-
§ 1. Объекты окружающего мира
Формируемые универсальные учебные действия
Предметные:
Аналитическая деятельность:
· анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
Метапредметные:
Личностные:
- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
- формирование границ собственного знания и «незнания»;
-
Познавательные:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
- ориентировка на разнообразие способов решения задач;
-
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу,
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
-
Коммуникативные:
- уметь формулировать собственное мнение и позицию;
- уметь задавать вопросы;
- уметь использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- структурирование знания;
- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Полный набор КИМ-ов для 6 класса
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Полный набор КИМ-ов для 6 класса»
Оглавление
§ 3. Отношения объектов и их множеств Формируемые универсальные учебные действия
§ 7. Как мы познаём окружающий мир Формируемые универсальные учебные действия
§ 10. Знаковые информационные модели Формируемые универсальные учебные действия
§ 14. Что такое алгоритм Формируемые универсальные учебные действия
§ 15. Исполнители вокруг нас Формируемые универсальные учебные действия
§ 17. Типы алгоритмов Формируемые универсальные учебные действия
§ 1. Объекты окружающего мира 4
Формируемые универсальные учебные действия 4
Презентация: 5
Плакаты: 5
Интерактивные задания 5
Рабочая тетрадь 5
Компьютерный практикум 5
Интерактивные тесты: 5
§ 2. Компьютерные объекты 11
Формируемые универсальные учебные действия 11
Презентация: 11
Плакаты: 12
Интерактивные задания: 12
Рабочая тетрадь 12
Компьютерный практикум 12
Интерактивные тесты 12
§ 3. Отношения объектов и их множеств 16
Формируемые универсальные учебные действия 16
Презентация: 17
Плакаты: 17
Интерактивные задания 17
Рабочая тетрадь 18
Компьютерный практикум 18
Интерактивные тесты 18
§ 4. Разновидности объектов и их классификация 20
Формируемые универсальные учебные действия 20
Презентация 21
Интерактивные задания 21
Рабочая тетрадь 21
Компьютерный практикум: 21
§ 5. Системы объектов 22
Формируемые универсальные учебные действия 22
Презентация: 23
Плакаты 23
Интерактивные задания 23
Рабочая тетрадь 23
Компьютерный практикум 23
Интерактивные тесты 23
§ 6. Персональный компьютер как система 27
Формируемые универсальные учебные действия 27
Презентация 28
Плакаты 28
Интерактивные задания 28
Рабочая тетрадь 28
Компьютерный практикум 28
Интерактивные тесты 28
§ 7. Как мы познаём окружающий мир 30
Формируемые универсальные учебные действия 30
Презентация 31
Плакаты 31
Рабочая тетрадь 31
Компьютерный практикум 31
§ 8. Понятие как форма мышления 32
Формируемые универсальные учебные действия 32
Презентация 33
Рабочая тетрадь 33
Компьютерный практикум 33
§ 9. Информационное моделирование 34
Формируемые универсальные учебные действия 34
Презентация 35
Плакаты 35
Интерактивные задания 35
Рабочая тетрадь 35
Компьютерный практикум 35
Интерактивные тесты 35
§ 10. Знаковые информационные модели 41
Формируемые универсальные учебные действия 41
Презентация 42
Плакаты 42
Интерактивные задания 42
Рабочая тетрадь 42
Компьютерный практикум 42
Интерактивные тесты 42
§ 11. Табличные информационные модели 46
Формируемые универсальные учебные действия 46
Презентация 47
Интерактивные задания 47
Рабочая тетрадь 47
Компьютерный практикум 47
Интерактивные тесты 47
§ 12. Графики и диаграммы 52
Формируемые универсальные учебные действия 52
Презентация 53
Интерактивные задания 53
Рабочая тетрадь 53
Компьютерный практикум 53
Интерактивные тесты 53
§ 13. Схемы 56
Формируемые универсальные учебные действия 56
Презентация 57
Интерактивные задания 57
Рабочая тетрадь 57
Компьютерный практикум 57
Интерактивные тесты 57
§ 14. Что такое алгоритм 61
Формируемые универсальные учебные действия 61
Презентация 62
Плакаты 62
Интерактивные задания 62
Рабочая тетрадь 62
Интерактивные тесты 62
§ 15. Исполнители вокруг нас 64
Формируемые универсальные учебные действия 64
Презентация 65
Плакаты 65
Интерактивные задания 65
Рабочая тетрадь 65
§ 16. Формы записи алгоритмов 66
Формируемые универсальные учебные действия 66
Презентация 67
Интерактивные задания 67
Рабочая тетрадь 67
Интерактивные тесты 67
§ 17. Типы алгоритмов 71
Формируемые универсальные учебные действия 71
Презентация 72
Интерактивные задания 72
Рабочая тетрадь 72
Компьютерный практикум 72
§ 18. Управление исполнителем Чертёжник 73
Формируемые универсальные учебные действия 73
Презентация 74
Плакаты 74
Интерактивные задания 74
Рабочая тетрадь 74
Предметные:
Аналитическая деятельность:
анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
Метапредметные:
Личностные:
развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
формирование границ собственного знания и «незнания»;
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания;
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку учителя;
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
Коммуникативные:
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-1-1-objekty-okruzhajushhego-mira.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-1-1-objekty.jpg
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-1-2-tehnika-bezopasnosti.jpg
«Действия-признаки – 1» (N 193100)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/64e97b99-7b52-47ec-8169-656db9938ef2/%5BNS-INF_4-04-03%5D_%5BIM_321%5D.swf«Действия-признаки – 2» (N 193005)
http://sc.edu.ru/catalog/res/1bd650c9-1a59-4773-ba09-d89824f5c1e1«Действия-признаки – 3» (N 193169)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/903781fe-b061-44a0-893b-1f54f50489c3/%5BNS-INF_4-04-03%5D_%5BIM_323%5D.swf«Действия-признаки – 2» (N 193005)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/118d149e-6d37-4d96-bde0-7651e8522e4f/%5BNS-INF_4-04-04-08%5D_%5BIM_326%5D.swf«Состав-действия – 1» (N 193173)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6705266c-5791-43be-aa4c-7bbb314c5aaa/%5BNS-INF_4-04-02%5D_%5BIM_318%5D.swf«Состав-действия – 2» (N 193165)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/560770a5-2f1c-463e-936d-270f97eee6ba/%5BNS-INF_4-04-02%5D_%5BIM_319%5D.swf«Состав-действия – 3» (N 193084)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36ef9b1a-41f6-4491-9456-2c57be1b5c57/%5BNS-INF_4-04-02%5D_%5BIM_320%5D.swf«Состав-действия – К» (N 193086)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/38a96273-5af3-4601-957d-5fcbd898ea54/%5BNS-INF_4-04-04-08%5D_%5BIM_325%5D.swf«Общие свойства – 1» (N 192995)
http://sc.edu.ru/catalog/res/06be7c63-345a-486d-af9c-9f48b2536800«Общие свойства – 2» (N 193155)
http://sc.edu.ru/catalog/res/81547db5-8139-49be-ae8b-39f319f7022e
Объекты и их имена
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/1.php
Работы включает 6 заданий.
Продолжительность работы : 5 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 6.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4 - «3»
5 - «4»
6 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Да |
| |
| Что это такое? Кто это такой? |
| |
| Общее имя |
| |
| Данное выражение не является правильным |
| |
| Да, могут |
| |
| Информационные процессы Исполнители Алгоритмы Программное обеспечение компьютера |
Признаки объектов
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/2.php
Работы включает 7 заданий.
Продолжительность работы: 5 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 7.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4 - «3»
5-6 - «4»
7 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Чем один объект отличается от другого? Что может измениться у объекта при выполнении действия? |
| |
| Величиной |
| |
| Что он может делать? Что с ним можно делать?
|
| |
| Что он может делать? |
| |
| Поведение |
| |
| Нет, можно подразумевать сочетание значений всех или некоторых свойств этого объекта |
| |
| Свойства |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
Практическая деятельность:
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
изменять свойства панели задач;
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
упорядочивать информацию в личной папке.
Метапредметные:
Личностные:
Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирования границ собственного знания и «незнания»
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
умение устанавливать причинно-следственные связи;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
Коммуникативные:
понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-2-1-kompjuternye-objekty.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-2-1-kompjuter-i-informacija.jpg
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-2-2-kak-hranjat-informaciju-v-kompjutere.jpg
Интерактивные задания:«Файлы и папки» (196624)
http://sc.edu.ru/catalog/res/1780aaa6-0bd1-465b-a2e4-dda69e458780/?«Проводник» (196653)
http://sc.edu.ru/catalog/res/fe6bcc6e-dfb8-4701-9e0d-914ab51723b3/?;«Манипуляции с файлами» (196633)
http://sc.edu.ru/catalog/res/a993d94a-ea7c-43fb-8174-0820a28133b5/?.
Работаем с объектами файловой системы (стр. 133 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r2.zip
Интерактивные тесты:Программы и файлы http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/5kl/gl2/4.php
Работы включает 5 заданий.
Продолжительность работы : 5 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 5.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3 - «3»
4 - «4»
5 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Программное обеспечение компьютера |
| |
| Операционная система |
| |
| Приложениями |
| |
| На жестком диске На флэшке На оптических дисках |
| |
| Linux Microsoft Windows Mac OC
|
Рабочий стол http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/5kl/gl2/5.php
Работы включает 9 заданий.
Продолжительность работы :10 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 9.
Оценка :
Менее 4 - «2»
4-5- «3»
6-7 - «4»
8-9- «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Рабочий стол |
| |
| У ярлыка в левом нижнем углу имеется стрелочка |
| |
| Мой компьютер |
| |
| Корзина |
| |
| Сетевое окружение |
| |
| Мои документы |
| |
| Панель задач |
| |
|
|
| |
| 5 |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
Практическая деятельность:
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
упорядочивать информацию в личной папке.
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
Коммуникативные:
понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь задавать вопросы;
уметь использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-3-1-otnoshenija-objektov-i-ih-mnozhestv.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-1-1-objekty.jpg
Интерактивные задания:«Состав – К» (N 193235)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c7f3bc16-a52b-440d-9f4c-480bd9b4372b/%5BNS-INF_4-04-04-08%5D_%5BIM_324%5D.swf«Состав – 1» (N 193137)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1835cdd5-f14e-499e-8271-e25f0e85694a/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_311%5D.swf«Состав – 2» (N 192987)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0cda4221-a3c7-4c03-94cf-11cac3f5768f/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_312%5D.swf«Состав – 3» (N 193216)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b68c1bf1-0d01-4280-a882-ba1a919adc6d/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_313%5D.swf«Состав – 4» (N 193006)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1be93b9c-7202-4fef-86f4-8f7343fbb53e/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_314%5D.swf«Состав – 5» (N 193185)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a3d6a649-a045-47b6-a630-8dde6626f895/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_315%5D.swf«Состав – 6» (N 193042)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6b57aab9-ad29-4fcd-af78-e70cf7cf8e20/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_316%5D.swf«Состав – 7» (N 193012)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2ab68ed7-4dca-4c11-af43-b6ea16334c39/%5BNS-INF_4-04-01%5D_%5BIM_317%5D.swf«Схема состава – 1» (N 193171)
http://sc.edu.ru/catalog/res/2483850f-eedf-4742-8051-b3ace35873db/«Схема состава – 2» (N 193227)
http://sc.edu.ru/catalog/res/bef0f56e-4512-46f2-a095-8e2090cf2ed0/«Схема состава – 3» (N 193195)
http://sc.edu.ru/catalog/res/a936622a-1358-4ef3-8c1b-c66e4a543f0e/«Схема состава – 4» (N 193268)
http://sc.edu.ru/catalog/res/d924b0a9-b554-40dd-a5d9-2b452da54b40/«Схема состава – 5» (N 193024)
http://sc.edu.ru/catalog/res/3cdbcdf7-5b1c-4004-8b28-7d4c63b9ccce/«Схема состава – 6» (N 193239)
http://sc.edu.ru/catalog/res/c672eac6-bc97-45a2-ba96-e4f8fa1305d8/«Схема состава – К1» (N 193191)
http://sc.edu.ru/catalog/res/a446b3a9-c313-4c05-aef0-5ae94c095c39/«Схема состава - К2» (N 193095)
http://sc.edu.ru/catalog/res/57b71d10-e996-4411-b23d-dcefb9aeb316/
Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов (стр.136 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r3.zip
Интерактивные тесты:Отношения объектов http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/3.php
Работы включает 5 заданий.
Продолжительность работы : 6 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов 5.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3- «3»
4 - «4»
5 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Иван - сын Андрея Эверест выше Эльбруса Винни Пух дружит с Пятачком 21 кратно 3 |
| |
| Выше |
| |
| Камчатка – это полуостров Дискета является носителем информации |
| |
| Колеса входят в состав автомобилей Бабочки – это насекомые
|
| |
| множество – множество |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
Практическая деятельность:
Создание текстовых документов с использованием возможностей MS Word
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-4-1-raznovidnosti-objektov-i-ih-klassifikacija.ppt
Интерактивные задания:«Множества – 1» (N 193323)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ff239da6-033d-4395-8034-e28244264e1d/%5BNS-INF_4-03-03%5D_%5BIM_271%5D.swf«Множества – 2» (N 193190)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a290a1da-b6e3-4d7a-bf5d-80a15dd2ddb2/%5BNS-INF_4-03-03%5D_%5BIM_272%5D.swf«Множества – 3» (N 193177)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/48747335-d607-4dd1-865d-0cdeb35ceb61/%5BNS-INF_4-03-03%5D_%5BIM_273%5D.swf«Множества – К» (N 193115)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/291c85f3-cd49-475c-b6d5-c12469886a14/%5BNS-INF_4-03-08-11%5D_%5BIM_303%5D.swfТаблица "Классификация числительных по значению" (N 140262)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1dc06f4-5423-42c4-ac28-30ae590d4f64/%5BIS-TA_05-11_05%5D_%5BIA_01-AT%5D.swfТаблица "Классификация числительных по составу" (N 140195)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/94cf81b9-c7e0-44d9-94d7-0ce205d250f1/%5BIS-TA_05-11_05%5D_%5BIA_02-AT%5D.swf
Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов (стр. 140 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r4.zip
§ 5. Системы объектов Формируемые универсальные учебные действияПредметные:
Аналитическая деятельность:
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
Задание изображений с использованием возможностей текстового процессора
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-5-1-sistemy-objektov.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-5-1-sistemy.jpg
Интерактивные задания:анимация «Модель Солнечной системы» (N 130547)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3e96-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/01_02_01_01.swfанимация «Дыхательная система» (N 142906)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/16b7cd80-b2ec-46c5-8ab0-5d52b3882f6b/%5BBIO8_04-23%5D_%5BIM_05%5D.swfанимация «Организм - система органов» (N 137180)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000021a-1000-4ddd-9e8b-010046b326a1/174.swfанимация «Единая глубоководная система Европейской части России» (N 159926)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/49c6d14b-2e0f-4317-9114-a8c5a4acba2a/007.swfИнтерактивная лаборатория "Чёрный ящик" (вариант ученика) (N 184058)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/aa6fda43-ec23-4ef6-9ff3-f569a958ac82/2_15.swf
Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора (стр. 144 в учебнике)
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r5.zip
Интерактивные тесты:Системы объектов http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/6.php
Работы включает 8 заданий.
Продолжительность работы : 10 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 8.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4- «3»
5-6 - «4»
7-8- «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Системный подход |
| |
| Солнечная система Животный организм |
| |
| Разговорный язык
|
| |
| Структурой |
| |
| Дерево |
| |
| Подсистема всегда расположена ниже надсистемы |
| |
| Такое может быть |
| |
| Системный эффект |
Система и окружающая среда http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/7.php
Работы включает 4 задания.
Продолжительность работы : 5 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:4.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2-3- «3»
4 - «4»
5 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Входами системы |
| |
| Черным ящиком |
| |
| Указать ее входы и выходы Определить зависимость между входами и выходами |
| |
| Если человек рассматривает систему как черный ящик, то ему неизвестно о внутреннем строении системы |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
изменять свойства панели задач;
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-6-1-personalnyj-kompjuter-kak-sistema.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-2-1-kompjuter-i-informacija.jpg
Интерактивные задания:Лаборатория "Черные ящики" (N 156435)
http://sc.edu.ru/catalog/res/b5b36e42-1fe9-45b0-b251-1cf7dfaaabca/?
Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора (стр. 144 в учебнике)
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r5.zip
Интерактивные тесты:Персональный компьютер как система
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl1/8.php
Работы включает 4 задания.
Продолжительность работы: 5 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:4.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2- «3»
3 - «4»
4 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Компьютер надсистема |
| |
| Для устройств ввода, обработки, хранения и вывода информации |
| |
| Аппаратный интерфейс |
| |
| Трехмерный интерфейс |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Практическая деятельность:
Работа с объектами операционной системы
Создание текстовых документов.
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-7-1-kak-my-poznajom-okruzhajushhij-mir.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/texts/6-7-1-slavjanskij-cifrovoj-alfavit.pdf
Рабочая тетрадь: стр. 71-81 (№75-85) Компьютерный практикум:Создаём компьютерные документы (стр. 158 в учебнике)
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r6.zip
§ 8. Понятие как форма мышления Формируемые универсальные учебные действияклассифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Практическая деятельность:
конструирование и исследование графических объектов средствами графического и текстового процессоров.
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-8-1-ponjatie-kak-forma-myshlenija.ppt
Рабочая тетрадь: стр. 82-92 (№86-100) Компьютерный практикум:Работа №7 в учебника (стр. 162)
Предметные:
Аналитическая деятельность:
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
создавать словесные модели (описания);
создавать многоуровневые списки;
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-9-1-informacionnoe-modelirovanie.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-9-1-modeli.jpg
Интерактивные задания:Трёхмерная интерактивная модель «Географическая модель Земли» (N 191127)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009db-1000-4ddd-dfe7-460047fe08b1/00.swf3D-модели "Атомы и молекулы" (N 186500)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/707de005-32ba-45bc-ba85-b562adc729de/93.swfГрановитая палата. 3D-модель (N 198154)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3cb3e6c7-7d06-463c-aeb8-52b602a09e3f/gran.swfИллюстрация «Модель объекта» (N 151928)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/782d97dc-3be7-41b7-a4c6-1c60fcaf4f21/%5BPH10_01-001%5D_%5BPK_03%5D.swfИнтерактивная модель "Проведи корабль через шлюз" (N 186830)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/03a4baaa-284b-4e9a-9303-58cd9e83f2a1/7_194.swf
Создаём графические модели (стр. 165 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r8.zip
Интерактивные тесты:Модели объектов и их назначения
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/1.php
Работы включает 7 заданий.
Продолжительность работы : 10 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:7.
Оценка :
Менее 4 - «2»
4-5- «3»
5-6 - «4»
7 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Описание |
| |
| Муляж |
| |
| Макет |
| |
| Таблица |
| |
| План |
| |
| К информационным моделям |
| |
| Утверждение неверно |
Информационные модели
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/2.php
Работы включает 6 заданий.
Продолжительность работы : 10 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:6.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4- «3»
5 - «4»
6 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Информационной моделью |
| |
| Данное утверждение является не правильным |
| |
| Рисунок Фотография |
| |
| Словесное описание Формула
|
| |
| Таблица Диаграмма График |
| |
| Используются одновременно и графические элементы и символьный язык |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
создавать словесные модели (описания);
создавать многоуровневые списки;
создавать табличные модели;
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-10-1-znakovye-informacionnye-modeli.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-9-1-modeli.jpg
Интерактивные задания:Конструктор таблиц "Виды текстов" (N 187579)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8cdcdbb5-95e5-4664-85eb-5b33460f7fa6/ResFile.SWFКонструктор таблиц "Теоретические знания об арифметических действиях" (N 187643)
http://sc.edu.ru/catalog/res/c9ef6d90-436c-43b1-a710-f35f25da342b/?interface=catalogМодель-инструмент «Модель равномерного движения 1» (N 180780)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d5486147-c567-40fd-9f6d-5239aec32a97/%5BA79_07-TT%5D_%5BIL_00%5D.swfМодель-инструмент «Модель равномерного движения 2» (N 180445)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/49d17500-ae35-46ac-8965-a75920ffe2e5/%5BA79_07-TT%5D_%5BIL_01%5D.swf
Создаём словесные модели (стр. 167 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r9.zip
Создаём многоуровневые списки стр. 174 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r10.zip
Интерактивные тесты:Словесные информационные модели
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/3.php
Работы включает 5 заданий.
Продолжительность работы : 5 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество 5 баллов:.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2-3- «3»
4- «4»
5 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Словесные описания |
| |
| Да, являются |
| |
| Наличие слов, одинаково пишущихся, но имеющих различное значение |
| |
| Особенности делают человеческое общение выразительным |
| |
| Пример 2 |
Математические модели
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/4.php
Работы включает 3 задания.
Продолжительность работы : 4 минуты
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество 3 балла:.
Оценка :
0 - «2»
1 - «3»
2 - «4»
3 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| К информационным моделям |
| |
| Нет, нельзя считать. |
| |
|
|
Предметные:
Аналитическая деятельность:
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
создавать табличные модели;
создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-11-1-tablichnye-informacionnye-modeli.ppt
Интерактивные задания:Таблица "Правописание безударных окончаний прилагательных" (N 139231)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea089-0a01-00ee-01f4-2731f51b284c/%5BRUS5_005%5D_%5BIA_151%5D.swf
Создаём табличные модели (стр. 177 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r11.zip
Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре (Работа 12 в учебнике стр. 186)
Табличные информационные модели http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/5.php
Работы включает 6 заданий.
Продолжительность работы : 10 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 6.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2-3- «3»
4-5 - «4»
6 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Для объектов с одинаковым набором свойств |
| |
| 1 |
| |
| В общем заголовке таблицы |
| |
| Данные неизвестны |
| |
| Да, можно |
| |
| Эти таблицы фиксируют качественные свойства |
Табличное решение логических задач http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/6.php
Работы включает 3 задания.
Продолжительность работы: 7 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 2 балла.
общее максимальное количество баллов: 6.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2- «3»
4 - «4»
6 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| В классах должно быть одинаковое количество объектов |
| |
| Каждый объект первого класса должен быть связан заданным свойством только с одним объектом второго класса |
| |
| Двоичные таблицы |
Вычислительные таблицы http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/7.php
Работы включает 3 задания.
Продолжительность работы: 3 минуты
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:3.
Оценка :
0 - «2»
1 - «3»
2 - «4»
3 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Вычислительные таблицы |
| |
| Итого Всего
|
| |
| В них размещаются суммы чисел |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
создавать диаграммы и графики;
создавать схемы, графы, деревья;
создавать графические модели.
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-12-1-grafiki-i-diagrammy.ppt
Интерактивные задания:Анимация "Построение графика x(t)" (N 186653)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c29e9bfe-bb4f-47f6-9bfe-8f940c8df291/7_64.swfИнтерактивное задание «Заполни таблицу по диаграмме» (N 192256)
http://sc.edu.ru/catalog/res/8f1f639b-c4e7-4507-be83-4a8357812ba1/?interface=catalogУмеешь ли ты читать линейную диаграмму? (N 192487)
http://sc.edu.ru/catalog/res/a57547fc-fc0d-4b37-b87a-0df20c2bbe32/?Интерактивное задание «Комнатная муха» (N 181253)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/47c15af1-7bcf-43d2-9584-24cb61ef60a3/krug_diagramma_3.swfИнтерактивное задание «Ласточка» (N 181096)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5f312ad9-499a-4654-b9c4-7465138c58ef/krug_diagramma_2.swfИнтерактивное задание «Высота полёта птиц» (N 181858)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b7768bd0-2512-4d2e-bf44-cacc22aeac3c/stolb_diagrama_2.swfИнтерактивное задание «Пчёлы» (N 181879)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bc593f42-7b12-45b1-8d3f-901484d4825e/krug_diagramma_4.swfИнтерактивное задание «Суслик (N 181498)»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3182e456-12e6-4fa8-b10f-04ff081d5b9c/krug_diagramma_5.swf
Создаём информационные модели – диаграммы и графики (стр. 189 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r13.zip
Интерактивные тесты:Графики и диаграммы http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/9.php
Работы включает 5 заданий.
Продолжительность работы : 7 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 5.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2- «3»
3 - «4»
4-5 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
|
|
| |
|
|
| |
| Круговую |
| |
| Да, можно |
| |
| Нет, нельзя |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
создавать диаграммы и графики;
создавать схемы, графы, деревья;
создавать графические модели.
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-13-1-shemy.ppt
Интерактивные задания:интерактивное задание «Графы – 1» (N 193071)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9df50b64-513d-41b8-b0e9-e60371c2ffe8/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_280%5D.swfинтерактивное задание «Графы – 2» (N 193076)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/12fb7367-c9f0-48c7-b88a-45c5d102c376/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_281%5D.swfинтерактивное задание «Графы – 3» (N 193222)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4789518-0cbd-4228-8aa6-501cebffb3ca/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_282%5D.swfинтерактивное задание «Графы – 4» (N 193049)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b9d8fb7-6a63-41cc-8682-2b6da6c2d7b7/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_283%5D.swfинтерактивное задание «Графы – 5» (N 193153)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/64951a7c-0a38-45dd-a2f5-94330d32e9bf/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_284%5D.swfинтерактивное задание «Графы – 6» (N 193270)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d673049f-4a37-4388-909c-7a8b03ba8a05/%5BNS-INF_4-03-03-04%5D_%5BIM_285%5D.swfинтерактивное задание «Графы – К» (N 193121)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/583c86a5-de66-4024-a61d-9aada00a41ef/%5BNS-INF_4-03-08-11%5D_%5BIM_306%5D.swf
Создаём информационные модели – схемы, графы и деревья ( стр. 192 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r14.zip
Интерактивные тесты:Схемы http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl2/10.php
Работы включает 10 заданий.
Продолжительность работы :15 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов:10.
Оценка :
Менее 4 - «2»
4-5- «3»
6-8 - «4»
9-10 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Схема |
| |
| Чертеж |
| |
| Ввод и вывод |
| |
| Ориентированный |
| |
| Цепью |
| |
| Взвешенным |
| |
| Да, можно |
| |
| Деревом |
| |
| Нет, не может |
| |
| Корнями |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-15-1-ispolniteli-vokrug-nas.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-15-1-upravlenie-i-ispolniteli.jpg
Интерактивные задания:исполнитель Кузнечик в системе КуМир
http://www.niisi.ru/kumir/
Алгоритм - модель деятельности исполнителя алгоритмов http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl3/1.php
Работы включает 5 заданий.
Продолжительность работы : 7 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 5.
Оценка :
Менее 2 - «2»
2-3- «3»
4 - «4»
5 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Да, может |
| |
| Это формальный исполнитель |
| |
| Человек Симфонический оркестр Собака |
| |
| Объект управления |
| |
| Программой |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
Практическая деятельность:
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-15-1-ispolniteli-vokrug-nas.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-15-1-upravlenie-i-ispolniteli.jpg
Интерактивные задания:исполнитель Кузнечик в системе КуМир
http://www.niisi.ru/kumir/
Аналитическая деятельность:
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-16-1-formy-zapisi-algoritmov.ppt
Интерактивные задания:исполнитель Кузнечик в системе КуМир
http://www.niisi.ru/kumir/
Управление исполнителем Чертёжник http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl3/2.php
Работы включает 9 заданий.
Продолжительность работы: 15 минут
Система оценивания работы:
каждое выполненное задание оценивается в 1 балл.
общее максимальное количество баллов: 9.
Оценка :
Менее 3 - «2»
3-4- «3»
5-7 - «4»
8-9 - «5»
| № | Задание | Ответ |
| |
| Координатная плоскость |
| |
| (3,2) |
| |
| Перо понято Перо в точке (0,0) |
| |
| Отказа не будет, чертежник останется с поднятым пером |
| |
| Переведи в точку (a,b) |
| |
| Сдвинь на вектор (a,b) |
| |
| В виде процедуры |
| |
| Вызов процедуры |
| |
| Цифра_6; |
Предметные:
Аналитическая деятельность:
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-17-1-tipy-algoritmov.ppt
Интерактивные задания:интерактивное задание «Ветвление - 2.1» (N 193036)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ff93eba-9655-45b6-8246-04b7eeebd839/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_236%5D.swfинтерактивное задание «Ветвление - 2.2» (N 193264)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d91aae19-07dd-4aa4-9a69-f48adf552792/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_237%5D.swfинтерактивное задание «Цикл - 1.2» (N 193295)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e699d595-2adb-4af6-bf3f-64336b9db311/%5BNS-INF_3-01-05%5D_%5BIM_162%5D.swfинтерактивное задание «Цикл - 3.2» (N 193103)
http://files.school- collection.edu.ru/dlrstore/69d38a71-b7bc-4ac2-9639-4ce0c9beb6b7/%5BNS-INF_3-01-05%5D_%5BIM_166%5D.swfинтерактивное задание «Цикл - 6.2» (N 193240)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f875574e-bf83-475a-bd19-d8d81380ab21/%5BNS-INF_3-01-05%5D_%5BIM_171%5D.swf
Создаём презентацию с гиперссылками (стр. 201 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r16.zip
Создаем циклическую презентацию (стр. 207 в учебнике) http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/pw/r17.zip
Выполняем итоговый проект (стр. 209 в учебнике)
Предметные:
Аналитическая деятельность:
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая деятельность:
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
Метапредметные:
Личностные:
Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
.формирования границ собственного знания и «незнания»
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
Познавательные:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
сознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
уметь контролировать действия партнера;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/presentations/6-18-1-upravlenie-ispolnitelem-chertjozhnik.ppt
Плакаты:http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor6/posters/6-18-1-ispolnitel.jpg
Интерактивные задания:исполнитель Чертёжник в системе КуМир
http://www.niisi.ru/kumir/
74
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1550 руб.
2220 руб.
1480 руб.
2110 руб.
1830 руб.
2620 руб.
1590 руб.
2270 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
2760 руб.
13800 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства