Критическое мышление на уроках географии

Развитие критического мышления на уроках географии. Методы развития критического мышления.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Критическое мышление на уроках географии»

Критическое мышление на уроках географии

Запольская Е.Н. учитель географии МБОУ «СОШ№4 г.Мамадыш»

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Направлена на достижение образовательных результатов:

Умение работать с постоянно обновляющимся информационным потоком;
Умение формулировать гипотезу;
Умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления опыта;
Умение аргументировать свою точку зрения;
Умение сотрудничать, участвовать в совместном принятие решения.

«Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а сочетание многих умений».

Технология критического мышления формирует навыки работы с информацией по географии через чтение и письмо, она представляет собой совокупность разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нём исследовательскую, творческую активность), затем - предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить приобретённые знания. В основе технологии развития критического мышления лежит базовая модель, состоящая из трех фаз:

Формы урока с использованием технологии развития критического мышления отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читаю, пишут, обсуждают прочитанное.

Предложенные далее приемы отражают лишь небольшую часть имеющихся методических разработок в этой области и направлены на общее ознакомление педагогов с технологией развития критического мышления, которая позволяет учителю, используя универсальную модель обучения и систему эффективных методик, помочь учащимся стать более самостоятельными, мыслить критически, ответственно и творчески относиться к учебе. Она дает реальную возможность создать в классе (группе) атмосферу партнерства.

Смысл этого приёма заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме.

«Кластер» - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. «Кластеры» могут стать как ведущим приемом на этапе вызова, рефлексии, так и стратегий урока в целом. Кластер - универсальный приём. Он отлично подходит для любой стадии урока.

Пример. При изучении темы «Познание мира в древности» можно составить следующий кластер:

Гомер основоположник науки (2800 лет назад)

Эратосфен (2200 лет назад) первая карта, дал название науке

Накопление знаний о Земле

Афанасий Никитин, русский купец (15 век). Путешествие в Индию. Написал книгу.

Географы

древности

Страбон (63 г. до нашей эры) первое географическое описание стран

Марко Поло (13-14 век) путешествие в Ц. Азию, Китай. Описание

Ибн Батутта (14 век) описания при путешествии в Африку, Китай, Индию

Концептуальные таблицы представляют собой матрицу, составление которой дает возможность более четкого сравнительного анализа или комплексной оценки. В заголовке таблицы может размещаться проблемный вопрос.

Пример. Тема «Северо-Запад России». Задачи: сравнить ЭГП и планировку двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.

Москва	Линии сравнения	Санкт-Петербург
	1.В какой части страны расположен город?
	2.Выход к морю
	3.Транспортное положение
	4.Положение на реке
	5.Планировка города

Предмет: География

Категория: Прочее

Целевая аудитория: 9 класс

Скачать
Критическое мышление на уроках географии

Автор: Запольская Елена Николаевна

Дата: 13.05.2026

Номер свидетельства: 685715

Похожие файлы

Планирование и рефлексивный отчет о коучинг-занятии для учителей "Использование приемов критического мышления в процессе обучения"

object(ArrayObject)#871 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(243) "Планирование и рефлексивный отчет о коучинг-занятии для учителей "Использование приемов критического мышления в процессе обучения""
    ["seo_title"] => string(138) "planirovaniieirieflieksivnyiotchietokouchinghzaniatiidliauchitielieiispolzovaniiepriiemovkritichieskoghomyshlieniiavprotsiessieobuchieniia"
    ["file_id"] => string(6) "278023"
    ["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1453030615"
  }
}

Планирование и рефлексивный отчет о коучинг-занятии для учителей "Использование приемов критического мышления в процессе обучения"

object(ArrayObject)#893 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(243) "Планирование и рефлексивный отчет о коучинг-занятии для учителей "Использование приемов критического мышления в процессе обучения""
    ["seo_title"] => string(139) "planirovaniieirieflieksivnyiotchietokouchinghzaniatiidliauchitielieiispolzovaniiepriiemovkritichieskoghomyshlieniiavprotsiessieobuchieniia1"
    ["file_id"] => string(6) "278024"
    ["category_seo"] => string(13) "vsemUchitelam"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1453030622"
  }
}

Разработка урока по теме "Ветер"

object(ArrayObject)#871 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(59) "Разработка урока по теме "Ветер" "
    ["seo_title"] => string(34) "razrabotka-uroka-po-tiemie-vietier"
    ["file_id"] => string(6) "108918"
    ["category_seo"] => string(10) "geografiya"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1403936158"
  }
}

"Развитие критического мышления на уроках географии"

object(ArrayObject)#893 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(98) ""Развитие критического мышления на уроках географии" "
    ["seo_title"] => string(61) "razvitiie-kritichieskogho-myshlieniia-na-urokakh-ghieoghrafii"
    ["file_id"] => string(6) "124048"
    ["category_seo"] => string(10) "geografiya"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1414613444"
  }
}

Мастер-класс: применение технологии "Развитие критического мышления" в образовательном процессе

object(ArrayObject)#871 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(179) "Мастер-класс: применение технологии  "Развитие критического мышления" в образовательном процессе"
    ["seo_title"] => string(112) "mastier-klass-primienieniie-tiekhnologhii-razvitiie-kritichieskogho-myshlieniia-v-obrazovatiel-nom-protsiessie-1"
    ["file_id"] => string(6) "301617"
    ["category_seo"] => string(9) "biologiya"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1456944706"
  }
}

Критическое мышление на уроках географии

Просмотр содержимого документа «Критическое мышление на уроках географии»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Критическое мышление на уроках географии»