Землеведение- первый систематический курс географии в основной школе. Учитывая устойчивую тенденцию сближения природной и социально –экономической ветвей в школьной географии, целью изучения этого курса является формирование у учащихся целостных преставлений о природе Земли как планеты, а так же о неоднородности ее различных территорий на примере крупнейших стран и регионов Земли, своей родины, своей местности.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 6 КЛАСС
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 6 КЛАСС »
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» г. Ангарска
| Рассмотрено на заседании МО___________________ Протокол №___________ «____» __________2014 Руководитель МО _______________________ | Согласованно Заместитель директора ________/Н.Е. Маслова «____» __________2014 | Утверждено На заседании МС Протокол № «____» __________2014 | Утверждено педагогическим советом МБОУ «СОШ №5» «____» __________2014 Протокол №____ Приказом директора от«____» __________2014 №___________ _______/Н.П. Перфильева
|
Рабочая программа
по географии
для 6 классов
|
| Программу составил Учитель географии Шадонова И. П. |
г.Ангарск
Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Материально техническое обеспечение образовательного процесса.
Контрольно-измерительные материалы.
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
федеральный компонент Государственного образовательного минимума, утвержденный Приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень);
примерные программы, созданные на основе федерального компонента Государственного образовательного минимума;
программы О.А Климанова, В.В Климанов для общеобразовательных учреждений «Землеведение» - 6 класс, М.: Дрофа, 2009 год.( сборник программ по географии для общеобразовательных учреждений : География 6-11 класс. М.: Дрофа,2009 г — составитель Е.В Овсянникова).
Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по географии и полностью реализует федеральный компонент основного общего образования по географии в 6 класса. Курс географии 6 класса открывает 6-летний цикл изучения географии в школе. Начальный курс опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Природоведение», «Окружающий мир», «Естествознание» начальной и основной ступени обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Землеведение- первый систематический курс географии в основной школе. Учитывая устойчивую тенденцию сближения природной и социально –экономической ветвей в школьной географии, целью изучения этого курса является формирование у учащихся целостных преставлений о природе Земли как планеты, а так же о неоднородности ее различных территорий на примере крупнейших стран и регионов Земли, своей родины, своей местности.
Особую роль весь начальный курс географии играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности. Кроме того, прослеживается тесная межпредметная связь с историей, математикой, биологией. Таким образом, данный курс должен приобрести большую комплексность , интегральность и территориальность.
Целями изучения географии в основной школе являются:формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.
В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы: ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и тран;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Содержание учебного предмета
Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение географии в 6 классе отводиться 34 часа, 1 раз в неделю.
Материал курса сгруппирован в 3 раздела.
Краткое введение знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий
Материал первого раздела «Земля во вселенной» не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии. Знакомит с географическими координатами, определением географических координат на глобусе.
Второй раздел «Развитие географических знаний о земной поверхности» знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности это происходит при изучении географических координат и масштаба. Данный раздел изучает обзор истории географических открытий, построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.
Последний раздел «Природа Земли» призван сформировать единое представление о природе Земли. Здесь демонстрируется как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы. Темы, входящие в раздел учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты.
Требования к уровню обучающихся 6 класса
Оценивать и прогнозировать на доступном для школьников уровне тенденции развития природных объектов и явлений:
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности;
изменение природных объектов своей местности под воздействием человеческой деятельности; погоду на ближайшие сутки.
Объяснять:
последовательность приемов построения планов местности;
построение градусной сетки на картах;
черты сходства и различия плана местности и географической карты;
происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами; особенности очертаний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования;
влияние рельефа на направление и характер течения рек;
образование ледников;
нагревание атмосферы;
зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей;
образование атмосферных осадков, ветра;
изменение погоды, народные приметы ее изменения;
причины смены дня и ночи, времен года;
зависимость климата от географической широты;
значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;
применение в процессе учебного познания географических понятий: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота, географические координаты, литосфера, земная кора, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, природный комплекс.
Описывать:
внешний вид форм рельефа суши;
влияние рельефа на особенности жизни и быта человека;
значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека;
внешний облик представителей органического мира гидросферы;
внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков;
времена года своей местности;
особенности внешнего облика, поведения, образа жизни, приспособлений к условиям существования отдельных животных и растений;
природные комплексы своей местности.
Определять (измерять):
на местности стороны горизонта, направления, расстояния;
по плану местности и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек;
по картам и глобусу географические координат; по картам протяженность, средние и абсолютные высоты одной и равнин и горных систем земного шара;
принадлежность горных пород своей местности к магматическим, осадочным метаморфическим генетическим группам;
по картам основные природные особенности объектов гидросферы;
при помощи приборов температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра;
по статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуду температуры,
преобладающее направление ветра;
на местности наиболее очевидные особенности природных комплексов, взаимосвязи между отдельными компонентами;
результаты мероприятий по охране природы своей местности.
Называть (показывать):
примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт;
крупнейшие равнины и горные системы земного шара;
океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения;
источники питания рек;
элементы речной долины;
среднюю соленость вод Мирового океана;
основные мероприятия по охране гидросферы;
источники поступления тепла на Землю;
форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты;
положение Солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний;
примеры влияния на климат различных причин;
основные следствия суточного и годового движения Земли;
мероприятия по охране атмосферного воздуха;
границы распространения живого вещества;
представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу;
наиболее характерных животных и растений своей местности;
основные мероприятия по охране органического мира;
примеры взаимосвязей между земными оболочками.
5.Календарно тематическое планирование
| № | Наименование разделов, тем
| Кол-во часов | Дата | Основные понятия и термины | Формы контроля | Самостоятельная и практическая деятельность учащихся | Д/З | |
| 1. | Введение. Что изучает география.
|
1 |
| Основные географические понятия и термины, источники географических знаний. |
| Вводная беседа |
| |
| 2.
| Раздел 1. Земля во вселенной. (4 часа)
Как устроен наш мир? Вращение Земли и его следствия. |
1 |
| Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели, Солнечная система, планета. Экватор, земная ось, южный и северный полюс, южное и северное полушарие, дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия, полярный день и полярная ночь, полярный круг, тропик. | Фронтальный опрос | Уметь выявлять причинно – следственные влияния вращения Земли. Определять расстояния с помощью градусной сети Работа с контурной картой | 9-20 | |
| 3. | Глобус – модель Земли. Параллели и меридианы. Градусная сеть. |
1
|
| Глобус. Градусная сеть, параллель, меридиан, нулевой (Гринвичский) меридиан | Разгадывание кроссворда Топографический диктант Индивидуальный опрос | Определять расстояния с помощью градусной сети | 21-25 | |
| 4. | Географическая широта. Географическая долгота. | 1
|
| Географическая широта. Географическая долгота. |
| Работа с контурной картой | 26-28 | |
| 5. | Географические координаты. Определение географических координат точки по глобусу и карте. |
1 |
| Географические координаты, широта и долгота. | Топографический диктант Индивидуальный опрос | Выполнение тренинговых заданий по определению координат, направлений, расстояний по карте. Работа с контурной картой. | 29-33 | |
| 6. | Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности. (13 часов) Тема 3. Изображение Земли на плане и карте. (5 часов).
План местности. Условные знаки.
|
1 |
| Путешествие, географическая карта, план местности, легенда плана | Топографический диктант.
| Умение читать план местности, используя условные обозначения. Первичная отработка умений работать с планом местности Определение расстояний на плане Составление простейшего плана местности | 37-42 | |
| 7. | Масштаб. Ориентирование на местности. Компас. Азимут. | 1
|
| Масштаб Компас, азимут | Фронт опрос | Топографический рассказ.
| 43-45 КОМПАСЫ | |
| 8. | Съёмка местности. Урок-практикум «Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.» | 1
|
| Полярная съемка, маршрутная съёмка. |
| Выполнение работы. |
| |
| 9. | Урок-практикум «Съёмка местности.» | 1 |
| Полярная съемка |
| Выполнение работы. | Отчет практикума | |
| 10. | Географическая карта. Многообразие карт. (стр. 92, №4, 1997г.) Пр. р. №2 «Определение направлений на карте, определение географических координат». |
1
|
| Проекция, геоинформационная система. Учебные , настенные, социально – экономические, физические, крупномасштабные и мелкомасштабные карты. Решение практических задач, определение направлений по карте; определение географии-ческих координат по глобусу и карте. | Фронтальный опрос. Выполнение тренинговых заданий по карте | Работа в тетради на печатной основе (стр. 29).
| Сообщения о великих путешеств | |
| 11. | Тема 4. История открытия и освоения Земли (2 часа) Географические открытия древности и средневековья. Великие географические открытия. | 1
|
| Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Представление о мире в средние века. | Фрон опрос | Сообщения и презентации о путешественниках.
| 61-70 | |
| 12. | В поисках Южной Земли. Исследования океана и внутренних частей материков. Исследования океана и внутренних частей материков. | 1
|
| Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные исследования космичес-кого пространства. Современные исследо-вания космического пространства. | Опрос по индивидуальным задания | Работа с картами атласа. . | 74-78 | |
| 13. | Раздел 3. «Природа Земли» (23 часа). Тема 5. Как устроена наша планета? (2 часа).
Облик Земного шара. Материки и океаны. Острова. Части Мирового океана. Части Мирового океана. |
1
|
| Океан, материк (континент), полуостров, остров, архипелаг, Океания. Море внутреннее и окраинное, залив, пролив |
| П.р «Нанесение на контурную карту элементов мирового океана».
| Пар.17 | |
| 14. | Свойства вод Мирового океана. Температура и солёность. Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами. Приливы и отливы. Течения |
1 |
| Солёность , промилле. Волна, штиль, шторм, цунами, прилив, отлив, океанические течения: холодное и тёплое. | Понятийный диктант. Решение задач по карте. | Работа в тетради стр. 44. П.р.«Определение ГП океанов или их частей по выбору». | Пар. 18-20 | |
| 15. | Тема 6. Внутреннее строение Земли (3 часов).
Горные породы, слагающие земную кору и их значение для человека. Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Земная кора и литосфера. |
1
|
| Горная порода, магма, магматические горные породы, метаморфические горные породы, осадочные горные породы. Сейсмические волны, ядро, мантия, земная кора, метеорит, литосфера. | Фронтальный Индивидуальный опрос | Нанесение на к/к основных месторождений полезных ископаемых. Работа в тетради, стр. 52 – 53. | Пар. 21-22 | |
| 16. | Движение литосферных плит. | 1 |
| Пангея, Лавразия, Гондвана, литосферные плиты, сейсмические пояса. | Фронтальный Индивидуальный опрос | Работа в тетради, стр. 52 – 53. | Пар.23-24 | |
| 17. | Землетрясения. Вулканы. Горячие источники. Гейзеры. |
1
|
| Землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр землетрясения, сейсмограф. Вулкан действующий и потухший, очаг магмы, кратер, жерло, гейзер. | Фронтальный Индивидуальный опрос | Работа в к/к «Определение по карте сейсмических районов Земного шара». | Пар.25 | |
| 18 | Тема 7. Рельеф Земли (3 часов).
Рельеф. Его значение для человека. Изображение рельефа на планах и картах. |
1
|
| Рельеф, форма рельефа, внутренние и внешние силы. Шкала высот и глубин, абсолютная и относительная высота, горизонталь. |
| Работа в тетради стр. 58 – 59. П.р.№5 «Обозначение на к/к названных объектов рельефа». | Пар.26-27 | |
| 19.
| Основные формы рельефа Земли. Горы. Образование гор и их изменение во времени. | 2 |
| Горы , нагорье, плоскогорье, зависимость между рельефом и тектоническим строением. Низменность, возвышенность, зависимость между рельефом и тектоничес-ким строением. |
| Нанесение на контурную карту действующих вулканов и районов землетрясений Описание землетрясения и извержения вулкана по картина Составление схемы по тексту учебника. Работа по карте с номенклатурой | Пар. 28-29 | |
| 20. | Равнины. Образование равнин и их изменение во времени. |
1 |
| Овраг, бака, речная долина, терраса реки, русло, пойма, бархан, дюна, низменность, возвышенность, плоскогорье, аллювий. | Фронтальный индивидуальный опрос | Пр.р.№6 «Определение ГП крупных форм рельефа (по выбору)». | Пар.30 | |
| 21. | Тема 8. Атмосфера и климаты Земли (5 часов). Атмосферный воздух. Температура воздуха. Атмосферное давление. |
1 |
| Атмосфера, тропосфера, стратосфера, воздушная масса, температура воздуха, тепловой пояс. Атмосферное давление | Фронтальный индивидуальный опрос | Работа в тетради стр. 68 – 70. Работа в тетради стр. 71.
| Пар.31-32 | |
| 22. | Ветер. Построение розы ветров. Атмосферные осадки. Облака, (стр. 73, №4, 1997г.) |
1 |
| Ветер, бриз, муссон, роза ветров. Влажность воздуха, кучевые облака, перис-тые облака, слоистые облака, атмосферные осадки. | Фронтальный индивидуальный опрос | Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара». | Пар.33-34 | |
| 23. | Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье человека. | 1 |
| Погода, климат. | Фронтальный индивидуальный опрос | Работа в тетради стр. 72. | Пар.35 | |
| 24. | Циркуляция атмосферы. | 1 |
| Циркуляция атмосферы, пассаты, западные ветры. | Фронтальный индивидуальный опрос | Работа в тетради стр. 73. | Пар. 36 | |
| 25. | Климаты Земли. Урок – практикум «Работа с климатическими картами». | 1
|
| Климатические пояса, континентальный и морской климаты, годовая амплитуда температур. | Фронтальный индивидуальный опрос | Работа в тетради стр. 73. | Пар. 37 | |
| 26. | Тема 9. Вода – кровеносная система Земли (3 часа).
Круговорот воды в природе. Реки в природе и на географической карте. |
1
|
| Круговорот воды в природе. Исток, устье, приток, речная система, бассейн реки, водораздел. | Фронтальный индивидуальный опрос | Работа в тетради стр. 84 – 85. Работа в тетради стр. 86 – 87.
| Пар. 40- | |
| 27. | Влияние рельефа и климата на реки. | 1 |
| Паводок, питание и режим реки, половодье, межень, порог, водопад, дельта, эстуарий, губа. | Фронтальный индивидуальный опрос | Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры | Пар.41 | |
| 28. | Озёра. Подземные воды. Болота. Ледники. |
1
|
| Озёрная котловина, ледниковое озеро, запрудное, вулканическое, тектоническое, сточное, бессточное озёра, старица. Водопроницаемые породы, водоупорный и водоносный слои, грунтовые воды, артезианская скважина, болото. Покровный, горный, шельфовый ледники, снеговая линия, айсберг. | Тестирование | Работа в тетради стр. 88 – 94. В к/к отметить крупные реки и озёра мира. | Пар. 42-44 | |
| 29. | Тема 10 . Живая планета. (1 час) Биосфера – живая оболочка Земли. Закономерности распространения живых организмов на Земле. Почва как особое природное тело. | 1
|
| Пищевая цепь, биосфера. Растительный покров, тундра, тайга, смешанный лес, широколиственный лес, степь, пустыня, экваториальный лес, место обитания. Почва, гумус, плодородие. | Фронт опрос | Работа в тетради стр. 97 – 98. Работа в тетради стр. 99. | 45-48 | |
| 30 | Тема 11. Географическая оболочка и её закономерности (2 часа). Понятие о географической оболочке. | 1
|
| Географическая оболочка, ритмичность, целостность географии-ческой оболочки.
| Фрон и индивид опрос | Работа в тетради стр. 100 – 103. | 48- | |
| 31. | Природные комплексы как части географической оболочки. Природные зоны земли. |
1 |
| Природный комплекс, географическая зональность, природная зона, высотная поясность, высотный пояс. Влажный экваториальный лес, савана, тропическая пустыня, жестколистный вечнозелёный лес, степь, широколиственный лес, смешанный лес, тайга, тундра, арктическая (антарктическая) пустыня. |
| Работа в тетради стр. 104 – 106. | Пар. 48-50 | |
| 32. | Тема 12. Природа и человек (2 часа) Человек как жертва природных явлений. Воздействие человека на природу Земли. Природа и человек. |
1
|
| Стихийное бедствие, ураган (тайфун), смерч (торнадо), наводнение. Загрязнение природной среды, охрана природы, ноосфера. | Индивид опрос | Работа в тетради стр. 107 – 109. Работа в тетради стр. 109 – 110. | Пар. 51-52 | |
| 33. | Обобщение знаний по курсу «Землеведение» | 1
|
|
|
| Тестирование |
| |
6. Материально техническое обеспечение образовательного процесса.
| Программа | О.А Климанова, В.В Климанов для общеобразовательных учреждений «Землеведение» - 6 класс, М.: Дрофа, 2009 год.( сборник программ по географии для общеобразовательных учреждений : География 6-11 класс. М.: Дрофа,2009 г — составитель Е.В Овсянникова).
| |
| Основная литература | Базовый учебник | География. Землеведение 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.А. Клеманова, М.Н. Белова, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Клемановой. Москва. : ДРОФА, 2011 г. |
| Методическое пособие для ученика | Баринова И.И. Суслов В.Г. География. Начальный курс (Землеведение). Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт, 6 класс. – М.: изд-во «Экзамен», 2010 г. География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008. | |
| Инструмент по отслеживанию результатов Работы |
| |
| Учебно-методические пособия для учителя |
| |
Контрольно-измерительные материалы.
Контрольно-измерительные материалы (КИМы) составлены в соответствии с темами: «План местности и географическая карта», «Литосфера», «Гидросфера», «Атмосфера», «Биосфера», «Население Земли» - и с учетом требований обязательного минимума содержания образования. КИМы составлены в формате ЕГЭ в двух вариантах и включают задания трех уровней сложности: А, В, и С.
Часть А - базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.
Часть В - более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний.
Часть С - уровень повышенной сложности (1 - 2 вопроса). При выполнении этого задания, требуется дать развернутый ответ.
На выполнение тематических тестов отводится 10 - 15 мин, на выполнение итоговых - 40 - 45 мин. Разрешается использование атласа, калькулятора, линейки.
Критерии оценивания
За правильный ответ на задания: части А - 1 балл; части В - 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С - 2 балла (при наличии полного ответа).
Если ученик правильно отвечает на 50 - 70% вопросов, то получает оценку «3», 70 - 90% правильных ответов - оценка «4», 90 - 100% правильных ответов - «5».
Тест № 1. Промежуточный контроль
| Вариант 1 А1. Что означает слово «география»? 1) наука о природе 2) описание Земли 3) природоведение 4) наука о Земле А2. К обломочным горным породам относятся: 1)гравий 2) гравий и песок 3) гравий, песок и известняк 4) мрамор и песок A3. Как называются участки суши, глубоко вдающиеся в океан? 1) острова 2) полуострова 3) материки 4) айсберги А4. Какое утверждение верно? 1) Луна - единственный спутник Земли, находится на расстоянии 384 400 км. 2) Поверхность Луны покрыта морями и ледниками. 3) Луна излучает собственный свет. 4) От притяжения Луны на Земле бывают землетрясения. А5. К потухшим вулканам относятся: 1) Казбек и Кракатау 2) Кракатау и Эльбрус 3) Эльбрус и Казбек 4) Эльбрус и Везувий А6. От чего зависит соленость воды океана? 1) от количества осадков 2) от величины испарения 3) от впадающих рек 4) от всего перечисленного А7. Какой силы достигают максимальные колебания земной коры при землетрясениях? 1) 9 баллов 2) 10 баллов 3) 5 баллов 4) 12 баллов А8. Какие волны возникают при «моретрясении» и извержении подводных вулканов? 1) зыбь 2) ветровые 3) приливные 4)цунами А9. В 79 г. н. э. произошло извержение вулкана Везувий. Этот вулкан считается: 1) действующим 2) потухшим 3) спящим 4) сонным А10. Как называется вода, находящаяся в земной коре? 1)грунтовая 2) межпластовая 3) подземная 4) пещерная А11. Какими становятся параллели при удалении от экватора? 1) короче 2) длиннее 3) их длина не изменяется 4) сначала их длина уменьшается, а затем увеличивается В1. Как называется превышение точки земной поверхности над уровнем моря? В2. Какой прибор используют при изучении рельефа дна Мирового океана? С1. Почему реки зимой подо льдом не иссякают? | Вариант 2 А1. Что составляет внутренний слой Земли? 1) литосфера 2) мантия 3) земная кора 4)ядро А2. За какой период времени Земля совершает один оборот вокруг своей оси? 1) за один день 2) за одну ночь 3) за одни сутки 4) за один год A3. Как называются огромные участки суши, окруженные водами Мирового океана? 1) острова 2) материки 3) полуострова 4)архипелаги А4. Какая порода образуется, если магма застыла в земной коре на глубине и не излилась на поверхность? 1)гранит 2) базальт 3) песок 4) пемза А5. Какой из масштабов самый мелкий? 1) 1:200 2) 1:2000 3)1: 20 000 4) 1:200 000 А6. Треть территории какого государства расположена ниже уровня моря? 1) Франции 2) Италии 3) Нидерландов 4) Испании А7. Как называется явление, при котором два раза в сутки в узких заливах и бухтах вода выходит на берег, покрывая часть суши, и отступает? 1) ветровая волна 2) цунами 3) приливы и отливы 4)прибой А8. Что такое относительная высота точки? 1) расстояние между соседними точками на местности. 2) превышение точки над уровнем моря 3) превышение вершины холма над его подошвой 4) превышение точки над любой другой точкой по отвесной линии А9. Как называется отверстие, через которое выбрасывается содержимое вулкана? 1) кратер 2) жерло 3)труба 4) конус А10. Какое озеро на Земле самое большое по площади? 1) Каспийское 2) Балтийское 3) Аральское 4) Байкал A11. Укажите ошибочное утверждение. 1) Айсберги образуются из покровных ледников Антарктиды и Гренландии. 2) Канал им. Москвы соединил Москву-реку с Волгой. 3) Карст - это явление растворения подземной водой горных пород. 4) Самое глубокое озеро планеты - Ладожское. В1. Какое свойство воды позволяет существовать Мировому круговороту воды на Земле? В2. На какие группы по высоте делятся горы? С1. Почему кругосветное путешествие по параллели 60° с. ш. короче, чем по параллели 20° с. ш.? |
Тест № 2. Итоговый контроль по курсу 6 класса
| Вариант 1 А1. Благодаря чему образованы моренные холмы? 1) ветру 2) древнему леднику 3)текучей воде 4) прибойной волне А2. В каком океане находятся Гавайские острова? 1)в Атлантическом 2) в Тихом 3) в Северном Ледовитом 4) в Индийском A3. Как может изменяться географическая широта точки? 1) от 0 до 180° 2) от 0 до 360° 3) от 0 до 90° 4) от 90 до 180° А4. В каких полушариях может находиться данная часть градусной сетки? 1) в Северном и Восточном 2) в Западном и Южном 3) в Восточном и Южном 4) в Восточном и Северном А5. Какому направлению стороны горизонта соответствует азимут 135°? 1)северо-восточному 2) юго-западному А6. Какое изданных морей относится к Атлантическому океану? 1) Средиземное 2) Красное 3) Аравийское 4) Карское А7. Какая река не относится к бассейну Индийского океана? 1) Инд 2) Ганг 3)Тигр 4) Нил А8. Какое утверждение верно? 1) Экваториальный радиус Земли больше полярного радиуса на 22 км. 2) На экваторе только в июне день равен ночи. 3) Расстояние от земли до Солнца равно 380 тыс. км. 4) Осевое вращение Земли - причина смены времен года. А9. Какое море самое соленое? 1) Красное 2) Черное 3) Средиземное 4) Берингово А10. Какое озеро называется сточным? 1) из которого реки вытекают 2) в которое реки впадают 3) из которого вытекла вся вода 4) в которое попадают сточные воды А11. Какие ветры меняют направление 2 раза в год? 1) муссоны 2)бризы 3) западные 4) нет таких ветров А12. Каков масштаб, если расстояние на местности, равное 500 м, на плане занимает отрезок 10 см? 1) в 1 см 5 м 2) в 1 см 50 м 3) 1:500 4) 1:1000 А13. Какой климатообразующий фактор является главным? 1) характер подстилающей поверхности 2) угол падения солнечных лучей 3) океанические течения 4) близость моря В1. Определите по описанию одну из крупных рек России «Река относится к бассейну Северного Ледовитого океана, при впадении в море Лаптевых образует самую крупную в России дельту». В2. Какое море России, расположенное за Северным полярным кругом, не замерзает? Объясните причину. С1. Почему при повышении температуры воздуха атмосферное давление понижается? | Вариант 2 А1. Благодаря чему образуются барханы и дюны? 1)ветрам 2)текучим водам 3)внутренним процессам 4)древним ледникам А2. В каком океане расположен остров Мадагаскар? 1)в Тихом 2)в Индийском 3) в Атлантическом 4) в Северном Ледовитом A3. Географическая долгота точки может изменяться: 1) от 0 до 90° 2) от 0 до 180° 3) от 0 до 360° 4) от 90 до 180° А4. В каких полушариях может находиться данная часть градусной сетки? 1)в Северном и Восточном 2) в Южном и Западном 3) в Западном и Северном 4) в Южном и Восточном А5. Какому направлению стороны горизонта соответствует азимут 225°? 1) северо-западному 2) северо-восточному 3) юго-западному 4) юго-восточному А6. Какое из указанных морей не относится ни к одному океану? 1) Красное 2) Средиземное 3) Балтийское 4) Каспийское А7. Какая река относится к бассейну Атлантического океана? 1) Волга 2) Днепр 3) Кама 4) Обь А8. Какое утверждение верно? 1) 22 декабря Солнце стоит в зените над экватором. 2) Вращение Земли вокруг Солнца - причина смены дня и ночи. 3) Ливневые осадки выпадают из кучево-дождевого облака. 4) Больше осадков получают подветренные склоны гор. А9. Какое море наименее соленое? 1) Балтийское 2) Баренцево 3) Красное 4) Аравийское А10. Что относится к осадочным породам? 1) базальт 2)гранит 3) поваренная соль 4) мрамор A11. Какие ветры меняют свое направление 2 раза в сутки? 1) бризы 2) штормовые 3) муссоны 4) западные А12. Каков масштаб, если расстояние на местности, равное 200 м, на плане занимает отрезок 4 см? 1) 1:5000 2) в 1 см 500 м 3) 1:1000 4) в 1 см 5 м А13. Что можно измерить с помощью гигрометра? 1) количество осадков 2) влажность воздуха 3) облачность 4) атмосферное давление В1. Почему на Аравийском полуострове выпадает мало осадков? В2. В каком районе мира все окна дома могут быть обращены на север? С1. При каком угле наклона оси вращения Земли к плоскости орбиты на Земле не будет смены времен года? |
3) юго-восточному 4) северо-западному
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1650 руб.
2350 руб.
1710 руб.
2440 руб.
2220 руб.
3170 руб.
1510 руб.
2150 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
2760 руб.
13800 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства