Урок биологии 6 класс "Биосфера- оболочка жизни"

Тема: Биосфера — сфера жизни

Цели урока:

-сформировать представление об организмах как ком­понентах природы;

-сформировать знания о границах распространения жизни в сферах Земли.

-сформировать представление о неравномерности раз­мещения живых организмов на планете;

-развивать умение сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек и объяснять действие факторов, ограничивающих распространение жизни в разных сферах,

-показать значение биосферы для человека и ее изме­нение человеком.

-воспитание экологической компетентности учащихся

Задачи: продолжить развитие умения у школьников выявлять взаимосвязь между живой и неживой природой; развивать познавательный интерес и биологическое мышление учащихся; продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы.

Планируемые результаты обучения:

Метапредметные:

формирование умений:

-определять понятия,

-анализировать и делать обобщения на основе различных источников информации (в текстовой форме и графической);

-строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

-излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая данными;

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, в паре и группе. 

Предметные:

учащиеся должны знать:

-границы биосферы;

-факторы, ограничивающие распространение жизни в разных сферах;

учащиеся должны уметь:

-раскрывать суть понятий: биосфера, живое вещество, круговорот веществ;

-сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек;

-объяснять взаимосвязи живых организмов в процессе биологического круговорота веществ.

Личностные:

-формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде;

-формирование представлений о целостности природы на примере биологического круговорота веществ.

Тип урока: комбинированный

Виды деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.

Оборудование: презентация, слайды, рисунки, учебник, тесты, высказывание о биосфере, портрет Вернадского.

Понятийно-категориальный аппарат усвоения:

Жизнь в биосфере. Человек — часть биосферы. Самая уяз­вимая оболочка Земли.

Ценностный компонент урока: понимать, что биосфе­ра — самая уязвимая оболочка Земли; осознавать, что че­ловек — часть природы.

Ход урока

I.  Организационный момент

1. Организационный этап:

Приветствие. Проверка готовности обучающихся к уроку.

Учитель «Встали все и подали руку своему соседу о парте. Чувствуете, как тепло ваших рук перетекает друг к другу? Пожмите руку товарищу и пока я читаю стихотворение Николая Доризо подумайте над строками стихотворения»

« Другу ты отдать сумей

всё тепло души своей.

Всё отдал – богаче стал,

что сберег и не отдал,

то навеки потерял».

Давайте дарить тепло своей души товарищам и каждый станет от этого ещё щедрее и богаче.

Вот теперь мы бодры и к занятию готовы. Проверьте готовность к уроку.

Я надеюсь, вы покажите свои знания и умения и будете активными участниками урока.

II.  Проверка домашнего задания

Выберите верные утверждения:

а) область обитания живых организмов на Земле ох­ватывает верхние слои литосферы, гидросферу, ниж­ние слои атмосферы;

б) биосфера возникла раньше всех оболочек Земли;

в) человек — часть органического мира нашей пла­неты.

г) главная характеристика биосферы – ее постоянное обновление, рождение и умирание миллионов особей растений и животных?

ВЗАИМОПРОВЕРКА (оценивание работы)

Ответы: а) да

б) нет

в) да

г) да

Вы подготовили рисунки о природе. Давайте оформим нашу доску.

(уч-ся вывешивают рисунки)

Ш.  Актуализация знаний

- О какой оболочке мы будем сегодня говорить? (о биосфере) уточнить тему урока, открыть запись на доске

- Что такое биосфера? (слайд) Запись термина в тетрадь

Впервые этот тер­мин был применен в 1875 г. австрийским геологом, прези­дентом Венской академии наук, профессором Эдуардом Зюссом. Однако содержание этого понятия Зюсс не раскрыл (слайд )

-   Учение о биосфере создал русский ученый Владимир Ивано­вич Вернадский (1863-1945 гг.), русский естествоиспытатель, минералог, основоположник современной геохимии и биогео­химии. слайд

Выделил эту земную оболочку как самостоятель­ную один из крупнейших отечественных исследователей.

Именно он доказал, что биосфера – это единая и сплошная оболочка, которая связана всеобщим круговоротом вещества и энергии, подобно тому, как воды гидросферы связаны круговоротом воды.

Сообщение учащегося

         В. И. Вернадский родился в Петербурге в семье профессора эко­номики и истории Петербургского университета. В детстве он увле­кался, прежде всего, историей.

         В 1881 г. Владимир поступил на естественное отделение физико-математического факультета Петербургского университета.

         В университете на него произвели большое впечатление лекции А. Н. Бекетова по ботанике. Но лекции Д. И. Менделеева, его идеи и его личность оказали замет­ное влияние на формирование научного мировоззрения Владимира Ивановича.

         В 1885 г. он закончил университет. Через пять лет стал заведо­вать кафедрой минералогии и кристаллографии в Московском уни­верситете. Здесь в 1906 году он избран академиком. В 1911 г. его деятельность в стенах Московского университета прервалась, он пе­реезжает в Петербург и становится директором Геологического и минералогического музея АН.

         Ученый стал рассматривать земной шар как замкнутую биологи­ческую систему. Он впервые сформулировал понятие биосферы, рассматривая все обитающие на Земле живые существа, как единый организм.

         Он ввел в науку такие понятия, как биосфера и ноосфера. Эти ра­боты дали возможность проставить проблему взаимодействия чело­века и природы, следом за этим возникла наука экология.

         В честь Вернадского Академия Наук учредила специальную премию и золотую медаль, которые присуждаются за лучшие работы геохимии и минералогии.

 

-   Границы  биосферы  определите с помощью слайда

(От озонового слоя до глубины 3 – 4 км в земной коре.)

- Что составляет «биосферу»? (живое вещество планеты: микроорганизмы, грибы, растения, животные, человек) слайд

Ф И З М И Н У Т К А

IY. Распространение живых организмов на Земле

-   Что необходимо для жизни животных и растений? (Свет, тепло, влага.)

-   Это вы назвали условия, необходимые для жизни. Везде ли Земле эти условия одинаковые? (Нет.)

-   Какие области на Земле имеют более благоприятные условия? (Ближе к экватору.)

-   Наблюдается изменение условий на Земле с широтой. В направлении от полюсов к экватору последовательно располагаются разные природные зоны. Откройте учебники (Г.: с. 144), перечислите природные зоны по порядку от полюсов к экватору.

-   Почему происходит смена природных зон, какое условие изменяется? (Тепло.)

-   Где еще на Земле происходит последовательное изменение температуры? (В горах.)

Работа с учебником. Чтение текста с. 165

ВЫВОД: распространение живых организмов на земле зависит от климата

 Y. В чем значение биосферы для человека?

ВЫВОД: биосфера обеспечивает существование человека на Земле

 YI. Как человек изменяет биосферу?

Учащиеся зачитывают свои сообщения

Рост населения и развитие сельского хозяйства, промышленности, строительства, транспорта вызвали массовое уничтожение лесов в Европе, Северной Америке,

Выпас скота в больших масштабах приводит к эрозии (разрушению) почвенного слоя (Средняя Азия, Северная Африка, юг Европы и США).

Истреблены десятки видов животных в Европе, Америке, Африке.

Строительство и эксплуатация промышленных предприятий, добыча полезных ископаемых привели к серьезным нарушениям природных ландшафтов, загрязнению почвы, воды, воздуха различными отходами.

В результате сжигания различного топлива в атмосферу ежегодно выбрасывается около 20 млрд т углекислого газа и поглощается соответствующее количество кислорода.

Возникновение « парников ого эффекта», то есть увеличения средней температуры атмосферы на несколько градусов способно вызвать таяние ледников полярных областей, повышение уровня Мирового океана, изменение его солености, температуры, глобальные нарушения климата, затопление прибрежных низменностей и многие другие неблагоприятные последствия.

Выброс в атмосферу промышленных газов, включающих такие соединения, как окись углерода (угарный газ), окислы азота, серы, аммиака и других загрязнителей, приводит к угнетению жизнедеятельности растений и животных, нарушениям обменных процессов, к отравлению и гибели живых организмов.

Неуправляемое влияние на климат в совокупности с нерациональным ведением сельского хозяйства способны привести к значительному снижению плодородия почв, большим колебаниям урожайности культур.

Катастрофически сокращаются леса на нашей планете, Нерациональные вырубки лесов и пожары привели к тому, что площадь тропических лесов Африки уменьшилась на 70 %, Южной Америки — на 60 %, в Китае лишь 8 % территории покрыто лесом.

УЧИТЕЛЬ:

Предупреждая о возможных последствиях расширяющегося вторжения человека в природу, еще полвека назад академик В. И. Вернадский писал: «Человек становится геологической силой, способной изменить лик Земли». Это предупреждение пророчески оправдалось. Последствия антропогенной (производимой человеком) деятельности проявляются в истощении природных ресурсов, загрязнении биосферы отходами производства, разрушении природных экосистем, изменении структуры поверхности Земли, изменении климата.

УЧИТЕЛЬ:

Как вы думаете, человек только уничтожает природу?

Вам задание: найти факты, подтверждающие заботу о природе со стороны человека.

YII. Закрепление изученного материала

1. Выберите определение, соответствующее понятию «биосфера»

• 1) это водная оболочка Земли

• 2) это воздушная оболочка Земли

• 3) это оболочка, населенная живыми существами.

2. Верно ли утверждение, что нижняя граница биосферы проходит на глубине 10 км, а верхняя – на уровне озонового слоя?

1) да 2) нет.

3. Верно ли утверждение, что живые организмы распределяются равномерно в биосфере?

1) да 2) нет.

3. Выберите верные утверждения.

1) В арктическом поясе океанов живых организмов больше, чем в умеренном.

2) По мере удаления от берегов количество живых организмов уменьшатся.

 

8