Окружающая среда и место человек в ней

Солтүстік Қазақстан облысы,

Ақжар ауданы, Ақжарқын орта мектебі

Разработка урока в 5 классе

На тему: «Окружающая среда и место человек в ней»

Северо-Казахстанская область, Акжарский район,

Акжаркынская средняя школа

Журавлева Валентина Сергеевна

Учитель географии пед. стаж 3 года

Тема «Окружающая среда и место человек в ней».

Цель урока: дать представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы, а также о здоровье человека и способах его укрепления.

Задачи:

• создать ситуацию, способствующую самостоятельному поиску решения проблемы;

• создать на уроке атмосферу сотворчества, взаимодействия и дискуссии;

• формировать мотивацию природоохранной деятельности;

• учить составлять экологические алгоритмы, находить и исправлять ошибки в этих алгоритмах;

• развивать речь, обогатить словарный запас;

• развивать логическое мышление; активность, самостоятельность;

• формировать культуру общения на уроке, работу в группах постоянного состава;

• воспитывать чувство осознания единства с окружающим миром, экологическую культуру, бережное отношение к природе.

Оборудование: ПК, проектор, презентация, карточки.

Междисциплинарные связи: экология, география.

Организационный момент:

• Приветствие;

• Подготовка класса к работе;

• Мотивация учебной деятельности

• Сообщение темы, цели занятия.

• Изложение нового материала.

Ход урока

1. Организация класса. Эмоциональный настрой на урок. Организация учеников на восприятие материала, создание положительного эмоционального фона.

Начинается урок!

Я, ты, он, она -

Вместе дружная семья.

Улыбнись соседу справа,

Улыбнись соседу слева.

Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением!

И чем чаще мы это делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами!

Если только улыбнуться,

То начнутся чудеса –

От улыбок прояснятся

И глаза, и небеса.

Ну-ка взрослые и дети,

Улыбнитесь поскорей,

Чтобы стало на планете

И светлее, и теплей!

1. Повтор пройденного материала.

Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

1	да	Роль бактерий заключается в разложении органических остатков и превращении в питательные вещества для растений
2	нет	Различают низшие, средние и высшие растения
3	нет	Известно три царства живой природы
4	нет	Грибы – это растения
5	да	Экологическая опасность связана с хозяйственной деятельностью человека
6	да	Учение о биосфере создал Вернадский
7	да	Чем плодороднее почва, тем она темнее
8	да	Почва – это плодородный слой, обеспечивающий жизнь и развитие растений
9	да	Живые организмы можно обнаружить во всех оболочках Земли
10	да	Самое крупное животное на Земле – синий кит
11	нет	Наибольшее видовое разнообразие наблюдается в царстве растения

3. Введение в урок. Мотивация к изучению новой темы (создание достаточного информационного поля, которое позволит изобретать).

4. Фронтальная работа. Подведение к определению понятия «здоровье».

Давайте все вместе прочитаем поговорку, которую вы видите на доске: "Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – многое потерял, здоровье потерял – все потерял". Но всегда ли мы бережно относимся к здоровью, укрепляем его? Подберите слова, которые на ваш взгляд характеризуют здорового человека. (Ответы учащихся.)

Здоровье – совокупность физических и духовных качеств человека, которые являются основой его долголетия и необходимым условием осуществления творческих планов, высокопроизводительного труда на благо общества, создания крепкой дружной семьи, рождения и воспитания детей.

5. Самостоятельная работа, её обсуждение. Создание ситуации, способствующей самостоятельному поиску решений проблемы.

Поняв, что такое здоровье, мы можем указать факторы, которые его укрепляют. В тетрадях в виде словосочетаний набросайте алгоритм того, что нужно делать каждому человеку, чтобы оставаться здоровым:

• четкий режим дня

• правильное питание

• полноценный сон

• гигиенические процедуры

• высокая двигательная активность, чередование различных видов деятельности

• постоянное общение с природой

• непринятие вредных привычек

6. Работа в тетрадях для определения понятия «экология» и «среда обитания».

Экология- («ойкос» гр. – дом, «логос» гр. – наука) –наука, изучающая взаимосвязи живых организмов с окружающей средой.

Что же такое экологическая безопасность?

(Это защита от вредного воздействия испорченной, загрязненной окружающей среды).

Естественная среда обитания и деятельность человека и других живых существ называется окружающей средой.

7. Виды среды обитания:

• 1. Водная

• 2. Наземно-воздушная

• 3.Почвенная

• 4.Другой организм

8. Музыкальная физкультминутка. Разрядка, переключение на другую работу.

9. Влияние человека на природу.

• Отрицательное влияние.

• Положительное влияние.

- Молодцы, ребята! Вы предложили свои пути решения некоторых экологических проблем. И мы надеемся, что сегодня мы еще раз прочувствовали, что экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. Мы должны беречь природу.

А главное – своими действиями не наносить ей вреда. От нас зависит состояние природы, а от природы наше здоровье и наша жизнь

10. Самостоятельная работа. Создание ситуации, способствующей самостоятельному поиску решений проблемы, дать представление об ответственности человека за состояние природы.

- На доске вы видите несколько недописанных фраз, попробуйте их дописать. Тогда у нас получатся правила бережного отношения к природе.

• Сортируя мусор,… сохраняешь леса.

• Починив подтекающий кран, …бережёшь воду.

• Изучая природу, … узнаёшь, как ее сберечь.

• Охраняя растения, …бережёшь чистый воздух.

11. Определение: Приспособление организмов к условиям среды обитания называется адаптацией.

12. Как вы считаете возможно ли предотвратить гибель нашей планеты ?
Приведите примеры.

13. Рефлексия

14. Домашнее задание § 53, 54 Стр.126-131 Нарисовать рисунок «Охрана окружающей среды» и составить мини рассказ по рисунку.

Стихотворение

Смотрю на глобус - шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой;

И шепчут мне материки:

Ты береги нас, береги!

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза,

И тихо просят родники:

Ты береги нас, береги!

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега,

В тебя мы верим - не солги.

Ты береги нас, береги.

Смотрю на глобус - шар земной,

Такой прекрасный и родной

И шепчут губы:

«Сберегу, я сберегу вас, сберегу»! Е.Шкловский

Закрепляющий тест

1. Сколько на Земле существует царств живой природы?

а) 2;

б) 3;

в) 4;

г) 5

1. Слово «биосфера» в переводе означает:

а) природная сфера;

б) сфера жизни;

в) сфера жизни человека;

г) окружающая среда.

3.Самое большое млекопитающее Земли:

а) белый медведь; б) синий кит; в) африканский слон; г) индийский слон.

4.Когда появились первые живые существа:

а) 1 млрд. лет назад; б) 0,5 млрд. лет назад; в) 1,5 млрд. лет назад; г) 2 млрд. лет назад.

5.Фауна – это:

а) мир животных; б) мир растений; в) мир грибов; г) мир микроорганизмов.

6. Вспомните одно из свойств гумуса и ответьте на вопрос; какая из названных почв является самой плодородной?

а) серозём;

б) бурозём;

в) краснозём;

г) чернозём.

1. . Процесс поглощения углекислого газа и выделения кислорода ха­рактерен для:

а) бактерий;

б) растений;

в) животных;

г) грибов.

8. Где появились первые живые существа:

а) в воздухе; б) в воде; в) на суше; г) все ответы верные.

9. К какой земной оболочке относятся термины: микроорганизмы; лес; грибы; эндемики:

а) литосфера; 
б) атмосфера;
в) гидросфера; 
г) биосфера.

10. Учение о биосфере было создано:

а) Ж. Ламарком; б) В.И. Вернадским; в) Ч. Дарвином; г) Э. Леруа

Литература

1. Естествознание 5 класс, Абдиманапова Б.Ш. Алматы, 2010

2. Рассказы о биосфере, Второв П.П. Дроздов Н.Н.

3. Познание мира, Аймагамбетава К., Адильбекова Ш., Астана, 2009

4. Географические секреты Бірмағамбетов Ә., Астана, 2009

Рецензия на урок географии в 5 классе

Учитель: Журавлева В.С.

Предмет: география

Тема: «Окружающая среда и место человека в ней»

Методы, работающие на этапах урока – частично – поисковый, способствовал развитию умения сопоставлять, анализировать, обобщать. Такой вид работы воспитывает у учащихся познавательный интерес, географическую зоркость, стремление к самостоятельному поиску знаний, стимулирует творческую мыслительную деятельность.

В данный урок был вовлечен каждый даже слабый ученик, так как урок развивал мыслительное воображение и позволял использовать жизненный опыт каждого. Каждая работа оказалась пропущена «через себя» и каждый ученик представил собственный результат общения с картой.

Так же представлен развернутый самоанализ урока.

Анализ материала по разработке урока развития по конкретной теме, позволяет сделать вывод о хорошей предметной грамотности учителя.

Муканова С.Е._________________