Развитие творческой одарённости детей по предмету "География"

«Развитие творческой одаренности по предмету география».

Цель современной педагогики –

подготовка детей к жизни в динамично развивающемся мире

создание условий для развития инициативной, самостоятельной личности, способной адаптироваться к условиям быстро меняющегося мира

Позиция учителя – «рядом с учеником»

(субъект-субъектные взаимоотношения)

Новые роли учителя: фасилитатор, тьютор

• facilitate (англ.) – облегчать, продвигать; основная функция: создание благожелательной, стимулирующей атмосферы
• тьютор (англ.) – наставник, опекун, в современной педагогике: консультант, координатор.

Цели работы с одарёнными детьми

• Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей.
• Создание условий для интеллектуального, морального, физического развития одарённых детей.
• Стимулирование творческой деятельности одарённых детей.

Типы характеров одаренных детей

• 1-й тип – подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
• 2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий,

застенчивый, пугливый.

Общие признаки одаренности:

• Высокая любознательность и исследовательская активность;
• Способность устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
• Способность классифицировать, умение широко пользоваться накопленными знаниями;
• Отличная память;
• Большой словарный запас;
• Повышенная концентрация внимания на чем-либо;
• Упорство в достижении результата.

Степень одаренности

• Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч.
• Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.
• Третья — собственно одаренные (15‑25 %).

• Остальные дети входят в пределы нормы (70 %) и 2-5% относят к умственно отсталым.

«Плата за талант»

Развитая речь и богатый словарный запас часто могут проявляться только в устной речи .

Л юбознательны , однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал.

Способны к длительной интенсивной деятельности , но не способны к выполнению заданий, ограниченных по времени, иногда безнадежно неорганизованны.

«Плата за талант»

Перфекционизм – стремление к совершенству и жуткие переживания в случае неудачи

Для одаренных особенно важно совпадение стиля обучения и их познавательных особенностей.

Развитие интеллекта и чувств у одаренных идет неравномерно, поэтому они стремятся использовать свои преимущества в интеллектуальной сфере для того, чтобы замаскировать эмоциональную незрелость .

Наиболее эффективные формы обучения одарённых детей:

• дифференциация,

• выделение группы одарённых учащихся,

• попеременное обучение,

• обогащённое обучение,

• группировка учащихся внутри одного класса в малые группы.

Формы работы по обучению интеллектуально одаренных детей в условиях общеобразовательной школы

• - индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения;
• - активные формы обучения;
• - дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
• - участие в школьных и районных олимпиадах;
• - проектная деятельность обучающихся;
• - научно-исследовательская деятельность обучающихся;
• - посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий; элективных курсов;
• - конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
• - создание детских портфолио.

В работе с одаренными детьми можно выделить несколько этапов:

• 1. Прежде всего, необходимо просто отыскать таких детей. Разглядеть среди множества учеников несколько «звездочек», восприимчивых к новой информации, не боящихся трудностей, умеющих находить нетрадиционные способы решения поставленных перед ними задач.

• 2. Талантливый человек талантлив во многом, поэтому ученик должен иметь право выбора того, каким предметом заниматься углубленно, по каким предметам представлять школу на олимпиадах, творческих конкурсах.
• 3. Разработка личностно - ориентированного подхода к обучению одаренных детей. Талантливые дети всегда жаждут чего-то нового, более сложного, и если их информационный голод останется неутоленным, они быстро потеряют интерес к предмету.

• 4. На следующем этапе надо развить в одаренном ребенке психологию лидера, осторожно, чтобы это не привело к появлению «звездной болезни». Он должен не стесняться показывать свои способности, не бояться выражать свои мысли, хотя бы потому, что они нестандартны и не имеют аналогов.

Основные направления в работе с одарёнными детьми:

исследовательская деятельность;

проектная деятельность;

элективные курсы;

подготовка учащихся к олимпиадам.

Задания на развитие внимания учащихся

• Край снегов, морозов, вьюг

Называют словом ЮГ

• Знает каждый капитан

Волга – это ОКЕАН

3) Солнце за день устает,

На ночь спать оно идет,

На полянку, за лесок,

Ровно-ровно на ВОСТОК

• Шесть океанов на планете,

Согласны вы с этим, ребята?

• Каждый в школе твердо знает:

Ангара в Байкал ВПАДАЕТ .

• В России – язык русский,

В Франции – французский,

В Германии – немецкий,

А в Греции – ГРЕЦКИЙ.

• Солнце и небо багряного цвета.

Ночь начинается после РАССВЕТА.

На лишние данные.

• Задание «Исключите лишнее»

• а) Камерун, Тубкаль, Килиманджаро, Косцюшко , Карисимби
• б) Виктория, Игуасу, Онтарио , Анхель, Ниагара
• в) Бразилия, Аргентина, Чили, Венесуэла, Канада
• г) Лимпопо , Енисей, Нил, Конго

• д) Мадагаскар, Ява, Сомали , Новая Гвинея
• е) Альпы, Сахара , Анды, Драконовы
• ё) Саргассово , Нил, Нигер, Дунай

Задания на развитие творческого мышления

• География на все сто!

Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и именами, в которых есть числительное 100.

•   _ _ СТО _  -  сторона света (Во сто к)
• _ СТО _   -  начало реки (И сто к)
• СТО _ _ _ _   -  главный город страны ( Сто лица)
• _ СТО _ _ _  -  государство в Прибалтике (Э сто ния)
• _ _ СТО _  -  город "Золотого кольца" России (Ро сто в)

Задания на развитие творческого мышления

• _ _ _ _ _ _ _ СТО _  -  город РФ, порт на Тихом океане (Владиво сто к)
• __ _ _ СТО _ _ _   -  имя мореплавателя, открывшего Америку (Хри сто фор Колумб)
• _ _ _ _ _ _ СТО _  -  фамилия исследователя, открывшего водопад Виктория, одноимённый город в Замбии (Ливинг сто н)

• Метаграмма – загадка , в которой новое слово можно получить , заменив в исходном слове лишь одну букву на другую.

Примеры:

• Я к углеводам отношусь,

Сластенам нужен я всегда.

Но я в пустыню превращусь,

Едва ко мне прибавишь «А».

(сахар – Сахара)

• Меня ребенок каждый знает:

Я сказки Пушкина герой.

Но если «Л» на «Н» заменишь,

Могучей стану я рекой.

(Елисей – Енисей )

• Анаграмма – загадка, в которой новое слово получают из данного путем перестановки букв и слогов, а также при обратном чтении (справа налево).

Столицы-анаграммы:

• Антоним ссоры → ... (на реке Тибр, "вечный город").

(Мир - Рим.)

• 2 . Питерская водная артерия → ... (на Дунае, "столица вальсов").

(Нева - Вена.)

• 3. Музыкальная партия индивидуалиста → ... (в Северной Европе, VI Зимние Олимпийские игры)

(Соло - Осло.)

• 4. Сдобная белая подружка чёрного хлеба → ... (в Юго-Западной Азии, столица горной страны).

(Булка – Кабул)

• УДАР – Р……( Полезное ископаемое)
• ФОРТ - Т………(Полезное ископаемое)
• ПОДВОДА – В…(Падающий поток воды)
• ВАРАН - В……………(Город в Болгарии)

• Шарада – загадка, в которой загаданное слово состоит из частей , являющихся самостоятельными словами :

• Первое можно из снега слепить,

Грязи кусок может тоже им быть.

Ну, а второе – мяча передача,

Важная это в футболе задача.

Целое люди в походы берут,

Ведь без него они путь не найду.

( ком - пас)

• Последней буквой алфавита

Открыто слово и закрыто,

А между ними без седла

Стоит лошадка, что мала.

Вы это слово знать должны:

Оно – название страны.

(Я – пони - я)

• Часть первая – мост,

Но без буквы конечной.

Вторая – звучит на болоте беспечно.

А целое – местность.

Любимая пламенно,

Которую люди зовут Белокаменной.

(Мос - ква)

• Начало слова есть местоимение,

Что выскочки кричат без промедления,

А что в конце – ребенок надевает,

Одежда та без рукавов бывает.

Всё вместе – это остров очень жаркий,

Сияет солнце в небесах там ярко.

(Я - майка)

• Вот вам лёгкая шарада:

К ноте "Н" прибавить надо.

Нота больше не поёт,

А рекой она течёт.

(До - н)

• С "К" - коль к карте обратиться -

Это Турции столица.

С "Г" - Сибирская река,

Полноводна, глубока.

(Ан к ара - Ан г ара)

• Первое слово –

Современная столица Японии –

А второе слово –

Название столицы Древней Японии.

(Токио - Киото)

Задания на знание географической карты

• Расположи названия морей с севера на юг:

1- Белое море

2- Желтое море

3- Черное море

4- Красное море

(1, 3, 2, 4)

Задания на знание географической карты

• Расположи названия горных систем в порядке уменьшения высоты:

1- Анды

2- Гималаи

3-Атлас

4-Кордильеры

(2, 1, 4, 3)

Рекомендации учителям:

• Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься .
• Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно .
• Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
• Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
• Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
• Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний .