Технологическая карта урока по географии (6 класс): "Ориентирование на местности"

Этапы урока

Методы обучения

УПЗ урока

Формируемые УУД

Методы оценки, самооценки

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

2

3

4

5

6

1. Этап.

Организационный момент, приветствие.

1. Этап.

«Актуализация знаний и умений, постановка проблемы»

Беседа

1. Организует деятельность по проверке домашнего задания:

–проводит опрос во фронтальном режиме (вопросы на экране)

-подводит итог опроса

Слушают ответы одноклассников. Обсуждают ответы одноклассников. Слушают заключение учителя

Познавательные: понимать смысл информации. Делать умозаключения.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Понимать, воспринимать на слух замечания учителя.

Вызванные учащиеся: строить монологические высказывания, адекватно использовать речь

Оценка за домашнее задание входит в сумму баллов оп уроку.

2.Создает для обучающихся проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление:

Компас помогает ориентироваться.

– Какой у вас возникает вопрос?

– Почему, заблудившись в лесу и имея только компас, нельзя найти точное направление?

– Сформулируйте тему урока.

– Если встать лицом к югу, где будет восток, а где запад?

- Что такое ориентирование и по каким признакам можно ориентироваться на местности?

Задает вопрос, который выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их: какие буквенные знаки на компасе обозначают какие стороны горизонта?

Задает вопрос, обнажающий житейское, но ошибочное представление учеников: как правильно настроить компас?

- Какое вы заметили противоречие? Что удивило? Как думали сначала, а как на самом деле? Почему не смогли выполнить задание?

Озвучивает цели и задачи урока. Подводит итог работы на данном этапе.

Слушают учителя. Вступают в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.

Анализируют, сравнивают и обобщают факты. Выявляют причины.

Умение слушать собеседника, используются речевые средства общения.

Личностные: формирование личностного смысла обучения. Проявляют интерес к поиску решения проблемы.

1. Этап. «Изучение нового материала»

Объяснение, беседа

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.

Предлагает прочитать отрывок текста параграфа и составить план действий по ориентированию на местности.

1) Определение сторон горизонта.

2) Определение азимута.

3) Определение расстояния по карте или плану.

4) Выбор маршрута движения.

Организует работу в группах.

Задание: Определите, в чём разница между понятиями горизонт, линия горизонта, стороны горизонта.

Задание: Как устроен компас? Как работает компас? Определите по компасу стороны горизонта. Какие способы ориентирования на местности вам известны?

Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности оценками за правильность и скорость решения проблемы.

Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового? Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи?

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи .

Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других, представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы.

Оценивают правильность своих выводов, решений.

Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Делают выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике .

Отстаивают свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности.

Выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности. Коммуникативные: понимать и воспринимать объяснение учителя

Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельнонаходить и исправлять ошибки,определять степень успешности. Проявляется в устных высказываниях детей и результатах письменных работ

1. Этап

«Закрепление нового материала»

Самостоятельная работа, упражнения.

Предлагает задания на "новое" знание, побуждает учеников к определению и выбору видов работы по достижению целей урока.

Предлагает на практике поработать в группах (выход на школьную площадку) на определение сторон горизонта по компасу, ориентируясь на местности.

Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах.

Создает ситуации успеха для каждого.

Работают индивидуально по устранению ошибок.

Подводит к открытию в несколько шагов, каждый из которых завершается выводом по проблеме.

Вступают в диалог.

Выполняют задания на новый материал в группах

Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме

Работают в группах ,определяют стороны горизонта на местности , ориентируются на местности .

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Применяют полученные знания

V.Этап

«Домашнее задание»

Беседа

Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. Организует объяснение домашнего задания.

Слушают учителя

Записывают домашнее задание

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя

VI.Этап «Рефлексия»

Беседа

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом: вопросы на странице учебника 32.

Предлагает сделать вывод по уроку:

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока , высказывают оценочные суждения. Определяютстепень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Воспроизводят тему и задачи урока.

Рефлексируют по заданным вопросам.

Познавательные: осознанно подводят итоги. Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в устной форме.

Подведение итогов совместной индивидуальной деятельности обучающихся, достижение поставленной цели.