Программа по географии для учащихся V вида

МБС(К)ОУ «С(К)ОШ - Vвида »

Рассмотрено Согласованно Утверждаю . Руководитель МО заместитель Директор школы учителей директора по УР

_________________________ ___________/ ______________________/ _____________/________________________/

ФИО ФИО ____________/______________/

ФИО

Протокол № _______________ «______»___________________2014г. Приказ № ____________________

от «______»_____________2014г. от «_____»________________2014г.

Рабочая программа по географии для 6 – 10 классов

на 2014/2015учебный год

Составитель программы

Мелентьева Надежда Владимировна

учитель географии I кв.категории

Березники 2014г.

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1.Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями, внесёнными приказами Министерства образования России от 9 марта 2004 года № 1312, от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011 г. № 1994, от 31 января 2012. № 69, от 1 февраля 2012 г. № 74 (вступает в силу с 1 сентября 2012 г.).

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3.Приказ департамента образования и науки Пермского края от № «О примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений Пермского края».

Программа разработана на основе ФГОС ООО (второго поколения) (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373); по Программе основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы В.П.Дронов, Л.Е Савельева, А.А. Лобжанидзе,А.П.Кузнецов // Рабочие программы. География.5-9 класс: учебно-методическое пособие/сост. В.П.Дронов, А.М Кондаков.- М.: Просвещение,2006г. Данная программа ориентирована на УМК «Планета Земля 5—6 классы», УМК «Земля и люди .7 класс «Сфера»; УМК Дронов В.П., Савельева Л.Е. / Под ред. В.П. Дронова. « География. Россия природа, население, хозяйство». – «Сфера».

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» для основной школы составлена на основе Федерального го­сударственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по географии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания лич­ности гражданина России, Программы развития и формирова­ния универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу для са­моразвития и непрерывного образования, целостность общекуль­турного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Общая характеристика учебного предмета.

Примерная программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне. Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в про странстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География Земли» состоит из курсов «Планета Земля.5-6 классы» и «Земля и люди.7 класс»,

Второй блок «География России» из курса «Россия: природа, население, хозяйство 8 – 9 класс». Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и вза-имовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. В учебном плане МБС(К)ОУ «С(К)ОШ- Vвида » на изучение географии отводится в 6- 7, 8 и 9-10 классах по 68 ч (2 ч в неделю) всего - 340 часов. Рабочая программа по географии основывается на том, чтобы «Понять. Принять. Полюбить. Развить и научить» и реализовать её на уроках данного цикла.

Внесение изменений в примерную программу заключаются в следующем: мною внесены изменения в количество часов по основным темам, разделам, курсам, не нарушен при этом минимум часов, определяемый примерной программой по предмету.

Программа разработана с учетом коррекционной работы в образовательном учреждении, с целью сохранения единого образовательного пространства в условиях дифференциации школьного образования.

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, данная рабочая программа предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 10 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний для учащимися Vвида ».

Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:

5 класс – «Планета Земля» 5 класс

6 класс – «Планета Земля» 6 класс;

7 класс – «Земля и люди» 7 класс;

8 класс – «География. Россия: природа, население, хозяйство.» 8 класс

9 класс –«География. Россия: природа, население, хозяйство.» 8 класс «Наш край».

10 класс - «География. Россия: природа, население, хозяйство.» 9 класс

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания.

Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством и другими предметами.

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы. Для разработки рабочей программы мною выбрана примерная программа основного общего образования по географии. Выбор определяется тем, что примерная программа составлена Министерством образования РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и обязательного минимума содержания основных образовательных программ по географии в основной школе.

Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 5- 6 – 7- 8 – 9 классов.

• Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012г.;

• Котляр О.Г. Тетрадь- практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2006г.;

• Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-тренажёр. В 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2006г.;

• Барабанов В. В. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь- экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2006г.;

• Савельева Л.Е, Котляр О.Г, Григорьева М.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2006г.;

• Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2006.

• Кузнецов А.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы»,2007г.;

• Тетрадь- практикум. География. Земля и люди. 7 класс. Просвещение, УМК «Сферы», 2007г.;

• Е.Ю. Мишняева. О.Г.Котляр. Тетрадь-тренажёр. География. Земля и люди. 7 класс. Просвещение, УМК «Сферы», 2007г.;

• Е.Ю. Мишняева. О.Г.Котляр. География. Земля и люди. 7 класс. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2007г;

• Е.Ю. Мишняева. О.Г.Котляр. География. Земля и люди. 7 класс. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2007г.

• Дронов В.П. Л.Е. Савельева.География. Россия: природа, население хозяйство.8 класс Учебник. Просвещение, УМК «Сферы», 2008г.;

• Дронов В.П. Л.Е. Савельева.География. Россия: природа, население хозяйство.8 класс Тетрадь- практикум. Просвещение, УМК «Сферы», 2008г.;

• Дронов В.П. О.Г.Котляр. География. Россия: природа, население хозяйство.8 класс. Тетрадь-тренажёр. Просвещение, УМК «Сферы», 2008г

• Дронов В.П. О.Г.Котляр. География. Россия: природа, население хозяйство.8 класс.Тетрадь – экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2008г

• Дронов В.П. О.Г.Котляр. География. Россия: природа, население хозяйство.8 -9 класс. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2008г;

• Дронов В.П. О.Г.Котляр. География. Россия: природа, население хозяйство.8 класс. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2008г.

• Дронов В.П. Л.Е. Савельева.География. Россия: природа, население хозяйство.8 класс Учебник. Просвещение, УМК «Сферы», 2009г.

• Дронов В.П. Л.Е. Савельева.География. Россия: природа, население хозяйство.8 класс Тетрадь- практикум. Просвещение, УМК «Сферы», 2009г.

• Дронов В.П. О.Г.Котляр. География. Россия: природа, население хозяйство.8 класс. Тетрадь-тренажёр. Просвещение, УМК «Сферы», 2009г.

• Дронов В.П. О.Г.Котляр. География. Россия: природа, население хозяйство.8 класс.Тетрадь – экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2009г.

• Дронов В.П. О.Г.Котляр. География. Россия: природа, население хозяйство.8 -9 класс. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2009г.

Список литературы

1. Географические диктанты по курсу «География Пермского края» для 8-9 классов./ Т.Л. Хлюпина. – Пермь, 2008. – 36с.

2. География. Пермская область./ Н.Н. Назаров, М.Д. Шарыгин. – Пермь: Издательство «Книжный мир», 1999.

3. Дидактические карточки-задания по географии. 9 класс./ Р.Х. Хабибуллин. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 127с.

4. Рабочие программы по географии. 8-9 классы./ Болотникова Н.В. – М.: Издательство «Глобус», 2010

5. Рабочая тетрадь по географии. 9 класс./А.И. Алексеев, В.В. Николина. – М.: Издательство «Просвещение», 2003

6. Современный урок географии / А.В. Солонько. – М.: Издательство «Школьная пресса», 2008

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

• Коррекционные задачи:

Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.
Коррекция пространственной ориентировки.
Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения.
Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.
Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.
Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.
Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобра - . зовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных . знаний и целый ряд

• специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
  — познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
  — сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

• ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

• соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых

• норм, эстетических ценностей.

Планируемые результаты обучения (требования к уровню подготовки)

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Личностные результаты:

1. воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

4. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6. развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7. формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9. формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10. развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты обучения географии:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

6. умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

7. владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8. смысловое чтение;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10. умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

11. формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

7) начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологи­ческих проблемах, уме­ния и навыки безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

класс	количество учебных недель	количество часов в год	количество часов в неделю	региональный, школьный компонент
5 класс	34	34	1
6 класс	34	34	1
7 класс	34	34	1
8 класс	34	34	1
9 класс	34	54	2	14
10 класс	34	64	2	4

Содержание разделов курса географии, вошедших в учебник «География. Планета Земля» 5-6 класс. (по примерной программе) «География. Планета Земля» 5класс

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

Практические работы

1. Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности горизонталями. 2. Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; составление простейшего плана местности. 3. Составление характеристики карты. 4. Чтение (дешифрирование) космических и аэрофотоснимков; чтение, сравнение и составление карт, статистических материалов (таблиц, графиков, диаграмм); работа с геоинформационными системами.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Практические работы Составление и объяснение схем: а) «Положение Земли в Солнечной системе»; б) «Движение Земли вокруг Солнца (в ключевых положениях в дни равноденствий и солнцестояний)»

«География. Планета Земля» - 6 класс -60 часов

Региональный компонент – 8 часов

Повторение:

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.

Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного ^мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование.

Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли.

Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в Тетради-практикуме совмещают несколько видов последова­тельно выстроенных учебных действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном тематическом планировании в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» на уровне учебных действий). В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.

Планирование коррекционной работы

по географии в 6 классе

№	Основные темы программы	Коррекционная работа
1	Введение	Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки. Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
2	Ориентирование на местности	Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (ориентирование на плане). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.
3	План и карта	Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Развитие пространственного восприятия.
4	Фомы поверхности Земли	Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция восприятия времени.
5	Вода на Земле	Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
6	Земной шар	Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации. Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.
7	Карта России	Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

«География. Земля и люди» 7 класс - 34 часа

ВВЕДЕНИЕ Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники географической информации.

Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое положение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы. Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов. Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки. Особенности рельефа Земли.

Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира.

Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.

История формирования рельефа Земли.

Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Климатообразующие факторы.

Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли.

Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах.

Климаты Земли.

Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов.

Мировой океан.

Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана.

Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности

дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные

бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана. Размещение вод суши.

Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков. Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища. Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Природная зональность. Формирование природных зон. Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности

Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

Практические работы. Определение сходства и различия материков по географическому положению. Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит. Работа с карами «Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные зоны мира» с целью определения закономерностей их смены. Составление картосхемы «Морские течения в Океане». Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества.

Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

Историко–культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.

Практические работы. Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов. Работа с политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира. Составление картосхем по темам «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов мира». Составление таблиц «Основные языковые семьи и группы», «Виды отраслей хозяйства». Характеристика сельского хозяйства, промышленности. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА

ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны. Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

МАТЕРИКИ: Африка, Ю. Америка, Австралия и Океания, Антарктида. Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго,Южно-Африканская Республика. Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

Практические работы. Определение географического положения материка, страны. Чтение рельефа материков по профилям. Составление географических описаний отдельных компонентов природных комплексов материков, в том числе сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их природных районов и отдельных стран на основе изучения карт и других источников информации. Составление схемы глобальных и региональных проблем человечества, определение связей между ними. Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Планирование коррекционной работы

по географии в 7 классе

№	Основные темы программы	Коррекционная работа
1	Обзорные уроки. Зона арктических пустынь	Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
2	Зона тундры	Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки. Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
3	Лесная зона	Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря. Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения). Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
4	Степи	Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени.
5	Полупустыни и пустыни	Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания.
6	Субтропики	Коррекция внимания (объем и переключение). Коррекция зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации. Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.
7	Высотная поясность в горах	Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
8	Африка	Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты). Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
9	Австралия	Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия. Коррекция пространственной ориентировки. Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез. Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения. Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия. Коррекция процесса запоминания и воспроизведения учебного материала. Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
10	Антарктида	Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение. Развитие способности обобщать и делать выводы. Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания. Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Коррекция внимания (объем и переключение).
11. Америка		Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

.

I.География. Россия: природа, население хозяйство 8 - класс – 34 часа.

География. Россия: природа, население хозяйство 8 КЛАСС

Введение Что изучает география России. Комплексное изучение России во все её многообразии и контрастности.

Тема 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ — 7 ч

Границы России. Государственная территория и государственные границы России. Морские и сухопутные границы. Воздушное пространство. Территориальные воды. Континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации. Соседи России.

Размеры территории России. Часовые пояса. Размеры и конфигурация территории, их влияние на жизнь и деятельность населения. Часовые пояса на территории нашей страны. Поясное, декретное, летнее время.

Географическое положение России. Виды и особенности. Сравнение физико-географического положения России с положением других государств. Влияние физико-географического положения на природу, население и хозяйство страны.

Россия в мире. Жизненное пространство России. Сравнение с другими государствами мира по основным показателям: территориальному, человеческому, природному, экономическому и экологическому потенциалу. Россия и Содружество независимых государств (СНГ). Россия и международные организации.

Освоение и изучение территории России. Формирование, освоение территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. История изучения территории России. Современные географические исследования.

Районирование — важнейший метод географической науки. Факторы формирования районов. Виды районирования.

Административно-территориальное устройство России. Функции административно-территориального деления. Россия — федеративное государство. Разнообразие субъектов федерации. Административно-территориальное устройство России. Федеральные округа.

Практические работы. Сравнительная характеристика географического положения России и других стран. Определение поясного времени для разных городов России.

Тема 2. ПРИРОДА РОССИИ

Природные условия и ресурсы. Понятия о природных условиях и природных ресурсах. Классификации природных ресурсов.

Рельеф и недра. Геологическое летосчисление. Этапы формирования земной коры на территории России. Современное тектоническое строение, его связь с рельефом.

Особенности размещения равнин и гор в России. Основные внутренние и внешние процессы формирования рельефа. Тектонические движения, районы проявления землетрясений и вулканизма.

Формирование рельефа в результате деятельности поверхностных вод и ветра. Древнее оледенение и ледниковые формы рельефа.

Изучение и освоение российских недр. Минеральные ресурсы: размещение, виды, использование. Стихийные природные явления в земной коре и на ее поверхности, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение земной коры и рельефа в результате человеческой деятельности. Рациональное использование и охрана ресурсов недр.

Климат. Географическое положение и климат. Климатообразующие факторы на территории России: географическая широта, близость морей и океанов, циркуляция воздушных масс. Свойства подстилающей поверхности, особенности рельефа, их воздействие на климат.

Солнечная радиация: распределение, воздействие на климат. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Распределение температур, осадков и увлажнения на территории России.

Климатические пояса и типы климатов России. Комфортность климатических условий. Адаптация людей к различным типам климата, его влияние на хозяйственную деятельность людей.

Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Охрана воздушного бассейна

География. Россия: природа, население хозяйство 8 КЛАСС - 9 класс – 54часов

Региональный компонент – 14часов

1. Тема .Повторение

2. Тема. ПРИРОДА РОССИИ.

Внутренние воды и моря. Воды России как составная часть мировой гидросферы.

Моря разных океанов, омывающие побережья России. Особенности природы морей, их хозяйственное использование.

Воды суши, их виды и запасы на территории России. Основные речные бассейны и системы. Бассейны стока рек. Влияние рельефа и климата на сток, характер течения и режим рек. Крупнейшие озера и водохранилища, их происхождение и размещение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота, ее распространение по территории страны и влияние на природу и хозяйство.

Обеспеченность водными ресурсами: неравномерность распределения, рост потребления, загрязнение. Рациональное использование и охрана водных ресурсов. Опасные природные явления, связанные с гидросферой, их предупреждение. Ресурсы морей, проблемы их использования.

Растительный и животный мир. Российская часть биосферы. Особенности и разнообразие растительного и животного мира России. Зональные и незональные факторы размещения. Биологические ресурсы, их богатство и рациональное использование. Охрана растительного и животного мира.

Почвы. Роль почвы в природе. Состав и свойства почв, факторы почвообразования. Основные типы почв страны, их особенности и размещение. Почвенные ресурсы России. Эрозия, мелиорация земель, рациональное использование и охрана почв.

Природно-хозяйственные зоны России. Разнообразие природных территориальных комплексов. Природные районы и природные зоны. Преобразование природных зон в природно-хозяйственные. Взаимосвязь и взаимообусловленность природных компонентов, расселения населения и основных видов хозяйственной деятельности в природно-хозяйственных зонах: арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Освоение и изменение зон в результате хозяйственной деятельности людей, экологические проблемы. Горные области: характер высотной поясности, население, особенности освоения. Рациональное природопользование. Особо охраняемые природные территории.

Практические работы. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Характеристика основных климатических показателей одного из регионов страны для оценки условий жизни и хозяйственной деятельности населения. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Тема 3. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ

Численность населения. Динамика численности населения. Переписи населения. Геодемографическое положение России. Воспроизводство и механический прирост российского населения на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на динамику численности населения. Прогнозы изменения численности населения России и демографические проблемы страны.

Половой и возрастной состав населения страны. Соотношение мужчин и женщин. Продолжительность жизни россиян. Возрастная структура населения. Половозрастная пирамида, причины ее своеобразия в России.

Народы, языки и религии России. Многонациональность — важнейший фактор формирования и развития России. Национальный и языковой состав России. Наиболее многонациональные районы России. Русский язык — язык межнационального общения. География основных религий.

Расселение населения. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Средняя плотность населения страны. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Севера. Городское и сельское население. Городские поселения. Размещение городов по территории, их функции. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения, их различия.

Миграции населения. Миграции, их типы и причины возникновения. Основные направления миграций на разных этапах развития страны. Роль миграций в условиях сокращения численности населения России.

Практические работы. Анализ карт населения. Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий.

Планирование коррекционной работы

по географии в 9 классе

1	Россия	6	Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения). Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
2	Свой край	14	Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты). Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

География. Россия: природа, население хозяйство 9 класс - 10 класс – 64 часов.

Региональный компонент – 4часов.

ВВЕДЕНИЕ

Тема 1. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ

Особенности хозяйства России.

Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны. Секторы хозяйства и динамика соотношений между ними. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства, ее основные элементы и типы. Основная зона хозяйственного освоения. Изменения территориальной структуры хозяйства в перспективе.

Географическое положение России как фактор развития хозяйства. Влияние на хозяйство северного, транспортного, соседского, геополитического и геоэкономического положения России.

Человеческий капитал и качество населения России. Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны. Оценка и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России.

Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Соотношение понятий трудовые ресурсы и экономически активное население. Безработица. Основные сферы занятости населения. Перспективы развития рынка труда.

Природно-ресурсный капитал России. Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мировых запасах природных ресурсов. Геологическая изученность России. Основные черты географии природных ресурсов. Перспективы использования природно-ресурсного капитала России.

Производственный капитал. Доля производственного капитала в национальном богатстве России, его современное и перспективное распределение по территории страны.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Динамика структуры потребления топливно-энергических ресурсов.

Газовая промышленность. Место России в мировых запасах и добыче природного газа. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования природного газа. География основных газопроводов. Влияние газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Нефтяная промышленность. Место России в мировых запасах и добыче нефти. География ее запасов и добычи в стране. Основные сферы использования нефти. География основных нефтепроводов. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Угольная промышленность. Место России в мировых запасах и добыче угля. География его запасов и добычи в стране. Основные сферы использования угля. Влияние угольной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Электроэнергетика. Место России в мире по производству электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние электроэнергетики на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Машиностроение. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей машиностроения. Перспективы развития отрасли.

Черная металлургия. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства черных металлов. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Цветная металлургия. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства тяжелых и легких цветных металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Химическая промышленность. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Сельское хозяйство. Значение в хозяйстве, объем производства. Отличия от других отраслей хозяйства. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Состав сельского хозяйства. Влияние сельского хозяйства на окружающую среду. Растениеводство и животноводство: объемы производства продукции, география основных направлений, перспективы развития.

Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс. Значение в хозяйстве, объем производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География пищевой и легкой промышленности, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отраслей. Состав агропромышленного комплекса.

Транспорт. Значение в хозяйстве. Виды транспорта, их доля в транспортной работе. Транспортные узлы и транспортная система. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства. География железнодорожного, автомобильного, воздушного, морского и внутреннего водного транспорта: уровень развития и особенности, основные магистрали, морские бассейны и речные системы, влияние на окружающую среду и перспективы развития.

Связь. Значение в хозяйстве. Виды связи и уровень их развития. География связи. Перспективы развития отрасли.

Наука и образование. Значение в хозяйстве. Уровень развития. География и перспективы развития науки и образования.

Жилищное хозяйство. Величина жилого фонда России. Уровень развития жилищного хозяйства страны, особенности его географии. Перспективы развития.

Практические работы. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.

Составление характеристики одного из нефтяных (угольных) бассейнов по картам и статистическим материалам.

Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Определение по картам и эколого-климатическим показателям районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Тема 2. РАЙОНЫ РОССИИ

Европейская и Азиатская части России. Территория, географическое положение, особенности природы, природных ресурсов, населения и хозяйства.

Характеристика районов России: Европейский Север, Европейский Северо–Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Площадь, население, состав района. Особенности его физико– экономико–географического и геополитического положения.

Особенности природы: характер поверхности, климат, внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы населения.

Хозяйство: место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и подрайоны. География важнейших отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

Практические работы. Анализ разных видов районирования России.

Сравнение географического положения районов и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.

Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов.

Анализ взаимодействия природы и человека на примере одного из районов.

Тема 3. РОССИЯ В МИРЕ

Россия и мировое хозяйство. Внешнеэкономические связи. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Основные внешнеторговые партнеры. Перспективы внешней торговли.

Россия и мировые транспортные коридоры. Мировые транспортные коридоры. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно–географического положения страны. Практические работы. Анализ показателей внешней торговли России с различными странами мира по статистическим данным.

Планирование коррекционной работы

по географии в - 10 классе

1	Россия	Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты. Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза. Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения). Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Коррекция устойчивости внимания. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.
2	Свой край	Коррекция познавательной деятельности обучающихся. Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя. Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану. Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и контурной карты). Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя. Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале. Коррекция пространственной ориентировки. Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты. Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию). Коррекция и развитие умения работать в группе. Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря. Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия. Коррекция восприятия времени. Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Основные методы и технологии, формы работы с учащимися Основными методами обучения являются традиционно словесные, наглядные, практические (по источникам знаний). Причем практическим методам следует уделять, по нормам стандарта, не менее 60% времени. По характеру познавательной деятельности применяются методы объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский, причем особое внимание уделяется трем последним.
Широко применяются на уроках географии общенаучные методы – статистический (статистические показатели – таблицы, графики, диаграммы), картографический (глобус, географические карты, аэрокосмические снимки, план местности, ориентирование на местности), исторический (геохронология, открытие и освоение территории Земли, великие путешественники и первооткрыватели, топонимика), полевой (наблюдения за изменениями в природе, съемка местности, приборы и инструменты, инструменты для проведения наблюдений на местности, обработка и систематизация полученных данных).
Используются элементы технологий проблемного обучения, логических опорных конспектов, проектной деятельности.

Виды и формы контроля. Контроль за достижениями учащихся осуществляется в разных формах: устный опрос с подробным ответом, фронтальный опрос, контрольные работы, тесты, терминологические и географические диктанты, самостоятельное изучение материала учебника и ответы на вопросы, выполнение заданий в контурных картах, показ учеником изучаемых структур на демонстрационных пособиях, выполнение и правильное оформление практической работы, заполнение таблиц, составление логических схем, графиков, диаграмм, сообщения, защита творческих работ, взаимоконтроль, самоконтроль обучающихся, урок – игра, зачёт, практические работы, программированные задания.

Формы организации образовательного процесса. Комбинированный уроки, лекции, презентации, уроки контроля (тестирование), практическая работа, самостоятельная работа (работа с книгой, с картой. заполнение таблиц, решение задач, сочинения, доклады, работы на основе наблюдений…). Технологии обучения. Проблемно-поисковая, логических опорных конспектов, проектной деятельности, проектно-исследовательская, здоровьесберегающая, компьютерное и развивающее обучение. Применение этих технологий обеспечивается строгим соблюдением такого дидактического принципа, как принцип систематичности и последовательности изложения материала.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Образовательные. Аргументировано отстаивать любую точку зрения, готовность и способность к осуществлению самоанализа, работать самостоятельно.
Учебно-познавательные. Обобщать и делать вывод о наблюдениях, закономерностях; формирование основных этапов на практических работах; работать с дополнительной литературой (энциклопедии, хрестоматии, мультимедийные продукты), выделять главное и уметь довести информацию. Самостоятельно подготовить и провести эксперимент, решать творческие задачи.
Коммуникативные. Формирование навыков работы в группе, умений правильно задавать вопрос, вести опрос, дискуссию, анализировать результаты деятельности, логично и грамотно формулировать свои мысли, уметь составлять планы и опорные конспекты.
Информационные. Владение современными средствами информации и информационными технологиями. Поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача.
Общекультурные. Осознание роли науки географии в жизни человека, овладение познаниями и опытом деятельности науки, осознание роли географии в бытовой, культурной, досуговой сферах, её влияние на мир, научная картина мира.
Природоведческие и здоровьесберегающие. Наличие опыта ориентации и экологической деятельности в природной среде. Знание и применение правил поведения в экстремальных ситуациях. Умение подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств. 

Требования. В результате изучения географии ученик должен научиться:

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

Ученик сможет использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Ученик научится:

• использовать основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);Ъ

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• картографическая грамотность;

• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к

организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на

дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

• оценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.:

Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохойподготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все

географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но

есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны

основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,

речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Направления проектной деятельности обучающихся

Одним из важнейших направлений в обучении географии является метод проектов. Выделим возможные типы учебных проектов.

По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные.

По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и надпредметные.

По продолжительности: от кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного проекта необходимо определить: а) объект сбора информации; б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их поиском); в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.).

Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию, следовательно, желательно, чтобы все учащиеся приняли участие пусть в разных по продолжительности и сложности, информационных проектах. В определенных условиях информационный проект может перерасти в исследовательский.

Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются экзаменационной работой учащихся или конкурсной внешкольной работой. Специфика предметного содержания географии позволяет организовать исследовательские проекты на местности.

Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку горных пород для кабинета географии). Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому результату. Например, проект по изучению местности может носить исследовательский характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную лекцию по теме «Горы (или равнины) Земли». Подготовка такого проекта, кроме собственно предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей обращения к ней и т.д.

К практико-ориентированным проектам по географии можно отнести:

• проекты изучения уже существующих и возможных следствий хозяйственной деятельности человека (при этом вовсе не обязательно рассматривать только негативные примеры);

• проекты освоения территорий;

• проекты по созданию новых объектов, например, городов и поселков, национальных парков и т.д.

• проекты по созданию научных станций, в том числе в экстремальных условиях природной среды

Ресурсное обеспечение рабочей программы 5-6 класс

Учебно-методическая литература

1. Сборник нормативных документов. География/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

2. География: навигатор: материалы в помощь учителю: 6-9 кл./ под общ. ред. В.П. Дронова. – М.: Просвещение, 2008. – (Сферы)

3. Лобжанидзе А.А. География: планета Земля: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Лобжанидзе. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

4. Лобжанидзе А.А. География: планета Земля:. тетрадь-тренажёр. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ А.А. Лобжанидзе. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

5. Барабанов В.В. География: планета Земля: тетрадь-экзаменатор. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

6. Мишняева Е.Ю. География: планета Земля:. тетрадь-практикум. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Е.Ю. Мишняева, О.Г. Котляр. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

7. Мишняева Е.Ю. География: планета Земля: 6 класс: Атлас. – М.: Просвещение, 2006. – (Сферы)

8. Мишняева Е.Ю. География: планета Земля: 6 класс: Контурные карты. – М.: Просвещение, 2006. – (Сферы)

9. Бахчиева О.А. География: планета Земля: 6 кл.: метод. рекомендации/ О.А. Бахчиева. Л.С. Богомаз, Е.В. Николаенко; под ред. В.П. Дронова. – М.: Просвещение, 2008. – (Сферы)

10. Пятунин Б.Б.Новые контрольные и проверочные работы по географии: 8 -9 кл. – М.: Дрофа, 2005..

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ :7 -8класс

• Литература , использованная при подготовке программы :

1. Программно- методические материалы – География 6-9 классы , Сиротин В.И., М.,Дрофа, 2002г.

2. Поурочные разработки по географии , Никитина Н.А., М., «ВАКО», 2005г.

3. Журнал «География в школе » , М., Просвещение, 2000-2008гг.

4. Примерная программа по географии .

5. Госстандарты среднего общего образования РФ.

Список литературы 9 -10 класс

1. Дронов В.П. ”География. Население и хозяйство России. 9 класс”, М., ”Дрофа”, 2008;

2. Пятунин В.Б. ”Контрольные и проверочные работы по географии. 6 - 10 классы”, М., ”Дрофа”, 2000;

3. Фромберг А.Э. ”Готовимся к экзамену. Экономическая и социальная география. 9 - 11 классы”, М., ”ОЛМА-Пресс”, 2000;

4. ”Атлас по географии. 8 - 9 класс”, М., ”Роскартография”, 2004;

5. ”Атлас по экономической и социальной географии России. 9 класс”, М., ”АСТ-Пресс”, 2002;

6. Атлас ”География стран СНГ и Балтии. 9 - 11 класс”, М., ”Издательство ДИК” и ”Дрофа”, 2004;

7. ”Контурные карты по географии. 9 класс”.

8. География. 8 – 9 классы: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации по географии России / Л.Е. Перлов. – М.: Дрофа, 2008. – 380 с.

9. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. География. 2009 / ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2009. – 128 с.

10. Настольная книга учителя географии. 6 – 11 классы / Н.Н. Петрова, Д.В. Новенко. – М.: Эксмо, 2008. – 592 с.

11. В. В. Барабанов Задания компетентностной направленности на аттестационных экзаменах по географии / Оценка качества образования № 6 2008 г. с. 38-46

12. О.А. Хлебосолова, З.Н. Ткачева Итоговая оценка учебных достижений по географии в IX классе / География в школе № 8 2008 г. с. 38 – 41.

Интернет – ресурсы:

http://www.ege.edu.ru/

http://www.omc-sinergi.ru

http://www.fipi.ru

http://www.mioo.ru

http://www.mcko.ru

http://www.edu.ru/index/php

Медиаресурсы

1. Электронное пособие Просвещение, УМК «Сферы» по географии 5 – 10 класс

2. Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 класс». Мультимедиа издание по географии для общеобразовательных учебных заведений. . – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2001.

3. Петрова Н.Н. География. Начальный курс: мультимедиа учебник для учащихся 6 классов общеобразовательных учебных заведений. – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2001.

4. Электронное приложение к учебнику География: планета Земля: 6 класс/ под ред. В.П. Дронова. – М.: Просвещение, 2007. – (Сферы)

5. Интерактивное картографическое пособие по географии для 6 класса. – М.: Просвещение, 2009. – (Сферы)

6. Интерактивные карты издательства «Дрофа»

7. Интерактивная модель Солнечной системы

8. 3D - атлас Земли

Дополнительная литература для учащихся.

Амундсен Р. Южный полюс / Руал Амундсен ; пер. с англ. Л. Жданова. — М. : Армада-пресс, 2002. — 384 с. — (Зеленая серия. Вокруг света).

1. Большая иллюстрированная энциклопедия географии : (Для ст. шк. возраста : Пер. с англ.). — М. : Махаон, 2004. — 487 с. : ил.

2. Брукс С. География Земли : (Для мл. и сред. шк. возраста) / С. Брукс. — М. : Росмэн, 2003. — 62 с. : ил. — (Жизнь планеты).

3. Гейнери А. Океан: (Для детей) / Анита Гейнери. — М. : ACT : Астрель, 2001. — 158, [1] с. : ил. — (Для умных, но ленивых).

4. Грэм Я. Луна : (Для детей) / Я. Грэм. — М. : Махаон, 2000. — 31, [1] с. : ил. — (Неизвестное об известном).

5. Дорожкин Н.Я. Космос : (Загадоч. мир Вселенной : Для ст. шк. возраста) / Н.Я. Дорожкин. — М. : ACT и др., 2004. — 319 с. : ил.

6. Зимина Н.В. Минералы и самоцветы / Н.В. Зимина. — М. : Терра - Книжный клуб, 2001. — 352 с. — (Популярная энциклопедия).

7. История географических открытий : Раздел тома «География» сер. «Энцикл. Для детей» : Учеб. пособие для 6—7-х кл. — М. : Аванта +, 2000. — 158 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).

8. Кете Р. Вулканы. / Райнер Кете ; пер. с нем. Т.П. Семеновой. — М. : Мир Книги, 2006. — 48 с. : ил. — (Зачем и почему).

9. Клэйбон А. Наша планета : Энциклопедия : (Для сред. шк. возраста) / Анна Клэйбон, Джиллиан Доэрти, Ребекка Трейс. — М. : Росмэн, 2001. — 160 с. : ил. — (Тайны Вселенной).

10. Космос : (Для детей : Пер. с англ).. — М. : Астрель : ACT, 2001. — 122, [1] с. : ил. — (Тайны звездного неба).

11. Крисп П. Великие путешественники : (Для мл. и сред. шк. возраста) / Питер Крисп ; пер. с англ. Т. Покидаевой. — М. : Росмэн, 1999. — 48 с. : ил. — (Загадки Земли).

12. Крисп П. Весь мир на карте : (Для мл. и сред. шк. возраста) / Питер Крисп ; пер. с англ. Т. Покидаевой. — М. : Росмэн, 1999. — 48 с. : ил. — (Загадки Земли).

13. Ланге Г. Пустыни : пер. с нем. / Г. Ланге. — М. : Мир Книги, 2006. — 48 с. : ил. — (Зачем и почему).

14. Малов В.И. Географические карты / В.И. Малов. — М. : Слово, 2001. — 48 с. : ил. — (Что есть что).

15. Малов В.И. Подводные исследования / В.И. Малов. — М. : Слово, 2001. — 48 с. : ил. — (Что есть что).

16. Маркин В.А. Я познаю мир. География / В.А. Маркин. — М. : ACT, 2005. — 398 с. : ил. — (Я познаю мир).

17. Массон К. Космос : (Энцикл. для любознательных) / К. Массон, Ж. Массон. — М. : ACT : Астрель, 2001. — 190, [1] с. : ил. — (Детское справочное бюро).

18. Мертини А. Тропический лес : (Для детей : Пер. с нем.) / Андреа Мертини ; пер. с нем. О. Коротковой. — М. : Слово, 1998. — 48 с. : ил. — (Что есть что). ISBN 5-85050-188-6.

19. Мир моря: (Для сред. шк. возраста : Пер. с фр.). — М. : Махаон, 2002. — 123 с. : ил. — (Детская энциклопедия).

20. Мотылева Э. Загадки природы. Вулканы, тайфуны, ледники, землетрясения / Э. Мотылева. — М. : ACT : Астрель, 2003. — 56 с. — (Детская энциклопедия). ISBN 5-17-012095-8.

21. Наука : (Для детей : Пер. с англ.). — М. : Астрель : ACT, 2003. — 159 с. : ил. — (Открой мир).

22. Океан : (Для сред. шк. возраста : Пер. с англ.). — Смоленск : Русич, 2002. — 127 с. : ил. — (Школьная энциклопедия).

23. Планета Земля : (Пер. с англ.). — М. : Астрель : ACT, 2003. — 462 с. : ил. — (Все обо всем).

24. Растения и человек / пер. с нем. Е. Наумовой, О. Коротковой. — М. : Слово, 2002. — 95 с. : ил. — (Эрудит) (Что есть что).

25. Сергеев Б.Ф. Я познаю мир. Океан / Б.Ф. Сергеев. — М. : ACT, 2005. — 477 с. : ил. — (Я познаю мир).

26. Стихия : (Пер. с англ.). — М. : ACT : Астрель, 2001. — 158, [1] с. : ил. — (Для умных, но ленивых).

27. Удивительные растения : Энцикл. для детей / под ред. М.Т. Мазуренко и др. — М. : ACT : Астрель, 2002. — 430,[1] с. : ил. - (Я познаю мир).

28. Фаверьон Ф. География / Филипп Фаверьон, Натали Бэлью ; пер. с фр. Л. Ароновой. — М. : Махаон, 2000. — 176 с. — (Мега. Энциклопедия для детей).

29. Фролова Н.Л. Реки и озера / Н.Л. Фролова, В.А. Широкова. — М. : Слово, 2002. — 48 с. : ил. — (Что есть что).

30. Черныш И.В. Я познаю мир. Чудеса природы / И.В. Черныш. — М. : ACT, 2006. — 425 с. : ил. — (Я познаю мир).

31. Что такое. Кто такой : (В 3 т. : Для мл. шк. возраста) : 4-е изд., перераб. и доп. : Т. 1 От А до Е. — М. : Педагогика-пресс, 1999. — 383 с. : ил.

32. Что такое. Кто такой : (В 3 т. : Для мл. шк. возраста) : 4-е изд., перераб. и доп. : Т. 2 От Ж до П. — М. : Педагогика-пресс, 1999. — 415 с. : ил.

33. Что такое. Кто такой : (В 3 т. : Для мл. шк. возраста) : 4-е изд., перераб. и доп. : Т. 3 От Р до Я. — М. : Педагогика-пресс, 1999. — 335 с. : ил.

34. Щигель Д.С. Я познаю мир. Естествознание / Д.С. Щигель. - М. : ACT, 2005. — 400 с. : ил. — (Я познаю мир).

35. Экология : (Для сред. шк. возраста : Пер. с англ.). — Смоленск : Русич, 2001. — 127 с. : ил. — (Школьная энциклопедия).

36. Энциклопедия для детей : Т. 19 Экология. — М. : Аванта +, 2001. — 448 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).

37. Энциклопедия для детей : Т. 3 География. — М. : Аванта +, 2005. — 704 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).

38. Энциклопедия для детей : Т. 4 Геология. — М. : Аванта +, 2000. — 622 с. : ил. — (Энциклопедия для детей).

39. Энциклопедия окружающего мира. — М. : Махаон, 2005. — 304 с. — (Школьный реферат).

Ссылки в сети Интернет

1. GPS-навигация (http://ruskarta.narod.ru)

1. Институт Океанологии им. П.П. Ширшова Российской Академии Наук (http://www.ocean.ru)

2. Минералогический музей им. А.Е. Ферсмана Российской Академии Наук (http://www.fmm.ru)

3. Музей истории Земли Государственного геологического музея им. В.И. Вернадского (http://www.sgm.ru)

1. Прогноз погоды (http://www.pogoda.ru )

1. Электронная версия журнала «National Geographic» на русском языке (http://www.national-geographic.ru)

1. Энциклопедия «Вокруг Света» (http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia)

2. Энциклопедия «Кругосвет» (http://www.krugosvet.ru)

1. .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ :7 -8класс

• Литература , использованная при подготовке программы :

1. Программно- методические материалы – География 6-9 классы , Сиротин В.И., М.,Дрофа, 2012г.

2. Поурочные разработки по географии , Никитина Н.А., М., «ВАКО», 2005г.

3. Журнал «География в школе » , М., Просвещение, 2000-2012гг.

4. Примерная программа по географии .

5. Госстандарты среднего общего образования РФ.

Список литературы 9 -10 класс

1. Дронов В.П. ”География. Население и хозяйство России. 9 класс”, М., ”Дрофа”, 2008;

2. Пятунин В.Б. ”Контрольные и проверочные работы по географии. 6 - 10 классы”, М., ”Дрофа”, 2000;

3. Фромберг А.Э. ”Готовимся к экзамену. Экономическая и социальная география. 9 - 11 классы”, М., ”ОЛМА-Пресс”, 2000;

4. ”Атлас по географии. 8 - 9 класс”, М., ”Роскартография”, 2004;

5. ”Атлас по экономической и социальной географии России. 9 класс”, М., ”АСТ-Пресс”, 2002;

6. Атлас ”География стран СНГ и Балтии. 9 - 11 класс”, М., ”Издательство ДИК” и ”Дрофа”, 2004;

7. ”Контурные карты по географии. 9 класс”.

8. География. 8 – 9 классы: сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации по географии России / Л.Е. Перлов. – М.: Дрофа, 2008. – 380 с.

9. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. География. 2009 / ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2009. – 128 с.

10. Настольная книга учителя географии. 6 – 11 классы / Н.Н. Петрова, Д.В. Новенко. – М.: Эксмо, 2008. – 592 с.

11. В. В. Барабанов Задания компетентностной направленности на аттестационных экзаменах по географии / Оценка качества образования № 6 2008 г. с. 38-46

12. О.А. Хлебосолова, З.Н. Ткачева Итоговая оценка учебных достижений по географии в IX классе / География в школе № 8 2008 г. с. 38 – 41.

Список литературы для обучающих и педагогов

Перечень литературы для педагогов

• Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

• География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение,2012

• Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-трена­жер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных уч­реждений. М.: Просвещение,2012

• Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразо­вательных учреждений. М.: Просвещение,2012

• Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзамена­тор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2012

• География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012

• География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2012

• География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

• Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011

Дополнительная литература для учащихся:

• Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

• Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

• Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002

• Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

• Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

• Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

• Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

• Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

• Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

• Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008

Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Литература
УМК

Просвещение, УМК «Сферы»
1. Герасимова Т.П. Начальный курс географии. – М., 2009 года
2. Атлас с комплектом контурных карт Начальный курс географии 6 класс
3. Баринова И. И.. География России. Природа: Учеб для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, с 2008 года.
4. Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, с 2008 года.
5. Атлас География России. 8-9 кл.
6. Атлас Экономическая и социальная география России. 9 кл. – М.: Аст-Пресс школа, 2004.
7. Кондратюк Н.Н. Дидактические материалы по географии: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
8. Новенко Д.В. География: 9 кл. Тематическое и поурочное планирование. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002.
9. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России. 9 класс. – М.: «ВАКО», 2005.
10. Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. 9 кл. Рекомендации к планированию уроков по учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство»: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2004.
11. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов. 7 класс. М.: Дрофа, 2009 г
12. Атлас. География. Материки, океаны, народы и страны (7 класс)
13. Глушкова В.Г., Симагин Ю.А. Тесты и задания по экономической и социальной географии России и новых независимых государств. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998
14. Сиротин В.И. Сборник заданий и упражнений по географии. 6-10 кл. – М.: Дрофа, 2003
15. Барабанов В.В., Дюкова С.Е., Чичерина О.В., Амбарцумова Э.М. ЕГЭ. География. Типовые тестовые задания . – М.: Издательство «Экхамен», 2005.
16. Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.
17. Летягин А.А. Тесты. География. 6-10 кл.: Учебно-методическое пособие. – М.:
«Олимп»; «Издательство Астрель»; «Фирма «Издательство АСТ», 1999.


Для учителя
1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии / Сост. Н.Н. Петрова. – М.: Дрофа, 2001.
2. Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы на местности. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 1997.
3. Бабурин В.Л. Деловые игры по экономической и социальной географии: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1995.
4. Готовимся к экзамену по геграфии: В 2 ч. Ч. 2. Баринова И. П., Дронов В.П., Ром В.Я. Физическая и экономическая география России. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1998.
5. Бочкарева Н.Ф. Экология России: Пособие по географии. 8-9 класс. – Калуга: Золотая аллея, 1997.
6. Лобжанидзе А.А. География России: эколого-экономические аспекты: Учеб. пособие для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 1995.
7. География: от урока к экзамену: Сб. задач: Книга для учителя / А.С. Наумов, С.И. аБолысов, А.И. Даньшин и др.- М.: Просвещение, 1999.
8. Перлов Л.Е. Изучайте географию по-новому: Учебное пособие. – М.: Евразийский регион, 1999. 
9. Плисецкий Е.Л. коммерческая география. Россия и мировой рынок. 10 класс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
10. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии: 6-10 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997.
11. Исаченко А.Г. География в современном мире: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1998.
12. Олимпиады по географии. 6-11 кл.: Метод. пособие / Под ред. О.А. Климановой, А.С. Наумова. – М.: Дрофа, 2002.
13. Болысов С.И. и др. 1000 вопросов и ответов. ГЕОГРФИЯ: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы. – М.: «Книжный дом «Университет», 2000.
14. Пятунин В.Б. Проверка и оценка результатов обучения географии: Метод. пособие. – М.: ООО «издательство Астрель», 2003.

Для учащихся
1. Кучер Т.В. География для любознательных: 6-10 кл. – М.: Дрофа, 1996.
2. За страницами учебника географии: 8-9 кл.: Книга для чтения / сост. К.П. Сергеева. – М.: Просвещение, 1997.
3. Пармузин Ю.П. Живая география: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1993.
4. Кравцов В.М., Донукалова Р.П. География Новосибирской области. – Новосибирск: Студия Дизайн ИНФОЛИО, с 1996.

Справочная
1. Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6-10 классы. – М.: Дрофа, 1997.
2. Атлас Пермского края.
3. География в цифрах. 6-10 кл.: Справочное пособие / Авт.-сост. В.В. Климанов, О.А. Климанова. – М.: Дрофа, 1999.
4. География в таблицах. 6-10 кл.: Справочное пособие / Авт.-сост. В.В. Климанов, О.А. Климанова. – М.: Дрофа, 1997.

При разработке программы использованы:
1. Материалы сайта www/mon.gov.ru/
2. Петрова Н.Н. Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии: 9 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
3. Сборник нормативных документов. География / сост. В.П Дронов, А.М.Кондаков. – М.: «Сфера», 2006.

66

Рабочая программа

География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс.

10 класс.

Разработчик программы

учитель геграфии

Мелентьева Н.В.

I кв.категории

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по географии.

Рабочая программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.

Изучение географии в 9 классе основной школы направлено на достижение следующих задач:

• приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их связей, включая международные;

• изучение природно-ресурсного потенциала России;

• анализ закономерностей, факторов и условий размещения производительных сил;

• изучение отраслевой структуры экономики России;

• знакомство с хозяйственным комплексом России, его составными частями.

• изучение территориально-административного и экономического районирование России, основных принципов районирования;

• анализ внешнеэкономических связей, обоснование их роли в экономике России.

В курсе “География. Россия.природа, население, хозяйство ” для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю.

Оценочные практические работы

1. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

2. Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.

3. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

4. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.

5. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

6. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья.

7. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.

8. Изучение и оценка природных условий Западно - Сибирского района для жизни и быта человека.

9. Составление характеристики Норильского промышленного узла.

10. Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них ( Восточная экономическая зона).

11. Определение по картам географического положения Республики Татарстан.

12. Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Республики Татарстан

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

3. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

1. определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

1. проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

1. определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

• географические районы, их территориальный состав;

• отрасли местной промышленности.

Описывать:

• природные ресурсы;

• периоды формирования хозяйства России;

• особенности отраслей;

• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

• экономические связи районов;

• состав и структуру отраслевых комплексов;

• основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

• различия в освоении территории;

• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

• размещение главных центров производства;

• сельскохозяйственную специализацию территории;

• структуру ввоза и вывоза;

• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Коррекционная работа

Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.

Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения).

Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Коррекция устойчивости внимания.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.

Коррекция осмысленного восприятия географических карт (сравнение и соотнесение физической карты и к/ карты).

Развитие умения заносить информацию в контурную карту самостоятельно или с незначительной помощью учителя.

Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

Коррекция пространственной ориентировки.

Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Коррекция и развитие умения работать в группе.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

Коррекция восприятия времени.

№	тема	Кол-во часов	Форма и время контроля
1	Хозяйство России	28	4 темы – 4 часа
2	Районы России. Региональный компонент	34	8тем – 8 часов
3	Итоговый	1

10 КЛАСС

№ уро ка		Тема урока	Основные термины и понятия	Практические работы	Домашнее задание	Требования к уровню подготовки обучающихся УУД
1		Введение			стр. 3-6	Знать: содержание разделов курса, являющихся логическим продолжением содержания географии 8 класса. Уметь работать с учебником и другими пособиями курса.
Тема 1. Хозяйство России (28 часов)
Общая характеристика хозяйства (6 часов)
2	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности хозяйства России Географическое положение как фактор развития хозяйства Практическая работа №1	ВВП, муниципальное образование, Географическое положение, Геополитическое положение, микро положение, мезо положение, макро положение, Государственные территории.	Анализ карт для определения типов территориальных структур хозяйства	стр.8-11,12-13 к/к	Знать: определения понятий «отраслевая» и «территориальная структура хозяйства», уметь определять отраслевую и территориальную структуру хоз-ва России, выделять типы территориальной структуры хоз-ва на основе анализа экономических карт Знать: влияние на хоз-во северного положения страны, особенности транспортного, геополитического и геоэкономического положения Рос сии, соседское положение России. . Уметь характеризовать ГП России, выявлять влияние ГП на развитие хозяйства страны
3	Мультиме дийным сопровож дением	Человеческий капитал и качество населения			стр.14-15	Знать: что такое человеческий капитал, как оценивают качество населения, что влияет на гео. различия в качестве населения, как будет развиваться человеческийка питал России. Уметь определять и оценивать долю человеческого капитала в национальном богатстве страны; раскрывать причины территориальных различий по показателю качества населен.
4	Мультиме дийным сопровож дением	Трудовые ресурсы и экономически активное население			стр.16-17	Знать: что такое трудовые ресурсы и экономически активное население, где работают россияне, как изменится рынок труда. Уметь выявлять основные сферы занятости населения и перспекти вы развития рынка труда в России
5	Мультиме дийным сопровож дением	Природно-ресурсный капитал Практическая работа №2		Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России	стр.18-19 к/к	Знать: что такое природно-ресурный капитал, как размещены при родные ресурсы по территории страны, перспективы использования природно-ресурсного капита ла. Уметь оценивать долю природноресур сного капитала в национальном богатстве страны, определять место.
6	Мультиме дийным сопровож дением	Производственный капитал			стр.20-21	Знать: что такое производственный капитал, как он распределяется по видам экономической деятельности и по территории страны. Уметь оценивать долю производственного капитала в национальном богатстве страны, выявлять современное и перспективное распределение производст веного капитала по территории страны.
7		Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства».		Т- тренажёр	стр.86
Промышленность (11 часов)
8	Мультиме дийным сопровож дением	Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)	ТЭК, единая газопроводная система, угольный бассейн, нефтепровод, месторождение, топливно-энергетический баланс, энергоресурсы, комбинат, металлургическая база, химизация, химический комплекс, лесопромышленный комплекс, наукоемкость, трудоемкость, металлоемкость, специализация и кооперирование, факторы размещения, ВПК. Шахта, карьер НПЗ ТЭС, ТЭЦ, ГАЭС, ГРЭС, ГЭС, АЭС, ПЭС, ГТЭС, энергосисте­мы Специализа­ция, коопери­рование, наукоемкость, трудоемкость, металлоем­кость Комбинат полного цикла, комбини¬рование		стр. 22к/к	Знать: состав, место и значение ТЭК для хозяйства страны. Уметь применять полученные знания по теме «Общая характеристика хоз-ва», определять состав ТЭК, анализировать динамику структуры по требления ТЭресурсов
9	Мультиме дийным сопровож дением	Газовая промышленность			стр.23-25 к/к	Знать : величину запасов и добычи природ ного газа в России, географию месторожде ний, особенности транспортировки, основ ные направления поставок, влияние газовой промышленности на окружающую среду, перспективы раз вития газовой отрасли. Уметь определять место России в мире по запасам и добыче газа
10	Мультиме дийным сопровож дением	Нефтяная промышленность			стр.26-29 к/к	Знать :величину запасов и добычи нефти в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние нефтяной промышленности на окружающую среду, перспективы развития отрасли. Уметь определять место России в мире по запасам и добыче нефти, выявлять основные районы добычи нефти и основные сферы ее использования, определять влияние отрасли на окружающую среду.
11	Мультиме дийным сопровож дением	Угольная промышленность Практическая работа №3		Характеристика угольного бассейна России	стр.30-31 к/к	Знать :величину запасов и добычи угля в России, географию месторождений, особенности транспортировки, основные направления поставок, влияние угольной промышленности на окружающую среду, пер спективы развития отрасли. . Уметь определять место России в мире по запасам и добыче угля, выявлять основные районы добычи угля и основные сферы его использования, определять влияние отрасли на окружающую среду.
12	Мультиме дийным сопровож дением	Электроэнергетика			стр.32-35 к/к	Знать: типы электростанций и объемы производства электроэнергии в России. . Уметь определять место России в мире по производству электроэнергии, сравнивать типы электростанций и их особенности в производстве э/э, определять влияние отрасли на окружающую среду и перспекти вы ее развития.
13	Мультиме дийным сопровож дением	Машиностроение Практическая работа №4		Определение главных районов размещения предприятия трудоемкого и металлоемкого машиностроения	стр.36-39 к/к	Знать: что такое машиностроение, его отраслевой состав. Уметь определять объемы производства, факторы и географию раз мещения предприятий машиностроения, формулировать причины решающе го воздействия машиностроения на общий уровень развития страны; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.
14	Мультиме дийным сопровож дением	Черная металлургия			стр.40-43 к/к	Знать: основные стадии производства черных металлов. Уметь определять объемы производства чер. металлур, факторы и географию размещения предприятий отрасли, сопоставлять по картам географию месторождений Знать: основные стадии производства черных металлов Уметь определять объемы произ водства цветной металлургии, факторы и географию размещения пред приятий отрасли, выявлять по кар там атласа главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых и легких металлов; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития
15	Мультиме дийным сопровож дением	Цветная металлургия			стр.44-47 к/к
16	Мультиме дийным сопровож дением	Химическая промышленность			стр.48-51 к/к	Иметь представление о химической промышленности. Уметь определять объемы и особенности производства химической промышленности; определять по картам атласа основные районы химической промышленности, развиваю­щиеся на собственном и привозном сырье; выявлять роль важнейших отраслей химической промышленно­сти в хозяйстве; определять влияние отрасли на окру­жающую среду и перспективы ее развития.
17	Мультиме дийным сопровож дением	Лесная промышленность			стр.52-55 к/к	Иметь представление о лесной промышлен ности. Уметь определять объемы производ ства и состав лесной промышленности; выяв лять направления использования древесины в хозяйстве; сопоставлять по картам атласа гео графическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комп лексов; определять влияние отрасли на окружающую среду и перспективы ее развития.
18		Обобщение по теме «Промышленность»			стр.86	Уметь применять полученные знания по теме «Промышленность
Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс (4 часа)
19	Мультиме дийным сопровож дением	Сельское хозяйство. Растениеводство Практическая работа №5	Агропромышленный комплекс, мелиорация, полеводство, животноводство, звенья АПК, технические культуры, зерновые культуры, пищевая промышленность.	Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур	стр.56-59 к/к	Знать значение с/х для страны. Уметь определять состав и особенности с/х и растениеводства; определять по эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур; выявлять влияние с/х на окружающую среду и перспективы развития растениеводства.
20	Мультиме дийным сопровож дением	Животноводство Практическая работа №6		Определение главных районов животноводства	стр.60-61 к/к	Иметь представление о жи­вотноводстве России. Уметь определять основ ные направления и районы жи­вотноводства в России; вы­являть перспективы разви­тия отрасли.
21	Мультиме дийным сопровож дением	Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс			стр.62-63 к/к	Знать: что такое АПК, роль пищевой и легкой промышленности в хозяйстве. . Уметь определять факторы размещения предприятий пищевой и легкой промышленности в России; выявлять основные районы и центры пищевой и легкой промышленности; определять влияние отраслей на окружающую среду и перспективы их развития; проанализировать схему «Состав АПК России».
22		Обобщение по теме «Сельское хозяйство и агропромышленный комплекс»			стр.86	Уметь применять получен­ные знания по теме «Сель­ское хозяйство и агропро­мышленный комплекс»
Сфера услуг (7 часов)
23	Мультиме дийным сопровож дением	Транспорт. Железнодорожный транспорт	Услуга, коммуникационная система, транспортный узел, грузооборот. пассажирооборот, социальная инфраструктура, рекреационное хозяйство, связь, виды связи, ЖКХ.		стр.64-67 к/к	Иметь представление о видах и работе транспорта и о ж/д транспорте России. Уметь сравнивать виды транспорта по ряду показа-телей; раскрывать понятия«транспортные узлы» и «транспортная система»; выявлять влияние транс­порта на размещение насе­ления и хозяйства страны; определять особенности ж/д транспорта и его роль в транспортной системе страны; раскрывать влияние ж/д транспорта на окружающую среду
24	Мультиме дийным сопровож дением	Автомобильный и воздушный транспорт			стр.68-71 к/к	Иметь представление об особенностях автомобильного и воздушного транспорта России. Проанализировать преимущества и недостатки авто мобильного и воздушного транспорта; определить влиние этих видов транспорта на окружающую среду и перспе ктивы их развития.
25	Мультиме дийным сопровож дением	Морской и внутренний водный транспорт			стр.72-77 к/к	Знать особенности водного транспорта России. Уметь сравнивать особенности морс кого и внутреннего водного транспорта, их преимущества и недостатки; определять влияние водного транспорта на окружающую среду и перспективы его развит
26	Мультиме дийным сопровож дением	Связь			стр.78-79	Знать виды и роль связи в России. Уметь определять виды связи и уровень их развития в стране; сравнивать уровень развития не- которых видов связи в России и в других странах мира; определять перспективы развития связи в стране
27	Мультиме дийным сопровож дением	Наука и образование			стр.80-83	Иметь представление о зна­чении науки и образования в хозяйстве страны. Уметь сравнивать долю Рос сии и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции; определять тенденции и перспективы развития науки и образования в стране; анализировать по карте географию наукоградов и академгородков России.
28	Мультиме дийным сопровож дением	Жилищное хозяйство			стр.84-85	Знать особенности жилищного хозяйства страны. Уметь сравнивать показатели жилищного хозяйства в России и в других странах мира, определять территориальные различия в обеспеченности жильем населе-ния России; определять тенденции и перспективы развития жилищного хозяйст ва; объяснять влияние жилищного хозяйства на окружающую среду.
29		Обобщение по теме «Сфера услуг»			стр.86	Уметь применять получен­ные знания на практике.
Тема 2. Районы России (34 часа)1 + регинальный компонент 2 часа
30	Мультиме дийным сопровож дением	Европейская и Азиатская части России Практическая работа №7		Анализ разных видов районирования России	стр.88-91	Знать особенности природы, населения и хозяйства европейской и азиатской частей России. Уметь выявлять черты сходства и различия этих регионов.
Европейский Север (4 часа)
31	Мультиме дийным сопровож дением	Географическое положение и особенности природы Европейского Севе			стр.92-97 к/к	Иметь представление об особенностях географического положения и природы района. Уметь оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, устанавлива ть причинно-следственные связи между строением земной коры и минер ресурсы
32	Мультиме дийным сопровож дением	Население Европейского севера			стр.98-99	Знать особенности населения района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание. Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь оценивать факторы развития хозяйства; выявлять ведущие отрасли с/х,
33	Мультиме дийным сопровож дением	Хозяйство Европейского севера Практическая работа №8		Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера	стр.100-103 к/к
34		Обобщение по теме «Европейский Север».			стр.200	Уметь применять получен­ные знания на практике.
Европейский Северо-запад (4 часа)
35	Мультиме дийным сопровож дением	Географическое положение Европейского Северо-запада			стр.104-105 к/к	Уметь применять получен­ные знания на практике. Иметь представление об особенностях географиче­ского положения и природы района. Уметь оценивать ГП
36	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности природы Европейского Северо-запада			стр.106-109 к/к	Иметь представление об особенностях природы Уметь выявлять особенности компонентов природы р-она; Знать особенности населения района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения.
37	Мультиме дийным сопровож дением	Население и хозяйство Европейского Северо-запада			стр.110-115
38		Обобщение по теме «Европейский Северо-запад».			стр.200	Уметь применять получен­ные знания на практике. Иметь представление об особенностях географиче­ского положения и природы района. Уметь оценивать ГП
Центральная Россия (4 часа)
39	Мультиме дийным сопровож дением	Географическое положение и особенности природы Центральной России			стр.116-117, 118-121 к/к	Иметь представление об особенностях природы рай-она. Уметь выявлять особенно сти компонентов природы района; оценивать
40	Мультиме дийным сопровож дением	Население Центральной России			стр.122-123	Знать особенности населе­ния района. Уметь называть причины изменения численности на селения и густонаселености района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, прожи­ваю -щие в районе, их веро­исповедание; оцени- вать до­лю экономически активно­го населе -ния и уровень безработицы Иметь представ- ление об особенностях хозяйства района. Уметь оценивать факторы развития хозяй ства; выявлять ведущие отрасли с/ хозяйства, промышленности и сферы услуг, их крупней шие центры; оценивать эко
41	Мультиме дийным сопровож дением	Хозяйство Центральной России			стр.124-127
42		Обобщение по теме «Центральная Россия».			стр.200	Уметь применять получен¬ные знания на практике. Иметь представление об особенностях географиче¬ского положения и природы района. Уметь оценивать ГП
Европейский Юг (4 часа)
43	Мультиме дийным сопровож дением	Географическое положение и особенности природы Европейского Юга			стр.128-129, 130-133 к/к	Уметь применять получен­ные знания на практике. Иметь представление об особенностях географиче­ского положения и природы района. Уметь оценивать преимущества и недостатки ГП района. Иметь представление об особенностях природы рай-она. Уметь выявлять особенности рельефа и черты сходства и различия климата западной и восточной частей района; характеризовать особенности внутренних вод и природной зональности района; оценивать обеспечен ность района природными ресурсами
44	Мультиме дийным сопровож дением	Население Европейского юга			стр.134-135	Знать особенности населе­ния района. Уметь выявлять причины увеличения численности и густонаселенное района; уста навливать причины различий в националь ном составе рав­нинной и горной частей райо на; оценивать долю экономически активного населения и уровень безработицы
45	Мультиме дийным сопровож дением	Хозяйство Европейского юга			стр.136-139	Иметь представление об особенностях хозяйства района. ..Уметь устанавливать при чинно-следственные связи между природными условиями и развитием отраслей сельского хозяйства района; выявлять ведущие отрасли промышленности и сферы услуг, их крупнейшие
46		Обобщение по теме «Европейский юг».			стр.200	Уметь применять полученные знания на практике. Иметь представление об особенностях географического положения района. Уметь объяснять причины выгодного географического положения района:
Поволжье (4 часа)
47	Мультиме дийным сопровож дением	Географическое положение и особенности природы Поволжья			стр.140-141, 142-145	Иметь представление об особенностях природы рай­она. Уметь определять по картам атласа, как меняются компоненты природы Поволжья придвижении с севера на юг: оценивать обеспеченность района природными ресур сами.
48	Мультиме дийным сопровож дением	Население Поволжья			стр.146-147	Знать особенности населения района. Уметь выявлять причины увеличения численности и плотности населения района; характеризовать особенности размещения городского и сельского населения; определя ть народы, проживающие в районе, их вероисповедание; устанавливать причины территориальных различий в уровне.
49	Мультиме дийным сопровож дением	Хозяйство Поволжья			стр.148-151	Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь определять отрасли промышленности и сферы услуг, являющиеся ведущими; определять по картам атласа крупные промышленные центры; устанавливать причинно-следственные связи между агроклиматичес кими ре­сурсами и развитием отраслей с/х района; оценивать экологическую ситуацию в районе и уровень раз вития сферы услуг; определять основные направления развития района.-
50		Обобщение по теме «Поволжье».			стр.200	Уметь применять полученные знания на практике.
Урал ( 6 часа)											стр.148-151
51	Мультиме дийным сопровож дением	Географическое положение и особенности природы Урала			стр.152-153, 154-157	Иметь представление об особенностях географического положения района. Уметь определять особен­ности ГП Урала, влияющие на развитие хозяйства.
52	Мультиме дийным сопровож дением	Население Урала			стр.158-159	Иметь представление об особенностях природы района. Уметь оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате района, устанавливать причинно-следственные связи между строением земной коры и минеральными ресурсами района; оценивать обеспеченность района природными ресурсами.
53	Мультиме дийным сопровож дением	Хозяйство Урала			стр.160-163	Знать особенности населе­ния района. Уметь называть причины изменения числен ности населения района; объяснять особен -ности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их веро исповедание; устанавливать причины территориальных различий в плотности насе ления, уровне безра ботицы и величине доходов населения. Иметь представление об особенностях хозяйства
54- 55		Региональный компонент Население. Демографическая обстановка. Трудовые ресурсы. .2. Хозяйство края Общая характеристика хозяйства.				освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства территорий Пермкого края; Уметь работать со статистическими данными. Анализировать, использовать их для выполнения практических работ. Анализировать статистические данные. Анализировать экономические карты, строить диаграммы, составлять планы схемы , анализировать экологические карты. применение географических знаний и умений в повседневной жизни
56		Обобщение по теме «Урал».			стр.200	Уметь применять полученные знания на практике
Западная и Восточная Сибирь (5 часов)											стр.160-163
57	Мультиме дийным сопровож дением	Географическое положение Западной и Восточной Сибири Практическая работа №9		Сравнение географического положения Западной и Восточной Сибири	стр.164-165, 176-177	. Иметь представление об особенностях географического положения районов. Уметь определять особенности и сравнивать ГП сибирских районов.
58	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности природы Западной и Восточной Сибири			стр.166-169, 178-181	Иметь представление об особенностях природы рай­она. Уметь составлять сравни тельную характери­стику компонентов при роды сибирских районов, устанавливать чер ты сходства и различия; оценивать обеспечен ность района природными ресурсами
59	Мультиме дийным сопровож дением	Население Западной и Восточной Сибири			стр.170-171, 182-183	Знать особенности населения районов. Уметь сравнивать численность и особенности размещения населения районов; определять народы, живущие в районах, их вероисповедание; выявлять территориаль ные различия в уровне развития
60	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности хозяйства Западной и Восточной Сибири			стр.172-175, 184-187	Иметь представление об особенностях хозяйства районов. Уметь сравнивать отраслевой состав про­мышленности районов; устанавливать главные факторы размещения предприятий промышленности ; определять основные отрасли с/х районов; оценивать эко­логическую ситуацию; оп­ределять основные направ­ления развития районов
61		Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь»			стр.200	Уметь применять полученные знания и навыки работы с источниками информации на практике.
Дальний Восток (4 часа)
62	Мультиме дийным сопровож дением	Географическое положение и особенности природы Дальнего Востока			стр.188-193	Иметь представление об особенностях ГП и природы района. Уметь оценивать ГП, определять территориальные различия в характере поверхности и климате р-на, устанавливать причинно-следственные связи между строением з. к. и минеральны ми ресурсами района; оценивать обеспечен ность района природными ресурсами.
63	Мультиме дийным сопровож дением	Население Дальнего Востока			стр.194-195	Знать особенности населения района. Уметь называть причины изменения численности населения района; объяснять особенности размещения населения; определять народы, проживающие в районе, их вероисповедание; выявлять территориаль ные различия в уровне безработицы и ве-личине доходов населения
64	Мультиме дийным сопровож дением	Хозяйство Дальнего Востока			стр.196-199	Иметь представление об особенностях хозяйства района. Уметь оценивать факторы, влияющие на развитие хозяйства; выявлять по картам атла са ведущие отрасли промышленности и с/х; объяснять причины преобладания в районе добывающих и первично пе­рерабатывающих отраслей; оценивать экологическую ситуаци ; определять основные направления развития района.
65		Обобщение по теме «Дальний Восток» Практическая работа №10		Анализ взаимодействия природы и человека	стр.200	Уметь применять полученные знания и навыки работы с источниками информации на практике.
Тема 3. Россия в мире (2 часа)
66	Мультиме дийным сопровож дением	Россия и мировое хозяйство Практическая работа №11		Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с показателями других стран мира	стр.202-203	Иметь представление о ме­сте России в мировом хо­зяйстве. Уметь определять роль России в мировой тор­говле и основные направ­ления развития внешней торговли России.
67	Мультиме дийным сопровож дением	Россия в системе мировых транспортных коридоров. Обобщение по теме «Россия в мире»			стр.204-206	Знать место России в системе мировых транспортных коридоров. Уметь применять полученные знания на практике.
68		Итоговая работа			Не задано	Уметь применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса географии 9 класса

1

Рабочая программа

География. Планета Земля. 5-6 классы.

5 класс.

Разработчик программы

учитель геграфии

Мелентьева Н.В.

I кв.категории

2014 год

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа линии УМК «География. Сферы» (5-9 классы) для основной школы составлена на основе:

• Федерального образовательного стандарта общего образования

• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

• Фундаментального ядра содержания общего образования,

• На основе рабочей программы «география» под редакцией В.П.Дронова, Л. Е. Савельевой.

• В рабочей программе учтены идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

• Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

Раздел «География. Планета Земля» — это первый из самостоятельных разделов в системе географического образования. Его содержание в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и «Естествознание». Начальный раздел географии должен не только сформировать базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших разделов географии, но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить основы жизненно важных компетенций.

Главная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:
сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о Земле как планете Солнечной системы; географических особенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования;
научить приемам ориентирования на местности, работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;
продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;
продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.

Данную рабочую программу реализует следующий УМК «Сферы» для 5-6 классов:

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник с приложением на эл. носителе. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Мишняева Е.Ю. Котляр О.Г. Тетр-практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетр - тренажер в 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Барабанов В. В. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Место географии в учебном плане.

Рабочая программа линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них 34 ч (в неделю: 1 часа) в 5 классе. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени общего образования предшествует курс «Окружающей мир», включающий определенные географические сведения. Данная программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающей мир» (издательство «Просвещение», автор А.А. Плешаков) данный курс является пропедевтическим.

Результаты обучения географии

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческой взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

3. Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли

4. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

5. Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей

6. Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности

8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах

9. Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования

10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи

11. Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8. смысловое чтение;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3. формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7. формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Учебно-тематический план

 Содержание курса

География. Планета Земля

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессо

ВВЕДЕНИЕ — 2 ч.
Что такое география. Почему необходимо изучать географию. Объекты изучения географии.
Тема 1. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ 7 ч
Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление географических карт. География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло. Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий. Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев. Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.
Практические работы. Чтение карт основных маршрутов путешествий, работа с дополнительными источниками информации для подготовки презентаций по различным путешествиям.

Тема 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ 12ч
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта. Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы. Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте. Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности. Определение направлений и измерение расстояний на местности. Построение простейших планов. История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источникиполучения географической информации.
Практические работы. Ориентирование по карте; чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков, анализ статистических материалов; составление простейшего плана местности.
Тема 3. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ – 5 ч
Солнечная система. Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.
Практические работы. Сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Тема 4. ЛИТОСФЕРА — КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ
Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы. Внутреннее строение Земли. Литосфера — каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека. Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.
Практические работы. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.

Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися 7 практических работ в тетради - практикуме:

1. Составление презентации по теме: «Великие русские путешественники»

2.Определение на местности направлений и расстояний

3.Полярная съемка местности

4.Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов

5.Составление маршрута путешествия

6.Определение горных пород по их свойствам

7. Построение профиля рельефа

Перечень обязательной географической номенклатуры 5 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида

Коррекционная работа

Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).

Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.

Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения).

Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Коррекция устойчивости внимания.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.

Развитие способности обобщать и делать выводы.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

№	Тема	Кол.часов	Контроль
1	Введение.	2
2	Изображение земной поверхности и их использование	12	15 мин 1 час
3	Развитие географических знаний	7	1 час
4	Земля – планета солнечной системы.	5	1 час
5	Литосфера	8	1 час

Календарно – тематическое планирование 5 класс

№ п/п

Темы уроков

Опорные знания

Смысловые блоки

Планируемые результаты изучения темы

Оборудование

Номенклатура

Домашнее задание

личностные

метапредметные

предметные

Введение. (2ч)

1.	География: древняя и современная наука	Понятие о науке географии, о том, что изучает данная наука	Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником, его структурой. Особенностями используемых компонентов УМК.	Становление основ новых знаний, принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.	Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения графических изображений Земли в решении географ. задач.	Установить этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определить понятие «география»	Физ. карта полушарий, атласы и к/к. Тет-трена жёр,с. 3; Тет- практикум, с. 3; Тет­-экз, с. 3; Элект прилож к учебнику		Учебник, с. 5-9;
2.	География в современном мире	Знания о модели Земли- глобусе, понятие о географической карте	Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география.	Формировать стремление к познанию того, что неизвестно, но интересно; определение значимости геогр.знаний сегодня в научно – профессиональной сфере человека и в быту.	Выявлять уникальность географ. объектов. Самостоятельно создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познаватель ных и учебных задач. Формировать и развивать компетентности в использовании ИКТ.	Выявить особенности изучения Земли географией по сравнению с др.науками. Установить географ явления, влияющие на географ.объекты Различать природные и антропогенные географ объекты	Физ. карта полушарий, глобус, ком пасы, коллек ции горных пород.Ат­лас, с. 2, 22, 28, 32;тет-трен, с.4 (№2), с.7 (№1,2);Элек при­ложение к учебнику	Материки: Австралия, АнтарктидаАфрика, Евразия, С. Америк, Ю.Америк. Океаны: АтлантичесИндийский, С.Ледовит, Тихий.	Учебник, с. 10-11

Развитие географических знаний о Земле (7 ч)

3	География в древности	Мир древности: далекий и близкий	Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.	Анализировать и обобщать, делать выводы, Представлять информацию в разных формах	Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт	Показывать по картам территории древ. государств Востока.Находить информацию о накопленных географ знаниях в древних гос -в Востока.	Физическая карта полушарий. Ат­лас, с. 12, 13 Электронное при­ложение к учебнику	Части Света: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.	Учебник, с. 14-15
4	Географические знания в Древней Европе	Как люди открывали Землю?	Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.	Анализировать и обобщать, делать выводы, Представлять информацию в разных формах	Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов	Показывать по картам территории др. гос-в Европы. Находить информацию о накопленных географ.знаниях в Др Греции и Др. Риме.	Физ.карта полушарий, атласы, портреты путешест-ков. Атлас, с. 12-13; Тет-тр, с.14 (№ 1), с.22 (.№5		Учебник, с. 16-17
5	География в эпоху Средневековья: Азия, Европа	Как люди открывали Землю? Путешествие А. Никитина	Арабский Восток. Путешествие арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко поло. Португальские мореплаватели.	Развитие этических чувств ( понимание страданий и морального напряжения первопроходцев), гордости за выдающихся географов России.	Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт	Прослеживать по картам марш- руты путеше- ствий арабских мореходов, А. Никитина, вики- нгов, Марко Поло. Наносить маршруты путе- шествий на к/к Находить информацию и обсуждать значе ние открытий А. Никитина, вики- нгов, Марко Поло.	Физическая карта полушарий, атласы, портреты путешественников. Атлас, с. 12-13; Тетрадь-тренажёр, с.14 (№ 2), с.16 (.№ 2); Электрон. Приложен. к учебнику		Учебник, с. 18-21
6 -7	Открытие Нового Света. Эпоха Великих географических открытий	Как люди открывали Землю? Путешествие Х. Колумба	Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х.Колумба, значение открытия Нового света. Юж. морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветное путешествия (Ф.Магеллана, Ф.Дрейка). значение ВГО	Осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир. Моделирование с использованием ИКТ	Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт	Прослеживать и описывать по картам марш руты путешест вий в разных районах Миро вого океана и на континентах. Наносить марш руты путешест вий на к/к Находить информацию о путешест-ках и путешествиях эпохи Великих гео. открытий	Физ. карта полушарий, атласы, портреты путешест-ов. Ат­лас, с. 12-13; Тет-тр, с. 14-15 (№ 4-6), с. 16 (.№ 1), с. 18 (.№ 4), с.20 (№1), с 23 (№2); Электронное приложение к учеб­нику		Учебник, с. 22-23; Учебник, с. 24-25
8	Открытие Австралии и Антарктиды	Как люди открывали Землю? Открытие Австралии и Антарктиды.	Открытие и исследование Австралии Открытие и исследования Антарктиды Первое русское кругос ветное путеше ствие. Вклад в географ И.Ф. Крузенш терна и Ю.Ф. Лисянс кого. Практ. работа №1 по составле нию презента ции о великих путешественниках	Находить информацию, осознавать целостность взглядов и многообразие взглядов на мир, излагать свое мнение	Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт, умение анализировать данную информацию	Прослеживать по картам марш руты путешест вий Дж. Кука, Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.Ф. Крузен штерна и Ю.Ф. Лисянского. Наносить марш руты путеше ствий на к/к Находить информацию и обсуждать значение Перво го русского кругосветного путешествия.	Физ.карта полушарий, атласы, портреты путешественников. Атлас, с. 12-13;тетрадь- тренажёр, с.15 (№9-10), с 17(№3), с. 18 (№ 1), с. 23 (№3); Электронное приложение к учеб­нику		Учебник, с. 26-27
9	Современные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»	Выдающиеся люди разных эпох	Исследования полярных областей Земли. Исследования океанов, труднодоступных территорий суши, верхних слоев атмосферы.	Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы	Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.	Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты. Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле»	Физ.карта полушарий, атласы, портреты путеш-ков. Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35; Тет-тр, с. 16 (№11-12), с. 20 (№4), с. 21 (№3), с. 23 (№4), Тет- экз, с. 12-17 Электронное приложение к учебнику		Учебник, с. 28-30
	ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ (12 ч)
10	Изображение земной поверхности	Формы земной поверхности	Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.	Анализировать, обобщать, доказывать, делать выводы	Умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата	Распознавать различные виды изображения земной поверхно сти: карта, глобус, атлас, аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками одной мест ности. Находить на аэрофотоснимках легко распозна ваемые и нераспознаваемые гео объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату террито рии и тематике.	Физическая карта полушарий, атласы и контурные карты. Атлас; Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 1,3), с.9 (№ 1), с. 10 (№ 3), электронное приложение к учебнику		Учебник, с. 32-33
11	Масштаб и его виды	Понятие о масштабе	Что показывает масштаб. Виды записи масштаба. Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.	Находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач	Умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;	Определять по топографической карте расстояния между гео объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практ-ие задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.	Атлас, план местности ат­лас с. 2-3; контурные карты, с. 3 (№1);тетрадь-тренажёр, с. 4 (№5), с.5 (№1),с. 11-13(№1-10), электронное приложение к учебнику		Учебник, с. 34-35
12	Условные знаки	Знания простейших условных знаков.	Что такое условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.	Представлять информацию в разных формах	Умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации	Распознавать услов. знаки планов местно сти и карт. Находить на плане местности и топографии ческой карте ус. знаки разных видов, поясни тельные записи. Наносить ус. знаки на к/к и подписывать объекты.	Атлас, план местности атлас, с. 2-3; контурные карты, с.3 (№3-5), тетрадь- тренажёр, с. 5- (№7); электронное приложение к учебнику		Учебник, с. 36-37
13	Способы изображения рельефа земной поверхности	Формы рельефа земной поверхности	Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин. Практическая работа №2 Построение профиля рельефа	Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели	Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и де­лать выводы	Показывать на картах и планах местности выпу клые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глуби ны) на физ.к. помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физ картах глубо кие морские впа дины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на к/к высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мир. океана с обозна чение ее глуби ны.Решать практ.задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превыше ния точек относительно друг друга.	Атлас, план местности атлас, с. 2-3, 6-7, 10-11; контурные карты, с.3 (№2), с. 10-11 (№1,2);тетрадь- тренажёр, с. 34 (№4), с.38 (№4); электронное приложение к учебнику; тетрадь- практикум, с. 6-7		Учебник, с. 38-39
14	Стороны горизонта. Ориентирование	Первичные навыки ориентирования на местности. Что такое компас? Для чего он нужен. Стороны горизонта.	Глазомерная съемка. Определение расстояний на местности. Определение азимутов на местности. Ориен-ие по плану. Опре-ие азимутов на плане.	Самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог	Владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы.	Определять по компасу направления на стороны горизонта Определять углы с помощью транспортира	Атлас, план местности, транспортир, линейка, компас тет-тренажёр, с. 5(№9), тет- практик, с. 6-7 электр.прилож к учеб		Учебник, с. 40-41
15-16	Съемка местности. Составление плана местности		Практическая работа №3 Определение на местности направлений и расстояний Практическая работа №4 По проведению полярной съемки местности	Представлять информацию в разных формах	Умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками.	Ориент-ся на местности по сторонам гори зонта и относи тельно предме тов и объектов Ориентир-ся по плану местности Определять ази муты по компасу на местности и на плане. Определять стороны гори зонта на плане. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейший план местности небольшого участка местност	Планшет, линейка, компас, цветные карандаши, ластик атлас с.2-3; тетрадь-тренажёр, с.5 (№10), с.6 (№ 2), с.7 (№1); тетрадь- практикум, с. 8- 9		Учебник, с 42-43; Учебник, с. 44-45
17	Географические карты	Знания о том, что карта это изображение земной поверхности на плоскости, разнообразие карт.	Отличия карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения на картах.	Сравнивать объекты, находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач	Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.	Читать карты различных видов на основе анали за легенды Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, опреде лять абсолютную высоту террито рий.Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов	Атлас, физическая карта полушарий ат­лас, с. 6-9, 12-13, 26-27, 29, 33, 44-45; тетрадь- тренажёр, с. 38-39 (№5-6), с. 44(№2), электронное приложение к учебнику		Учебник, с. 46-47
18	Параллели и меридианы	Простейшие навыки ориентирования по карте	Понятие «параллели» и «меридианы». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения координат точек.	Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки	Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач	Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы Гео полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснить назначение сетки параллелей и меридианов	Глобус, физ карта полуш атлас, с. 6-7, 10-11; к/ к, с. 4-5 (№ 1-3); тет- тр, с. 4(№6), с.7 (№ 3), с. 8 (№ 5), с.9(№2), с.10 (№4), с. 11 (№5), электронное приложение к учебнику		Учебник, с. 48-49
19	Географические координаты	Простейшие навыки ориентирования по карте	Г ш и г д, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки Практическая работа №5 Составление маршрута путешествия,	Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.	Выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных задач по определению географических координат	Определять по картам гео ш и гео д объектов. Находить объекты на карте и глобусе по гео координатам Сравнивать место положение объектов с разны ми геог коорд	Атлас, с. 6-7, 10-11; к/ к, с. 4-5 (№ 1, 4-5); тет- тр, с.5 (№7-9), с. 8-9 (№4,6-8), с. 11 (№6) с. 13 (№11-12); элект прилож учебнику, тет- практикум, с. 12-13		Учебник, с. 50-51
20	Картографические информационные системы		Понятие о Гис. Возможности современных ГИС и их практическое применение	Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах	Смысловое чтение текста, умение анализировать информацию		Тетрадь- тренажер, с.20 (№18), тетрадь- практикум, с. 14-15		Учебник, с. 52-53.
21	Изображение земной поверхности и их использование	Глобус, географическая карта	Обобщающий урок. Практ. раб №6 Построение маршрута на основе картографических интернет- ресурсов	Планировать деятельность, оценивать способы достижения цели	Умение работать индивидуально и в группе	Выполнение практической работы «Составление маршрута воображаемой экспедиции»	атлас; тетрадь-экзаменатор, с. 4-11; тетрадь- практикум, с. 12-13;		Учебник, с. 54

ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ. (5ч)

22	Земля в Солнечной системе	Форма Земли, планеты в составе Солнечной системы.	Состав Солнечной системы. Система «Земля – Луна». Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля.	Осознавать ценность географических знаний для применения их на практике. Использовать основные понятия для решения учебных задач.	Умение работать с моделями и схемами для решения познавательных задач	Анализировать иллюстративно – справочный материал и сравнивать планеты Солнеч системы по разным парамет рам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Гео. следствия разме ров и формы З»	Глобус, схема строения Солнечной системы. атлас с. 14-15 тетрадь-тренажер, с. 24-25(№1-2); 29(№1-3); 30-31(№4-6,8); 32 (№2);		Учебник, с. 56—57
23	Осевое вращение Земли	Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.	Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса.	Анализировать, обобщать, доказывать. Устанавливать причинно-следственные связи	Добывать знания о поясах освещенности, вращении Земли вокруг своей оси. Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.	Наблюдать действующую модель движе ния Земли и опи сывать особен ности вращения Земли вокруг своей оси. Выявлять зави симость продол жительности су ток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познава тельные и прак тические задачи на определение разницы во вре мени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географи ческие следствия вращения Земли вокруг своей оси»	Глобус, карта «Г. следствия вращения Земли вокруг своей оси», теллурий. Модель «Земля - Луна – Солнце». атлас,с.14-17; к/к, с. 8-9; тет- тр, с. 24-25 (№7-9), с. 27 (№1-3), с. 28 (№ 7-8),с.32 (№1),с.33 (№3); электронное приложение к учебнику		Учебник, с. 58-59
24	Орбитальное движение Земли	Вращение Земли вокруг Солнца. Времена года.	Движение Земли по орбите и смена времен года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещенности.	Создавать модели для понимания закономерностей, устанавливать причинно-следственные связи	Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца , природными сезонами и временами года. Объяснять географические следствия движения Земли. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.	Наблюдать действующую модель движе ния Земли и опи сывать особен ности вращения Земли по орбите. Анализировать схему орбиталь ного движения Земли и объяс нить смену вре мен года. Показать на схе мах и картах тро пики, Полярные круги, пояса освещенности.	Глобус, теллурий, атлас, с. 14-15; тет-тр, с. 24-25 (№5-6,10-11), с. 26 (№3-4), с.27 (№ 4-5), с. 2 (№6), с. 33 (№5); электронноеприложен к учебнику		Учебник, с. 60-61
25	Влияние космоса на Землю и жизнь людей	Космические тела и их влияние на жизнь планеты Земля.	Солнечная активность и жизнь людей. Метеоры, метеориты, кометы.	Создавать устные тексты, излагать свое мнение	Умение находить взаимосвязи между процессами, аргументировать свою точку зрения	Составлять описания проис шествий на зем ле, обусловлен ных космичес кими процесс сами и явлении ями.Находить дополнительные сведения о про цесссах и явле ниях, вызванных воздействием ближнего кос моса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.	Глобус, схема строения Солн.системыснимки Земли из космоса атлас, с. 14-15; тет-тр, с. 25 (№ 12), с. 26(№5),электр.прилож.		Учебник, с. 62-63
26	Земля – планета Солнечной системы	Форма Земли, планеты в составе Солнечной системы.	Обобщающий урок по теме: «Земля – планета Солнечной системы»	Организовывать работу в паре, планировать деятельность, оценивать	Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение		Глобус, схема строения Сол. системы. атлас, с. 14-17; тет- экз, с. 18-23; эл. приложение к учебнику		Учебник, с. 64

ЛИТОСФЕРА – КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (8ч)

27 -28	Внутреннее строение Земли. Горные породы	Представление о форме Земли. Понятия о горных породах и минералах, слагающих земную кору.	Оболоченное строение плане ты:ядро,мантия, земная кора. Главный метод изучения глубин Земли. Класси фикация г/п по происхождению. Образование магматических пород, их свойст ва. П/ ископ/. Практическая работа №7 По определе нию г/ пород и описанию их свойств	Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах	Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».	Описывать мо дель строения З. Выявлять особенности внутр оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнить оболо чки между собой Сравнивать свойства г/ п различного про исхождения Овладевать простейшими навыками опре деления г/ п по их свойствами Анализировать схему преобра зования г/ пород	Схема «Классификация гор. пород по происхож дению», кол лекция г/ п атлас, с.20-21,24-25; тет- тр, с. 34 (1-2); тетрадь практ, с. 16-19,электрон приложение к учебнику		Учебник, с.66-67
29	Земная кора и литосфера	Представления о строении земной коры и её движениях.	Строение конти нентальной и океаничес кой земной коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие	Создавать модели для понимания закономерностей Анализировать, обобщать, док-ть, Устанав-ть причинно-след-ные связи	Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит.	Сравнивать свойства горных пород различного происхождения Овладевать простейшими навыками опре деления г/ п по их свойствами	Карта «Строение зем.коры», атласы с.20-21; тет- тр, с. 34 (№3), с. 36 (№1), электр приложение		Учебник, с. 68-69
30	Рельеф Земли	Представление о неровностях земной поверхности. Понятия о равнинах (плоских и холмистых) и горах, разных по высоте.	Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Равнины и горы материков, их различие по высоте. Рельеф дна океанов. Определение по картам крупных форм рельефа.	Создавать модели для понимания закономерностей Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи	Умение находить информацию в тексте и нетекстовом материале, обобщать информацию делать выводы	Выполнять практ. работы по определению на картах ср. и макс.абсолютной высоты. Опре делять по геогр картам количест венные и качест венные характе ристики крупней ших гор и рав нин. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана и показывать их.	Физ. карта полуш, физ. карта России, физ/ к Перм края Фотоколлаж «Горы и рав нины мира». атлас, с. 6-9, 18-21, 26-27; к/к, с. 10-11 (№ 1-3, 5); тет-тр,с. 35 (№5-8),с. 37 (№ 5,6), с.38 (№2-3), с. 40 (№1), с. 41 (№3), с. 44 (№ 3);электронное приложение	Равнины: Острова: Полуострова:	Учебник, с. 70-71
31	Внутренние силы Земли	Представление о вулкане как об «огнедышащей» горе. Вулканы действующие и потухшие. Строение вулкана.	Образование гор. Вулканизм и землетрясения, их последствия	Создавать модели для понимания закономерностей Анализировать, обобщать, доказывать, Устанавливать причинно-следственные связи	Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, а также ее презентацию с помощью информационных технологий (задание для желающих-составить презентацию о вулканах и землетрясениях.	Выявлять по географическим картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма.	Карта «Строение зем коры» атлас, с. 8-9, 20-23; к/ к, с. 10-11 (№ 4), с. 24-25 (№ 3); тет-тр, с.35 (№9-10), с. 36 (№2),с. 39(№ 7-8), с. 40 (№ 9-10) с. 42 (№ 5-6); электронное приложение к учебнику	Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, КлючевСопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна. Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи,Кавказ, Кордильеры, Скандинавские,Тянь-Шань, Уральские.	Учебник, с. 72-73
32 -33	Внешние силы, как разрушители и созидатели рельефа	Формы рельефа земной поверхности	Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод. Деятельность человека и рельеф.	Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах	Форм-ть и развива ть умения вести самост-ный поиск, отбор информации, а также ее презен тацию с помощью информационных технологий (зада ние для желающих-составить презен тацию о формиро вание форм релье фа созданных веет ром, водой и пр. внешними силами.	Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа.	Презент с кар тинками разно бразных форм рельефа, формирующихся под влияя нием внешних сил рельефа атлас, с. 8-9; тет- тр, с.36 (№11), с. 37 (№ 3), электронное приложение к учебнику		Учебник, с. 74-77
34	Человек и мир камня	Понятие о минералах и горных породах	Строительные материалы. Драгоценные и поделочные камни. Полезные ископаемые. Охрана литосферы.Обобщение материала по теме: «Литосфера – каменная оболочка Земли»	Извлекать информацию, перерабатывать ее представлять в разных формах	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, находить собственные пути решения задачи (проблемы)	Умение определять горные породы своей местности	Коллекц г/ п/ и минералов атлас, с. 6-11, 18-25; к/ к, с. 23-24 (№ 4); тет-тр, с. 36 (№ 12), с. 43 (№7-8), . 60-61 (№8-10); тетрадь- с. 24—31; электронное приложение к учебнику		Учебник, с. 78-80

Рабочая программа

География. Планета Земля. 5-6 классы.

6 класс.

Разработчик программы

учитель геграфии

Мелентьева Н.В.

I кв.категории

2014 год

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа по Географии для 6 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования линии УМК «География - Сферы» и программы курса «География", 6 класс: А.А. Лобжанидзе «Планета Земля», Просвещение, (Стандарты второго поколения), 2010 с учетом требований стандарта и обязательного минимума содержания образования.

Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по географии. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, и коммуникативных качеств личности.

География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого, содержание курса географии для основной школы, насыщенно экологическими, этнографическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Содержание курса географии позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

Цели и задачи обучения:

Вклад географии в достижение целей основного общего образования

Основная цель географии в системе общего образования – сформировать и учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни, для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде

Изучение географии в 6 классе должно обеспечить:

– формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе   системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;

– понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

–явление природных влияний на жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

– формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно-коммуникационных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

Требования ФГОС к результатам обучающихся

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты (УУД)

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды обитания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

• формирование личностных представлений о целостности природы

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• 5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• 9) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рациональном природопользовании;

• 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• 11) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Список литературы:

УМК:

1. Учебник Планета Земля. 6 класс: : учеб.для общеобразовательных учреждений/ А.А. Лобжанидзе; Рос.акад.наук, Рос. акад.образования, изд-во «Просвещение». 2013.-143

2. Тетрадь-тренажер Планета Земля «Просвещение»

Дополнительная литература для учащихся

1. Е.Ю. Мишняева, О.Г. Котляр, Тетрадь-практикум Планета Земля «Просвещение»

2. В.В. Барабанов:

   • Тетрадь-экзаменатор Планета Земля «Просвещение»,

   • Атлас Планета Земля «Сферы»

   • Контурная карта «Планета Земля» «Сферы»

Образовательные цели:

Научить:

Называть и (или) показывать элементы градусной сетки, географические полюса, окружность и радиус Земли.

Объяснять понятия: план местности, масштаб, азимут, географическая карта, абсолютная и относительная высота, географические координаты, параллели, мёридианы, географические полюса, глобус.

Определять (измерять): стороны горизонта по компасу, Солнцу, местным признакам, направления, расстояния, абсолютные и относительные высоты, географические координаты, местоположение географических объектов.

Уметь читать план, карту и производить простейшую съемку местности.

Называть и (или) показывать основные формы рельефа, крупнейшие раввины и горные системы земного шара.

Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горы, равнины, горные породы, полезные ископаемые.

Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.

Описывать горы, равнины земного шара по плану. Уметь работать с контурной картой.

Называть и правильно показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения, основные части реки, бассейн, водораздел. Объяснять понятия: гидросфера, Мировой океан, океан, море, река, озеро, бассейн, водораздел, речная система, подземные воды.

Описывать океан, море, реку, озеро по плану.

Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.

Называть и (или) показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины влияющие на климат.

Объяснять понятия: атмосфера, атмосферное давление, ветер, погода, климат.

Объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра.

Определять (измерять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.

Описывать погоду и климат своей местности.

Объяснять понятие: природный комплекс. Объяснять и приводить примеры взаимосвязи оболочек Земли и компонентов в природных комплексах, круговороты веществ, влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.

Называть и (или) показывать на карте крупнейшие государства. Знать численность населения Земли, страны, крупных городов.

Называть меры по охране природы.

Уметь описывать отдельные природные комплексы.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,

самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и

графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при

требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила

культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну- две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

 выполнил работу без ошибок и недочетов;

 допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

 или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

 не более двух грубых ошибок;

 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

 или не более двух-трех негрубых ошибок;

 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

 или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

 Не приступал к выполнению работы;

 Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,

если учеником оригинально выполнена работа.

 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

ПРОГРАММА КУРСА

Повторение — 1 ч

Тема 2. ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 8 ч

Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировойкруговорот воды и роль воды в природе. Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость. Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы. Воды суши. Реки.

Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек. Озера. Водохранилища — искусственные озера. Болота. Подземные воды. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Значение и охрана подземных вод. Ледники и многолетняя мерзлота. Горные и покровные ледники. Значение ледников. Оледенения. Человек и гидросфера. Водный голод планеты: объемы потребления воды, загрязнение воды.

Практические работы. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Анализ карт температуры и солености вод Мирового океана. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

Тема 3. АТМОСФЕРА — ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 9 ч

Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы.Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха свысотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур.

Парниковый эффект. Влажность воздуха и атмосферные осадки. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки. Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли. Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Местные ветры. Значение ветров. Погода и ее предсказание. Причины изменения погоды. Элементы погоды. Прогноз погоды. Погода и климат. Климат и климатообразующие факторы. Разные климаты Земли. Оптические атмосферные явления. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством в атмосфере. Человек и атмосфера. Опасные атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.

Практические работы. Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.

Тема 4. БИОСФЕРА — ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ — 5 ч

Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане. Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли. Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы. Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные проблемы. Охранабиосферы.

Практические работы. Наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на примере своей местности и по картам атласа.

Тема 5. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ — 10 ч

Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные. Почвы как особый природный комплекс. Условия образования почв различного типа. Состав и строение почв. Типы почв. Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни.

Природные комплексы Мирового океана.

Практические работы. Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.

Обобщение – 2часа

Коррекционная работа

Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.

Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

Коррекция пространственной ориентировки.

Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Коррекция и развитие умения работать в группе.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

Коррекция восприятия времени.

№	Тема	Кол.часов
1	Повторение	1
3	ГИДРОСФЕРА	8
4	АТМОСФЕРА	9
5	БИОСФЕРА	5
6	ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА	10
7	ОБОБЩАЮЩИЙ КУРС	2
	Сетка контрольных работ	Время
1	ЛИТОСФЕРА-повторение	15 мин
2	ГИДРОСФЕРА	1 час
3	АТМОСФЕРА	1 час
4	БИОСФЕРА	1 час
5	ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА	1 час
6	ОБОБЩАЮЩИЙ	2 час

№ п/п

Тема урока

Краеведческий компонент

Основные термины и понятия

Практические работы

Домашнее задание (стр.)

УУД

Повторение 1

1

Литосфера

Творч. работа

Гидросфера – водная оболочка Земли (8 часов)

2

мультимедийным сопровождением

Гидросфера – Мировой океан и его части Практическая работа №1

Гидросфера, океаны, моря, залив, пролив, цунами, течение холодное и теплое, прилив и отлив, река, русло, исток, устье, речная система, бассейны реки, пороги, водопад, режим реки, половодье, паводок, озерная котловина, водохранилище, болото, грунтовые воды, гейзер, ледник, покровное оледенение, айсберг, многолетняя мерзлота.

Анализ карт температуры и солености вод Мирового океана

Стр.82-83к/к 84 - 85

понимать объем воды на Зем ле; основные свойства воды, обеспечивающие жизнь на планете; части гидросферы; три агрегатных состояния воды; уметь объяснять взаимосвязи отдельных частей круговорота воды, процессы, происходящие при круговороте воды; описывать значение воды для жизни на планете; объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказыва ть единство гидросферы.

3

мультимедийным сопровождением

Практическая работа №2 Движение воды в океане

Мировой океан. Дать описание моря, расположенного недалеко от вашей местности

Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте

Стр.86 – 87к/к сообщения

понимать основные понятия темы; части реки; отличия меж ду речной системой и бассейном реки; типы рек по характе ру течения; уметь показывать на карте основные речные системы; приводить примеры различных по характеру течения рек; объяснять различия в характе ре течения горной и равнинной реки; причи ны появления порогов и водопадов; правила пока зывания реки на гео. кар те; определять по картам разные виды истоков и устьев рек; описывать гео. положение рек

4

мультимедийным сопровождением

Реки

Стр.88 – 91к/к

5

мультимедийным сопровождением

Озера и болота

Озера. Озера своей местности

Стр 92 – 93 к/к легенды – творч.р

6 - 7

мультимедийным сопровождением

Подземные воды Ледники и многолетняя мерзлота

Подземные воды. Подземные воды своей местности. Дать описание родника своей местности

Стр.94 – 95 сообщения 96 - 97

понимать основные гео понятия данной темы; причины образования подземных вод; виды подземных вод; уметь приводить приме ры водопроницаемых и водоупорных пород; описывать процесс образо вания подземных вод; объяснять отличие грунто вых вод от межпластовых; объяснять причины образо вания гейзеров; описывать значение подземных вод для человека.

8

Человек и гидросфера Практическая работа №3

Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли Проверка работы в тетради-экзаменаторе. Обобщение и выводы по теме.

Стр.98 - 99

понимать основные при чины нехватки пресной воды на Земле; основные источники загрязнения гидросферы; главные водопотребляющие сферы человеческой деятельно сти уметь называть стихий ные явления в гидросфере; при водить примеры исто чнков загрязнения гидрос феры; описывать образова ние наводнений и лавин; объяснять причины обмеления рек и озер,

9

Обобщение по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли».

Атмосфера – воздушная оболочка земли (9 часов)

10

мультимедийным сопровождением

Атмосфера

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, мезосфера, амплитуда температур, изотерма, абсолютная и относительная влажность, облака кучевые, слоистые, перистые, атмосферные осадки, изогиеты, ветер, изобары, пассаты, ветры западного переноса, прогноз погоды, климат, климатические пояса, климатограммы, климатообразующие факторы, мираж, полярное сияние, молния, «огни святого Эльма».

стр102 - 103

Понимать определение понятия «атмосфера», газо вый состав атмосферы, свойства озона; строение уметь называть соотноше ние между размерами Земли и толщиной атмос феры; характеризовать особенности каждого слоя атмосферы; объясня ть причины изменения темпера туры и давления при подъеме вверх;.

11

мультимедийным сопровождением

Температура воздуха Практическая работа №4

Температура воздуха. Дневной ход температуры в своей местности. Наблюдение за суточными изменениями температуры

Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов

стр104 - 105

12

мультимедийным сопровождением

Влажность воздуха . Облака

Водяной пар и облака. Облачность своей местности. Атмосферные осадки. Построение диаграмм осадков для своей местности

Стр.106 – 107рисунок

понимать определения основ ных понятий темы; виды облаков, атмосфер ных осадков; единицу измерений атмосфер осад ков; условия их распреде ления на земной поверхно сти; уметь называть и показы вать разные виды облаков; определять относитель ную влажность воздуха; описывать процессы образования тумана и облаков; объяснять зависи мость абсолют. влажнос ти от темпер воздуха и характера подсти лаю щей поверхности,

13

мультимедийным сопровождением

Атмосферные осадки

Атмосферное давление. Изменение давления в своей местности

Объяснение устройства и применения барометра, гидрометра, флюгера, осадкомера Выявление зависимости температуры от давления воздуха и высоты

Стр 108 – 109

понимать элементы пого ды; главные свойства погоды; источники, на информации которых строится прогноз погоды; уметь определять с помощью метеорологиче ских приборов показатели элементов погоды; рабо тать с синопт картой; при водить примеры взаимо действия между элемен там погоды понимать отличие клима та от погоды; основные и переходные климатичес кие пояса Земли; основ ные климатообразующие факторы; уметь объяснять причины изменения климата; назы вать климатообраз факто ры; читать климатограм мы; определять клима тический пояс

14

мультимедийным сопровождением

Атмосферное давление. Ветер Практическая работа №5

стр110 - 113

стр114 - 115

15

мультимедийным сопровождением

Погода

стр116 - 117

16

мультимедийным сопровождением

Климат Практическая работа №6

17

мультимедийным сопровождением

Оптические атмосферные явления Человек и атмосфера

Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата

стр118 - 119 120 - 121

понимать атмосфер явле ния, связанные с отраже нием солнечного света; явления, связанные с элек тричеством; опасные явле ния, связанные с осадка ми; опасные явления, свя занные с ветрами; виды загрязнения атмосферы, возникающие в результа те хозяйственной деятель ности человека; уметь объяснять, как возникают оптические явления; объяснять, чем опасны молнии, засухи и ливни; называть при чины загрязнения атмосферы Земли.

18

мультимедийным сопровождением

Урок обобщения по теме «Атмосфера» Обобщение данных дневника погоды.

тест

понимать основные поня тия раздела; уметь находить нужный материал в разных источ никах инфор-ии;объяснять процессы, происходящие в атмосфере; высказывать свое мнение по вопросам темы; вести наблюдения за погодой и записывать эти наблюдения в днев погоды; описывать и объяснять

Биосфера – оболочка жизни (5 часов)

19

мультимедийным сопровождением

Биосфера

Биосфера, нектон, планктон, бентос, биологический круговорот, метисы, мулаты, самбо, расы.

стр124 - 125

понимать определе ние понятия «биосфера»; границы биосферы и ее состав; имя ученого – основоположника учения о биосфере; уметь называть признаки, по которым про водятся границы биосферы; описы вать сферу распространения живых организмов и этапы ее расширения; объяснять причины неравномерного распространения живых организмов

20

мультимедийным сопровождением

Жизнь в Океане и на суше Практическая работа №8

Распространение организмов. Видовой состав растений и животных своей местности

Описание растительного и животного мира на примере своей местности и по картам атласа

стр126 - 127

21

Значение биосферы

стр128 - 129

22

мультимедийным сопровождением

Человек – часть биосферы

Человечество – единый биологи ческий вид. Опре деление расового и национального состава

стр130 - 131

23

Экологические проблемы в биосфере

стр132- 133

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (10 часов)

24

мультимедийным сопровождением

Географическая оболочка Земли

Географическая оболочка, целостность, зональность, ритмичность, ПТК, природные зоны, природно-антропогенные комплексы, почва, мелиорация, тундра, прерии, пампа, саванны, оазис.

стр136 - 137

понимать определения понятия «географ . оболоч ка»; свойства географ. оболочки и ее границы; уметь приводить приме ры взаимодействия внешн. оболочек Земли в преде лах геогра оболочки; опи сывать этапы развития гео. оболочки; объяснять ее уникальность, суть природно-антропогенного равновесия, пути его сох ранения и восстановления.

25- 26

мультимедийным сопровождением

Природные комплексы

Природный комплекс (на примере своей местности)

стр138 - 139

27

мультимедийным сопровождением

Почва. Практическая работа №9

Наблюдение за изменением покрова почвы

стр140 - 141

уметь называть наиболее распространенные почвы России; приводить при меры условия образования почвы, различные виды мелиорации почв; описы вать строение почв; объяс нять причины разной сте пени плодородия почв, применение того или иного вида мелиорации.

28 - 29

мультимедийным сопровождением

Ледяные пустыни и тундры Практическая работа №10

Описание природных зон Земли по географическим картам

стр142 143

понимать что такое при родно-территориальный и антропогенный комплек сы; уметь называть компоненты природных, природно-антропогенных и антропо генных терри ториальных комплексов; приводить примеры взаи мосвязей между компо нентами в территориаль ных комплексах, при меры ПК; описывать разнообра зие территориальных комп лексов; объясняять причи ны формирования широт ной зональности и высот ной поясности.

30

мультимедийным сопровождением

Леса Практическая работа №11

стр144 - 147

31

мультимедийным сопровождением

Степи и саванны

стр148 - 149

32

мультимедийным сопровождением

Засушливые области планеты

Сравнение хоз-ной деятельности человека в разных ПЗ

стр150 151

33-34

Итоговый урок

тест

Литература

1.Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008

2.Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1954

3.Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001

4.Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2003

5.Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006

6.Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008

7.Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993

8.Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) – М.: Дрофа, 2008

9.Кофман М.В. Океаны, моря и их обитатели – М.: Муравей, 1996

10.Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998

Дополнительная литература для учителя

1. Государственный стандарт основного общего образования по географии;

2. Программа основного общего образования по географии для общеобразовательных учреждений ;

3. Концепция модернизации Российского образования;

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

5. Методическое письмо о преподавании учебного предмета»География» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. География.

7. Программы общеобразовательных учреждений. География, 5-9 классы. Учебное издание. ;

8. Уроки географии в 6 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

9. Петрова Н.Н.,Новенко Д.В. Тематическое и поурочное планирование по географии. – М.: АСТ, 2007,

10. Никитина Н.А. «Поурочные разработки по географии.»»- М.;. «ВАКО» , 2006

11. География. Справочник школьника. Москва, Слово, 2006

12. Максимов Н.А ,Хрестоматия по физической географии, М, Просвещение,2004

Дополнительная литература для учащихся

1. Е.Ю. Мишняева, О.Г. Котляр, Тетрадь-практикум Планета Земля «Просвещение»

2. В.В. Барабанов:

   • Тетрадь-экзаменатор Планета Земля «Просвещение»,

   • Атлас Планета Земля «Сферы»

   • Контурная карта «Планета Земля» «Сферы»

Мультимедийные продукты

Электронное приложение «Планета Земля» «Сферы»

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1. Комплекс электронных дидактических материалов

2.http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru

http: //www.weather.com

Рабочая программа

География. Земля и люди. 7классы.

7 класс.

Разработчик программы

учитель геграфии

Мелентьева Н.В.

I кв.категории

2014 год

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа по Географии для 6 класса составлена на базе примерной программы по географии основного общего образования линии УМК «География - Сферы» и программы курса географии для 7 класса «География. Земля и люди». А. П. Кузнецов, Л. Е. Савельева, В. П. Дронов – М. «Просвещение». 2008 . Рабочая программа составлена с учётом требований стандарта и обязательного минимума содержания образования.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, и коммуникативных качеств личности.

География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого, содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Содержание курса географии позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

Цели и задачи обучения:

Вклад географии в достижение целей основного общего образования

Основная цель географии в системе общего образования – сформировать и учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни, для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

– формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе   системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;

- формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

– понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;

– понимание взаимосвязи между природными и социально-экономическими явлениями, их влияния на жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

– осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

– приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём;

– формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно-коммуникационных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

Требования ФГОС к результатам обучающихся

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты (УУД)

• осознание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды обитания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• ответственное отношение к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• личностные представления о целостности природы, населения и хозяйства Земли и ее крупных районов и стран,

• уважительное отношение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• коммуникативная компетентност в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рациональном природопользовании;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты (УУД):

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8)  смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции).

Содержание программы.

География, 7 класс (34 ч.)

Введение: что изучает курс, практическое значение географических знаний, источники информации.

Главные особенности природы Земли: материки и океаны на поверхности Земли, материки и части света. Литосфера, рельеф Земли, строение земной коры, закономерности размещения крупных форм рельефа, история формирования рельефа Земли, платформы и складчатости. Климатообразующие факторы. Распределение температур, давления, осадков. Атмосфера и климаты. Климатические пояса. Гидросфера. Мировой океан. Исследования океана. Свойства воды. Водные массы. Океанические течения. Воды суши: размещение, реки, озёра, ледники, подземные воды. Природная зональность. ПК суши и океана. Карта природных зон. Преобразование природных ПК в природно – антропогенные и антропогенные.

Человек на планете Земля. Заселение человеком Земли. Расы. Сколько людей живёт на Земле? Размещение людей на планете. Народы, языки и религии мира. Хозяйственная деятельность людей. Где и как живут люди: город и село. Страны мира. Историко – культурные районы мира.

Многоликая планета. Океаны Земли. Характеристика океанов по плану. Материки: Африка, Австралия и Океания, Южная Америка, Антарктида, Северная Америка, Евразия. Особенности природы, природные районы, население, страны материков.

Общечеловеческие проблемы.

Практические работы:

1. Определение сходства и различия материков по ГП.

2. Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит.( В тетради или на к/к).

3. Определение типа климата по климатограммам, картографическим материалам.

4. Составление географических характеристик населения мира ( плотность, размещение, народы ). ( составление таблиц, картосхем ).

5. Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению ГП материка. ( Работа с тетрадью и к/к).

6. Определение причин разнообразия природных зон материка. (Работа с атласом, заполнение таблицы).

7. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описание климата этого района. ( Работа с атласом, климатограммами).

8. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран ( по выбору). ( Письменное описание в тетради по атласу).

9. Определение по картам черт сходства и различия ГП Африки и Ю. Америки. (Анализ атласа и выводы в тетради).

10. Описание крупных речных систем Ю. Америки и Африки ( по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного использования этих рек. ( Таблица или к/к).

11. Сравнение ГП Австралии и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы. ( Работа в тетради в классе, дома, группами).

12. Сравнение климата отдельных частей материка (С. Америка), расположенных в одном климатическом поясе, оценка климата для жизни и хоз. деятельности. ( Работа по вариантам. Заполнение таблицы или к/к).

13. Сравнение климата Евразии и С. Америки: определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климата для жизни и хоз. деятельности. ( таблица).

14. Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, степени их антропогенного изменения. (Тетрадь).

15. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Европы и одной из стран Азии. ( Работа по вариантам в тетради).

Список литературы:

Учебник:

География. Земля и люди. 7 класс. А. П. Кузнецов, Л. Е. Савельева; Изд. «Просвещение»,2008 г.

УМК:

1. Земля и люди. Тетрадь – тренажёр. 7 класс. Е. Ю. Мишняева. – М. Изд. «Просвещение». 2013 г.

2. Географический атлас. 7класс, А. Кузнецов - М. «Просвещение», 2008

3. Контурные карты. 7класс. – М. «Просвещение», 2008

Коррекционная работа

Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по данному учителем плану.

Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимаемом учебном материале.

Коррекция пространственной ориентировки.

Развитие умения соотносить и находить объекты физической и контурной карты.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Коррекция и развитие умения работать в группе.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного географического словаря.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

Коррекция восприятия времени.

Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.

Развитие способности обобщать и делать выводы.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Коррекция пространственного восприятия, восприятия физической карты.

Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза.

Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.

Коррекция устойчивости внимания.

Коррекция внимания (объем и переключение).

Коррекция зрительного и слухового восприятия.

Коррекция пространственного восприятия (расположение предметов, объектов на карте).

Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.

Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря

Распределение часов по разделам

№	Тема	Кол-во часов
1	Введение	1
2	Природа земли: главные закономерности	7
3	Человек на планете земля	4
4	Многоликая планета	21
5	Итоговый урок	1

Сетка контрольных работ

№	Тема
1	Природа земли: главные закономерности	15 мин
2	Человек на планете земля	15 мин
3	Океаны	1ч
4	Африка	15 мин
5	Ю.Америка	15мин
6	Австралия Океания	15 мин
7	Антарктида,	15 мин
8	С.Америка	15мин
9	Евразия	1 час
10	итоговый тест	1 час

№ п/п		Тема урока	Основные термины и понятия	Практические работы	Домашнее задание	Примечание
Природа Земли: главные закономерности (7 часов)
1	Мультиме дийным сопровож дением	Введение Материки и океаны на поверхности Земли. Материки и части света Практическая работа №1	Материк, гипотеза, типы карт, рельеф, плита, платформа, сейсмический пояс, изотерма, движение воздуха, воздушная масса, климатические пояса, климатообразующие факторы, водная масса, морские воздушные массы, географическая оболочка, круговорот воды, биологический круговорот, природный комплекс.	Сравнение географического положения материков	стр. 8-9 к/к стр 10 - 11 в.1-3	П. Умение пользоваться логически ми приемами: сравнения, умозаключения Р. Излагать свое мнение. К. Осознанно использовать речевые средства
2	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности рельеф Земли История формирования рельефа Земли Практическая работа №2		Определение взаимосвязей между строением земной коры и поверхностью Земли	стр.12-13 стр.14-17	П. Владеть смысловым чтением, сам остоятельно вычитывать информаци Р. Умение работать по плану, К. Создавать письменные тексты самостоятельно Формирование целостного мировоз зрения, соответствующего современ ному уровню развития науки. П. Развитие навыков самостоятель ной работы с различными учебными пособиями.Р.Планировать деятельность в учебной ситуации. К. Самостоятельно определять цели, вырабатывать решения. Формирование познавательной и информационной культуры
3	Мультиме дийным сопровож дением	Климатообразующие факторы			стр.18-19	П.Представлять информацию в различных формах. Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ К.Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы. Формирование толерантности и умения работы в группе
4	Мультиме дийным сопровож дением	Климат Земли			стр.20 – 25 творч.работа	П.Представлять информацию в разных формах. Умение сделать презентацию. Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ К. Создавать презентации для решения задач общения. Формирование навыков самостоятельной работы.
5	Мультиме дийным сопровож дением	Мировой океан Практическая работа №3		Составление обобщенной схемы морских течений	стр.26-29	П.Представлять информацию в раз ных формах. Умение сделать презентацию. Р. Планировать деятельность в учеб ной ситуации, используя ИКТ К. Создавать презентации для реше ния задач общения Формирование навыков самостояте ль ной работы с техническими сред ствами информационных технологи
6	Мультиме дийным сопровож дением	Размещение вод суши Практическая работа №4		Определение степени современного оледенения материков	стр.30-33 к/к	Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосбор ные бассейны, водоразделы. Анали зировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки.
7	Мультиме дийным сопровож дением	Природная зональность Практическая работа №5		Анализ карт климат. поясов и П З мира	стр.34-35	П.Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию. Р.Выдвигать версии, оценивать степень достижении цели. К. Осознанно использовать речевые средства общения. Формирование познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации
Человек на планете Земля (4часов)
8	Мультиме дийным сопровож дением	. Заселение человеком земли. Расы Сколько людей живёт на Земле?	Плотность населения, городское, сельское население, языковые группы, народ, религия.	тест	стр.38-39 стр.40-43 сообщения	Анализировать карты и другие ис­точники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле. Определять по картам регионы проживания представителей различных рас
9	Мультиме дийным сопровож дением	Размещение людей на планете Народы, языки, религии мира Практическая работа №6		Составление комплексной характеристики населения мира	стр 42 - 43 стр.44-45сообщения	Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изме­нении темпов роста населения мира. Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. Читать карты рождаемости, смертности, естественного прироста. Определять по карте средней плот­ности населения наиболее и наиме­нее заселённые территории суши. Находить и систематизировать ин­формацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природ условиями
10	Мультиме дийным сопровож дением	Хозяйственная деятельность людей Где живут люди: города и сельская местность Практическая работа №7		Составление схемы «Виды хозяйственной деятельности»	стр.46-47 стр 48 - 49	Составлять схему видов хозяй­ственной деятельности человека. Приводить примеры различных ви­дов хозяйственной деятельности. Определять по картам (статисти­ческим данным) страны-лидеры в сельском хозяйстве и промыш­ленности. Анализировать карты с целью вы­явления географических особен­ностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека
11	Мультиме дийным сопровож дением	Страны мира Историко-культурные районы мира Практическая работа№8		Определение историко-культурного района мира	стр.50-51 стр.52-55 сообщения и презентации	Анализировать политическую кар­ту мира и определять крупнейшие по площади и численности населе­ния страны и их столицы. Находить и подписывать на кон­турных картах названия приморс­ких, внутриконтинентальных, ост­ровных стран. Определять по тематическим кар­там форму правления стран.
Многоликая планета 21 (3 часа)
12	Мультиме дийным сопровож дением	Атлантический океан Тихий океан	Особенности природы каждого из океанов, рельеф дна, ресурсы.	тест Составление комплексной характеристики океана	стр.58-59к/к стр.60-61 презентации	Характеризовать по картам геогра­фическое положение океана, устанав­ливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй­ственного использования океана. Наносить на к/ к/ ПГ.объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавли­вать и обсуждать сообщения (презен­тации) об истории освоения Атланти­ческого океана
13	Мультиме дийным сопровож дением	Индийский океан Сев. Ледовитый океан Практическая работа№9			стр.62-63к/к стр.64-65презентации
14		Урок обобщения		тест
Африка (3 часов)
15	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности природы Практическая работа №10	Особенности географического положения, основные черты рельефа, деление Африки на природные комплексы, этнический состав Африки, народы Африки, основные типы хозяйственной деятельности.	Описание климатических условий территории по климатограммам. Построение климатограмм.	стр.66-69к/к	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон.Наносить на к/ к ПГ объекты ма­терика
16	Мультиме дийным сопровож дением	Природные районы Практическая работа №11			стр.70-73к/к	Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения при­родных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы
17	Мультиме дийным сопровож дением	Человек на африканском пространстве. Страны Африки. Типовая характеристика страны. ЮАР. Египет и ДРК		Составление комплексной характеристики страны	стр.74-75 стр.76-77 стр.78-81 сообщения	Выявлять черты страны, характер ные для всего района Ю. Африки, и специфические особенности ЮАР. Готовить и обсуждать сообщения (презент) об особенностях населения и о хоз деятельности страны. Наносить на к/ к природные гео. объекты и объекты хоз деятельности Выявлять черты Египта и ДРК как типичных государств Сев и Центр Африки и специфические особенно сти этих стран. Готовить и обсужда ть сообщения (презентации) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности Египта и ДРК.
Южная Америка (3часов)
18 19	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности природы Равнины востока. Анды Практическая работа №12	Особенности географического положения, история освоения, основные черты рельефа.	тест Создание презентации по туристическим объектам природного района Южной Америки	стр.82-85к/к стр.86-89	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тема тических карт Ю Амер: между особенностями строения зем коры и рельефом, между климатом и пз,. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Ю Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, по­верхностных вод) и природных зон. Решать практические и познаватель ные задачи, отражающие особенно сти использования природных богатств, экологические проблемы.
	Мультиме дийным сопровож дением					Находить информацию (в Интерне­те и других источниках) Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли». Устанавливать взаимосвязи на ос­нове анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особен­ностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы заселения, хозяйственного освоения и использования природных богатств, антропогенных изменений природы
20	Мультиме дийным сопровож дением	Человек на южноамери - канском пространстве Практическая работа №13		Создание презентации по туристическим объектам природного района Южной Америки Виды хоз. деятельности в природных районах Ю Амер	стр.90-91 стр.92-93 стр.94-95, стр.96-97 стр 98-99 к/к, творческие работы по выбору.
Австралия и Океания (2 часов)
21	Мультиме дийным сопровож дением	Природы Австралии Природа Океании Практическая работа №14	Особенности географического положения, скрэбы, особенности животного мира, размещение и плотность населения.	тест Разработка маршрута путешествия по островам Океании	стр.100- 103к/к стр.104-105	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты при­родные географические объекты материка
22	Мультиме дийным сопровож дением	Человек в Австралии и Океании Австралийский союз Самоа			стр.106-107 стр.108-109 стр.110-111 к/к, творческие работы по выбору.	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании между особенностями рельефа и природной зональности и расселе­нием населения и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу
Антарктида (1 часа)
23	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности природы Человек на южном материке Практ. работа №15	Географическое положение, история освоения, рельеф, особенности природы и животного мира.	тест Составление описания ГП и особенностей природы Антарк	стр.112-113 стр.114-115 перезентации
24	Мультиме дийным сопровож дением	Обобщение. Сравнительная характеристика южных материков Практ. работа №16		Составление картосхемы «Эндемика юж. материков»	Не задано
Северная Америка (3 часов)
25 26	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности природы Равнинны С. Америки Горы Северной Америки. Особенности природы	Особенности географического положения, рельеф, каньоны, особенности природы, экономическое развитие, этнический состав.	Тест	стр.116-119 к/к стр.120-123 стр.124-125	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления те­матических карт С.Америки: между особенностями строения земной коры и релье­фом, между климатом и характером природной зональности, между ПЗ и зональными природными богатствами. Анализировать карты и состав­лять характеристики природных компонентов С. Ам (рельефа, п/ иск, климата, поверхностных вод) и ПЗ. Наносить на контурные карты ПГ объекты материка. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Север­ной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах (рекомендуются
27	Мультиме дийным сопровож дением	Человек на североамери канском пространстве Страны С.Америки Североамериканского континента Канада и Мексика Практическая работа №17		Составление географического описания страны	стр.126-127 стр.128-129 стр.130-133 к/к, творческие работы по выбору.	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между особенностями рельефа и природной зональности и расселе­нием населения и хозяйственной деятельностью.
Евразия (4 часов)
28	Мультиме дийным сопровож дением	Особенности природы м Практическая работа №18	Особенности географического положения, история освоения, этнический состав, народы и религии, рельеф, особенности экономического развития, климатические пояса, особенности климата.	тест Составление описания внутренних вод Евразии	стр.134-137к/к	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зо­нальности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и состав­лять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка Зональные и незональные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека
29	Мультиме дийным сопровож дением	Западная часть Евразии Северная Евразия. Северо-восточная и Восточная Азия.			стр.138-139к/к стр.140-141 творческие работы по выбору.	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления темат. карт Евразии между природной зональностью и разме­щением населения, зональными природными богатствами и особенностями хоз. деятель-н. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения ПК в результа те хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные за дачи, отражающие особенности использо вания природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и др источниках) и обсуждать проблемы рацио нального использования природных богат ств,антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. Находить информацию о национальных парках Европы
30	Мультиме дийным сопровож дением	Южная, Юго-Западная и Центральная Азия Человек на евроазиатском пространстве			стр.142-143 стр.144-145 к/к, творческие работы по выбору.	Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления темат. карт между природной зональностью равнинных районов и размеще нием населения, зональными природными богатствами и хозяйственной деят-ю. Анализировать карты и составлять характе ристики природных районов, оценивать степень нарушения ПК в результате хоз. дея. Решать практические и познавательные за дачи, отражающие особенности использо вания природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию (в Интернете и др источниках) и обсуждать проблемы исполь зования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. Находить информацию о нацио­нальных парках и охраняемых в них объектах
31	Мультиме дийным сопровож дением	Страны Европы. Страны Азии			стр.146-147 к/к, творческие работы по выбору.	Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления темат карт Евразии между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональ ными природными богатствами и особенно стями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характе ристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использо вания природных богатств, экол. проблемы. Находить информацию (в Интернете и др источниках) и обсуждать проблемы рацио нального использования природных богатств,антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. Находить информацию о национальных парках Азии и охраняемых в них памятниках природы
32	Мультиме дийным сопровож дением	Обобщение. Сравнительная характеристика северных материков Практическая работа №19		Составление сравнительной характеристики климата Северной Америки и Евразии	Не задано	Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — выполнение практической работы по составлению комплексного описания страны материка Евразия (по выбору) (Тетрадь-практикум, практическая работа «Комплексное описание страны»); —выполнение вариантов контрольной рабо ты, предлагаемой в Тетр-экзамен, с. 52-64
33		Общечеловеческие проблемы
34		Итоговая проверочная работа		тест	Не задано

Список литературы:

Учебник:

География. Земля и люди. 7 класс. А. П. Кузнецов, Л. Е. Савельева; Изд. «Просвещение»,2008 г.

УМК:

1. Земля и люди. Тетрадь – тренажёр. 7 класс. Е. Ю. Мишняева. – М. Изд. «Просвещение». 2008 г.

2. Географический атлас. 7класс, А. Кузнецов - М. «Просвещение», 2008

3. Контурные карты. 7класс. – М. «Просвещение», 2008

Дополнительная литература для учащихся:

1. Навигатор. Материалы в помощь учителю. 6 – 9 классы. Под редакцией В. П. Дронова. – М. «Просвещение». 2008

2. Поурочное планирование. География материков и океанов. 7 класс Г. Н. Элькин. С – П. Изд. «Паритет» 2001 г.

3. Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 кл. В. Б. Пятунин.- М.; Изд. «Дрофа».2000

4. Новые тесты. География. 6 – 7 кл. С. Е. Дюкова.2001

5. Контрольные и проверочные работы. 6 – 7 кл. В. Б. Пятунин. М. Изд. «Дрофа». 2002 г.

Дополнительная литература для учителя

1. Государственный стандарт основного общего образования по географии;

2. Программа основного общего образования по географии для общеобразовательных учреждений ;

3. Концепция модернизации Российского образования;

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

5. Методическое письмо о преподавании учебного предмета»География» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. География.

7. Программы общеобразовательных учреждений. География, 5-9 классы. Учебное издание. ;

8. Уроки географии в 6 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

9. Петрова Н.Н.,Новенко Д.В. Тематическое и поурочное планирование по географии. – М.: АСТ, 2007,

10. Никитина Н.А. «Поурочные разработки по географии.»»- М.;. «ВАКО» , 2006

11. География. Справочник школьника. Москва, Слово, 2006

12. Максимов Н.А ,Хрестоматия по физической географии, М, Просвещение,2004

12