Графики и диаграммы

6 класс

предмет информатика

Тема: «Графики и диаграммы» (3 часа)

Результаты:

Предметные

Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации

Формирование представления о понятии модели и ее свойствах

Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей –таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных

Метапредметные

Познавательные УУД: знаково-символические действия, включая моделирование(преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);знаково-символические действия выполняют функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний; виды знаково-символических действий:замещение.кодирование/декодирование.моделирование.умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотезы и их обоснование

Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование–определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование–предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка-выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; способность к волевому усилию–к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Коммуникативные УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов –инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов, выявление, идентификация проблемы, поиски оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера–контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с рамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные

Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня учение, и уметь находить ответ на него. Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. Выделение морально-этического содержания событий и действий. Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

Цель

Формирование ценностного отношения обучающихся к совместной учебной деятельности по определению понятий «графики и диаграммы», их назначения и видов; умению создавать графики и диаграммы средствами текстового процессора.

Средства: таблицы, ИКТ.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Алгоритм проектирования педагогической деятельности:

1. Определяет тему для изучения

2. Определяет, какие результаты деятельности обучающихся необходимо получить при изучении этой темы:

2.1. личностные,

2.2. метапредметные,

2.3. предметные

1. Определяет возможности для оценки достигнутых результатов

2. Формулирует цель деятельности

3. Выбирает базовую педагогическую технологию

4. Определяет результаты каждого этапа технологии (личностные, метапредметные, предметные)

5. Формулирует цель каждого этапа технологии

6. Определяет возможности для оценки достигнутых результатов на каждом этапе технологии

7. Определяет содержание взаимодействия в образовательном процессе:

9.1. действия обучающихся на каждом этапе

9.2. действия педагога