Хуанхе, Янцзы, Конфуций, бамбук и правильно их использовать. Получат возможность научиться: правильно показывать на карте исторические объекты, формулировать несложные выводы, выделять главное, рассказывать о значении образования единого Китая и изобретений китайцев.

5.4

26. Первый властелин единого Китая.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: арбалеты, Великая китайская стена, гунны Получат возможность научиться: рассказывать о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

5.5

27. Повторительно -обобщающий урок по тем « Древний Восток».

Урок применения знаний и умений.

Извлечение нужной информации из учебника, составление сообщения по карточке. Раскрытие содержания иллюстрации.

Научатся определять термины: изученные в главе «Древний Восток». Получат возможность научиться: извлекать нужную информацию из исторических источников, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, составлять устные ответы по карточкам.

5.6

28. Контрольно-обобщающий урок по теме «Древний Восток».

Урок контроля и коррекции.

Работа с тестовым материалом.

Научатся определять термины: изученные в главе «Древний Восток». Получат возможность научиться: работать с тестовыми материалами; извлекать нужную информацию из исторических источников.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха\неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Раздел III. Древняя Греция (21ч)

Древняя Греция.

6.1

29. Греки и критяне.

Урок изучения нового материала

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: Минотавр, «нить Ариадны», лабиринт ; рассказывать о географических и природных условиях Древней Греции, правильно показывать на карте исторические объекты. Получат возможность научиться: работать с иллюстрациями, текстом учебника и его сравнивать природные условия разных стран, делать несложные выводы.

Определяют свою личностную позицию , адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

6.2

30.Микены и Троя.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: богиня Гера, Афина, Афродита, бог Зевс, Парис - царевич, понимать причины Троянской войны. Получат возможность научиться : давать характеристику событиям и их участникам на основе документальных источников и текста документа

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

6.3

31. Поэма Гомера «Илиада».

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

. Научатся определять термины: Илион, Гомер, Гектор, Ахиллес ; рассказывать содержание поэмы «Илиада», составлять рассказ, делать выводы. Получат возможность научиться: пользоваться историческими документами как источниками знаний, правильно показывать на карте исторические объекты.

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

6.4

32. Поэма Гомера «Одиссея».

Комбинированный

Работа с учебником, историческими источниками, составление сообщения по вопросам на карточке.

Научатся определять термины: Посейдон, Гефест, Приам, Одиссей, циклоп; рассказывать содержание поэмы Гомера «Одиссея», Получат возможность научиться: показывать на карте места, где происходили события Троянской войны, извлекать полезную информацию из различных источников.

Определяют свою личностную позицию , адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

6.5

33. Религия древних греков.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке, работа с тестовыми заданиями.

Научатся определять термины: сатиры, нимфы, рассказывать о мифах о древнегреческих героях и богах, выделять главное. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника и его иллюстрациями, составлять устные ответы по карточкам.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

7.1

34. Земледельцы Аттики теряют свою землю и свободу.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: полис, ареопаг, архонт, демос , составлять рассказы по иллюстрациям. Получат возможность научиться: рассказывать о процесс е возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную\ отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

7.2

35. Зарождение демократии в Афинах.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: демократия, граждане, реформы, Народное собрание, называть причины и значение проведения реформ Солоном. Получат возможность научиться: давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы, составлять короткие рассказы по иллюстрациям

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

7.3

36. Древняя Спарта.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: илоты, Совет старейшин; рассказывать об общественном и государственном устройстве Древней Спарты. Получат возможность научиться: сравнивать устройство Древней Спарты и Афинским государством, давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы, составлять короткие рассказы по иллюстрациям

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

7.4

37. Основание греческих колоний.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: пираты, мрамор, скифы; рассказывать о основных направлениях греческой колонизации. Получат возможность научиться: правильно показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты с опорой на легенду, давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы,

7.5

38. Олимпийские игры в древности

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, работа с учебником, историческим источником. ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: ипподром, стадион, пятиборье, атлет ; рассказывать историю Олимпийских игр Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, давать развернутый ответ на поставленный вопрос; делать выводы, составлять короткие рассказы по иллюстрациям

7.6

39. Победа греков над персами в Марафонской битве.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон, триера; понимать причины победы греков в Марафонской битве. Получат возможность научиться:. рассказывать о героической борьбе греков против персидской агрессии; читать легенду карты, работать с источниками, делать несложные выводы.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для товарищей высказывания.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

7.7

40. Нашествие персидских войск на Элладу.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: Фермопильское сражение, Саламинское сражение.; составлять рассказы о ходе сражений. Получат возможность научиться:, составлять короткое сообщение по поставленной теме; правильно показывать на карте исторические объекты, читать легенду карты; отвечать на вопросы

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

8.1

41. В гаванях афинского порта Пирей.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: Пирей, верфи, Совет пятисот; извлекать полезную информацию из источников. Получат возможность научиться: делать несложные выводы о роли Афин в истории Древней Греции, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы. давать развернутый ответ на поставленный вопрос; составлять короткие рассказы по иллюстрациям

8.2

42. В городе богини Афины.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: Керамик, Агора, Акрополь Получат возможность научиться: рассказывать о городе Афины, о ее прекрасных и негативных сторонах, давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать с источником; делать несложные выводы,

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

8.3

43. Культура древней Греции.

Комбинированный

Работа с учебной и дополнительной литературой, составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасия, красноречие Орхестра, скена, театр, трагедия, комедия Получат возможность научиться: давать характеристику древнегреческого воспитания и образования, называть самые значительные памятники культуры Древней Греции, извлекать полезную информацию из различных источников.

8.4

44. Афинская демократия при Перикле.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: Афинская демократия

Народное собрание

Перикл

Афинская морская держава Получат возможность научиться:, давать характеристику античной демократии, рассказать о расцвете демократии при Перикле.

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

Македонские завоевания в IV веке до н.э.

9.1

45. Города Эллады подчиняются Македонии.

Комбинированный

Раскрытие содержания иллюстрации, работа с учебным материалом, по карточкам.

Научатся определять термины: рассказывать о причинах подчинения городов Эллады Македонии Получат возможность научиться: называть главные причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией, давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы, составлять короткие рассказы по иллюстрациям

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

9.2

46. Поход Александра Македонского на Восток.

Комбинированный

Работать с учебным материалом и фрагментами исторических источников, составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: Филипп, Македония. Балканский полуостров; Получат возможность научиться: давать характеристику участников исторических событий , оценку их деятельности на основе учебника и документа, правильно показывать на карте события, исторические объекты. читать легенду карты; отвечать на вопросы .

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

9.3

47.В Александрии Египетской.

Комбинированный

Работа с текстом учебника и его иллюстрациями, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: обсерватория, музей ; составлять рассказ о распространении греческой культуры в странах Древнего Востока. Получат возможность научиться: рассказывать о достижениях эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов.

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

9.4

48. Повторительно-обобщающий урок по теме «Путешествие по Древней Греции».

Урок повторения и закрепления

Работать по карточкам, искать ответы в учебнике, работа с картой

Научатся определять термины: город-государство, илоты, демос, колония, аристократ; работать с исторической картой. Получат возможность научиться: логически мыслить, делать несложные выводы, высказывать свою точку зрения

9.5

49. Контрольно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

Контроль и коррекция знаний.

Работа с тестовыми заданиями.

Научатся определять термины: изученные в главе «Древняя Греция». Получат возможность научиться: работать с тестовыми материалами; извлекать нужную информацию из исторических источников.

Раздел IV. Древний Рим(19ч)

10.

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

10.1

50. Древнейший Рим. Устройство Римской республики.

Урок изучения нового материала

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке, работа с текстом учебника.

Научатся определять термины: патриции, плебеи, Сенат, народное собрание, рассказывать о природных условиях Италии. Получат возможность научиться: сравнивать и описывать природные условия двух стран, правильно показывать на карте изучаемые объекты, давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы

11.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

11.1

51.Завоевание Римом Италии.

Комбинированный

Работа с учебным материалом, с тестовым материалом,

Научатся определять термины: республика, государство и правильно их употреблять Получат возможность научиться: анализировать исторические факты, распознавать существенные признаки и интересы различных слоев общества, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.

11.2

52.Вторая война Рима с Карфагеном.

Комбинированный

Работа с учебным и иллюстративным материалом,

Научатся определять термины: Пунические войны, Ганнибал; называть причины, характер войны Рима с Карфагеном. Получат возможность научиться: работать с картой и извлекать из нее нужную информацию, составлять рассказ «Переход Ганнибала через Альпы», делать отзыв на ответы товарищей.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

11.3

53. Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н.э.

Комбинированный

Работа с текстом учебника, ,выполнение заданий по карточкам.

Научатся определять термины: триумф, император, провинция Получат возможность научиться: рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземного моря, обобщать отдельные события, формулировать несложные выводы.

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

11.4

54. Рабство в Древнем Риме.

Комбинированный

Работа с текстом учебника, историческими источниками.

Научатся определять термины: имение, гладиатор, амфитеатр , рассказывать о положении рабов в Древнем Риме. Получат возможность научиться: называть причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация, давать характеристику событиям и их участникам.

12.

Гражданские войны в Риме.

12.1

55.Земельный закон братьев Гракхов.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого устного ответа по карточке, работа с текстом учебника и исторического источника.

Научатся определять термины: Гражданская война, давать характеристику сути земельного закона. Получат возможность научиться: называть причины разорения крестьян во 2 в до.н.э. и его последствия, давать развернутый ответ на поставленный вопрос; работать с источником; делать выводы.

12.2

56. Восстание Спартака.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: Спартак. Помпей, Везувий. Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака , показывать место , где происходило восстание Спартака: составлять рассказ по картине учебника

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

12.3

57.Единовластие Цезаря.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление карточке краткого ответа по

Научатся определять термины: перейти Рубикон, Цезарь, власть, консул, Галлия, диктатор, рассказывать о характере власти, установленной Цезарем в Риме. Получат возможность научиться: составлять устный развернутый ответ от имени гладиатора, делать несложные самостоятельные выводы, работать с исторической картой и читать легенду карты.

12.4

58. Установление империи

Комбинированный

Подготовка устного ответа по карточке, работа с текстом учебника.

Научатся определять термины: ветераны, диктатор, империя, преторианцы, ограниченная власть и правильно их употреблять. Получат возможность научиться: называть причины падения Римской республики, пересказывать содержание текста учебника, строить рассказ.

Имеют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

13.

Римская империя в первые века нашей эры.

13.1

59. Соседи Римской империи.

Комбинированный

Выполнение тестовых заданий, работа с текстом учебника, составление устного ответа по карточке.

Научатся определять термины: германцы, венеды и правильно их употреблять; рассказывать о деятельности первого императора Рима. Получат возможность научиться: составлять сложный план параграфа,

показывать на исторической карте территорию Римской империи

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения . осуществляют пошаговый контроль.: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

13.2

60 . В Риме при императоре Нероне.

Комбинированный

. Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке, работа с источником.

Научатся определять термины: наихудший правитель, составлять рассказ на тему «Почему император Нерон получил прозвище «наихудший» правитель?» Получат возможность научиться: давать оценку личности и политике императора Нерона, самостоятельно делать несложные выводы о причинах усиления императорской власти после правления Октивиана Августа.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

13.3

61. Первые христиане и их учения.

Комбинированный

Раскрывать содержание иллюстрации. ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: христиане, церковь и правильно их использовать; рассказывать о возникновении мировой христианской религии. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Какие чудеса творил Иисус Христос», составлять краткий план параграфа, делать несложные выводы, извлекать полезную информацию из исторических источников.

13.4

62. Расцвет империи во IIвеке до н.э Вечный город и его жители.

Комбинированный

Работа с учебным и документальным материалом, составление сообщений по заданию на карточке.

Научатся определять термины: термы, акведук, культура и правильно их использовать; обобщать отдельные факты. Получат возможность научиться: рассказывать о достижениях древних римлян, работать с учебной и дополнительной литературой, строить рассказ на основе разных источников информации.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

14.

Разгром Рима германцами и падение западной Римской империи.

14.1

63. Римская империя при Константине.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: готы, Константин, Новый Завет; составлять исторический портрет императора Константина. Получат возможность научиться: называть изменения характера императорской власти при Константине, анализировать причины изменения отношения Константина к христианам.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

14.2

64. Взятие Рима варварами.

Комбинированный

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: варвары и правильно его использовать; анализировать внутренние и внешние причины падения Римской империи. Получат возможность научиться: извлекать нужную информацию из разных источников, показывать на карте события и объекты, читать историческую карту с помощью легенды карты.

14.3

65. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим».

Урок систематизации и обобщения.

Работа с кроссвордом учебным материалом. Тестовыми заданиями.

Научатся определять термины: изученные в главе «Древний Рим». Получат возможность научиться: работать с тестовыми материалами; извлекать нужную информацию из исторических источников.

14.4

66. Контрольнообобщающий урок по теме «Древний Рим»

Контроль и коррекция знаний.

Работа с тестовыми заданиями.

14.5

67. Семь чудес света.

Изучение нового материала

Составление рассказа по иллюстрации, ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: семь чудес света. Получат возможность научиться: рассказать о чудесах света, работать с дополнительной литературой , анализировать ее.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур.

14.6

68. Итоговое занятие.

Урок закрепления и обобщения.

Раскрывать содержание иллюстрации. ответы на вопросы, составление краткого ответа по карточке

Научатся определять термины: изученные по всему курсу истории Древнего мира. Получат возможность научиться: работать с тестовыми материалами; извлекать нужную информацию из исторических источников.

итого

V. Учебно – методическое обеспечение предмета.

Учебно-методическая литература для учителя:

1. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/ Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013.

2. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение, 2007.

3. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с. 4. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2015 5. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003. 6. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

Смородина Е. В. История древнего мира. Закрепление и проверка знаний учащихся: уч-мет. пособие для учителей СПб,: Детство-пресс, 1999.

Дополнительная учебно-методическая литература и источники ( нормативные документы, периодические издания. интернет-сайты)

Нормативные документы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер - М.: Просвещение, 2011

Интернет-ресурсы:

Учебно-методические материалы

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков

http://www.shpl.ru http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://www.lesson-history/narod.ru/ob1011.htm

http://www.his.1september.ru/index.php

http:// predania.ru

http://bibliotekar.ru/museu.htm

Исторические фотодокументы, репродукции

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/ http://www.sovr.ru

Карты

http://www.osti.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://www.historu.lact.ru

http://www.ucoz.ru

http://www. proshkolu.

http://www.ppt-presentation.ru

Справочные и дополнительные материалы по истории

Исторические понятия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.pxp?dictionaru=bes&word=ilanskiy-

http://www/rusarxives.ru

Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/

Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Всемирная история в интернете http://www hrono.ru

Древний мир. http://www.ancient.ru/

Мифы народов мира.http://www.edic.ru/myth

VI. Материально-техническое обеспечение.

Библиотечный фонд

Литература для учителя.

Брандт, М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
Бахтина. О.И. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира. М., 2000
Михайловский. Ф.А. История Древнего мира. Книга для учителя. М., 2000.
Смирнов, С.Г. Задачник по истории Древнего мира. М., 1994.
Парецкова, С.В., Варакина И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах/ авт.-сост. С.В. Парецкова , И.И Варакина. – Волгоград: Учитель, 2007

Литература для учащихся.

Скороспелов, А.И. кроссворды для школьников. История. Ярославль, 2000.
Я познаю мир: энциклопедия: история. М.. 2004ю
Шишова, И.А., Нейхард А.А. Семь чудес древнего мира. Герои Эллады. – СПб.: Литера, 1999.
Д Эрвильи. Приключения доисторического мальчика. М., 1973.
Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Русское слово,2006 6). Тударовская, Е.А. Троянская война и ее герои. Приключения Одиссея. / T/F/ nelfhjdcrfz/ - V/^ 1993

7).Энциклопедия для детей. Т.1. М., 2000

8) 1000 вопросов и ответов по истории школьникам и абитуриентам /под ред. А.Н. Алексашкиной. – М.: АСТ, 1996.

9) Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998.

2. Печатные издания:

Исторические карты:

Карта мира.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
Возвращение ассирийского войска из похода.
Древний Восток. Индия и Китай.
Древняя Греция.
Завоевания Александра Македонского.
Древняя Италия.
Римская республика в I - IIIвеках н.э.

Демонстрационные таблицы:

Гончарная мастерская.
Постройка пирамиды.
Саламинский бой.
Изображение Троянского коня.
Продажа рабов.
Бой Спартака с римским отрядом.
Последний день Помпеи.

3.Компьютер и информационно-коммуникативные средства.

Экранно-звуковые пособия:

1) «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2) Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

3) История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4) История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки)/ авт.-сост. Т.в. Ковригина. – Волгоград: Учитель, 2010. – (СД-КОМ)

5) История. 5-6 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников»/ сост. Т.В. Ковригина, Л.В. Селянина. – Волгоград : Учитель, 2012. (СД – ROM)

4. Технические средства обучения:

1) Аудиоколонки .

2) Видеопроектор.

3) Компьютер.

4) Принтер.

5). Экран.

5. Учебно-практическое оборудование:

1) Доска аудиторная.

2) Штатив для карт и таблиц.

3) Шкаф для хранения карт и таблиц.

6. Специализированная учебная мебель.