Альдегиды и Кетоны

данная разработка соответствует программе, применение для преподователей учебных заведений

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Альдегиды и Кетоны»

Технологическая карта урока

Преподаватель: Данилецкий А.С.

Предмет: химия

Курс: 1

Автор УМК О.С.Габриелян

Тема урока: Альдегиды

Тип урока: Изучение нового материала

Цель урока: изучить свойства альдегидов.

Задачи урока.

Образовательная: сформировать знания о физических и химических свойствах альдегидов;

Развивающая: развивать логическое мышление, умение наблюдать и делать выводы, развивать умения составлять уравнения химических реакций, характеризующие свойства альдегидов;

Воспитательная: воспитывать желание учиться с интересом, без принуждения и нагрузок, соблюдать правила по т/б при выполнении лабораторной работы, бережное отношение к своему здоровью.

Ведущие понятия: функциональная группа атомов (карбонильная), реакция «серебряного зеркала», карбоновые кислоты.

Демонстрационный материал: слайды презентации “Карбонильные соединения».

Раздаточный материал: наборы реактивов.

Используемые технологии: технология проблемного обучения.

№

п/п

Этап урока

Деятельность

Учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые

УУД

Организационно-мотивационный

Цель: создать мотивацию к учебной деятельности на уроке.

Ожидаемый результат:

-ученики могут самостоятельно оценить своё психологическое состояние;

-ученики умеют настроиться для восприятия и получения информации

Приветствие, проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя. Знакомство с целями урока.

Приветствуют учителя, контролируют свою готовность к уроку.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

II.

Актуализация опорных знаний учащихся

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Ожидаемый результат:

-ученики умеют применить на практике имеющиеся знания по теме «Изомерия и номенклатура альдегидов».

Организует «Мозговой штурм»

по вопросам:

1.Что такое альдегиды?

2.Какую они имеют общую формулу?

3.На какие группы делятся альдегиды?

4.Какие бывают радикалы у альдегидов?

Предлагает тест в двух вариантах. Проводит инструктаж по работе с тестом «Строение, гомология, изомерия и номенклатура альдегидов».

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания теста.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

III.

Осмысление новых знаний

Цель этапа:

--зафиксировать тему и цель урока;

-организовать продуктивную работу в группах;

Ожидаемый результат:

-ученики умеют работать в группе, не боятся высказать своё мнение, доказывают своё мнение, приводя аргументы;

-ученики принимают проблемную ситуацию с осознанием того, для чего она им необходима.

Применяемые методы: частично-исследовательский, проблемный.

Организует работу учащихся со статьей учебника «Физические свойства альдегидов».

Организует лабораторную работу «Качественная реакция на альдегиды с гидроксидом меди (II)».

Вводит понятие «карбоновые кислоты»

Демонстрирует реакцию «серебряного зеркала»

Создает проблемную ситуацию: какую реакцию среды имеют альдегиды?

Показывает виртуальный опыт – взаимодействие альдегида с водородом

Рассказывает о практическом значении муравьиного альдегида и уксусного альдегида. Беседа сопровождается демонстрацией информационного ресурса

Знакомятся с текстом статьи, отвечают на вопросы.

Выполняют лабораторную работу по учебнику, самостоятельно делают выводы.

Анализируют сущность реакции, формулируют определение.

Записывают уравнение химической реакции окисления альдегидов, (самостоятельно) и проверяют с помощью слайда.

С помощью индикатора доказывают, что альдегиды имеют нейтральную реакцию среды.

Наблюдают за процессом и записывают уравнение реакции.

Воспринимают информацию и записывают в тетрадь.

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные:

умение составлять последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные:

умение выделять необходимую информацию

Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками,

Закрепление знаний

Цель: устранить выявленные у учащихся пробелы в понимании нового материала

Ожидаемый результат:

-ученики умеют работать в паре;

-ученики умеют самостоятельно проверить выполненную работу по образцу

Предлагает интерактивное тестирование

Выполняют тест и проводят взаимопроверку

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные:

Умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Рефлексия

Задает вопросы:

Что на уроке было главным?

Что было интересным?

Что нового сегодня узнали?

Чему научились?

Отвечают на вопросы, формулируют общий вывод.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательств.

Домашнее задание.

Записывает на доске и комментирует

Слушают учителя, записывают домашнее задание, задают вопросы, уточняют.

Приложение (тест по теме «Изомерия и номенклатура альдегидов»)

II вариант

I вариант
1. Группа – С=О носит название:
а) гидроксильной; б) карбоксильной; в) альдегидной; г) карбонильной.

2. Альдегид, не имеющий углеводородного радикала:
а) уксусный; б) масляный; в) валериановый; г) муравьиный.

3. Название «альдегид» означает:
а) гидратированный алкин; б) окисленный спирт;
в) дегидрированный спирт; г) гидратированный алкен.

4. Формула ацетона:
а) СН3-О-СН3; б) СН3-О-С2Н5; в) СН3 - СО – СН3; г) СН3 – ОН.

5. Простейший представитель альдегидов:
а) муравьиный; б) уксусный; в) пропионовый; г) валериановый.

6. Составу С4Н8О соответствует изомерных альдегидов:
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.

1. Общая формула альдегидов: а) R-O-R; б) R-O-H; в) R-COH; г) R-CHO;

2. Вещество, формула которого СН3СНО, называется:
а) этанол; б) этаналь; в) этановая кислота; г) ацетон.

3. Формула уксусного альдегида:
а) СН3СООН; б) СН3СНО; в) НСНО; г) С2Н5СНО;

4. Простейший представитель кетонов:
а) метилэтилкетон; б) диметилкетон; в) диэтилкетон; г) дифенилкетон.

5. Формалин – это …
а) 20 %- ный спиртовой раствор уксусного альдегида;
б) 4 % - ный спиртовой раствор ацетона;
в) 2 % -ный водный раствор валерианового альдегида;
г) 40 % - ный водный раствор муравьиного альдегида.

6. Составу С5Н10О соответствует изомерных альдегидов: а) 2; б) 3; в) 4; г) 5.