Презентация "Деятельностный подход в обучении."

Определение целей обучения (деятельностный подход) Подготовила: учитель географии Калиничева И.И.

“ Великая цель образования -

это не знания, а действия”

Герберт Спенсе

Деятельностный поход в обучении.

Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться осуществлять деятельность.

На первый план здесь выходит деятельность, а знания являются условием выполнения этого дела.

Задачей обучения является формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности и способствующих развитию ключевых компетенций.

В современном понимании знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность, а не только помнить определенные знания.

Деятельностный подход в обучении.

Ясное определение целей обучения служит основой

• для оценки результатов обучения, для определения содержания и методов обучения, для активизации учебной работы обучаемых, превращения их в сознательных участников учебного процесса, а в конечном итоге - развитию личности учащегося.
• для оценки результатов обучения,
• для определения содержания и методов обучения,
• для активизации учебной работы обучаемых, превращения их в сознательных участников учебного процесса,
• а в конечном итоге - развитию личности учащегося.

Почему важно определение целей обучения

Причина 1 . Ясное описание целей обучения

помогает ученику сконцентрировать внимание на существенных сторонах учебного материала,

сознательно направлять усилия на достижение целей в процессе обучения.

Почему важно определение целей обучения

Причина 2 трудно определить, научились ли

Что значит “хорошо определить” цели обучения?

Четко сформулировать:

• ясность «исполнения» что именно сможет сделать обучаемый?

• определенность условий при каких условиях он это сможет делать?

• информация о критериях насколько хорошо он это сможет делать?

«Ясность исполнения»

Формулировка цели всегда сообщает о том, что может сделать обучаемый .

Она описывает процесс ( выбирать ) или результат исполнения ( привести примеры ) действий ученика,

соответствующих поставленной цели.

Практикум (пример) Требования Стандарта:

«В результате изучения географии ученик должен знать и понимать различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения»

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования,

Часть 1.

Требования с ясно сформулированным исполнением

"После изучения курса географии основной школы учащиеся могут:

• перечислить не менее трех отличий и сходства плана, глобуса и карты;
• указать в полученном списке географических карт те из них , которые относятся к тематическим, общегеографическим или являются планом местности;
• написать названия не менее десяти общих условных знаков и элементов для географической карты, плана и глобуса, и указать их роль в чтении географической карты, плана или глобуса;
• распознавать условные знаки (элементы легенды) на географической карте, плане, глобусе;
• соотносить объекты , отображённые на географической карте, плане, глобусе с их фотоизображениями;
• перечислить не менее трех способов картографического изображения объектов;
• обосновать принципы выбора картографического источника для решения поставленных учебных задач.

Слова, описывающие

" исполнение"

"состояние"

Перечислять

Понимать

Выбирать

Знать

Выделять

Уметь

Указывать

Обладать

Демонстрировать

Ценить

Написать

Видеть

Приводить примеры

Практикум (второй пример)

«В результате обучения географии ученик должен знать и понимать специфику географического положения Российской Федерации».

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Часть I , «Основное общее образование»

Практикум (продолжение) Требования с ясно сформулированным исполнением

• Назвать и показать на карте крайние точки России;
• Рассчитать протяжённость территории с запада на восток и с севера на юг;
• Привести не менее четырёх примеров государств сопоставимых по площади с Россией;
• Перечислить и показать на карте страны, граничащие с РФ на суше;
• Назвать и показать по карте по две страны, граничащих с Россией на западе, юге и востоке. Обозначить их на контурной карте
• Привести не менее двух аргументов , подтверждающих, что Россия – северная страна;
• Дать оценку границ России с позиции безопасности или благоприятности для связи с другими странами;
• Отличать в представленном тексте определения местного, поясного и декретного времени;
• Привести не менее трёх причин по которым без учёта часовых поясов не может развиваться хозяйство страны;
• Сделать вывод о причинах, позволяющих назвать географическое положение России уникальным.

«Определенность условий»

при каких условиях

Условия исполнения

Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо виду продукции

Из программы…)

Определенность условий исполнения

Обучаемый может определить показатель специализации экономического района по какому-либо виду продукции страны

с помощью формулы , где П - доля продукции района в общем производстве страны (по данной отрасли); Н – доля населения района в общем населении

Определенность условий исполнения

• Сопоставив физическую карту и карту плотности населения определить закономерности …

• Используя политическую карту мира и таблицу статистических данных «Доля с\х в ВВП стран мира» определите …

«Информация о критериях»

Формулировка цели сообщает (если это возможно), насколько хорошо может быть выполнено задание (каков его приемлемый уровень).

Критерии

• не менее 3 отличий
• не менее 3 аргументов
• Сопоставить название страны с её столицей в списке из 30 пар названий за 10 минут

Таким образом, хорошо сформулированные цели обучения определяют…

• Что должен исполнить обучаемый, чтобы продемонстрировать успешность обучения?

• Какими источниками при этом может и/или не может пользоваться обучаемый?

• По каким параметрам определить, что исполнение действительно успешно, а цель обучения достигнута?

«В результате обучения географии ученик должен знать и понимать производственный потенциал машиностроения, географию отрасли, географические проблемы и перспективы развития».

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Часть I , «Основное общее образование»

Практикум. Примеры определения целей обучения

• Привести не менее трёх примеров

• наукоёмких, трудоёмких, металлоёмких отраслей машиностроения;
• наукоёмких,
• трудоёмких,
• металлоёмких отраслей машиностроения;

• Назвать и показать на экономической карте РФ основные районы и крупные центры автомобилестроения;
• Написать вывод (или привести не менее тех аргументов) о причинах выделения машиностроения как ведущей отрасли промышленности страны.

Inna.kalinicheva.mail.ru