Рабочая программа по географии (6 класс)

Комитет по образованию города Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №96»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. Директора по УВР МБОУ «СОШ №96» Директор МБОУ «СОШ №96»

­­­­________ Рощупкина Л.А. __________ Воложанина Т.Н. __________ А.В. Симанов

Протокол №__ «__» сентября 2016 г. Приказ по ОУ №____

От «__»августа 2016 г. От «__» сентября 2016 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«География»

(образовательная область – «Естествознание»)

основного общего образования

для общеобразовательного 6 класса

2016-2017 учебный год.

Разработчик: Маслиенко Л.А.,

учитель географии

Барнаул

2016

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897

Содержание рабочей программы соответствует программе И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина «География », 2015 год с базовым изучением географии.

Рабочая программа ориентирована на содержание учебника: Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюева «География. Начальный курс. 6 класс» Москва Дрофа 2014г.

Место курса «Географии» в учебном плане:

Согласно учебного плана школы для обязательного изучения географии в 6 классе отводится в неделю – 1 час.

В 5,6 классе – по 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебные недели)

Программа автором рассчитана на 35 часов (35 учебные недели); Календарный учебный график школы – на 35 недель.

Планируемых практических работ - 5

Целями изучения предмета «Географии» в 6 классе является развитие географических знаний, умений, опыта творческий деятельности и эмоционального отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей противоречий развития географической оболочки.

Задачи

-формирование представлений о единстве природы , объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

-формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровне;

-развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

-развитие представлений о размещении природных и социально- экономических объектов;

-развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

-развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

-развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

-развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Формы организации учебного процесса:

классные, внеклассные, индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые

Формы контроля:

практическая работа, проверочная работа, тест

Виды организации учебного процесса:

Самостоятельная работа, тест, работа по карточкам, проект с использованием ИКТ, ресурсов интернета.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Личностные результаты.

Учащиеся должны обладать:

• ответственными отношениями к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию ;

• опытом участия в социально значимом труде;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно - исследовательской, творческой деятельности;

• пониманием ценности здорового образа жизни;

• основами экологической культуры.

Метапредметные результаты.

Учащиеся должны уметь:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• участвовать в совместной деятельности;

• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• оценивать работу одноклассников;

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

• сравнивать объекты, факты, явления , события по заданным критериям;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• классифицировать информацию по заданным признакам;

• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

• работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

• классифицировать информацию;

• создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Предметные результаты.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение понятий: «градусная сеть », «план местности », «масштаб », «азимут », «географическая карта », «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», « равнины», «гидросфера», «океан», «море », «атмосфера», «погода», « климат », « воздушная масса », « ветер », « климатический пояс », « биосфера »; « географическая оболочка », « природный комплекс », «природная зона»;

• называть методы изучения Земли, основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе ;

• объяснять значение понятий: «Солнечная система », « планета», « тропики», «полярные круги », «параллели », «меридианы »;

• приводить примеры географических следствий движения Земли, перевода одного вида масштаба в другой;

• находить и показывать сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

• читать план местности и карту;

• определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

• называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснить их особенности;

• рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

• приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях;

• приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

• приводить примеры материковых , вулканических, коралловых островов;

• составлять описание природного комплекса;

• показывать материки и части света;

• давать характеристику карты;

• читать и анализировать карту;

Учебно-методический комплект:

1. Программы основного общего образования по географии 5-9 классы И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина Дрофа 2015г.

2. Учебник .География .Начальный курс. 6 класс Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюева. Дрофа 2014

3. Методическое пособие. География .Начальный курс. 6 класс О.А. Бахчиева. Дрофа 2014

4. Рабочая тетрадь. География .Начальный курс. 6 класс Т.А.Карташева, С.В.Курчина.

5. Электронное приложение. География .Начальный курс. 6 кл

Планируемые результаты.

График практических работ

Лист внесения изменений и дополнений

Предмет география Класс 6 Преподаватель Маслиенко Л.А