kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

10 класс. ИСТОРИЯ. Рабочая программа.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по курсу истории «Россия и мир» включает следующие разделы:

1. Титульный лист (название программы).

2. Пояснительная записка.

3. Содержание курса.

4. Учебно-тематический план.

5. Учебно-методическое обеспечение.

6. Тематическое (почасовое) планирование.

7. Список литературы и интернет-ресурсы для учителя и учащихся

Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса: изменить количество часов, типы и формы проведения уроков, корректировать контрольно-оценочную деятельность (вид контроля, измерители) с учетом особенностей учащихся, использовать на уроках средства мультимедиа и интернет-ресурсов, дополнять требования к уровню подготовки учащихся. Это позволит увидеть особенности содержания, реализуемого педагогом.

 

Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования, федеральной Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) 2004 г. и авторской программы А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

      Данилов, А. А. История: программы общеобразовательных учреждений. 6–11 классы  / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2008 г.

      Данилов, А. А. История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. – М. : Просвещение, 2012 г.

      Данилов, А. А. Россия и мир. 10 класс : метод. рекомендации / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт, П. А. Баранов. – М.: Просвещение, 2009.

 

Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные базовые знания основных событий, фактов и явлений отечественной и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.

Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории создает у учащихся полноценные представления об основных этапах, закономерностях развития человечества в целом и нашей страны в частности,  о  многообразии  форм  экономической, социальной, политической, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории.

Материал курса позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное внимание уделяется дискуссионным проблемам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование целостных представлений об историческом прошлом человечества. Предлагаемая рабочая программа предоставляет учащимся получить необходимый минимум исторических знаний. Курс «Россия и мир» основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии различных народов. Предусматривается рассмотрение основных блоков: геополитика, социум, экономика и культура. Происходит ознакомление с источниками и историографией. Первостепенное значение уделяется человеку и его духовному развитию в историческом процессе.

Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у десятиклассников имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной и всеобщей истории. Регулярно используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи и другое помогут выявить пробелы и сформировать прочные знания.

Учащиеся должны освоить периодизацию истории человечества с древнейших времен до конца XIX в., иметь представление об основных трактовках ключевых проблем истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение разных типов уроков: лекции, семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, уроки-исследования, уроки-презентации, зачеты, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности, познавательных и созидательных способностей.

Просмотр содержимого документа
«10 класс. ИСТОРИЯ. Рабочая программа. »


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с углублённым изучением отдельных предметов пгт. Нагорск Кировской области



Утверждено

Директор МКОУ СОШ с УИОП пгт.Нагорск:

_____________________ В.И.Леушина

Приказ №____от___ _________2014 г.



Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А по курсу история 10 к л а с с

«РОССИЯ И МИР. Древность. Средневековье. Новое время».


Учитель I квалификационной категории: Р ы ч к о в а Т а т ь я н а А р к а д ь е в н а


Количество часов: 68 (2 часа в неделю) – история России – 40 часов; всеобщая история – 28 часов


Программа: - А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брант. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время.

10 класс./ПРОГРАММЫ общеобразовательных учреждений. ИСТОРИЯ. 6-11 классы/ -

М.: «Просвещение», 2008 г.

Учебные пособия: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брант. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время.: учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2012 г.




2014-2015 учебный год.

Пояснительная записка

Структура рабочей программы

Рабочая программа по курсу истории «Россия и мир» включает следующие разделы:

1. Титульный лист (название программы).

2. Пояснительная записка.

3. Содержание курса.

4. Учебно-тематический план.

5. Учебно-методическое обеспечение.

6. Тематическое (почасовое) планирование.

7. Список литературы и интернет-ресурсы для учителя и учащихся

Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса: изменить количество часов, типы и формы проведения уроков, корректировать контрольно-оценочную деятельность (вид контроля, измерители) с учетом особенностей учащихся, использовать на уроках средства мультимедиа и интернет-ресурсов, дополнять требования к уровню подготовки учащихся. Это позволит увидеть особенности содержания, реализуемого педагогом.


Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования, федеральной Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) 2004 г. и авторской программы А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  • Данилов, А. А. История: программы общеобразовательных учреждений. 6–11 классы / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2008 г.

  • Данилов, А. А. История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. – М. : Просвещение, 2012 г.

  • Данилов, А. А. Россия и мир. 10 класс : метод. рекомендации / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт, П. А. Баранов. – М.: Просвещение, 2009.


Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные базовые знания основных событий, фактов и явлений отечественной и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.

Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории создает у учащихся полноценные представления об основных этапах, закономерностях развития человечества в целом и нашей страны в частности, о многообразии форм экономической, социальной, политической, духовной, культурной жизни общества, о единстве всемирной истории.

Материал курса позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное внимание уделяется дискуссионным проблемам исторической науки. При этом акцент сделан на формирование целостных представлений об историческом прошлом человечества. Предлагаемая рабочая программа предоставляет учащимся получить необходимый минимум исторических знаний. Курс «Россия и мир» основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса, на выделении наиболее характерных тенденций в развитии различных народов. Предусматривается рассмотрение основных блоков: геополитика, социум, экономика и культура. Происходит ознакомление с источниками и историографией. Первостепенное значение уделяется человеку и его духовному развитию в историческом процессе.

Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у десятиклассников имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной и всеобщей истории. Регулярно используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи и другое помогут выявить пробелы и сформировать прочные знания.

Учащиеся должны освоить периодизацию истории человечества с древнейших времен до конца XIX в., иметь представление об основных трактовках ключевых проблем истории и высказывать собственное суждение по данным вопросам, уметь вести поиск информации в исторических источниках, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, реконструировать исторические события, давать характеристику историческим деятелям и составлять их биографии.

Рабочая программа предусматривает индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскую, проектную деятельность. Предполагается проведение разных типов уроков: лекции, семинары, конференции, лабораторные уроки, практикумы, уроки-исследования, уроки-презентации, зачеты, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной суммы знаний, развитию личности, познавательных и созидательных способностей.

Важнейшими задачами интегрированного курса истории являются формирование у учащихся гражданской позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности.


Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе Государственного образовательного стандарта.

Место предмета «История» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в 10 и 11 классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. При этом предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 20 учебных часов (или 14,3 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа курса «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» для 10 класса рассчитана на 70 часов (с учетом использования резервного времени). Данная программа, согласно базисного плана МКОУ СОШ с УИОП пгт Нагорск, рассчитана на 68 часов при двухчасовой учебной нагрузке.


Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. Учет межпредметных связей в преподавании истории позволит устранить дублирование между новым и уже знакомым учащимся содержанием. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым предполагается изучение интегрированного курса истории «Россия и мир» учащимися, получившими углублённую подготовку в рамках различных профилей. В рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т. д. Важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.


Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

  • освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;

  • формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.


Требования к уровню подготовки выпускников
в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом и с учетом примерной программы

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути развития России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта, реферата, рецензии, проекта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • критического восприятия получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 10 класс.

История как наука

История в системе гуманитарных наук. Концепции исторического развития человечества.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Предцивилизационная стадия истории человечества

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция1. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Традиционное общество. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира. Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе.

Складывание индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской цивилизаций. Формирование религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.

Религиозно-культурные миры Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв.

Характер международных отношений в Древнем мире и в эпоху Средневековья.

Новое время: эпоха модернизации

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение политических течений. Становление гражданского общества.

Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Формирование в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.

Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.

ИСТОРИЯ РОССИИ

История России — часть всемирной истории.

Народы и древнейшие государства на территории России

Этапы заселения территории нашей страны. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования.

Русь в IX – начале XII вв.

Природно-климатический фактор и особенности освоения территории Восточной Европы. Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Тенденции к раздробленности.

Языческие традиции и христианская культура. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.

Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси.

Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение.

Русские земли в составе Великого княжества Литовского и Русского.

Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Великое княжение Владимирское и Орда. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Католичество – государственная религия Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

Российское государство во второй половине XV-XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Социальная структура общества. Формы феодального землевладения. Города и их роль в объединительном процессе. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Выделение русского, украинского и белорусского народов.

Установление самодержавной власти царя. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Расширение территории России при Иване Грозном. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.

Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Кризис традиционного российского общества в условиях внешней опасности. Итоги Смуты.

Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Ликвидация последствий Смуты. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Ортодоксальная церковь. Старообрядчество. Социальные движения XVII в. Вызревание предпосылок преобразования страны.

Формирование национального самосознания и культуры народов России в XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

Россия в XVIII – середине XIX вв.

Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение традиционных порядков и крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Создание сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.

Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: крепостное право и зарождение буржуазных отношений. Начало промышленного переворота.

Зарождение политической идеологии во второй половине XVIII в. Русское Просвещение. Движение декабристов. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Консерваторы.

Превращение России в мировую державу в XVIII-XIX вв. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны.

Россия во второй половине XIX

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Буржуазные отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение пережитков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Роль государства в экономической жизни страны.


ПРОГРАММА КУРСА

«РОССИЯ И МИР. ДРЕВНОСТЬ. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ. НОВОЕ ВРЕМЯ»

10 класс (68 ч)

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ (5 ч)

ТЕМА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА (5 ч)

Введение. Что такое история? Пространство всемирной истории. Историческое время. Факторы и проявления един­ства и многообразия всемирной истории. Различные подходы к периодизации всемирно-исторического процесса.

Особенности социального познания. Социальное позна­ние и историческая наука. Историческое событие и истори­ческий факт. Понятие об исторических источниках. Виды ис­точников. Понятие и термины исторической науки. Различ­ные подходы к теоретико-методологическому осмыслению исторического процесса. Формационный подход к истории. Цивилизационный подход к истории. Школа «Анналов» (со­циальная история). Смысл истории.

История в век глобализации.

РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (28 ч)

ТЕМА 2. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА (9 ч)

Предцивилизационная стадия истории человечества. Антропогенез. Научные представления о формировании чело­века современного типа. Периодизация предцивилизационной стадии развития человечества. Проблемы социогенеза. Праобщина. Родовая община. Неолитическая революция и ее исто­рическое значение.

Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в формировании цивилизаций. Экономические основы древневосточных цивилизаций. Современные представления о факторах и формах возникновения государства. Вождества. Восточная деспотия и ее роль в древневосточных циви­лизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.

Античные цивилизации Средиземноморья. Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис: расцвет и кризис. Эллинизм. Ци­вилизация Древнего Рима в VIII—I вв. до н. э. Римская им­перия: расцвет, кризис, падение.

Древнейшая история нашей Родины. Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерно­морья. Скифское государство. Восточные славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норман­ны — варяги — русь.

Духовный мир древних обществ. Мифологическая карти­на мира. Космогонические, антропогонические, теогонические мифы. Мифы о культурных героях. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайско-конфуцианская духовная традиция. Иудейская духовная тра­диция. Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.

Историческое наследие древних цивилизаций. Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилиза­ций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для челове­чества. Римское право. Власть идеи и страсть к истине. Алфавит и письменность. Египетская медицина, математи­ка, астрономия. Художественные ценности древних циви­лизаций.

ТЕМА 3. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (19 ч)

Средневековая цивилизация Европы. Сущность и перио­дизация европейского Средневековья. Переход к Средневе­ковью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Госу­дарство франков. Империя Карла Великого. Средневековье и феодализм: соотношение понятий. Сеньориальный строй. Фе­од. Община. Города в средневековом обществе. Социальная структура. Сословное общество. Этапы развития средневеко­вого государства. Сословно-представительная монархия. Централизация и полицентризм. Государство и церковь. По­литическая роль папства. Христианская цивилизация. Роль религии и церкви в средневековом обществе. Европейское об­щество в XIV—-XV вв.

Византийская империя. Особенности территориальной и этнической структуры. Роль государства в византийской ис­тории. Православная церковь в византийском обществе.

Арабо-мусульманский Восток. Возникновение ислама. Роль ислама в арабо-мусульманском средневековом обществе. Арабский халифат. Историческое значение средневековой арабо-мусульманской культуры.

Китай, Индия, Япония в Средние века. Дискуссия о применимости термина «Средние века» к истории Востока. Особенности исторического развития Китая, Индии, Японии в эпоху Средневековья.

Особенности российского Средневековья. Дискуссионные проблемы. Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытнос­ти российской истории.

Древнерусское государство и общество. Причины и эта­пы образования Древнерусского государства. Характер Древ­нерусского государства в IX--X вв. Эволюционное развитие русских земель в XI—первой половине XII в. Функции кня­жеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.

Формирование различных социально-политических моде­лей развития древнерусского общества и государства. При­чины раздробления Древнерусского государства. Новгород­ская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Ордынское владычество: формиро­вание даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения. Русь Литовская.

Особенности процесса объединения русских земель. При­чины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государ­ственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство.

Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV—начале XVII в. Характер Московского государства во второй половине XV—начале XVI в. Иван Грозный: аль­тернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя.

Социально-экономическое развитие России. Характер землевладения в X—начале XIII в. Структура земледельческо­го населения. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства.

Россия в средневековом мире. Особенности геополитичес­кого положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Ев­ропейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Ру­си. Московское государство в системе международных отно­шений: западное направление. Восточное направление внеш­ней политики Московского государства.

Человек в Древности и Средневековье. Человек и его со­циальные роли. Человек и время. Человек и пространство. Человек и его детство. Человек и знание.

РАЗДЕЛ III. МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ (28 ч)

ТЕМА 4. РОССИЯ И МИР В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (13 ч)

Раннее Новое время и начало модернизации. Великие гео­графические открытия и их последствия. Запад и Восток в раннее Новое время. Мануфактурный капитализм: экономи­ка и общество. Возрождение. Реформация. Великая научная революция. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».

Россия: особенности перехода к Новому времени. Когда Россия вступила в Новое время? Каковы черты экономичес­кого и социального развития России в Новое время? Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.

Россия: особенности социально-экономического разви­тия в XVIIXVIII вв. Российский тип феодализма. Кре­постничество. Рост городов и развитие городского хозяйства. Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.

Европейские государства в XVIXVIII вв. Формирование абсолютизма. Голландия — первая европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к пар­ламентаризму и гражданскому обществу. Просвещенный аб­солютизм.

Феномен российского самодержавия. Абсолютизм в Ев­ропе и в России: общее и особенное. Предпосылки и ус­ловия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От са­модержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержав­ной власти.

Особенности социальных движений в России в XVIIXVIII вв. Социальная политика властей. Причины социаль­ных движений. Крестьянские восстания. Городские восста­ния. Движение старообрядцев. Национальные движения.

Церковь, общество, государство в России в XVIIXVIII вв. Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство. Кон­фессиональная политика и межконфессиональные отно­шения.

Россия великая европейская держава. Изменение мес­та и роли России в европейской политике в XVI—XVII вв. За­падное направление внешней политики России в XVI—XVII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направле­ние внешней политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания. Россия — великая мировая держава.

ТЕМА 5. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (15 ч)

Промышленная революция: сущность и значение. Инду­стриальное общество. Мировой рынок, колониальные импе­рии и империализм. Традиционные общества Востока в усло­виях европейской колониальной экспансии.

Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII—XIX в. Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Се­верной Америке — Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 1848—1849 гг. Реформы и модер­низация.

Рождение современных идеологий. Век Просвещения. Ли­берализм и консерватизм. Социализм и радикализм. Нацио­нальные движения и идеологии.

Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Демографические процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой экономики.

Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противо­речия. Причины реформ, их цели и задачи. Источники фи­нансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.

Российская власть и общество: поиск оптимальной мо­дели общественного развития. Империя и народы. Эволю­ция власти. Формирование государственной идеологии. Либе­ральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционализма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.

Человек в эпоху становления и развития индустриаль­ного общества. Человек и пространство. Человек и техника. Человек и город. Человек и жилище. Человек в движении.

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)

РЕЗЕРВ (5 ч)



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ (5 ч)*

5

1

ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА (5 ч)

5

РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (28 ч)

31

2

ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА (9 ч)

11

3

РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (19 ч)

20

РАЗДЕЛ III. МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ (28 ч)

31

4

РОССИЯ И МИР В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (13 ч)

17

5

РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (15 ч)

14

6

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)

1

7

РЕЗЕРВ (5 ч)

-

*( ) количество часов по программе.

Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса, в том числе изменить количество часов на изучение отдельных тем программы. Учителя истории и обществознания нашей школы в старших классах проводят раз в неделю двойные уроки. На изучение тем 2,3,4 учителем прибавлены часы за счёт резерва.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1. Печатные пособия.

Таблицы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие).

Схемы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).

Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.

Портреты выдающихся деятелей истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.

Атласы:

Школьный АТЛАС по истории России с древнейших времён до наших дней / пособие для учащихся 10-11 классов

Атлас по истории древнего мира с комплектом контурных карт.

Атлас по истории России (с древнейших времен до конца XV века) с комплектом контурных карт.

Атлас по истории России (XVI–XVIII века) с комплектом контурных карт.

Атлас по истории России (XIX век) с комплектом контурных карт.

Атлас по Новой истории с комплектом контурных карт.

Атлас по истории Средних веков с комплектом контурных карт.

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала (материалы по истории культуры и искусства, по образу жизни в различные исторические эпохи, по истории развития вооружений и военного искусства, техники и технологии) по истории России и всеобщей истории.

Карты:

Древний Восток.

Древняя Греция и греческая колонизация.

Завоевательные походы Александра Македонского.

Древний Рим.

Римская империя. Ее распад и возникновение варварских королевств.

Франкское государство в V – начале IX века.

Первобытно-общинный строй и древнейшие государства на территории нашей страны.

Древнерусское государство – Киевская Русь в IX – начале XII века.

Борьба с иноземными завоевателями в XIII веке.

Русь в XII – начале XIII века.

Крестовые походы.

Образование Российского централизованного государства.

Важнейшие путешествия в XV – середине XVII века.

Российское государство во второй половине XVI века.

Крестьянская война в России в начале XVII века. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов.

Экономическое развитие России в XVII веке (Европейская часть).

Народные восстания в России в 40–70-е годы XVII века.

Европа в 1648 году.

Рост территории России в XVII веке. Народы Сибири и Дальнего Востока.

Россия с конца XVII века по 60-е годы XVIII веке (Европейская часть).

Российская империя во второй половине XVIII века.

Европа в годы завоевательных войн Наполеона.

Европа в 1815 году.

Экономическое развитие России в первой половине XIX века (Европейская часть).

Мир в 1870 году.

Экономическое развитие России во второй половине XIX века.

Революционное движение с 1861 года до конца XIX века.

Важнейшие русские экспедиции в XIX веке.

Европа в конце XIX – начале XX века. Экономическое развитие.

Российская империя в XIX веке.

Кавказ в XIX веке.

Казахстан и Средняя Азия в XIX веке.

Мир к началу XX века.

2. Информационно-коммуникативные пособия.

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.

3. Электронно-звуковые пособия.

Видеофильмы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.

Тематические поурочные презентации по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века.

4. Технические средства обучения.

Мультимедийный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, карт.

Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

Шкаф для хранения карт.

Ящики для хранения таблиц.

6. Специализированная мебель.

Учебные парты со стульями; учительский стол и стул; стол для компьютера.














ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п урока

Тема урока




Тип, вид урока



Обязательный минимум содержания по образователь-ному стандарту



Элементы содержания в соответствии с программой



Требования к уровню
подготовки учащегося



Образователь-ные ресурсы



Виды учебной деятельности

обучающихся

Самостоятельная неурочная деятельность обучающихся

Дата
проведения

план

фа к т

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ (5 ч) ТЕМА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА (5 ч)


1-2

Введение в историю.

История и исторический процесс.


Урок изучения новых знаний. Вводная лекция с элементами беседы

История в системе гуманитарных наук. История России – часть всемирной истории.


Что такое история? Пространство всемирной истории. Историческое время. Факторы и проявления един­ства и многообразия всемирной истории. Различные подходы к периодизации всемирно-исторического процесса.


Знать: что такое история; как формировалось историческое пространство; ответы на вопрос о единстве всемирной истории;

понятия: история, всемирная история.

Уметь: находить отличие исто-рического времени от календар-ного; обосновывать свой выбор; устанавливать взаимосвязь воп-росов смысла, цели и единства мировой истории; характеризо-вать основные подходы к пери-одизации исторического процес-са; указывать признаки концеп-ций всемирной истории; анализировать; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, «линии времени»

  1. &1

  2. Схема «Линия времени: этапы развития истории человечества».

  3. Таблицы «Формации» и «Цивилизации».

  4. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  • Ознакомление с учеб-ником, его структурой и содержанием разделов

  • Беседа по вопросам к параграфу

  • Анализ текста учебн.

  • Выполнение познава-тельных заданий

  • Работа в группах с текстом учебника и заданием 1 к параграфу

  • Работа со схемами и прослушивание коммен-тария учителя к схемам

  • Заполнение таблицы « Этапы развития чело-вечества»

  • Работа с терминами и понятиями.

  • &1; ?? с.11-12

  • Опережающее задание: задания индивидуальные к семинару: «Зачем нужно знать историю?»





3-4











История и познание истории. Особенности социального познания.

1. Комбинированный урок.

История и познание истории. Концепции исторического развития человечества.

Социальное позна­ние и историческая наука. Историческое событие и истори­ческий факт. Понятие об историче-ских источниках. Виды ис­точников. Понятие и термины историчес-кой науки. Различ­ные подходы к теоретико-методологическому осмыслению истории-ческого процесса. Формационный подход к истории.

Знать: особенности социаль-ного познания; отличие исто-рии от других социальных дис-циплин; подходы к пониманию термина «исторический факт»; трудности, возникающие при использовании информации источника в исследовании исто-рика; особенности языка исто-рической науки; понятия: социальное познание, историческое событие, исторический факт, исторический источник, менталитет, цивилизация.

  1. &2

  2. Таблицы «Формации» и «Цивилизации».

  3. Схема «Исторические источники»

  4. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  • Работа с учебником

  • Слушание учителя с выполнением познава-тельных заданий

  • Работа над таблицей «Что такое исторический факт»

  • Заполнение схемы «Исторические источни-ки»

  • Работа со схемами и прослушивание коммен-тарий учителя к ним

  • Работа с терминами и понятиями.

  • &2

  • Задания к семинару






2. Урок изучения новых знаний. Лекция


Цивилизационный подход к истории. Школа «Анналов» (со­циальная история).

Уметь: определять специфику исторической науки, достоин-ства и слабости подходов к исследованию истории в исторической науке XX в.; анализировать мнения, мысли, документы; высказывать свое отношение; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать схему; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана







5

Зачем нужно знать историю?

Урок практического применения знаний и умений. Семинар

История как наука.



Смысл истории.

История в век глобализации.

Альтернативы в истории и тайны истории. Судить или понимать?


Знать: направления в глобальной истории; понятия: глобализация, альтернативы.

Уметь: высказывать свое мнение по поводу альтернатив в истории; дискутировать по вопросу: «Судить или понимать?»; представлять результаты изучения исторического материала
в виде реферата, эссе

  1. Материалы для семинара с.22-24

  2. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах


  • Сообщения по заранее указанным вопросам с использова-нием дополнительной литературы

  • Представление под-готовленных заданий (рефератов)

  • Участие в дискуссии по теме урока

  • Анализ текста учебн.

  • Работа с документами

  • Выполнение познава-тельных заданий и написание эссе

  • Работа с терминами и понятиями.


  • Материалы для семинара с.22-24

  • Опережающее задание: подготовить дополнительный материал о появлении первых людей на территории Вятского края




РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (31 ч). ТЕМА 2. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА (11 ч)


6

Предцивилизационная стадия истории человечества.

Урок изучения новых знаний. Лекция

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и

Антропогенез. Научные представле-ния о формировании чело­века современ-ного типа. Периодизация предцивилизацион-ной стадии развития человечества. Проблемы социоге- неза. Праобщина. Родовая община.

Знать: что такое предцивили-зационная стадия истории человечества; этапы в становле-нии человека; проблемы социо-генеза; сущность и значение неолитической революции; понятия: антропогенез, первобытное, доисторическое общество, человек умелый, человек разумный, родовая община, присваивающее

  1. &3(п.1,2)

  2. Таблицы «Формации» и «Цивилизации».

  3. Компьютерная презентация «Первобытное общество»

  4. Атласы: История Древн. мира 5 кл. с.2,14;

  • Прослушивают лекцию с опорой на текст параграфа

  • Заполнение таблицы «Становление производящего хозяйства»

  • Анализ текста учебника

  • Работа с документом

  • Выполнение


  • &3(п.1,2); ?? 1-3 с.34







формах социальных связей.

Неолитическая революция и ее исто­рическое значение.

хозяйство, производящее хозяйство, цивилизация, социогенез, революция, неолитическая революция.

Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать документы, делать выводы; высказывать свое мнение; характеризовать исторические события; составлять словарь темы

школьный АТЛАС История России с древ. времён до наших дней 10-11 кл с. 4-6

познавательных заданий

  • Работа с терминами и понятиями.

Работа с исторической картой





7-8

Архаичные цивилизации Древнего Востока.

Урок практического применения знаний и умений. Лабораторный урок

Цивилизации Древнего мира: традицион-ное общество; архаичные цивилизации Древности.

Роль великих рек в формировании цивилизаций. Экономические основы древневосточных цивилизаций. Современные представления о факторах и формах возникновения государства. Вождества. Восточная деспотия и ее роль в древневосточных циви­лизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы.


Знать: какие цивилизации относят к архаичным; особенности социальной структуры общества на Древнем Востоке; суть относительной социальной статичности древневосточных обществ;

понятия: деспотия, государство, вождество, социальная структура, социальные нормы.

Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать документы, делать выводы; высказывать свое мнение; характеризовать
восточную деспотию; опреде- лять ее роль в истории древневосточных цивилизаций; выделять особенности архаичных цивилизаций; устанавливать причинно-следственные связи; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

  1. 1) &3(п.3-5)

  2. Цветная вклейка-карта «Древний Восток»

  3. CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира. –М.: ООО «КОРДИС & МЕДИА», 2004

  4. Презентации «Древний Восток» №2,3

  5. Таблицы «Формации» и «Цивилизации».

  6. Атлас Др.мира с.3-6, 9

  7. Карты: «Рост территорий древнейших государств»; «Политическая карта мира»

  8. Схема «Причины образования государства»

  • Слушают элементы школьной компьютерной лекции

  • Анализ текста учебника

  • Работа с историческими документами

  • Работа с терминами и понятиями.

  • Работа с исторической картой

  • Беседа по вопросам к параграфу

  • Выполнение познавательных заданий

  • Заполнение таблицы «Общество на Древнем Востоке»

  • &3 (п.3-5); ?? 4 -7 с.34

  • Задание с дополнительным материалом (по выбору) №2 с.34





9-10

Античные цивилизации Средиземноморья.

1. Урок изучения новых знаний. Лекция.

2. Урок практического применения знаний
и умений.

Цивилизации Древнего мира: античные цивилизации Средиземноморья. Древние Греция и Рим.

Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис: расцвет и кризис. Эллинизм. Ци­вилизация Древнего Рима в VIII—I вв. до н. э. Римская им­перия: расцвет, кризис, падение.


Знать: когда возникли древней-шие цивилизации в Европе и какую роль в их формировании и развитии сыграли природно-климатические условия Средиземноморья; социальные и экономические последствия вступления Древней Греции в железный век; причины, значение и последствия Великой греческой колонизации; роль реформ Солона в развитии Афин; признаки античного полиса; особенности Афин и Спарты как полисов; причины и сущность полиса; этапы римской цивилизации; причины борьбы патрициев и плебеев и ее значение для становления римской гражданской общины; отличие античного классического рабства от рабства на Древнем Востоке; переход от республики к империи в Риме; причины кризиса и падения Западной Римской империи; понятия: колонизация, демос, тирания, полис, гражданская община, республика, гражданская война, империя, Великое переселение народов, эллинизм.

Уметь: анализировать греческие мифы; высказывать свои предположения; сравнивать древнейшие цивилизации на территории Европы с цивилизациями Древнего Востока устанавливать причинно-следственные связи; определять особенности граж-данской общины; высказывать свое мнение и аргументировать его; составлять сравнительную характеристику Афин и Спарты; сопоставлять точки зрения на характер римской цивилизации; сравнивать характеристики античного рабства разных авторов; находить сходство и различие греческого полиса и римской цивитас; определять статус раба в римском праве

  1. 1) && 4-5

  2. Цветные вклейки-карты «Греческая колонизация», «Завоевательные походы Александра Македонского», «Римская империя…»

  3. CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира.

  4. презентации «Древняя Греция..» и «Древний Рим…»

  5. Атлас Др.мир с.7-10,11-12

  6. Карты: «Древняя Греция», «Древняя Италия», «Рост территорий древнейших государств», «Завоевания Александра Македонского», «Рост территории Римского государства III в.до н.э.- II в»

  7. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  • Самостоятельная работа в группах с текстом параграфа

  • Выполнение познавательных заданий

  • Составление сложного тезисного плана

  • Работа с терминами и понятиями.

  • Работа с исторической картой

  • Слушание лекции с элементами эвристической беседы и заполнением схем «Что такое полис», «Черты античного классического рабства» и таблицы «Эллинизм – эпоха взаимодействия античной и древневосточной цивилизации»

  • Работа с историческими документами

  • && 4 -5; ?? 11 (в тетради сравнение), 15 с.50

  • Опережающее задание к уроку 13: прочитать &7





11-12

Древнейшая история нашей Родины.

Уроки изучения новых знаний. Лекция

Народы и древнейшие государства на территории России.

Этапы заселения территории нашей страны. Праславяне. Восточносла-вянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования.

Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерно­морья. Скифское государство. Восточные славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норман­ны — варяги — русь.


Знать: античное наследие
в истории Европы и нашей страны; участие славян в Великом переселении народов; точки зрения в исторической науке по поводу происхождения слова «русь»; понятия: колонизация,
варяги, русь.

Уметь: работать с картой; выделять характерные черты общественных отношений, сложившихся у восточных славян; определять особенности норманнского присутствия в Восточной Европе по сравнению с Западной

  1. 1) &6

  2. Цветные вклейки-карты «Русь в Х веке»

  3. Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.4-6,7-13

  4. Карта «Первобытно-общинный строй на территории нашей страны»

  5. Картина «Славянский посёлок»

  6. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  • Работа с текстом параграфа

  • Выполнение познавательных заданий

  • Работа с терминами и понятиями.

  • Работа с исторической картой

  • Слушание школьной лекции с элементами эвристической беседы

  • Работа с историческими документами

  • Сообщения учащихся по родному краю

  • &6

  • ?? 1-4 + задание с. 59.







13-14

Духовный мир древних обществ.

Урок практического применения знаний и умений. Лабораторный урок

Духовный мир древних обществ. Мифологичес-кая картина мира. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Складывание индо-буддий-ской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской цивилизаций. Формирование религиозной картины мира

Мифологическая карти­на мира. Космогонические, антропогонические, теогонические мифы. Мифы о культурных героях. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайско-конфуцианская духовная традиция. Иудейская духовная тра­диция. Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.


Знать: особенности мифологической картины мира; идеи буддизма, иудаизма, христианства; причины быстрого распространения христианства в Римской империи; особенности религий спасения и древней науки; понятия: картина мира, миф, осевое время, даосизм.

Уметь:сравнивать определения;
анализировать мифы, информа-цию; выявлять особенности мифологической картины мира; объяснять смысл выражений; устанавливать причинно-следственные связи; находить отличие конфуцианства от буддизма, научных знаний от мифов; структурировать учебный материал в виде тезисов, таблицы, схемы, конспекта

  1. &7

  2. CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Древнего мира.

  3. Презентация «Древний Восток: Иран, Индия, Китай»

  4. Сравнительная таблица по религиям на партах.

  5. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах



  • Работа по группам

  • Работа с текстом параграфа

  • Работа со сравнительной таблицей «Религии мира»

  • Выполнение познавательных заданий

  • Работа с терминами и понятиями.

  • Сравнение определений

  • Заполнение таблицы «Особенности мифа»

  • &7

  • Задания по группам к коллоквиуму: выбрать не менее 2 текстов, проанализировать. См. задания с.77-78







15

Историческое наследие древних цивилизаций.

Урок практического применения знаний и умений. Урок-коллоквиум.

Историческое наследие древних цивилизаций. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.


Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилиза­ций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи для челове­чества. Римское право. Власть идеи и страсть к истине. Алфавит и письменность. Египетская медицина, математи­ка, астрономия. Художественные ценности древних циви­лизаций.

Знать: суть единства мира древних цивилизаций; шумерской картины мира; ключевые идеи полиса; значение римского права и его роль в истории человечества; выдающиеся духовные и научные открытия древности; понятия: цивилизация, полис, демократия, гражданская община, республика, римское право, власть идеи.

Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск аргументов; сравнивать; определять смысл выражений

  1. &8

Материалы для семинара

  1. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  2. Таблицы по истории Древнего мира № 13, 28,65-66



  • Учащиеся проанализировав дома тексты выполняют задания и устно докладывают о результатах.

  • Анализ текста учебника

  • Выполнение познавательных заданий

  • Работа в группах

  • Работа с терминами и понятиями.

  • повторить && 3 - 8

  • подготовиться к тестированию по теме 2




16

ПОУ. Первобытность.

Цивилизации Древнего мира.

Урок практического применения знаний и умений. Урок контроля

Предцивилиза-ционная стадия истории человечества.

Цивилизации Древнего мира.

Характер международ-ных отношений в Древнем мире


Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия; выдающихся личностей и каков их вклад в историю.

Уметь: осуществлять поиск нужной информации по задан-ной теме в источниках различно-го типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.); представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов.

  1. && 3-8

  2. Листы с заданиями на партах










  • Выполнение тестовых разноуровневых индивидуальных и групповых заданий.

Рефераты и проекты по теме



РАЗДЕЛ II. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (31 ч). ТЕМА 3. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (20 ч)


17-18

Средневековая цивилизация Европы.

1. Урок изучения новых знаний Урок-исследование.


Христианская средневековая цивилизация в Европе,

ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм.

Сущность и перио­дизация европейского Средневековья. Переход к Средневе­ковью. Синтез позднеантичного и варварского укладов. Госу­дарство франков. Империя Карла Великого. Средневековье и

Знать: значение термина
«Средние века» в современной исторической науке; особенно-сти перехода от античности к Средневековью в различных регионах Европы; историческое значение деятельности Карла великого и созданной им импе-рии; вассально-ленные отноше-ния; роль городов в средневе-ковой Европе; понятия:

  1. && 9-10

  2. CD-СЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: исто-рия Средних веков.

  3. Презентации: «Раннее средне-вековье», «Сред-невековое евро-пейское общес-тво», «Образо- вание централи-

  • Слушание лекции

  • Заполнение таблиц «Европа и раннее средневековье», «Сеньориальный строй», «Города в средневековой Европе»

Самостоятельная работа учащихся с текстом параграфа по

  • && 9-10

  • ?? и задания с.95







2. Урок практического применения знаний и умений. практикум.

Кризис европейского средневеково-го общества в XIV-XV вв.

феодализм:соотношение понятий. Сеньориальный строй. Фе­од. Община. Города в средневековом обществе. Социальная структура. Сословное общество. Этапы развития средневеко­вого государства. Сословно-представительная монархия. Централизация и полицентризм. Государство и церковь. По­литическая роль папства. Христианская цивилизация. Роль религии и церкви в средневековом обществе. Европейское об­щество в XIV—-XV вв.

Средние века, синтез,

аграризация, империя, сеньор, сеньории, бенефиции, поземель-ная и личная зависимость, домен, крестьянская община, феод, рыцарство, вассал, иерар-хия, феодализм, коммунальное движение, сословно-представи-тельная монархия, осень Средневековья.

Уметь: анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; давать характеристику отношениям сеньоров и кресть-ян; доказывать, что рыцарство строилось в соответствии с кор-поративными принципами обособленности и замкнутости; выделять особенности отноше-ний между церковью и светской властью; приводить примеры из печати, литературных произве-дений, выступлений ученых и политиков; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана

зованных монар-хий в Европе»

  1. Рабочие листы на партах

  2. Атласы: Ср.веков с.4,6,7; Ист.России 10-11 кл. с.12

  3. Карты: «Фран-кское государст-во», «Западная Европа в XI - начале XIII вв. Крестовые походы»

  4. Схемы «Иера-рхия феодально-го общества» и «Иерархия като-лической церкви»

  5. Памятки для характеристики государства и политического деятеля.


группам

  • Беседа

  • Выполнение познавательных заданий

  • Работа с исторической картой

  • Работа с терминами и понятиями.

  • Опережающие задания к конференции.




19-20

Византийская империя. Арабо-мусульманский Восток.


1.Комбинированный урок.

Религиозно-культурные миры Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Византийская империя. Особенности территориальной и этнической структуры. Роль государства в византийской ис­тории. Православная церковь в византийском обществе.

Арабо-мусульманский Восток. Возникновение ислама. Роль ислама в арабо-мусульманском средневековом обществе. Арабский халифат. Историческое значение

Знать: почему Византийскую империю называют Ромейской; особенности перехода Византии от античности к Средневековью; роль государства в византийской истории; причины раскола церкви на католическую и православную; в каких исторических условиях возник Арабский халифат; роль завоеваний в истории арабов; почему арабо-мусульманскую цивилизацию называют исламской; место ислама в развитии общества, государства, повседневной жизни; точки зрения по вопросу о примени-мости понятия «средние века» к истории Востока; особенности

  1. &11

  2. CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: история Средних веков.

  3. Презентация: «Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневекоья»

  4. Рабочие листы на партах

  5. Атласы: Ср.веков с.6,7;

  6. Карты: «Славяне и Византийская

  • Эвристическая беседа

  • Работа с текстом параграфа

  • Работа с документами

  • Выполнение познавательных заданий

  • Сообщения обучающихся, подготовленные к конференции

  • Составление плана

  • Работа с картой

  • Заполнение таблицы «Роль ислама в арабо-мусульманской





Китай, Индия, Япония в Средние века.

2. Урок практического применения знаний
и умений. Конференция с элементами дискуссии


средневековой арабо-мусульманской культуры.

Китай, Индия, Япония в Средние века. Дискуссия о применимости термина «Средние века» к истории Востока. Особенности исторического развития Китая, Индии, Японии в эпоху Средневековья.


истории стран востока в Средние века; понятия: «Москва – третий Рим», католическая и православная церкви; ислам, халифат, Коранн, шииты, конфуцианское государство и общество, индуизм, ислам, буддизм, синтоизм,
традиционное общество.

Уметь: выявлять и характеризовать особенности византийского общества; определять роль православной церкви в истории Византии; устанавливать причинно-следственные связи; представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, сообщения; работать с картой; анализировать документ (отрывки из Корана); проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; владеть основными видами публичных выступлений; участвовать в дискуссии, высказывать свою точку зрения, используя для аргументации исторические сведения.

империя в VI-XI вв.», «Индия и Китай в период Средневековья», «Арабы в VI –XI вв.»

7) Памятки для характеристики государства и политического деятеля.

цивилизации Средневековья»

  • Работа с терминами и понятиями.

  • &11

  • ?? и задания с.103-104






21-22

Особенности российского Средневековья: дискуссионные проблемы.

1.Урок изучения новых знаний. Лекция с элементами дискуссии.


Природно-климатический фактор и особенности освоения территории Восточной Европы. Особенности российского Средневековья: дискуссионные проблемы.

Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытнос­ти российской истории.


Знать: наиболее спорные проблемы средневековой российской истории; как советская историческая наука трактовала понятия «Средневековье» и «феодализм»; особенности российского Средневековья; влияние природно-климатичес-ких факторов на развитие экономических, социальных и политических процессов; влияние геополитических факторов на российскую историю; причины принятия христианства Русью и значение этого события;


  1. 1) &12

  2. Цветные вклейки-карты «Русь в Х веке»

  3. Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.13-15;

  4. Генеалогиче-ская таблица по династии Рюриковичей

  5. Карта «Древнерусское государство-


  • Слушание школьной лекции с элементами дискуссии и постановка проблемных вопросов

  • Заполнение таблиц по дискуссионным вопросам

  • Анализ утверждений и пословиц

  • Аргументация своего мнения

  • Работа с картой

  • Практическая работа по заполнению таблицы «Факторы


  • &12

  • ?? и задания с.111-112







2. Урок практического применения знаний и умений.



понятия: Средневековье, генезис феодализма, сословно-представительная монархия, патернализм, государство.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его.

Киевская Русь в IX-XII вв.»

  1. Таблицы: «Этапы становления росс. госуд-ва», «Киевская Русь», «Верования восточных славян»

  2. 7)Рабочие листы на партах

самобытности российской истории»

  • Работа с терминами и понятиями.





23-24


Древнерусское государство и общество.

1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.

2. Урок практического применения знаний и умений.

Древнерусское государство и общество: происхождение государствен-ности у восточных славян; дань и подданство; князья и дружина; вечевые порядки; принятие христианства; право на Руси; княжеские усобицы; тенденции к раздроблен-ности.

Контакты Руси с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской

народности.

Причины и эта­пы образования Древнерусского государства. Характер Древ­нерусского государства в IX--X вв. Эволюционное развитие русских земель в XI—первой половине XII в. Функции кня­жеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.


Знать: суть спора между нор-
маннистами и антинорманниста-ми; роль варягов в становлении древнерусской государствен-ности; суть эволюции управлен-ческих структур в Древнерусском государстве с XI по XII в.; особен-ности княжеской власти в Древ-нерусском государстве; причины существования в Древней Руси двух центров политической власти; своеобразие военной организации Древнерусского государства и ее отражение на характере политической власти Древней Руси; деятельность первых русских князей; личности: Рюрик, Олег, Игорь, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах; понятия: норманнисты, антино-рманнисты, вече, дружина, общественный договор, наместник, лествичная система, сотня, сотники, тысяча, тысяцкие, полюдье, легитимность власти.

Уметь: обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мне-ние; анализировать документ; устанавливать причинно-следст-венные связи, работать со схе-мой, с картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа

  1. && 13-14

  2. Цветные вклейки-карты «Русь в Х веке»

  3. Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.13-15;

  4. Генеалогическая таблица по династии Рюриковичей

  5. Карта «Древнерусское государство- Киевская Русь в IX-XII вв.»

  6. Таблицы: «Этапы становления росс. Государства», «Киевская Русь», «Верования восточных славян»

  7. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  • Слушание проблемной лекции с элементами эвристической беседы

  • Самостоятельная работа с документом

  • Работа с картой

  • Практическая работа по заполнению таблицы «Функции княжеской власти в Древнерусском государстве»

  • Составление развёрнутого плана

  • Составление схемы военной организации Древнерусского государства

  • Работа с терминами и понятиями.

  • && 13-14; ?? с.124;

  • сообщения «Выдающаяся личность Древнерусского государства».

  • хронологическая таблица, проект (по выбору учителя и учащихся)






25-26

Формирование различных социально-политических моде­лей развития древнерусского общества и государства.

1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.2. Урок

практического применения знаний и умений. Лабораторный урок

Причины распада Древнерусского государства. Монархии и республики.

Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси.

Культурное развитие русских земель и княжеств.

При­чины раздробления Древнерусского государства. Новгород­ская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Ордынское владычество: формиро­вание даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения. Русь Литовская.


Знать: своеобразие новгород-ской государственности, Владимиро-Суздальского княжества; роль боярства в разных землях; влияние ордын-ского владычества на характер политического развития русских земель; особенности обществен-ного и государственного строя Литовского государства; специи-фику политического развития русских земель, оказавшихся в составе Великого княжества Литовского и Русского; основные направления деятельности русских князей; личности:

Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, хан Батый, Александр Невский, Михаил Александрович Тверской, Дмитрий Иванович Московский, Ягайло; понятия: республика, дворяне, ордынское владычество (иго), даннические отношения, баскачество,

федерация, феодальная раздробленность.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следст-венные связи; выявлять особен-ности; работать с текстом учебни-ка; анализировать документы; высказывать свое мнение и аргу-ментировать его, используя исто-рические сведения; структуриро-вать учебный материал в виде таблицы, схемы, тезисного плана

  1. 1) && 15-16

  2. Цветные вклейки-карты «Русь в 12-начале 13 в»

  3. Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.16-18;

  4. Генеалогическая таблица по династии Рюриковичей

  5. Карты «Фео-дальная раздро-бленность Руси в XII-XIIIвв.» и «Борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIIIв.»

  6. Таблица «Феодальная раздробленность

  7. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  • Слушание проблемной лекции с элементами беседы

  • Практическая работа

  • Работа с текстом параграфа

  • Работа с историческим документом

  • Заполнение таблиц «Причины и особенности раздробленности древнерусского государства», «Управление в Новгородской республике», «Особенности развития русских княжеств и земель», «Эволюция даннических отношений с Золотой Ордой»

  • Работа с картой

  • Работа с терминами и понятиями.

  • Составление характеристики политических деятелей

&& 15-16; ?? с.138 ; 1.сообщения: «Роль монгольского завоевания в истории Руси» и «Выдающаяся личность эпохи феодальной раздробленности»;

эссе «Альтернативы политического развития в период феодальной раздробленности»; 2. хронологическая таблица






27-28

Особенности

1. Урок изучения новых знаний.

Особенности образования централизова-нного государства в России. Великое княжение Владимирское

При­чины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государ­ственности. Великое княжество Литовское и Русское:

Знать: какие преимущества давало Москве приобретение той или иной территории;почему сотрудничество с православной церковью стало одним из важ-нейших принципов политики московских князей; причины наступления московских князей на общинно-вечевые институты;

  1. 1) && 17-18

  2. Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.23-25

  3. карта «Образование

  • эвристическая беседа

  • прослушивают элементы проблемной лекции

  • работа с картой

  • работа с документами

  • заполнение сравнительных и логических таблиц

  • && 17-18; ?? и задания (на выбор)с.154





процесса объединения русских земель.

Проблемная лекция.2. Урок практического применения знаний и умений. Лабораторный урок
нения

и Орда. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Выделение русского, украинского и белорусского народов

борьба за общерусское лидерство

почему в борьбе за общерусское лидерство Тверское княжество уступало Москве; личности:
Даниил Александрович, Юрий, Иван Калита, митрополиты Максим и Петр, Дмитрий Донской, Иван III, Василий III, тверские князья, Ольгерд, Витовт; понятия: феодальная война, национальное самосознание.

Уметь: анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; делать выводы; определять черты сходства и отличия в политике московских и тверских князей; работать со схемой; составлять сравнитель-ную таблицу; работать с картой (прослеживать, как увеличива-лась территория Московского княжества)

Российского централизованного государства»

  1. Генеалогическая таблица по династии Рюриковичей

  2. таблицы: «Образовании русского центр.государства», «Возвышение Москвы», «Создание органов центральной власти»

  3. Памятки для характеристики государства и политического деятеля.

  4. 7)Рабочие листы на партах

  • Работа с терминами и понятиями.

Работа с памятками для характеристики политических деятелей и государства

  • Эссе: «Люди больше походят на свое время, чем на своих отцов» (М. Блок); «Возвышение Москвы – сочетание закономерности и случайности»; «Иван Калита: князь добрый или “подлый сердцем”?»




29-30

Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV—начале XVII в.

1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.


Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. «Москва – третий Рим». Автокефалия Русской Православной Церкви.

Установление самодержавной власти царя. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представитель-

Характер Московского государства во второй половине XV—начале XVI в. Иван Грозный:

аль­тернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя.


Знать: тенденции политического развития Московского государст-ва во второй половине XV – нача-ле XVI в.; изменения в централь-ных и местных органах власти, в организации армии; альтерна-тивы развития страны в период правления Ивана IV, социальные силы, заинтересованные в прове-дении реформ; причины и цели учреждения опричнины; роль опричного террора в истории России; варианты возможного развития страны в период Смут-ного времени; уникальность ситуации в стране в период I и II ополчения; главные итоги и уроки Смуты; причины восстанов-ления наследственной монархии; личности: Иван III, Василий III, Иван Грозный, митрополит

  1. 1) && 19-20

  2. Школьный АТЛАС История России с древ. Времён до наших дней 10-11 кл с.23-25

  3. Карты: «Образование Российского централизованного государства», «Российское государство во второй половине XVI века», «Крестьянская война в начале XVII в. в России и борьба с интервенцией»

  • Прослушивание проблемной лекции

  • Практикум с поиском решения проблемных задач

  • Заполнение таблиц «Реформы Избранной рады»
    «Дискуссия о сути опричнины», «Российские правители периода смуты: итоги и результаты правления; особенности правления»

  • Анализ документов

  • Работа с текстом учебника

  • Работа с терминами и понятиями.

  • Работа с памятками

  • && 19-20

  • Характеристика по памятке государства при Иване Грозном







2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар

ной монархии. Опричнина. Учреждение патриаршества. Смута.


Макарий, Адашев, священник,

Сильвестр, Курбский,Висковатый,

Федор, Борис Годунов, Лжедмит-рий I, Василий Шуйский, Лжед-

митрий II, Владислав, патриарх

Гермоген, Ляпунов, Трубецкой, Заруцкий, Минин, Пожарский, Михаил Романов; понятия: местничество, Боярская дума, Судебник, наместник, волостели, кормленщики, тиуны, городовые приказчики, Избранная рада, Собор примирения, приказы, опричнина, Смута, ополчение, «Совет всей земли», Земское правительство, избирательный Земский собор.

Уметь: сравнивать устройство Русского государства в конце
XV – начале XVI в.; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; характеризо-вать деятельность выдающихся исторических личностей; анали-зировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать со схемами, таблицами

  1. 4) Генеалогичес-кая таблица по династии Рюриковичей

  2. Памятки для характеристики государства и политического деятеля.

  3. Рабочие листы на партах



для характеристики политических деятелей и государства

  • Работа с картой

  • Анализ деятельности одного из участников исторических событий. Оценка роли вашего персонажа в Смуте




31-32

Социально-экономическое развитие России.

1. Урок изучения новых знаний. Урок-исследование.


Землевладение и категории населения Древней Руси. Восстановление экономики русских земель после монгольского порабощения. Социальная структура общества. Формы феодального землевладения. Города и их роль в

Характер землевладения в X—начале XIII в. Структура земледельческо­го населения. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства.


Знать: суть феодального харак-
тера землевладения в Древне-
русском государстве; факторы, препятствующие росту крупной земельной собственности
в Древнерусском государстве;
особенности социальной струк-
туры Древнерусского государства; обстоятельства, обусловившие рост частновладельческих
земель в период ордынского
владычества; формы землевла-
дения в период складывания
единого Русского государства; личности: Иван Калита, Василий Темный, Годунов, Алексей Михайлович; понятия:

  1. &21

  2. Карты: «Древнерусское государство- Киевская Русь в IX-XII вв.», «Образование Российского централизован-ного государст-ва», «Российское государство во второй половине XVI века», «Крестьянская война в начале XVII в. в России и борьба с интер-

  • эвристическая беседа

  • заполнение хронологической ( «Ста-новление крепостного права в России»), логических («Категории зависимого населения на Руси», «Рост частного землевладения в период ордынского владычества») и сравнительной («Боярская вотчина и дворянское поместье») таблиц

  • самостоятельная работа с текстом параграфа

  • & 21; ?? и задания с.182






2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар

объединитель-ном процессе. Закрепощение крестьян.



вотчина, закупы, рядовичи, смерды, люди, поместья, помещики, оброк, барщина, заповедные годы,
урочные годы.

Уметь: работать с текстом
учебника; заполнять таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать положение различных категорий
населения

венцией»

  1. Рабочие листы на партах

  2. таблицы «За-кономерность оформления крепостного права», «Сослов-ный строй в России XV-XVI.», «Особенности развития сослов-ного строя в России и Европе в XV-XVI в.», «Россия в начале XVII в.», «Смута в России ( I, II )»

  • работа со схемами

  • работа с понятиями и терминами

  • эссе: «Роль Соборного уложения в формировании крепостного права», «Роль личности в социально-экономическом развитии России»





33-34

Россия в средневековом мире.

1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.2. Урок практического применения знаний и умений.

Геополитичес-кое положение Древнерусского государства. Русь и Степь Монгольское завоевание. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Великое княжество Московское в системе международ-ных отношений. Рост международн-го авторитета Российского государства. Расширение территории России при

Особенности геополитичес­кого положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Ев­ропейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Ру­си. Московское государство в системе международных отно­шений: западное направление. Восточное направление внеш­ней политики Московского государства.


Знать: особенности геополи-тического положения Древне-русского государства; суть эво-люции внешней политики Древ-ней Руси в отношении кочевых народов; принципы взаимоот-ношений Древней Руси со стра-нами Западной Европы; особенности внешней политики Руси в период ордынского владычества; основные внеш-неполитические приоритеты в Московском государстве; главные итоги русской внешней политики XV–XVI вв.;

личности: Олег, Игорь, Святослав, Святослав Изяславич, Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Ермак, Василий III; понятия: геополитическое положение, династические браки.

Уметь: сравнивать внешнюю
политику Русского государства
и передовых стран Европы,
находить общие и отличительные

  1. &22

  2. Карты: «Древнерусске государство- Киевская Русь в IX-XII вв.», «Борьба наро-дов нашей страны с иноземными завоевателями в XIIIв.»,

«Образование Российского централизованного государ-ства», «Росси-йское государ-ство во второй половине XVI века», «Крес-тьянская война в начале XVII в. в России и бо-рьба с интер-венцией»


  • Эвристическая беседа

  • Проблемная лекция

  • Практикум

  • Работа с исторической картой

  • Заполнение хронологических и логических таблиц: «Южные соседи Древнерусского государства: особенности взаимоотношений», «Взаимоотношения Древнерусского государства с западными соседями», «Внешняя политика Московского государства»

  • Работа с понятиями

  • & 22; ?? и задания с. 195

  • мини-презентации по темам, выбранным учащимися.

  • подготовиться к семинару (групповые задания)







Урок- презентация

Иване Грозном. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.


черты; работать с картой, таблицей; устанавливать при-
чинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; анализировать документы; характеризовать внешнеполитическую деятельность русских князей

  1. Рабочие листы на партах






35

Человек в Древности и Средневековье.

Урок практического применения знаний и умений. Практикум



Человек и его со­циальные роли. Человек и время. Человек и пространство. Человек и его детство. Человек и знание.


Знать: социальные роли насе-
ления Шумера, жителей средне
вековой Европы; сходство роле-
вого набора обществ древности и Средневековья; особенности восприятия времени в Древней Греции; специфику отношения средневекового Запада ко време-ни; характеристику освоения пространства древними персами, древними греками и средне-вековыми европейцами; подхо-ды к обучению детей в древности и в Средние века; отношение к ученым в Древнем Китае, Древ-ней Греции и средневековой Европе; отличия в отношении к науке, свободе науки, научной истине на Древнем Востоке, в Греции и средневековой Европе и изменения в этой сфере в Средневековье; путь к осознанию личностью ее интеллектуальной ответственности; понятия: социальная роль, традиционный тип общества, мобильность насе-ления, гуманизация образования, интеллектуальная ответствен-ность. Уметь: анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, подтверждая историческими сведениями; сравнивать, нахо-дить черты сходства и отличия; устанавливать причинно-след-ственные связи; характеризовать основные исторические события; работать в группе

  1. &23

  2. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  3. Компьютерная презентация «Культура средневековой Европы»


  • самостоятельная работа с текстами и обсуждение результатов работы

  • повторить && 9-23

  • подготовиться к тестированию по теме 3



36

ПОУ.

Россия и мир в эпоху средневековья.

1. Урок практического применения знаний умений, навыков. Урок-зачет


Особенности
российского Средневековья. Древнерусское государство и общество. Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и государства. Особенности процесса объединения русских земель. Борьба
альтернативных вариантов развития страны в конце XV – начале XVIII в. Социально-экономическое развитие России. Россия в средневековом
мире

Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия; выдающихся личностей и каков их вклад в историю.

Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах; отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достовер-ность полученной информации; передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказательства; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов

  1. && 9-23

  2. Листы с заданиями на партах


  • Выполнение тестовых разноуровневых индивидуальных и групповых заданий.

  • мини-презентации и рефераты по темам, выбранным учащимися.



РАЗДЕЛ III. МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ (31 ч). ТЕМА 4. РОССИЯ И МИР В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (17 ч)


37-38

Раннее Новое время и

начало модернизации.

1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.


Новое время: эпоха модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриаль-ному обществу. Великие географические открытия и начало европейской

Великие гео­графические открытия и их последствия. Запад и Восток в раннее Новое время. Мануфактурный капитализм: экономи­ка и общество. Возрождение. Реформация. Великая научная революция. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».

Знать: хронологические рамки Нового времени; последствия
Великих географических открытий; значение революции цен для модернизации; значение Возрождения в изменении духовной сферы жизни общества; принципы и идеи идеологии Возрождения; причины и сущность, основные направления и значение Реформации; особен-ности европейского общества XVIII в. понятия: Новое время, модернизация, традиционное

  1. 1) && 24-25

  2. Рабочие листы на партах

  3. атлас ист.ср. веков с.14-15, 17, 19

  4. карта «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.»


  • слушание лекции с элементами повторительной беседа

  • работа с текстом параграфа

  • работа с понятиями

  • заполнение таблиц «Модернизация в XVI-XVII вв» и «Возрожде-ния и Реформация: общее и особенное»

  • выполнение познава-тельных заданий

  • эвристическая беседа

  • && 24-25; ?10 с.223

  • ?? для дискуссии к следующему уроку






2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар

колониальной экспансии. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.


общество, индустриальное общество, мировой рынок, накопление капитала, революция цен, мануфактура, мануфактур-ный капитализм, новое дворян-ство, буржуазия, Возрождение (Ренессанс), гуманизм, Реформация, протестантизм, Контрреформация, рационализм, «третье сословие», «второе издание крепостничества», европейская колонизация, меркантилизм, средний класс, кризис «старого порядка».

Уметь: устанавливать связь
понятий; определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных; сравнивать учения Лютера и Кальвина; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение и аргументировать его; анализировать документы

  1. картины: «Вступление Кортеса в Мехико», «Торговля неграми-рабами в Новом свете», «Ремесленная мастерская оружейника», «Английская мануфактура XVI в.»

  2. таблица «Мир в начале XVIIв.»

  3. презентации «На пути к Новому времени»






39-40

Россия: особенности перехода к Новому времени.


1. Урок изучения новых знаний. Лекция. 2. Урок практического применения знаний.Практикум.

Кризис традиционного российского общества в условиях внеш-ней опасности. Итоги Смуты.

Формирование национального

самосознания и культуры на-родов России в XV – XVII вв. Усиление свет-ских элемен-тов в русской культуре XVII в.

Когда Россия вступила в Новое время? Каковы черты экономичес­кого и социального развития России в Новое время? Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.


Знать: основные предпосылки перехода к Новому времени
в России; определяющие черты экономического строя России
в XVII в.; причины усложнения социальной структуры российского общества; причины и сущность церковного раскола; черты российской жизни в XVII в., свидетельствующие о кризисе
традиционализма; понятия:
дворянство, городское сословие, вестернизация страны, кризис традиционализма, европеиза-ция, реформирование церкви.

Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; давать характеристику истори-ческим событиям; устанавливать причинно-следственные связи; определять черты сходства и различия церковного раскола с Реформацией в Европе;

  1. &26

  2. Рабочие листы на партах

  3. Презентация по теме урока



  • Слушание лекции с элементами беседы

  • Дискуссия

  • Заполнение сравнительной таблицы «Основные черты Нового времени: Западная Европа и Россия»

  • Работа с текстом параграфа

  • Работа с понятиями

  • &26; ?7 с.231

  • Задания по вариантам с.231-232

  • Опережающее задание: сообщения по экономике России










работать с картой, сравнивать направления движения европейских и российских первооткрывателей; анализировать документы, высказывать свою точку зрения







41-42

Россия: особенности социально-экономического разви­тия в XVIIXVIII вв.

1.Урок изучения новых знаний. Лекция. 2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар


Ликвидация последствий Смуты. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике. Мануфактуры. Вызревание предпосылок преобразования страны. Петров-ские преобразо-вания. Превра-щение дворян-ства в господст-вующее сосло-вие. Сохранение традиционных порядков и крепостничест-ва в условиях модернизации. Создание сословного общества.


Российский тип феодализма. Кре­постничество. Рост городов и развитие городского хозяйства. Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.


Знать: почему крепостное
право было главным тормозом экономической модернизации России в XVIII в.; причины жестких протекционистских мер царского правительства во внешней торговле; какова ключевая роль государства и его институтов в экономическом развитии, положительные и негативные последствия этого; понятия: крепостничество, всероссийский рынок, меркантилизм, модернизация, ремесленная специализация, мелкотоварное производство, протекционизм.

Уметь: работать с текстом учебника, таблицей; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; сравнивать причины закрепощения крестьян в Западной Европе и России; находить общее и отличие российских городов и западноевропейских; устанавливать причинно-следственные связи

  1. 1) &27

  2. Рабочие листы на партах

  3. атлас ист. Рос-сии с.30-45

  4. карты: «Российское государство в XVII в.», «Россия в конце XVII – 60-е гг. XVIII в.», «Российская империя во второй полови-не XVIII в.»

  5. таблицы: «Соборное уложение Алексея Михайловича», «Результаты и последствия реформ Петра I», «Социально-экономическая интеграция России Европы»

  6. презентация по теме урока

  • слушание лекции с элементами беседы

  • сообщения

  • выполнение познавательных заданий

  • заполнение сравнительной таблицы по экономическому развитию

  • заполнение схемы по социальному строю России 18 века.

  • Работа с картой

  • Работа с понятиями


  • &27

  • ?? 6,7 и задание с.239







43-44

Европейские государ-ства в XVIXVIII вв.

Комбинированные уроки

От сословно-представитель-ных монархий

к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых ос-новах государ-ственности. Буржуазные ре-волюции XVII в.

Формирование абсолютизма. Голландия — первая европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к пар­ламентаризму и гражданскому обществу. Просвещенный

Знать: исторические предпосыл-ки перехода к абсолютизму; зада-чи и значение Нидерландской революции 1566–1609 гг.; причи-ны, итоги и роль Английской революции середины XVII в. в европейской и мировой истории; точки зрения историков по вопросу о сущности просвещен-ного абсолютизма; личности: Людовик XIV, Карл I, Оливер

  1. &28

  2. Рабочие листы на партах

  3. атлас Новое время I.с.2

  4. карты «Европа в начале нового времени», «Важнейшие географические открытия и

  • работа с текстом параграфа

  • работа с понятиями

  • выполнение познавательных заданий

  • заполнение таблиц «Предпосылки абсолютизма» и «Мнения историков о сущности

  • &28

  • ?? и задания с.246-247








Идеология Просвещения.

аб­солютизм.


Кромвель, Вильгельм Оранский, Фридрих II, Иосиф II; понятия: абсолютизм, республика, граж-данское общество, просвещен-ный абсолютизм, протекторат, Реставрация, парламентская демократия, разделение зако-нодательной и исполнительной ветвей власти. Уметь: анализи-ровать документ, точки зрения историков, аргументировать свое мнение; выделять характерные признаки абсолютизма; работать с текстом учебника; структури-ровать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана; обсуж-дать проблемные вопросы; срав-нивать взгляды Локка и Гоббса

колониальные захваты в XV-XVII вв.»

5)презентация «XVII-XVIII века: от абсолютизма к Просвещению»

просвещённого абсолютизма»

  • слушание лекции с элементами беседы




45-46

Феномен российского самодержавия.

1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.2. урок прак-тического применения знаний и умений. Урок-исследование

Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Провозглаше-ние империи. Абсолютизм. Россия в период дворцовых переворотов. Зарождение политической идеологии во второй половине XVIII в

Абсолютизм в Ев­ропе и в России: общее и особенное. Предпосылки и ус­ловия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От са­модержавия к абсолютизму. Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержав­ной власти.


Знать: взаимосвязь понятий «абсолютизм», «самодержавие», процессов утверждения абсолю-тизма и политики меркантили-зма; объективные и субъектив-ные факторы утверждения абсо-лютизма в России в 1-й четверти XVIII в.; время, причины оформ-ления и какова основа абсолю-
тизма; когда и в связи с чемимели место попытки ограничения самодержавной власти в России; личности: Иван Грозный, Михаил Романов, Алексей Михайлович, Петр I, Анна Иоанновна, Ека-терина II, Феофан Прокопович; понятия: абсолютизм, самодер-жавие, опричнина, империя, им-ператор, Сенат, коллегии, Синод, протекционизм, меркантилизм, «кондиции». Уметь: работать с текстом учебника; сравнивать, находить общее и особенное в абсолютизме Европы и России; анализировать документы; выс-казывать свое мнение; характе-ризовать основные исторические события; обсуждать проблемные вопросы; устанавливать причин-но-следственные связи; работать
со схемой

  1. &29

  2. Генеалогические таблицы Рюриковичей и Романовых(см. школьный атлас 10-11 кл. с.20-21, 30-31)

  3. Рабочие листы на партах

  4. таблицы: «Соборное уложение Алексея Михайловича», «Результаты и последствия реформ Петра I»

  5. презентация по теме урока

  • лекция с элементами беседы

  • работа с текстом учебника

  • работа с документами

  • заполнение таблиц «Феномен российского самодержавия» и «Предпосылки и условия формирования самодержавия в России»

  • составление тезисного плана

  • работа с понятиями

  • выполнение познавательных заданий

  • & 29

  • Характеристика по памятке государства при Петре 1 или Екатерине 2





47-48


Особенности социальных движений в России в XVIIXVIII вв.

1. Урок изучения новых знаний. Лабораторный урок.

2. Урок практического применения знаний и умений. Конференция

Обострение социально-экономических противоречий

и кризис традиционного российского общества в годы Смуты. Социальные движения XVII - XVIII вв. Старообрядче-ство.

Социальная политика властей. Причины социаль­ных движений. Крестьянские восстания. Городские восста­ния. Движение старообрядцев. Национальные движения.


Знать: какова основа социаль-ной политики властей России в XVII в.; объективные и субъектив-ные факторы, определяющие ее направленность; крупнейшие крестьянские, городские, нацио-нальные, старообрядческие выс-тупления; участников социальных движений; причины прекраще-ния массовых городских восста-ний, роста национальных движе-ний на окраинах Российской им-перии в XVIII в., ослабления выс-туплений старообрядцев в XVIII в; личности: Хлопок, Илейка Муро-мец, Болотников, Разин, Булавин, Пугачев, С. Юлаев; понятия: крестьянская война, старообряд-цы, крестьянское восстание, «Бунташный век».

Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; находить отличие крестьянской войны от крестьянского восста-ния, городских восстаний XVII в. от предыдущего периода; уста-навливать причинно-следствен-ные связи; работать с картой

  1. 1) &30

  2. Рабочие листы на партах

  3. таблицы: «Смутное время -1», «Кризис традиционализма»

  4. атлас История России с.29,33,38,41

  5. карты: «Крестьянская война в начале XVII в. в России и борьба с интервенцией», «Российское государство в XVII в.», «Россия конца XVII – 60-е гг. XVIII в»

«Российская империя во второй половине XVIIIв.»

  1. схема «Причины народных выступлений пер.1/4 XVIIIв.»

  • выполнение познавательных заданий

  • работа с терминами и понятиями

  • обсуждение проблемного задания

  • работа с картой

  • работа с текстом параграфа

  • анализ таблиц и схем

  • заполнение сравнительной таблицы по крестьянским войнам

  • сообщения обучающихся

  • &30

  • Опережающее задание: сообщения о патриархах.

  • Повторить материал о месте и роли церкви в Русском государстве; подготовиться к дискуссии.






49-50

Церковь, общество, государство в России в XVIIXVIII вв.

1. Урок изучения новых знаний. Лекция.


Ортодоксальная церковь. Старообрядчество.


Многоконфессиона-льность. Православие и его роль в жизни российского общества. Церковь и государство.

Кон­фессиональная политика и межконфессиональ-ные отно­шения.


Знать: что ногоконфессиональ-ность – одна из особенностей нашей страны; суть византийско-го варианта христианства на Руси в X в.; последствия христианиза-ции Руси; отношения православ-ной церкви и государства на раз-личных этапах истории Руси; отношения власти с другими
конфессиями в XVI–XVIII вв.; изменение роли Русской правос-

  1. &31

  2. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  3. Презентация по теме урока


  • Слушание лекции с элементами беседы

  • Комментированное чтение фрагментов текста

  • Дискуссия

  • Сообщения о патриархах

  • Работа с понятиями


  • &31; ?? с.271

  • мини-проекты (темы сформулированы учащимися)





2. Урок практического применения знаний и умений. Конференция



лавной церкви в XVII–XVIII вв.; секуляризация церковных земель в 1764 г.; изменение конфессиональной политики государства в XIX в.; личности: патриархи Иов, Филарет, Никон и Адриан; Феофан Прокопович, К. П. Победоносцев; понятия: многоконфессиональность, иудаизм, буддизм, православие, секуляризация.

Уметь: устанавливать причин-но-следственные связи; нахо-дить общее и различие в попыт-ках самодержавной власти поставить церковь в России под контроль верховной власти в XVII– XVIII вв.; анализировать документы; высказывать свое мнение, аргументируя его с помощью исторических сведений; характеризовать основные исторические события


  • Выполнение познавательных заданий

  • Заполнение таблицы «Церковь и государство в Западной Европе и в России»





51-52

Россия великая европейская держава.

1. Урок изучения новых знаний. Лекция.2. Урок практич.применения знаний и умений. Практикум.

Эволюция системы меж-дународных отношений в конце XV – XVIIIвв.

Рост территории государства в XVI—XVIII вв. Превращение России в мировую державу.

Изменение мес­та и роли России в европейской политике в XVI—XVII вв. За­падное направление внешней политики России в XVI—XVII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направле­ние внешней политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания. Россия — великая мировая держава.


Знать: причины изменения места и роли России в европейской политике в XVII–XVIII вв.;
основные направления внешней политики России; причины роста национального и имперского сознания; с чем связано обретение Россией статуса великой
мировой державы;
понятия: национальное само-
сознание, имперское сознание, европеизация России.

Уметь: работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы; работать с данными таблицы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы

  1. 1) &32

  2. Рабочие листы на партах

  3. атлас История России с.29,37-39, 40-45

  4. карты: «Российское государство во второй половине XVI века», «Крестьянская война в начале XVII в. в России и борьба с интер-венцией», «Рос-сийское госуда-рство в XVII в.», «Россия конца XVII – 60-е гг. XVIII в», «Россий-ская империя во второй половине XVIIIв.»

  • школьная лекция с эвристической беседой

  • работа с картой

  • заполнение таблицы по результатам основных военных компаний

  • работа с понятиями

  • работа с документами

  • &32

  • Подготовиться к тестированию по теме 4

  • Проекты, рефераты, понятия




53

ПОУ.

Россия и мир в раннее новое время

Урок контроля знаний, умений, навыков. Урок-зачет


Россия: особенности перехода к Новому времени. Россия: осо-бенности социально-экономического раз-вития в XVII–XVIII вв. Феномен российского самодержавия. Особенности социальных движений в России в XVII– XVIII вв. Церковь, общество, государство в России в XVII– XVIII веках. Россия – великая европейская
держава

Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей, каков их вклад в исто-рию.Уметь: осуществлять поиск нужной информации по задан-ной теме в источниках различ-ного типа; извлекать необхо-димую информацию из источни-ков, созданных в различных знаковых системах (текст, табли-ца, график, аудиовизуальный ряд и др.); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать досто-верность полученной инфор-мации; передавать содержание информации адекватно постав-ленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказа-тельства; объяснять изученные положения на самостоятельно
подобранных конкретных при-
мерах; владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов

  1. && 24-32

  2. Листы с заданиями на партах


  • выполнение тестовых разноуровневых индивидуальных и групповых заданий.

  • презентация проектов

  • рефераты

  • подготовленные проекты и рефераты сдать



РАЗДЕЛ III. МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ (31 ч). ТЕМА 5. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (14 ч)


54

Промышленная революция:

Урок изучения

Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промыш-ленный переворот. Развитие капиталистиче-ских

Инду­стриальное общество. Мировой рынок, колониальные импе­рии и империализм. Традиционные общества Востока в усло­виях европейской

Знать: хронологические рамки промышленной революции; признаки и особенности индустриального общества; как шел процесс становления индустриального общества в XIX в. и его итоги; причины резкого всплеска колониальной активности ведущих

  1. &33

  2. Цветные вклейки-карты «Важнейшие путешествия в XV – сер.XVIIв.», «Мир в 1870 г.»


  • слушание лекции с элементами повторительно-обобщающей беседы

  • работа с понятиями

  • работа с учебником по группам


  • &33






сущность и значение.

новых знаний. Проблемная лекция

отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Эволюция системы международных отношений в XIX в.

колониальной экспансии.


европейских стран; особенности развития стран Востока, их реагирование на колониальную экспансию Запада; понятия: промышленная революция (переворот), урбанизация, индустриальное общество, «эшелоны развития», экономическая модернизация,
политическая и социальная модернизация, империализм, колониальная экспансия, традиционное общество.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; определять связь между промышленной революцией и модернизацией; анализировать, делать выводы; работать с картой, анализировать

  1. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  2. CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: новая история 8 класс.

  3. атлас Новое время.II с.2

  4. карты «Европа в начале нового времени», «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», «Территориально-политичес-кий раздел мира 1876-1914 гг.»

  • выполнение познавательных заданий

  • заполнение таблицы «Две волны промышленного переворота»

  • работа с картой


  • Подготовить доклады к следующему уроку по указанным учителем темам




55-56

Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII—XIX в.

1. Комбинированный урок.


Буржуазные революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII—XIX в. Реформы и модер­низация.



Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Се­верной Америке — Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 1848—1849 гг. Реформы и модер­низация.

Знать: исторические условия, в которых начинались революции 2-й половины XVIII–XIX в.; причи-ны, задачи, основные события, итоги, значение революций; особенности политической модернизации в странах Европы и США, роль революции и реформы; парламентские реформы в Англии в XIX в.; итоги развития политической системы стран Европы и Северной Америки к концу XIX в.; понятия: революция, политическая модернизация, религиозные диссиденты, этническая общность, конституция, гражданское общество, конституционная монархия,

  1. 1) &34-35

  2. Цветные вклейки-карты «Важнейшие путешествия в XV – сер.XVIIв.», «Мир в 1870 г.»

  3. Рабочие листы на партах

  4. CD-ВСЕОБ-ЩАЯ ИСТОРИЯ: новая история 8к

5)презентации «Великая фран-цузская буржу-азная револю-ция», «Страны Европы и США в первой половине 19 в»

  • сообщения

  • выполнение познавательных заданий

  • заполнение таблиц «Признаки революции», «Фазы революционного процесса»

  • работа с картой

  • работа с понятиями

характеристика деятельности политических деятелей

  • &34-35

  • ?? и задания с.305-306







2. Урок изучения новых знаний. Лабораторный урок




республика, якобинцы, террор, гражданская война, чартистское движение, профсоюзные объединения, представительная демократия.

Уметь: анализировать высказывания, точки зрения, документы; выделять признаки революции; находить взаимосвязь модернизации и революции; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы

  1. атлас Новое время.I с.3,4

  2. карты «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в XV-XVII вв.», «Террито-риально-полити-ческий раздел мира 1876-1914 гг.», «Война за независимость 1775-1783г. и образование США», «Великая французская буржуазная революция». «Европа в1815 - 1848 г.»


  • эссе «Великая французская революция – это “своеобразное воспоминание о будущем”»





57-58

Век Просвещения. Рождение современных идеологий.

1. Комбинированный урок.

2. Урок изучения новых знаний. Лабораторный урок

Идеология Просвещения и конституцио-нализм. Возникновение политических течений. Становление гражданского общества. Зарождение политической идеологии в России во второй половине XVIII в. Русское Просвещение. Движение декабристов. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Консерваторы.

Век Просвещения. Ли­берализм и консерватизм. Социализм и радикализм. Нацио­нальные движения и идеологии.

Либе­ральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционализма.


Знать: почему XVIII в. называют веком Просвещения, значение искусства, литературы, филосо-фии в его истории; основные идеи просветителей; значение идеоло-гии Просвещения для становле-ния индустриального общества; представителей, идеи и учения идеологий XIX в.; наци-ональные движения, особеннос-ти и формы; личности: Дидро, Вольтер, Локк, Монтескье, Руссо, Смит, Рикардо, Спенсер, Берк, Оуэн, Фурье, Сен-Симон, Прудон, Маркс, Энгельс, Бернштейн, Бисмарк, Кавур, Гарибальди, М. А. Бакунин, С. С. Уваров, Л. А. Тихомиров, К. Н. Леон­тьев, И. А. Ильин, Ф. П. Шаховской, Т. Н. Грановский, К. Д. Кавелин, П. А. Бакунин, А. А. Головачев, А. И. Европеус, А. М. Унковский, А. И. Герцен, Н. П. Огарев, Н. Г. Черны-шевский, Н. А. Серно-Соловьевич

  1. &36, 39-40

  2. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  3. CD-ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ: новая история 8 класс.

  4. таблицы: «Консерватизм», «Либерализм», «Социалистические учения XIX в.», «Становление и развитие политической мысли в России XIX в.», «Западники и славянофилы»


  • эвристическая беседа с элементами объяснения

  • выполнение познавательных заданий

  • заполнение таблиц «Либерализм и консерватизм», «Марксизм как политическая идеология», «Западники и славянофилы», «Либерализм в России»

  • работа с понятиями

  • работа с текстом параграфа

  • работа со схемами

  • &36, 39-40 ; ?? с. 317

  • эссе «Представитель века Просвещения», «Россия крепка единодушием беспримерным» (С. С. Уваров);

  • рефераты об исторических личностях (на выбор).










П. Г. Заичневский, Н. А. Ишутин, С. Г. Нечаев, В. И. Ленин; понятия: век Просвещения, рационализм, прогресс, секуля-ризация, теория общественного договора, либерализм, консер-ватизм, социализм, радикализм, социалисты-утописты, марксизм, коммунизм, национальная идео-логия, анар­хизм, национализм, законосовещательное учрежде-ние, правовое государство, раз-деление властей, конституцион-ная монар­хия; всесословные органы местного самоуправле-ния, граж­данское общество, го-сударственная идеология, тео-рия «офи­циальной народности», теория «народного самодержа-ия», либерализм, западники, славянофилы

Уметь: анализировать докумен-ты, высказывания; определять особенности идеологии Просве-щения; давать характеристику идей; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана; устанавливать причинно-следственные связи







59-60

Индустриальное общество и особенности перехода к нему России.

1. Урок изучения новых знаний. Лекция.

2. Урок практического применения

Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: крепостное право и зарождение буржуазных отношений. Начало промышленно-го переворота. Буржуазные отношения в промышленно-сти и сельском хозяйстве.

Демографические процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой экономики.

Знать: в чем проявлялось раз-ложение феодально-крепостни-ческой системы хозяйства; при-чины роста численности населе-ния России; суть усиления пози-ций разночинцев в российском обществе; причины промышлен-ного роста страны и его эконо-мические и социальные послед-ствия; традиционные и новые индустриальные центры России; изменения в социальной струк-туре общества в пореформенный период; личности: Ползунов, Кулибин; понятия: индустриаль-ное общество, демографические процессы, индустриализация, пролетариат, буржуазия, разло-жение феодально-крепостни-.

  1. 1) &37

  2. 2) Рабочие листы на партах

  3. Атлас ист. России с.46-48

  4. карты: «Россия в пер-вой половине XIXв.», «Россий-ская империя после 1861 г. до 1900 г»

  5. картины: «Молотобойный цех Нижнетаги-льского завода», «На старом ура-льском заводе», «Спор на меже»

  • школьная лекция с элементами беседы

  • выполнение проблемных познавательных заданий

  • работа с дополнительной литературой

  • работа с картой и иллюстративным материалом

  • работа с понятиями

  • &37 ; ?? и задания с.326

  • Подготовиться к дискуссии






знаний и умений. Практикум.

Сохранение пережитков крепостничест-ва. Роль государства в экономической жизни страны.


ческой системы хозяйства, разночинцы

Уметь: устанавливать причин-но-следственные связи;находить отличия промышленного пере-ворота в России и в Западной Европе; сравнивать структуру российского общества с западно-европейским; работать с текстом учебника; обсуждать проблем-ные вопросы, высказывать свое мнение; работать с картой, дополнительной литературой






61-62

Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противо­речия.


1. Урок изучения новых знаний. Лекция с элементами беседы. 2. Урок практического применения знаний и умений

Реформы государствен-ной системы в первой половине XIX в. Отмена крепостного права. Реформы

1860-х – 1870-х гг. Политика контрреформ.


Причины реформ, их цели и задачи. Источники фи­нансирования. Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.


Знать: причины, смысл, ини-
циаторов реформ XVIII–XIX вв.; причины непоследовательности и робости реформаторских усилий властей; роль системы образования в российских реформах; причины секретности разработки реформ; сторонников и противников, результаты и значение реформ; личности: Александр I, Александр II, Лагарп;
понятия: реформа.

Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника, схем и документов; высказывать свое мнение; устанавливать
причинно-следственные связи; структурировать учебный мате-
риал в виде таблицы, тезисного плана


  1. &38,39-40

  2. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  3. таблица « Три политических течения в Рос-сии XIX в.», «На-родничество»

  4. картины: «Спор на меже», «Арест пропагандиста», «Морозовская стачка», «Маёвка петербургских рабочих.


  • Школьная лекция с элементами беседы

  • Заполнение таблиц «Предпосылки реформ в России», «Источники финансирования реформ», «Сторонники и противники реформ в России», «Результатив-ность реформ в России»

  • Дискуссия

  • Работа с документами

  • Комментирование высказываний

  • Работа с понятиями

  • &38,39-40 ; ?? с.331

  • таблица «Российские реформы в XIX в.»,

  • эссе «В России никакие реформы не могут быть успешными без просвещения населения» (Александр I)





63-64

Российская власть и общество:

1. Урок изучения новых знаний. Лекция.


Самодержа-вие, сословный строй и модернизаци-онные процессы. России – мировая держава.

Империя и народы. Эволю­ция власти. Формирование государственной идеологии. Либе­ральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционализма.

Знать: перемены в структурах власти в начале XIX в.; изменения в официальной идеологии; при-чины зарождения революции-онного направления и его усиле-ния в пореформенный период; какая социальная группа и почему занимала ведущие позиции; определяющее направление национальной политики и причины ее ужесточения;

  1. &39-40

  2. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  3. Атласы: Новая ист.I с.5-6, 10-11; история России с.49,50,51-57, 60-61,64-65

  • школьная лекция с элементами беседы

  • работа с документами

  • работа с картой

  • работа с понятиями.

  • дискуссия на тему: «Россия и запад в середине XIXв.: причины конфликта





поиск оптимальной мо­дели общественного развития. Империя и народы.

2. Урок практического применения знаний и умений. Урок-исследование

Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последст-вия для страны.

Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.


личности: Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Ува-ров, Леонтьев, Тихомиров, Ильин, Грановский, Кавелин, Бакунин, Головачев, Европеус, Унковский, Герцен, Огарев, Чернышевский, Серно-Соловьевич, Заичневский, Нечаев; понятия: теория офици-альной народности, западники, славянофилы, либерализм, кон-серватизм, российский револю-ционализм, интеллигенция, раз-ночинцы, правомерная бюро-кратическая монархия, всесосло-вная правомерная монархия.

Уметь: выявлять особенности российского либерализма и его отличие от западноевропейского; устанавливать причинно-следст-венные связи; работать с текстом учебника; анализировать доку-менты, факты; обсуждать проб-лемные вопросы; структуриро-вать учебный материал в виде тезисного плана, схемы

  1. карты: «Европа в 1799-1815 г.», «Россия в первой поло-вине XIXв.», «Отечественная война», «Рос-сийская импе-рия после 1861 г. до 1900г», «Тер-риториально-политический раздел мира 1876-1914 гг.»


  • &39-40

  • Подготовиться к семинару





65-66

Человек в эпоху становления и развития индустриаль­ного общества в России и мире.

Семинар

Мировосприя-тие человека индустриаль-ного общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни России в Новое времени.


Человек и пространство. Человек и техника. Человек и город. Человек и жилище. Человек в движении.


Знать: как изменилось простра-нство всемирной истории и Рос-сии в Новое время, в эпоху стано-вления и развития индустриаль-ного общества; каковы техничес-кие открытия и изобретения, но-вые явления в промышленности, на транспорте, в средствах связи; особенности урбанизации середи-ны и второй половины XIX в.; ка-кие особенности трудовой и се-мейной жизни промышленных рабочих отражало их жилище; суть принципиальной новизны миграционных процессов эпохи индустриализации по сравнению с мобильностью населения в пре-жние времена; понятия: индуст-риальное общество, урбанизация, миграция, иммигранты.

  1. &41

  2. Листы с планом урока, понятиями и заданиями на партах

  3. Альбомы: по истории культу-ры зарубежных стран в новое время I пер. таб. №1-6,10,12-14, 20-39,44-46; аль-бом II пер. таб. № 2-10,19-35; Государственная Третьяковская галерея. Выпуск2



  • Сообщения по заранее указанным вопросам с использованием дополнительной литературы

  • Представление подготовленных заданий

  • Анализ текста учебника

  • Выполнение познавательных заданий

  • Работа с терминами и понятиями.

  • &41

  • Задания к уроку повторения темы

  • Подготовиться к тестированию по теме 5








Уметь: работать с текстом учебника, документами, анали-зировать, делать выводы; выска-зывать свое мнение, аргумен-тировать его; устанавливать причинно-следсвенные связи







67

ПОУ. Россия и мир в эпоху становления и развития

индустриального общества.

Урок контроля знаний, умений, навыков. Урок - презентация проектов


Индустриальное общество и особенности пере-
хода к нему России. Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы. Человек в эпоху становления
и развития индустрии-ального общества

Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации; передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; давать определения; приводить доказательства;
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика); следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута); представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, в виде презентации проектов

  1. && 33-41

  2. Листы с заданиями на партах

  3. Презентации и мини-проекты обучающихся



  • Выполнение тестовых групповых заданий.

  • Представление мини-проектов и презентаций

  • Рецензирование работ одноклассников

Повторить основные вопросы, понятия темы, подготовиться к зачету



ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)


68






ПОУ по всему курсу.

Россия и мир: древность, средневековье, новое время

Урок контроля знаний, умений, навыков. Зачет


Исторический процесс и историческая наука. Цивилизации Древнего мира. Древнейшая история нашей Родины. Россия и мир в эпоху Средневековья. Россия и мир в раннее Новое время. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества

Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.

Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать; делать выводы; высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами

  1. Учебник

  2. Презентация с картами по курсу и схемами

  3. Рабочие листы на партах

  • беседа

  • письменные ответы, выполнение тестов

  • заполнение таблицы, схемы

  • работа с картой





СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Методические пособия для учителя:

1. Алексашкина, Л.Н.Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории [Текст]: для учителей/ Л. Н. Алексашкина. – М.: Просвещение, 2008.

2. Безносов, А. Э. История России и мир. 9–11 классы [Текст] : тесты : учеб.-метод. пособие / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. – М. : Дрофа, 2001.

3. Веряскина, О. Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 6–8, 10 классы [Текст] : учеб.-метод. пособие / О. Г. Веряскина. – Ростов н/Д., 2009.

4. Дорожкина, Н. И. Современный урок истории. Использование мультимедийных презентаций. 5–11 классы [Текст] / Н. И. Дорожкина. – М. : ВАКО, 2009.

5. История. 5–11 классы : технологии современного урока [Текст] / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2009.

6. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах [Текст] / В. В. Кириллов. – М. : Эксмо, 2010.

7. Нестандартные уроки в школе. История (8–11 классы) [Текст] / авт.-сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград : Учитель, 2002.

8. Пазин, Р. В. История России. 10 класс : тесты для промежуточной аттестации [Текст] : учеб.-метод. пособие / Р. В. Пазин ; под ред. В. В. Саяпина. – Ростов н/Д. : Легион, 2009.

9. Петрович, В. Г. Уроки истории: Всеобщая история [Текст] : метод. пособие / В. Г. Петрович, Н. М. Петрович. – М. : ТЦ Сфера, 2004.

10. Саяпин, В. В. История России : тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уровень 10–11 кл. [Текст] : учеб.-метод. пособие / В. В. Саяпин. – Ростов н/Д. : Легион, 2009.

11. Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6–11 классы [Текст] : пособие для учителя / А. Т. Степанищев. – М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003.

12. Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9–11 классы [Текст] / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

13. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5–11 классы [Текст] / авт.-сост. И. В. Арисова. – Волгоград : Учитель, 2008.

14. Чернова, М. Н. Справочник учителя истории. 5–11 классы [Текст]: справочник. – М. : Экзамен, 2008.

Дополнительная литература для учителя:

1. Буганов, В. И. Очерки истории классовой борьбы в России XI– XVIII вв. [Текст]: книга для учителя / В. И. Буганов. – М. : Просвещение, 1996.

2. Иллюстрированная история СССР [Текст]. – М. : Мысль, 1987.

3. История России. 10–11 классы. История России в лицах. X–XVII вв. Герои и изгои революции. Личность и история России [Текст] : элективные курсы / сост. Н. И. Чеботарева. – Волгоград : Учитель, 2007.

4. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10–11классы [Текст] / сост. Н. А. Григорьева, А. В. Хорошенкова. – Волгоград : Учитель-АСТ, 2004.

Дополнительная литература для учащихся:

1. История мировой культуры [Текст] : справочник школьника. – М., 1996.

2. Сто великих битв [Текст]. – М. : Вече, 2001.

3. Сто великих картин [Текст]. – М. : Вече, 2001.

4. 1000 вопросов и ответов по истории [Текст] : учеб. пособие / под общ. ред. Л. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.

Рекомендуются также: сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; сборники из серии «репетитор»; тренировочные задания; сборники заданий; компакт-диск «История. Подготовка к ЕГЭ».

Интернет-ресурсы по истории России.

Введение.

http://www.edu.ru/ — федеральный портал «Российское образование». Со­держит обзор образовательных ресурсов Интернета, нормативные докумен­ты, образовательные стандарты и многое другое.

http://www.mosedu.ru/ — информационный портал Департамента образова­ния г. Москвы. На сайте представлен обзор газетных и журнальных публи­каций о российском образовании, содержатся ссылки на нормативные до­кументы. Предоставлена возможность в режиме онлайн задать вопросы по проблемам образования.

http://ecsocman.edu.ru/ — федеральный образовательный портал «Экономи­ка, социология, менеджмент», на котором собраны материалы по социаль- ной и экономической истории России, в том числе журнальные статьи и материалы круглых столов, посвященные проблемам исторического пути России.

Предистория народов России. Начало Руси.

http://www.fefii.ru/PRIMORYE/HISTORY/hist.htm — на сайте представлены страницы истории Приморского края, в том числе и сведения о первобыт­ных стоянках на его территории, фотографии археологических находок из фондов Института истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока ДВО РАН.

http://www.shm.ru/ — на сайте Государственного исторического музея пред­ставлены материалы основной экспозиции, посвященной истории России, в том числе освещающие ее начальный период.

http://hermitage.museum.ru/ — сайт одного из крупнейших музеев России, Эрмитажа, предлагает совершить виртуальную экскурсию по своим залам, в том числе увидеть экспонаты, иллюстрирующие начальный период миро­вой и российской истории.

http://archaeology.kiev.ua/cultures/ — мультимедийный портал, содержащий всестороннюю информацию об археологических памятниках на территории Восточной Европы, материалы реконструкции этапов и характера рус­ско-скандинавских связей.

http://www.magister.msk.ru/library/history/historyl.htm — сайт содержит основ­ные материалы для изучения русской истории: В. О. Ключевский. «Курс русской истории»; Н. И. Костомаров. «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей»; С. М. Соловьев. «История России с древнейших времен»; В. Н. Татищев. «История Российская»; митрополит Макарий. «История Русской церкви»; С. Ф. Платонов. «Полный курс лекций по рус­ской истории» и др. работы.

http://www.sib.net/n russia/ — на сайте представлены материалы о скифах, населявших степную часть Евразии в греко-римскую эпоху: даты; имена; названия; описание жилищ, одежды, обычаев.

http://his. 1 september.ru/2001/32/no32 01.htm — сайт содержит материалы об общественных отношениях на Руси X—XII вв.; методические разработки урока в 8 классе; материалы к уроку на основе широкого применения исто­рического источника — фрагментов Русской Правды; вопросы и задания для учащихся; иллюстрации.

http://oldslav.chat.ru — на сайте представлены материалы по истории рассе­ления славянских земледельческих племен и об их взаимоотношениях с ко­чевыми племенами из Азии.

http://paganism.ru/a-cloth.htm — здесь представлена история древнерусского костюма: верхней одежды, головных уборов, шейных гривн. Даны иллюст­рации.

http://lants.tellur.ru/history/danilevsky/ — на сайте можно познакомиться с лекциями известного историка И. Н.Данилевского о происхождении вос­точных славян и формировании феодального государства (Киевская Русь, язычество, принятие христианства и др.).

http://his. 1 september.ru/2002/23/1 .htm — здесь содержатся материалы из но­вого учебного пособия С. Н. Бледного, И. В. Лебедева «История России». Представлены отрывки из сочинений Геродота, Прокопия Кесарийского; фрагменты работ русских историков — В. О. Ключевского, С. М. Соловье­ва, С. Ф. Платонова.

http://nauka.relis.ru/cgi/nauka.pl?10+0207+10207054+HTML — на сайте пред­ставлена статья историка В. Н. Ярхо об исследованиях системы образова­ния в Древней Руси, проведенных журналистом и писателем XIX в. Дании­лом Мордовцевым.

http://lants.tellur.ru/history/ — библиотека ссылок на информационные ста­тьи и исторические материалы. Представлены генеалогическое дерево рус­ских князей IX—XI вв., краткие биографии князей Рюриковичей, хронологическая таблица (IX—XVII вв.), карты Древней Руси. Несколько лекций из курса И. Н. Данилевского «Древняя Русь глазами современников и потом­ков (IX—XII вв.)». Справочник по истории Руси и др.

http://lib.userline.ru/689?secid=8324&num=l — электронная версия «Повести временных лет».

http://www.hrono.ru/libris/lib s/skrOO.html — электронная версия книги Р. Г. Скрынникова «Древнерусское государство».

Русь в ХIXII вв.

http://www.historia.ru/ — российский электронный журнал «Мир истории». http://www.hrono.ru/dokum/pravda72.html — на сайте приведены два текста: Русская Правда в краткой и пространной редакции.

http://lib.userline.ru/689?secid=8324&num=l — электронная версия «Повести временных лет».

http://his. I september.ru/2001 /32/по32 01 .htm — лекции известного историка И. Н.Данилевского о происхождении восточных славян и формировании феодального государства (в том числе о Киевской Руси, язычестве, приня­тии христианства и др.).

http://old.ru.narod.ru/ — электронная библиотека по истории Киевской Ру­си, исторические источники, статьи. Коллекция карт. Библиография.

Русь в XIIIXV вв.

http://www.historia.ru/ — российский электронный журнал «Мир истории». http://www.hrono.ru/libris/lib s/skrynnOO.html — электронная версия книги Р. Г. Скрынникова «Третий Рим», посвященной истории России XV— XVI вв.

http://www.magister.msk.ru/library/history/makary/makary.htm — полная элек­тронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Рус­ской церкви», написанного им в 1866—1883 г. (охватывает период X— XVIII вв.).

http://www.hrono.ru/libris/lib p/index.html — электронная версия курса лек­ций по русской истории С. Ф. Платонова.

http://www.hrono.ru/libris/lib s/skr41 .html — ссылка на книгу Р. Г. Скрынни­кова «У истоков самодержавия», посвященную ключевым проблемам исто­рии Московского царства.

Россия в XVI в.

http://www.historia.ru/ — российский электронный журнал «Мир истории». http://his. 1 september.ru/2001 /42/по42 01 .htm — на сайте представлены мне­ния отечественных историков об эпохе Ивана Грозного. http://ou.tsu.ru/hischool/his JuF/ — на сайте рассмотрены основные этапы истории формирования Русского государства; даны таблицы, схемы, словарь. http://www.hrono.ru/biograf/ivan4.htn3j — на сайте дается историческая ха­рактеристика и портрет Ивана Грозного.

http://www.hrono.rii/libris/lib s/skrynnOO.html — электронная версия книги Р. Г. Скрынникова «Третий Рим», посвященной истории России XV— XVI вв. http://www.lants.tellur.ru/history/voronin/index.htm — электронное пособие А. В. Воронина «История российской государственности» для студентов не­гуманитарных специальностей.

http://www.magister.msk.ru/library/history/makary/makary.htm — полная элект­ронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви», написанного им в 1866—1883 г. (охватывает период X— XVIII вв.) http://www.hrono.ru/libris/lib p/index.html — электронная версия курса лек­ций по русской истории С. Ф. Платонова.

http://www.vostlit.info/Texts/rus4/Fletcher/vvedl.htm — на сайте представлена электронная версия книги Дж. Флетчера «О государстве русском».

Россия в XVII в.

http://www.historia,ru/ — российский электронный журнал «Мир истории». http://hronos.km.rU/dokurn/kotoshihl664.htrnl#710 — на сайте представлена история России периода царствования Алексея Михайловича. http://www.spbumag.nw.ru/Nikon/index.html — на сайте представлены мате­риалы о патриархе Никоне: биография, изображения, исторические места, связанные с его именем, свидетельства современников, библиография. http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html — виртуальная экскурсия, рас­сказывающая о династии Романовых. Хронология. Персоналии, современ­ники, важнейшие события, регалии и личные вещи.

Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMa «Ди­настия Романовых» компании «Коминфо».

http://www.history.inc.ru/chap26.html — на сайте даны сведения по истории «бунташного» века: материалы по истории городских восстаний и Кресть­янской войны Степана Разина.

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/1649.htm — электронная версия текста Со­борного уложения 1649 г.

http://www.lants.tellur.ru/history/voronin/index.htm — электронная версия по­собия А. В. Воронина «История российской государственности» для студен­тов негуманитарных специальностей.

http://www. magister.msk. ru/library/history/makary/makary.htm — полная элект­ронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви X—XVIII вв.».

http://www.hrono.ru/libris/lib p/index.html — электронная версия курса лек­ций по русской истории С. Ф. Платонова.

Россия в конце XVII - XVIII вв.

http://www.historia.ru/ — на сайте размещен российский электрон­ный журнал «Мир истории».

http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html — на сайте предлагается виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хроно­логия. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и лич­ные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMa «Династия Романовых» компании «Коминфо».

http://www.magister.msk.ru/library/history/makary/makary.htm — на сайте представлена полная электронная версия многотомного труда митрополита Макария «История Русской церкви X—XVIII вв.».

http://www.hrono.ru/libris/lib_p/index.html — сайт содержит электрон­ную версию курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.

http://www.hronos.km.ru/1700ru_lit.html — на сайте дана хронологи­ческая таблица основных культурных событий России в XVIII в.

http://grandwar.kulichki.net/books/dubov01.html — на сайте содержат­ся материалы о войне России с Францией, о походе Суворова в Ита­лию, о политике России в Европе.

http://rels.obninsk.com/Rels/Limited/Nsub/ml/9801/hist-l.htm — на сайте размещены документы, характеризующие правление Екатерины II.

http://fstanitsa.ru/gla_pugachev.shtml — на сайте размещена биогра­фия Е. И. Пугачева, иллюстрации (репродукции картин).

http://his.lseptember.ru/2000/no09.htm — сайт содержит занима­тельные рассказы из русской истории XVIII в.; материалы для уроков в 6—9 классах; хрестоматийные тексты о событиях XVIII в. (преобразо­вания Петра I, дворцовые перевороты и т. д.).

Россия в первой половине XIX в.

http://www.historia.ru/ — на сайте размещен российский электрон­ный журнал «Мир истории».

http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html — на сайте предлагается виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хроно­логия. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и лич­ные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMa «Династия Романовых» компании «Коминфо».

http://www.hrono.ru/libris/lib_p/index.html — сайт содержит электрон­ную версию курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.

http://www.yabloko.ru/Themes/History/Chaadaev.html — на сайте раз­мещены произведения П. Я. Чаадаева.

http://decemb.hobby.ru/ — на сайте представлены труды российских и со­ветских историков, посвященные декабристам, архивные документы, свя­занные с междуцарствием, судом и следствием по делу декабристов, прог­раммные документы, мемуары декабристов, портреты декабристов и др.

http://www.iatp.edu.tm/rusflot — на сайте размещены материалы по ис­тории развития флота России, начиная со времен Петра I и до наших дней. Описание крупнейших сражений с участием русского флота. Эн­циклопедия кораблей.

Россия во второй половине XIX в.

http://www.historia.ru/ — на сайте размещен российский электронный журнал «Мир истории».

http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.htral — на сайте представлена виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хроно­логия. Персоналии, современники, важнейшие события, регалии и лич­ные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMa «Династия Романовых» компании «Коминфо».

http://www.hrono.ru/libris/lib_p/index.html — сайт содержит электронную версию курса лекций по русской истории С. Ф. Платонова.

http://dinastya.narod.ru/ — на сайте представлен материал, касающий­ся правления Александра III (1881 — 1894): приход к власти, внутрен­няя и внешняя политика, русское национальное строительство, царь-миротворец.

http://rushistory.stsland.ru/ — сайт содержит статьи по истории России, тексты исторических документов, термины и даты по истории России.

http://www.fictionbook.ru/author/lyashenko_leonid_mihayilovich/aleksandr_ii_ili _istoriya_trehodinochestv/html — на сайте размещена книга Л. М. Ляшен-ко «Александр II», в которой дано всестороннее описание жизни че­ловека, занимающего исключительное место в ряду российских само­держцев.

http://old-map.narod.ru/all-17.html — на сайте представлена карта Рос­сии и перечислены племена, ее населяющие (1866).

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/russia.htm — сайт содержит библио­теку электронных ресурсов МГУ.

http://www.nsu.rU/vk/info/d_205.htm#Heading — на сайте в лекционной форме представлен материал «Военная реформа 60—70-х гг. XIX в.». Рассмотрено на заседании МО Согласовано

Протокол №___ от ___ ___ 2014 г. Зам. директора по УМР_____________

Руководитель МО______________ ____ ______________ 2014 г.



1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

47



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: История

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 10 класс

Скачать
10 класс. ИСТОРИЯ. Рабочая программа.

Автор: Рычкова Татьяна Аркадьевна

Дата: 12.09.2014

Номер свидетельства: 113597

Похожие файлы

object(ArrayObject)#860 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(76) "Рабочая программа  по истории 6 класс ФГОС"
    ["seo_title"] => string(46) "rabochaia-proghramma-po-istorii-6-klass-fgos-2"
    ["file_id"] => string(6) "256735"
    ["category_seo"] => string(16) "obschestvoznanie"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1448204358"
  }
}
object(ArrayObject)#882 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(136) "Рабочая программа по истории на 2015-2016 учебный год (ФГОС второго поколения) "
    ["seo_title"] => string(85) "rabochaia-proghramma-po-istorii-na-2015-2016-uchiebnyi-ghod-fgos-vtorogho-pokolieniia"
    ["file_id"] => string(6) "247163"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1446495919"
  }
}
object(ArrayObject)#860 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(62) "ИСТОРИЯ Рабочая программа 6 класс."
    ["seo_title"] => string(37) "istoriia-rabochaia-proghramma-6-klass"
    ["file_id"] => string(6) "255136"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1447866695"
  }
}
object(ArrayObject)#882 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(91) "Проект "Рабочая программа по истории 5 класс ФГОС" "
    ["seo_title"] => string(52) "proiekt-rabochaia-proghramma-po-istorii-5-klass-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "234421"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1443446144"
  }
}
object(ArrayObject)#860 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(91) "Проект "Рабочая программа по истории 9 класс ФГОС" "
    ["seo_title"] => string(52) "proiekt-rabochaia-proghramma-po-istorii-9-klass-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "234423"
    ["category_seo"] => string(8) "istoriya"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1443446643"
  }
}

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства