- осознавать практическую и личностную значимость результатов каждого этапа урока;
- проявлять терпение и доброжелательность к соучастнику деятельности.
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
-умение планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
- учиться работать в группе.
| Этап урока | Действия учителя | Деятельность учащихся (познавательная) |
| Осуществление деятельности | Формирование способов познавательной деятельности |
| 1. Организационный момент.
| Приветствие. Отметка в журнале отсутствующих. Настрой класса на усвоение нового материала: Здравствуйте, ребята. Я рада снова приветствовать вас и очень надеюсь, что урок будет для вас познавательным и интересным и каждый из вас сможет проявить себя.
|
Учащиеся приветствуют учителя и гостей, настраиваются на работу на уроке. | Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока и своей роли на уроке |
| 2.Психологический настрой. | Потрите ладошки так, чтобы они стали горячими. Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив свои ладошки с ладошками соседа. Улыбнитесь, пусть тепло вашей души вас согревает и другим помогает. |
| Личностные: проявление терпения и доброжелательности к товарищам |
| 3.Введение в урок.
| Учитель демонстрирует «чёрный ящик» со словами загадки: Спрятан в ящике предмет Без него не съесть обед Из чего же тот предмет? Серебристо-белый цвет Вам поможет дать ответ.
Что в ящике? |
Ответ учащихся: ложка или вилка из алюминия.
|
Коммуникативные: умение слушать собеседника и высказывать свою точку зрения
|
| 4.Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.
(слайд 1)
| Учитель. Сегодня мы познакомимся с удивительным химическим элементом - алюминием и образованным им простым веществом. Мне очень хочется, чтобы сегодня каждый из вас вспомнил то, что он знает по этому вопросу, а также открыл что-то новое. Будьте внимательны: в конце урока мы запустим «змейку» и каждый из вас должен будет сказать что-то об алюминии, причём повторяться нельзя, поэтому нужно внимательно слушать ответы своих товарищей и попытаться усвоить как можно больше информации по данной теме. Желаю удачи!
| | Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока и своей роли на уроке
|
| 5.Определение темы урока. Постановка целей.
| А, сейчас, начнём. (Учитель записывает тему урока на доске).Итак, легенда: Однажды некий изобретатель, имя которого неизвестно, пришел к императору Рима, Тиберию. Он принес в дар небьющуюся тарелку из блестящего материала, внешне схожего с серебром, но более легкого. Мастер хвастался, что только он знает, как получить этот металл. Но император не оценил подарка, а испугался того что новый сплав, может обесценить золото и серебро. Тиберий приказал казнить изобретателя, а мастерскую уничтожить. Так гласит легенда об алюминии. Однако, согласно историческим фактам, впервые удалось получить алюминий лишь в 1825 году. Это открытие совершил датский физик Ганс Эрстед. В промышленных же масштабах металл стал производиться в 1854 году. Изобрел такой способ производства алюминия Сент-Клер Девиль. Первым заводом, занимавшимся металлопрокатом алюминия в России стал Волховский завод, построенный в 1932 году. Промышленность стремительно развивалась. Так в 1939 году производилось около 50 тыс. тонн алюминия. А в настоящее время Россия занимает второе место по производству этого металла и его изготовление исчисляется миллионами тонн. Алюминий считается металлом будущего? Интересно почему?
А теперь попробуем объяснить перечисленные свойства этого удивительного металла, а для этого «заглянем» внутрь атома алюминия: поговорим о его строении. |
Ученики пытаются назвать физические свойства и основные области применения алюминия. | Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их
|
|
(слайд 2)
|
| 1 ученик у доски рассказывает о местоположении алюминия в ПСХЭ и делает выводы о строении его атома, проявляемой им в соединениях степени окисления и вместе с классом приходит к выводу, что алюминий является восстановителем и проявляет металлические свойства.
| Предметные : умение прогнозировать свойства алюминия и его соединений по положению элемента в периодической системе Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их
|
| 6.Постановка проблемы. Открытие нового знания. (слайд3)
(слайд 4) | Учитель Ребята, давайте посмотрим, где же находится алюминий в ряду активности металлов?
Правильно, т.е. рядом с активными металлами. Какие выводы можно сделать о предполагаемой химической активности алюминия? Учитель демонстрирует 2 пробирки, в которых за неделю до урока помещены железный гвоздь и алюминиевая проволока. Видно, что железный гвоздь заржавел, а проволока из алюминия не изменилась. Кроме того учитель демонстрирует ложку из алюминия. Учитель задает вопрос о проявленной химической активности алюминия. Итак, возникла проблема: является ли алюминий активным металлом? Совместно выдвигается гипотеза: Алюминий является активным (неактивным металлом). (Гипотеза может быть и другой в зависимости от контингента учащихся и хода урока). | Ответы детей:
рядом с магнием и недалеко от натрия
Ученики: активный металл.
Ученики: алюминий - неактивный металл.
Совместно выдвигается гипотеза: Алюминий является активным (неактивным металлом). (Гипотеза может быть и другой в зависимости от контингента учащихся и хода урока).
| Регулятивные: умение принимать и сохранять цель урока
Познавательные: умение находить способы решения поставленной цели по определению и применению понятий
Личностные: сравнивать разные точки зрения |
| 7.Опытно-экспериментальная работа.
| Учитель ставит с помощью учеников исследовательскую задачу урока: Рассмотреть и объяснить физические и химические свойства алюминия и на их основании объяснить причину применения алюминия в различных областях промышленности, в быту и т.д.
Каковы же физические свойства алюминия?
Учитель раздаёт коллекции изделий из алюминия (корпус от ароматических свечей, ложки, вилки, транспортиры и т.д.); коллекции «Металлы и сплавы», коллекции «Алюминий». Можно предложить ребятам развернуться и организовать группы по 4 человека.
| Учитель ставит с помощью учеников исследовательскую задачу урока: Рассмотреть и объяснить физические и химические свойства алюминия и на их основании объяснить причину применения алюминия в различных областях промышленности, в быту и т.д.
Дети высказывают свои предположения.
В группах (используя материалы коллекций и учебники) ученики обсуждают и записывают в тетрадь физические свойства алюминия в таблицу. (Колонка «Области применения» не заполняется.) | Физические свойства | Области применения | | 1. Высокая теплопроводность 2. Высокая электропроводность 3. Высокая пластичность, непрозрачность 4. Лёгкий (плотность 2,7г/см3) 5. toпл.= 660о C 6. Коррозийная стойкость 7. Высокий коэффициент отражения |
|
| Предметные: применять знания в жизненных ситуациях; Познавательные: умение находить способы решения поставленной цели по определению и применению понятия «физические свойства алюминия»
Регулятивные: умение планировать, контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность |
| (слайд 5)
(слайды 6,7,8,9)
(слайд 10)
| Учитель демонстрирует опыт, доказывающий теплопроводность алюминия: нагревает закреплённую в лапке штатива алюминиевую проволоку с закреплёнными на ней пластилином металлическими гвоздиками.
Учитель предлагает рассмотреть химические свойства алюминия: демонстрирует опыты: взаимодействие алюминия с соляной кислотой и гидроксидом натрия, а также реакцию алюминия с этими веществами и с водой при очищении от оксидной плёнки (можно использовать мелкую наждачную бумагу). Учитель рассказывает о взаимодействии алюминия с простыми и сложными веществами. (часть опытов демонстрирует учитель, частично используются медиа-ресурсы).
Учитель задаёт вопрос: Так, является ли алюминий активным металлом?
| 1 ученик зарисовывает металлическую кристаллическую решётку алюминия у доски. Ученики озвучивают описанные физические свойства и дают им объяснение в соответствии с рисунком на доске.
(Ученики пишут реакции на доске и в тетрадях. После этого сравнивают записи со слайдами презентации) Ученики записывают химические свойства алюминия в таблицу, не заполняя колонку «Области применения»
| Химические свойства | Области применения | | Взаимодействие с простыми веществами 2Al + 3Cl2 = 2AlCl3 4 Al + 3O2 = 2Al2O3 2Al + 3S = Al2S3 2Al + N2 = 2AlN 4Al + 3C = Al4C3 Взаимодействие со сложными веществами 2Al + 2NaOH + 6H2O = 2Na[Al(OH)4] + 3H2 2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 алюминий проявляет амфотерные свойства 8Al + 3Fe3O4 = 4Al2O3 + 9Fe Al + HNO3 – пассивация 2Al + 3CuCl2 = 2AlCl3 + 3Cu
|
|
Ученики путём обсуждения и дискуссии приходят к выводу: АЛЮМИНИЙ ОБЛАДАЕТ ДОСТАТОЧНО ВЫСОКОЙ ХИМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТЬЮ: ОН РЕАГИРУЕТ СО МНОГИМИ ПРОСТЫМИ И СЛОЖНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ ДАЖЕ ПРИ ОБЫЧНЫХ УСЛОВИЯХ.
КАЖУЩАЯСЯ НЕАКТИВНОСТЬ ЭТОГО МЕТАЛЛА ОБЪЯСНЯЕТСЯ ОБРАЗОВАНИЕМ НА ЕГО ПОВЕРХНОСТИ ОКСИДНОЙ ПЛЁНКИ, КОТОРАЯ И ЗАЩИЩАЕТ МЕТАЛЛ ОТ ХИМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.
| Познавательные: умение находить способы решения поставленной цели по определению и применению понятия «кристаллическая решётка алюминия»
Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами |
| 8. Закрепление нового материала
(слайд 11- 17) | Затем демонстрируются слайды 11-17, на которых размещены картинки, демонстрирующие области применения алюминия.
| Ученики должны сказать , на каких физических и химических свойствах основана та или иная область применения. Данные занести в колонку «Области применения» в таблицах по физическим и химическим свойствам алюмиия. | физические свойства | области применения | | 1. Высокая теплопроводность 2. Высокая электропроводность 3. Высокая пластичность, непрозрачность 4. Лёгкий (плотность 2,7г/см3) 5. toпл.= 660о C 6. Коррозийная стойкость 7. Высокий коэффициент отражения | 1. Автомобилестроение 2. Самолётостроение 3. Антикоррозийное покрытие, легирование сталей 4. Конструкционный материал в строительстве 5. Изготовление сплавов (дюралюминий) (показ из коллекции) 6. Электрические провода, ЛЭП 7. Тепловое оборудование 8. Изготовление зеркал 9. Пищевая промышленность (изготовление упаковок) |
| Химические свойства | Области применения | | Взаимодействие с простыми веществами 2Al + 3Cl2 = 2AlCl3 4 Al + 3O2 = 2Al2O3 2Al + 3S = Al2S3 2Al + N2 = 2AlN 4Al + 3C = Al4C3 Взаимодействие со сложными веществами 2Al + 2NaOH + 6H2O = 2Na[Al(OH)4] + 3H2 2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2 алюминий проявляет амфотерные свойства 8Al + 3Fe3O4 = 4Al2O3 + 9Fe Al + HNO3 – пассивация 2Al + 3CuCl2 = 2AlCl3 + 3Cu
| 1. Изготовление кухонной посуды 2. Получение металлов – алюмотермия 3. Изготовление коррозийно-стойких сплавов 4. Получение сероводорода 5. Бенгальские огни и фейерверки 6. Аппараты пищевой промышленности 7. Транспорт и хранение химических веществ 8. Легирующая добавка в сплавах 9. Изготовление цистерн для перевозки азотной кислоты
|
| Предметные: применять знания в жизненных ситуациях
Познавательные: умение находить способы решения поставленной цели по определению и применению понятий Личностные: ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу |
| Физминутка | Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения. |
|
|
| Дальнейшее закрепление материала проводится с применением технологии РКМЧП (составление синквейна) (5-7минут)
| Эту работу можно проводить индивидуально, по парам или группой по 4 человека. Ребятам предлагается озвучить свои синквейны.
| Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их
|
| 9. Обобщение и систематизация знаний.
| Учитель проводит обобщение знаний с применением приёма технологии РКМЧП «змейка» | Каждый ученик должен будет сказать что-то об алюминии, причём повторяться нельзя, поэтому нужно внимательно слушать предшествующие ответы своих товарищей.
| Коммуникативные: умение слушать собеседника и высказывать свою точку зрения, находить неточности и корректировать их |
| 10. Итог урока
(слайд 18-21)
Рефлексия
(слайд 22) | Подходит к концу наше занятие. -Понравился ли вам урок? -Довольны ли вы своей работой на уроке? -Всё ли было понятно?
- Покажите своё настроение с помощью условного знака.( Можно предложить нарисовать на листочке смайлик, выражающий отношение ученика к проведённому уроку):  Урок понравился, всё было понятно.
 Урок понравился, но не всё понятно или не всё интересно.
 Урок не понравился, ничего не понятно. Кроме того можно предложить каждому ученику оценить свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…
|
Высказывания детей
| Регулятивные: умение провести рефлексию своих действий на уроке (сравнение, анализ, обобщение, классификация.)
|
| 11. Домашнее задание | П.13 №1,4. По желанию подготовить творческое задание (детектив, сказку, частушки, стихи, кроссворды, ребусы и т.д.) по теме: «Алюминий» с опорой на параграф, данные энциклопедий и Интернета. - Спасибо всем за активность и старание! |
