Апатты таби?и ??былыстар

Саба? басталмас б?рын сыныпта ынтыма?тасты? атмосферасын ??рып алдым.Бірінші саба? бол?анды?тан о?ушыларды т?рлі т?сті стикерлерді та?датып топ?а б?лдім. О?ушыларды? ?андай т?с та?дап алуына байланысты, ?р т?ске т?сініктеме беріп кеттім.

1. К?к т?с – шы?армашыл о?ушылар тобы

2. Сары т?с – білімге ??штар топ .

3. ?ызыл т?с – к?шбасшы топ.

4. Жасыл т?с – Ізденімпаз топ.

О?ушыларды б?гінгі саба??а деген ?ызы?ушылы?ын осы ?діс пайдаланып ?ызы?ушылы?ын арттыру?а тырыстым. О?ушылар?а осы ?діс ?на?аны бай?алды. Т?ске тайланысты т?сінік бергенде о?ушыларды? бойында сенімділік оянар деген сенімде болдым. О?ушыларды топ?а б?ліп алып, постер таратып бердім.

О?ушылыр жа?а саба?ты? та?ырыбын ашу ?шін таби?и апаттар?а байланысты суреттр таратып беріп,суретт бойынша ?з ойларын атып кетті. Содан кейін барып олар арнайы берілген топты? тапсырмаларды орындау?а кірісті .Осы кездегі мені? ма?сатым курстан кейінгі бірінші саба?ым бол?ан со?, о?ушыларды? жа?аша ?діс- т?сілге бейімделіп кетуін ба?ылау бол?ан.Саба?ты орындау барысында о?ушылар бірден жа?а саба??а кірісіп кетті.

Берілген тапсырма?а байланысты сыни т?р?ыдан ойландыратын диологты с?ра?тар бол?аны о?ушыларды ?ызы?тырды.?р о?ушы ?з ойын айта отырып, біріне –бірі с?ра?тар ?ою ар?ылы ойлау ?абілетін дамыту ?шін пайдаланды. О?ушылар тапсырмаларында ?ойыл?ан критерийге с?йене отырып жасады. ?ойыл?ан критерийді? ішінде ?осымша дерек к?зін пайдалану туралы айтылып кеткен. О?ушылар осы критерийді толы? ?амту ?шін жа?а технологияны пайдаланды. О?ушыларды? ?осымша дерек к?здерімен тиімді ж?мыс ж?ргізуін бай?адым. Оны? тиімділігі о?ушылар дерек к?зінде керек с?ра?тарына АКТ-дан жауап таба алады. Таби?и апаттан зардап шеккен елдер туралы толы? ма?л?мат беріп кетті. Орында?ан тапсырманы ?ор?ау кезінде ?здерін сенімсіз сезінгендей болды. Осы саба??а дейін о?ушылар бір орында тек ?ойыл?ан с?ра??а ?ана жауап беруге тырысатын. Ал б?гінгі саба?та о?ушылар сыныптастарыны? алдында топпен шы?ып ?ор?ады. Орында?ан тапсырмалары жа?сы де?гейде болды. ?рине балалар б?л жа?аша ж?йеге ?йреніп кеткенше біраз уа?ыт керек екені бай?алды. О?ушылар орында?ан тапсырмаларыны? жемісі ретінде ба?алауды ж?ргіздім.Ба?алауды топ спикерлері ба?алап шы?ты.Ба?алау кезінде топ спикерлері ?иналды, ?йткені о?ушыларды ба?алауда барлы?ы ?те жа?сы деп ба?алап кетті. Саба?та обьективті ба?а болу ?шін о?ушыларды? тапсырманы орындауда ?аншалы?ты ?атысты, ?з ойын ?алай жеткізді со?ан ба?а беру керек деп т?сінік беріп кеттім.

Балалар осы саба? туралы рефлексияда ?з ойларын саба?ты? ?на?анды?ы жайлы, бір бала саба?ты? ?нама?аны жайлы жазып беріпті.Дегенмен б?л бала саба? неліктен ?нама?анын жазып бермепті.Келесі саба?та топ?а б?луді ж?не ба?алау?а баса назар аударсам. Осы саба? ?намады деген о?ушыны? жаз?ан рефлексиясымен ж?мысты келесі саба?та ж?зеге асырамын.

Осы саба?та мен ?шін о?ушылар арасында тапсырма?а байланысты диолог орна?аны. О?ушылар тапсырманы орындау кезінде с?ра?тар?а сыни т?р?ыдан ойлау ар?ылы орна?анын тиімді болы.О?ушылар критерийді орындау ?шін АКТ-ны пайдалан?аны ?ызы?ты болды. Саба?та о?ушылар ?з ойларымен та?ырыпты ашып ?ор?ау?а тырысты.

Мінезі т?йы?,саба?та к?п с?йлемейтін о?ушылар бар болатын, сол балалар саба??а деген ?ызы?ушылы?ы оянып белсене ?атысу?а тырысты. Сыныпта с?йлемей ?ал?ан о?ушы болмады.Барлы?ы да ?з ойын айтып ?ал?ысы келді.

?орыта келгенде: Б?гінгі саба?ымда пайдалан?ан ?діс-т?сілдерді? тиімділігі, о?ушыларды ойландыра отырып бір-біріне с?ра?тар ?ойып топ арасында диолог ?алыптасу?а септігін тигізеді. Курстан ал?ан теориялы? білімімді мен практи?ада тек зерттеуге ал?ан сыныбымда ?ана ж?ргізіп ?ана ?оймай барлы? сыныптарда пайдалансам о?ушылар сапалы білім алады. О?ушыларды? та?ырыптар?а байланысты сапалы білім алуына ?ол жеткізуді болаша?та ж?зеге асырам.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Апатты таби?и ??былыстар »

№ 1 сабақ

Күні	3.05.2012
Сыныбы	8б
Сабақтың тақырыбы	Апатты табиғи құбылыстар
Сілтеме	Әдістемелік оқулық, балалар энциклопедиясы, косымша суреттер,Егемен Қазақстан 30наурыз 2011 жыл. Қашықтықтан оқыту кезінде тапсырмалар нұсқаулығы, 7-бет
Сабақтың жалпы мақсаты	1.Апатты табиғи құбылыстарды меңгерту 2.Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау, диологты оқыту арқылы ойлау, сөйлеу қабілетін дамыту. 3.Оқушыларды топқа бөле отырып, ынтымақтастыққа, силасымдылыққы тәрбиелеу
Мұғалім үшін оқу нәтижелері	Сынып оқушыларының қызығушылығын арттыру үшін сыни тұрғыдан ойлауға арнайы күрделі және жеңіл сұрақтар мен жұмыс жүргізу Оқушылардың диолокты оқыту әдісін пайдалана отырып өзіндік қалыптасуын анықтау,қарым-қатынастарының сабақ барысында дұрыс орнауын қадағалау. Топпен жұмыс істеуге бейімділігін арттыру
Сабақта туындаған негізгі идеялар	Сабақта оқушылар топпен жұмыс істеу кезінде диолгты оқытуды пайдалана отырып өз ойын еркін жеткізе алуы Тақырыпты зерттеу барысында оқушылардың істеген еңбектерінің маңыздылығымен болашақта пайдасының болуы
Тапсырмалар	1.Табиғаттағы апаттардың түрлерін зерттей отырып пайда болу салдарын анықтау және осы табиғи апаттардың ішінде ең көп кезесетін түрін зерттеу 2.Өз елімізде болып кетке және болып жатқан табиғи апаттардан зардап шегіп отырған елді мекендерді зерттеу	Сыни тұрғыдан ойла әдіс Диолгты әдіс
Тапсырманы орындауға кртитерий	Тақырыптың мақсатын толық ашу; Табиғи апаттардың пайда болу салдарын анықтау ; Табиғи апаттардың түрлерін анықтау; Табиғи апаттардың салдарынан зардап шегіп отырған елдерді анықтау; Табиғи апат адам әрекетінен пайда болуы мүмкін ба? Тақырып төңірегінде қосымша дерек көздер пайдалану; Тапсырманы қорғау кезінде өз ойын еркін жеткізу
Сабақ бойынша мұғалінің жазбасы Сабақ барысында: 1.Оқушылар үшін ынтымақтастық атмосферасын құру 2.Оқушыларды топқа бөлу.Олардың сабаққа деген көңіл-күйлерін анықтап алу 3.Оқушыларға постер таратып беру 4.Сабақты бастамас бұрын мен сабаққа қатысты суреттер таратамын 5.Оқушыларға тақырыптың мақсатын ашуға арнайы тапсырмалар беремін.Тапсырманы орындау кезінде постерге схеме немесе сурет түрінде дайындау.Тапсырманы орындағанда берілген критерийге сәйкес жасау керек. 6.Оқушылар тапсырманы берілген уақытта орындап болған соң,өздерінің жасаған идеяларын қорғайды. 7.Топтыңспикері бағалап кетеді.
Бекіту	Бекіту кезінде мен сабақта БББ әдісін пайдаландым Апаттар неше түрге жіктеледі? Өз елімізде болып тұратын қандай табиғи апаттарды білесің? Табиғи апаттарды зерттеу орталығының маңызы бар ма? Табиғи апаттардың ел экономикасыда тигізетін кері әсері
Рефликсия	Ең бірінші күн болғандықтан оқушылар тек сабаққа деген көзқарасын жазу
Үйге тапсырма	Табиғаттың өзгеруі табиғи апатқа қандай әсері бар?
Дерек көздер мен жабдықтар	Бейсенова Ә, Карпеков Қ «геогрефия» 8-сынып оқулығы, постер, қосымша суреттер.
Сабақты талдау
Тәжірибелік сабақты бағалау	Сабақ басталмас бұрын сыныпта ынтымақтастық атмосферасын құрып алдым.Бірінші сабақ болғандықтан оқушыларды түрлі түсті стикерлерді таңдатып топқа бөлдім. Оқушылардың қандай түс таңдап алуына байланысты, әр түске түсініктеме беріп кеттім. 1. Көк түс – шығармашыл оқушылар тобы 2. Сары түс – білімге құштар топ . 3. Қызыл түс – көшбасшы топ. 4. Жасыл түс – Ізденімпаз топ. Оқушыларды бүгінгі сабаққа деген қызығушылығын осы әдіс пайдаланып қызығушылығын арттыруға тырыстым. Оқушыларға осы әдіс ұнағаны байқалды. Түске тайланысты түсінік бергенде оқушылардың бойында сенімділік оянар деген сенімде болдым. Оқушыларды топқа бөліп алып, постер таратып бердім. Оқушылыр жаңа сабақтың тақырыбын ашу үшін табиғи апаттарға байланысты суреттр таратып беріп,суретт бойынша өз ойларын атып кетті. Содан кейін барып олар арнайы берілген топтық тапсырмаларды орындауға кірісті .Осы кездегі менің мақсатым курстан кейінгі бірінші сабағым болған соң, оқушылардың жаңаша әдіс- тәсілге бейімделіп кетуін бақылау болған.Сабақты орындау барысында оқушылар бірден жаңа сабаққа кірісіп кетті. Берілген тапсырмаға байланысты сыни тұрғыдан ойландыратын диологты сұрақтар болғаны оқушыларды қызықтырды.Әр оқушы өз ойын айта отырып, біріне –бірі сұрақтар қою арқылы ойлау қабілетін дамыту үшін пайдаланды. Оқушылар тапсырмаларында қойылған критерийге сүйене отырып жасады. Қойылған критерийдің ішінде қосымша дерек көзін пайдалану туралы айтылып кеткен. Оқушылар осы критерийді толық қамту үшін жаңа технологияны пайдаланды. Оқушылардың қосымша дерек көздерімен тиімді жұмыс жүргізуін байқадым. Оның тиімділігі оқушылар дерек көзінде керек сұрақтарына АКТ-дан жауап таба алады. Табиғи апаттан зардап шеккен елдер туралы толық мағлұмат беріп кетті. Орындаған тапсырманы қорғау кезінде өздерін сенімсіз сезінгендей болды. Осы сабаққа дейін оқушылар бір орында тек қойылған сұраққа ғана жауап беруге тырысатын. Ал бүгінгі сабақта оқушылар сыныптастарының алдында топпен шығып қорғады. Орындаған тапсырмалары жақсы деңгейде болды. Әрине балалар бұл жаңаша жүйеге үйреніп кеткенше біраз уақыт керек екені байқалды. Оқушылар орындаған тапсырмаларының жемісі ретінде бағалауды жүргіздім.Бағалауды топ спикерлері бағалап шықты.Бағалау кезінде топ спикерлері қиналды, өйткені оқушыларды бағалауда барлығы өте жақсы деп бағалап кетті. Сабақта обьективті баға болу үшін оқушылардың тапсырманы орындауда қаншалықты қатысты, өз ойын қалай жеткізді соған баға беру керек деп түсінік беріп кеттім. Балалар осы сабақ туралы рефлексияда өз ойларын сабақтың ұнағандығы жайлы, бір бала сабақтың ұнамағаны жайлы жазып беріпті.Дегенмен бұл бала сабақ неліктен ұнамағанын жазып бермепті.Келесі сабақта топқа бөлуді және бағалауға баса назар аударсам. Осы сабақ ұнамады деген оқушының жазған рефлексиясымен жұмысты келесі сабақта жүзеге асырамын.
Сабақ бойынша өзгерістер орнады	Осы сабақта мен үшін оқушылар арасында тапсырмаға байланысты диолог орнағаны. Оқушылар тапсырманы орындау кезінде сұрақтарға сыни тұрғыдан ойлау арқылы орнағанын тиімді болы.Оқушылар критерийді орындау үшін АКТ-ны пайдаланғаны қызықты болды. Сабақта оқушылар өз ойларымен тақырыпты ашып қорғауға тырысты. Мінезі тұйық,сабақта көп сөйлемейтін оқушылар бар болатын, сол балалар сабаққа деген қызығушылығы оянып белсене қатысуға тырысты. Сыныпта сөйлемей қалған оқушы болмады.Барлығы да өз ойын айтып қалғысы келді. Қорыта келгенде: Бүгінгі сабағымда пайдаланған әдіс-тәсілдердің тиімділігі, оқушыларды ойландыра отырып бір-біріне сұрақтар қойып топ арасында диолог қалыптасуға септігін тигізеді. Курстан алған теориялық білімімді мен практиғада тек зерттеуге алған сыныбымда ғана жүргізіп ғана қоймай барлық сыныптарда пайдалансам оқушылар сапалы білім алады. Оқушылардың тақырыптарға байланысты сапалы білім алуына қол жеткізуді болашақта жүзеге асырам.
Өткізілген сабақ фотолары