Алгоритмические конструкции ветвление, следование, цикл.

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент

Цель этапа: Мобилизовать обучающихся для работы на уроке.

Дидактическая задача: настрой обучающихся на работу

Метод: слово учителя

Форма организации деятельности: фронтальная

Приветствие, фиксация отсутствующих, проверка состояния класса и готовности учеников к уроку, организация внимания.

Рапортичка старосты об отсутствующих учениках на столе учителя, приветствуют учителя, стоя и молча.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цель:

1) Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания;

2) устранить обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя навыки построения блок-схем для конструкций

ветвления, следование, цикл

Дидактическая задача: контроль уровня усвоения изученного ранее материала, исправление и комментирование ошибок.

Метод: беседа, демонстрация

Форма организации деятельности: фронтальная

До начала урока проверить домашнее задание у двоих обучающихся, запланированных ранее.

В начале урока мотивировать обучающихся работать по образцу.

Опрос обучающихся по домашнему заданию. При проверке акцентировать внимание на типах числовых данных, порядке расположения элементов блок-схем для конструкций

ветвления, следование, цикл.

Подведение итога по домашнему заданию.

Проведение письменного опроса по теоретическому материалу темы «Линейные алгоритмы и величины» (5 вопросов), чтение и демонстрация вопросов.

Опрос: Знание элементов блок-схем, типов данных

1. Какой фигурой обозначается начало и конец алгоритма?

2. Какие два типа числовых данных вы знаете?

3. Как обозначается команда присваивания?

4. Какие ограничения есть для задания имен переменным?

5. Какой фигурой обозначается команда ввода/вывода данных?

Контроль знаний, предложить взаимопроверку выполненных работ по образцу.

До начала урока двое обучающихся набирают на учительском компьютере блок-схемы из домашней работы.

Во время демонстрации заданий домашней работы, с помощью проектора, обучающиеся выполняют самоконтроль выполненного домашнего задания.

Анализируют ошибки.

Подведение итога домашней работы.

Письменно отвечают на вопросы, демонстрируемые на экране.

Обмениваются листочками с соседом и проводят взаимоконтроль выполненной работы по образцу (слайд с ответами). Выставляют отметки.

Сдают листочки учителю.

Изучение нового учебного материала

Цель:

1) Получение представления об алгоритмических для конструкциях

ветвления, следование, цикл, , а так же правилах работы изучаемых алгоритмических для конструкциях ветвления, следование, цикл алгоритмической структуры;

2) на основе приобретаемых знаний выработать умение строить алгоритмических для конструкциях ветвления, следование, цикл

Дидактическая задача: уметь видеть признаки алгоритмических для конструкциях

ветвления, следование, цикл, уметь выбирать тип алгоритма для решения конкретной задачи, уметь строить блок-схемы алгоритмических для конструкцияхветвления, следование, цикл

Метод: проблемный, мини-лекция, практическая работа

Форма организации деятельности: индивидуальная, фронтальная

Организация внимания.

Предлагает выполнение практического задания на построение алгоритма (задание на слайде), при составлении которого учащиеся сталкиваются с проблемой, нехватки знаний для решения поставленной задачи.

1) Предлагаю составить словесный и графический алгоритм решения следующей задачи:

В прямоугольном треугольнике известны длины катетов a и b. Определите длину гипотенузы c.

Начало

1. дано (ввести) a и b

2. 

3. вывести c

конец

- Что мы можем сказать про данный алгоритм? Как в нем сменяются действия?

Акцентируют внимание на учителе

Выполняют практическое задание за компьютером, составляя блок-схему с помощью ЦОР «Конструктор блок-схем», и проверяют блок-схему для трех наборов данных.

Обращают внимание на то, что в ходе проверки возникает проблема: алгоритм не работает для 3 случая (работа блок-схемы прерывается или выдается неверный ответ).

Помогает учащимся сформулировать вывод.

Формулирует тему урока: «Алгоритмические конструкции :ветвления, следование, цикл»

Вывод: с помощью линейной алгоритмической конструкции задачи такого типа решать неудобно или невозможно.

Выдвигают гипотезу, что есть возможность организации решения таких задач другим способом.

Объясняет новый материал по теме урока с использованием презентации «Алгоритмические конструкции :ветвления, следование, цикл»

Слушают объяснение учителя, составляют конспект мини-лекции учителя.

Алгоритмическая конструкция следование – это конструкция, в которой действия сменяются последовательно одно за другим.

2) Даны два числа a и b. Определите большее из них.

Начало

1. ввести a и b

2. если ab то вывести a иначе вывести b

конец

- Что мы можем сказать про данный алгоритм? Как в нем сменяются действия?

Алгоритмическая конструкция ветвление – это конструкция, в которой действия сменяются в зависимости от выполнения поставленного условия.

3) Изобразить в графическом редакторе paint клетчатое поле размером 4*4.

Начало

1. запустить графический редактор

2. выбрать инструмент прямоугольник на панели инструментов

3. изобразить квадрат

4. скопировать квадрат

5. вставить копию

6. присоединить к имеющемуся

7. повторить пункты 5 и 6 еще 2 раза

конец

- Что мы можем сказать про данный алгоритм? Как в нем сменяются действия?

Алгоритмическая конструкция цикл – это конструкция, в которой имеется участок с повторением действий.

Различают:

Цикл с параметром (конечное количество повторений)

Цикл с предусловием (команды повторяются пока выполняется какое-либо условие)

Цикл с постусловием (команды повторяются пока условие имеет значение ложь).

Контроль работы учеников в классе:

низкий уровень: записывают информацию с компьютера и доски в тетрадь;

средний уровень: участвуют в объяснении учителя новой темы, отвечая на элементарные вопросы по новой теме;

высокий уровень: участвуют в объяснении учителя новой темы, предлагая свои варианты решения предложенных задач .

Закрепление учебного материала

Цель:

1) закрепление полученных на III этапе урока знаний обучающимися, выработка умения составлять блок-схемы для решения задач на

для конструкциях ветвления, следование, цикл

2) научиться применять знания в сходной ситуации.

Дидактическая задача: выявить уровень усвоения объясненного материала

Метод: частично-поисковый, работа с ЦОР, беседа

Форма организации деятельности: работа в парах

Предлагает для решения задачи № 1, 2 с Листа «Ветвление».

Предлагает ученикам (Ф.И.) выполнить работу на учительском компьютере с последующее демонстрацией на экране.

Консультирование обучающихся, пояснения по организации каждой формы ветвления.

Предупреждает, что решения задач (блок-схемы) обучающиеся записали в тетрадь.

Решают задачи № 1,2 с использованием ЦОР «Конструктор блок-схем».

Ученики выполняют построение блок-схем на учительском компьютере (отметка за выполнение работы).

При необходимости обращаются за помощью.

Блок-схемы двух первых задач записывают в тетрадь.

Предлагает обучающимся прочитать оставшиеся тексты задач с Листа «Ветвление» и классифицировать их по формам ветвления (полное и неполное), чтобы определить уровень понимания условия задачи и осознанного выбора формы ветвления при составлении алгоритма.

Опрос ранее запланированного ученика о классификации задач.

Работа с Листом «Ветвление» по классификации текстов задач. Запись классификации номеров задач по формам ветвления в тетрадь.

Ученик (Ф.И.) зачитывает свой вариант классификации, при необходимости остальные обучающиеся вносят поправки и дополнения.

Обучающийся (Ф.И.) получает отметку за правильную классификацию.

Для закрепления изученного материала предлагается парная практическая работа.

Определяет консультантов из числа учеников, быстро усвоивших материал.

Контроль знаний: правильное выполнение задания парой (сверка с листом ответов, который прикреплен на доске).

Подведение итогов урока.

На экране демонстрируется блок-схема задачи предложенной в начале урока, предлагается найти ошибки и способы отладки блок-схемы.

Объявление отметок за урок.

Выполняют парную практическую работу по решению задач (2 задачи) по составлению блок-схем и отладка программы.

При необходимости используется помощь консультантов или учителя.

На Контрольных листах пары запись полученных ответов.

Определяют ошибки в показанной блок-схеме, и предлагают способы их устранения.

Задание на дом

Цель:

Получение обучающимися домашнего задания и методики его выполнения, подведение итогов урока.

Дидактическая задача: закрепление знаний полученных на уроке, формирование умений по составлению блок-схем для решения задач содержащих алгоритмические конструкции

ветвления, следование, цикл

Метод: слово учителя

Форма организации деятельности: фронтальная

Дает индивидуальное домашнее задание 2-х уровней сложности (уровень учащийся выбирает самостоятельно).

Закрывают программу.

Записывают д/з в дневниках (прикрепляют листы с индивидуальными заданиями в тетрадь).