Презентация "Как научить школьника применять исторические знания в реальной жизни "

«Как научить школьника применять исторические знания в реальной жизни»

« Читать-это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное»

К.Д. Ушинский

«Формирование и развитие аналитических компетенций» « История с пользой для жизни»

• ФГОС дает нам точные ориентиры, чему наши ученики должны научиться с 5 по 9 класс:
• Уметь определять последовательность событий;
• Уметь выявлять особенности развития культуры;
• Овладевать историческими понятиями и уметь их использовать;
• Уметь рассказывать об исторических событиях, выявлять характерные черты и признаки событий;
• Уметь устанавливать причинно-следственные связи;
• Уметь определять и аргументировать точку зрения;
• Уметь различать типы исторических источников;
• Уметь находить и критически анализировать исторические источники разных типов;
• Уметь читать и анализировать историческую карту(схему);
• Уметь анализировать различные источники информации, искать информацию в Интернете;

«Читать–это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное–вот в чем главное»

К. Д. Ушинский

ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ

ТЕКСТ УЧЕБНИКА

ПИСЬМЕННЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ

КАРТА, ИЛЛЮСТРАЦИИ,

ГРАФИКИ, ТАБЛИЦЫ

При изучении истории формируется такой элемент функциональной грамотности как читательская грамотность

Читательская грамотность – это… 1. способность выразительно читать текст, не допуская ошибок и искажения слов; 2. способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни; 3. способность быстро прочитать любой текст, понять его тему и основной смысл и передать их в кратком или развёрнутом пересказе; 4. способность самостоятельно составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы русского литературного языка.

Расположите читательские умения по мере их усложнения и углубления.

• Интегрировать и интерпретировать информацию.

2. Находить информацию в тексте, извлекать требуемую информацию.

3. Осмыслять и оценивать содержание и форму текста.

Технологии развития критического мышления

Критическое мышление –

это один из видов интеллектуальной деятельности человека,

который характеризуется высоким

уровнем восприятия, понимания,

объективности подхода к окружающему

его информационному полю.

Технология развития критического мышления включает в себя:

стадия вызова, стадия осмысления, стадия рефлексии

1. Актуализация имеющихся знаний

2. Пробуждение интереса к получению учеником

1. Активное получение новой информации

2. Осмысление новой информации, соотнесение ее с собственными знаниями.

новой информации

1. Размышление, рождение нового знания

3. Обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний

3. Корректировка учеником собственных целей

2. Выработка собственного отношения к новому знанию.

3. Обмен идеями

4. Постановка учеником новых, собственных целей обучения (новый вызов)

А как развивать в ребенке

навыки критического мышления?

Какие приемы и технологии

использовать?

Ромашка Блума – это один из приемов технологии развития критического мышления, система вопросов, основанная на теории Б. Блума. Этот прием основан на работе с текстом. Главным в работе с текстом является осмысление информации.

Если я правильно понял, то

Что? Когда? Где? Как?

Почему что-то хорошо?

А что-то плохо?

Как бы вы поступили на месте героя рассказа?

Как вы думаете?

Что будет?

Почему?

Варианты использования "Ромашки Блума"

• Вопросы формулирует сам учитель .

• Вопросы формулируют сами учащиеся .

Кубик Блума представляет собой обычный кубик, на гранях которого написаны определенные вопросы: назови, объясни, почему, придумай, поделись и предложи. Эти опорные фразы, которые позволяют сориентироваться ребенку для формулирования правильного ответа.

Креативное мышление

В понятие креативности входит как умение

нестандартно решать проблемы,

так и способность достигать целей,

находить выход из сложных ситуаций,

используя обстановку, предметы

и обстоятельства каким-то необычным образом.

Современный учитель должен обладать большим жизненным опытом, научными знаниями, быть инициативной и творческой личностью. Это необходимо чтобы выработать достаточно высокую компетентность в передаче знаний учащимся и применение полученных знаний к жизни в комплексе. Думаю, что нам необходимо помнить, что выйдя за порог школы, подросток воспользуется полученным опытом и сможет реализовать себя, опираясь на него.

«Ученик –это не сосуд, который, нужно наполнить, а факел который надо зажечь, а зажечь может лишь тот , кто сам горит». Наше педагогическое « горение» в том, в том, чтобы в ученике видеть, прежде всего, человека, человека свободного, раскрепощенного и ответственного. И желаю всем « гореть» самим и «зажигать» сердца наших детей.