Урок информатики 6 класс "Способы познания окружающего мира".

Технологическая карта урока "Как мы познаем окружающий мир"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Урок информатики 6 класс "Способы познания окружающего мира".»

Технологическая карта открытого урока “Способы познания окружающего мира”

6 класс

1.	ФИО (полностью)	1. Григорьева Наталья Владимировна 2. Иванова Любовь Михайловна, 3. Полякова Любовь Ивановна,
2.	Место работы	1. МБОУ СОШ №4 города Рассказово 2. МБОУ СОШ №3 города Рассказово 3. МБОУ СОШ №4 города Рассказово
3.	Должность	учитель
4.	Предмет	информатика
5.	Класс	6 “Г”
6.	Раздел программы Тема урока	Введение в информатику Способы познания окружающего мира
7.	Базовый учебник	Информатика : учебник для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. - 213 с. : ил.

Цель урока: развитие общеучебных умений и навыков для формирования представлений о формах познания окружающего мира, самостоятельного планирования и осуществления индивидуальной и коллективной учебной деятельности, представления и оценивания ее результатов.

Задачи:

дать учащимся представление о двух формах познания реальной действительности;
актуализировать и обобщить представления учащихся о чувственном познании окружающего мира;
познакомить учащихся с одним из приёмов построения определений;
дать учащимся общее представление о суждении и умозаключении как формах мышления;
развивать навыки и умения самостоятельного поиска, анализа и систематизации информации для решения учебных задач ;

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся на уроке:самостоятельная.

Планируемые результаты:

Личностные:

наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Метапредметные:

владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Предметные:

формирование информационной культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления о понятии “информация” и формах познания информации;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс с выходом в Интернет, мультимедийный проектор.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Универсальные действия	Ссылка на ЦОР
1. Самоопределение к деятельности Организационный момент	Организация внимания и порядка в классе, взаимное приветствие, фиксирование отсутствующих, проверка готовности к уроку	Приветствие, проверка готовности к уроку	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Организация фронтальной работы. Первый этап урока - проверка домашнего задания. На протяжении всего урока, вам предстоит вести таблицу продвижения, в которой вы будете фиксировать свои достижения. Разгадывание ребуса (ответ интерфейс) Формулирует вопросы: - Что такое интерфейс? - Перечислите виды интерфейса. - Что вы знаете о пользовательском интерфейсе? Предлагает учащимся выполнить задание: используя интерактивный плакат “Персональный компьютер”, распределите изображения по подсистемам персонального компьютера. Фиксирует достижения учеников, согласно выполненным заданиям, в таблице достижений.	Разгадывание ребуса с целью определения ключевого понятия - интерфейс. Ответы на вопросы учителя по теме урока “Персональный компьютер как система”. С помощью интерактивного плаката классифицируют объекты по подсистемам персонального компьютера	Познавательные: логические - анализ объекта с целью выделения признаков.	Ссылка на таблицу продвижения Ссылка на ребус Ссылка на интерактивный плакат
3. Постановка учебной задачи	Актуализирует знания учащихся. Задает вопрос “Как человек познает окружающий мир?” Подводит учащихся к выводу о необходимости получения новых знаний для познания окружающего мира.	Высказывают свои предположения на вопрос, поставленный учителем.	Регулятивные: целеполагание; познавательные: постановка вопросов; общеучебные: формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.
4. Формирование новых знаний	Организует поисковую работу обучающихся (постановку цели и плана действий) Сообщает учащимся, что на уроке им предстоит познакомиться с формами познания окружающего мира, выполнить тестовые задания по теме урока, а также создать совместную презентацию “Как мы познаем окружающий мир?”. Организует фронтальную работу на основе демонстрации презентации с целью: 2 слайд - ознакомления с основными ключевыми понятиями данной темы; 3, 4 слайды - актуализации понятий информация и знания. Постановка вопросов “Из каких источников человек может получить информацию?”, “Какие сообщения могут пополнить знания человека?”. 5-8 слайды: подводит учащихся к выводу о средствах приема сигналов из внешнего мира и формирования человеком чувственного познания окружающего мира. 9-12 слайды: организует фронтальную работу на основе демонстрации слайдов с целью знакомства с понятиями абстрактное мышление, понятие, суждение, умозаключение; классификации видов абстрактного мышления. Устанавливает правильность и осознанность усвоения материала, изложенного на слайдах. Выявляет пробелы и неверные представления и наводящими вопросами помогает учащимся сделать правильные выводы. 13 слайд: акцентирует внимание на главных понятиях учебного материала урока.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритмы, модель и т. д.) Знакомятся с ключевыми понятиями темы. Приводят примеры источников информации, определяют, что для того, чтобы пополнить знания человека, сведения для сообщений должны быть понятными и новыми. Учащиеся делают выводы, касающиеся средств приёма сигналов из внешнего мира (органы чувств) и формирования человеком чувственного познания (ощущение, восприятие, представление). Приводят примеры. Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры понятий, суждений, умозаключений. Анализируют суждения и формулируют полученные умозаключения. Выделяют главные понятия материала, изложенного в презентации.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.	Ссылка на презентацию учителя
5. Первичное обобщение	Устанавливает осознанность восприятия. Нацеливает на выполнение заданий № 77, 80, 81.	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. Оценивают свою работу в таблице продвижения	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; общеучебные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра.	Ссылка на Задание 1 (№77 в рабочей тетради) Ссылка на Задание 2 (№80 в рабочей тетради) Ссылка на задание 3 (№81 в рабочей тетради)
6. Самостоятельная работа	Организует деятельность по применению новых знаний. Организует работу по самоконтролю уровня достижений учащихся на основе предлагаемого текста из презентации.	Выполняют самостоятельную работу в группах. Совместная работа с презентацией. Осуществляют самопроверку, пошаговое сравнение с эталоном. Оценивают свою работу в таблице продвижения.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.	Ссылка на совместную презентацию
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	Организует рефлексию Дает анализ и оценку успешности достижения цели, намечает перспективу последующей работы	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их освоения.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование	Ссылка на таблицу продвижения
8. Домашнее задание	Сообщает домашнее задание	Осмысливают связь домашнего задания с изучаемым материалом урока, фиксируют домашнее задание в дневниках