Выступление на Педагогическом совете по адаптации учащихся 5-х классов

Адаптация учащихся 5-х классов

Учитель Филипьева Марина Анатольевна

КГУ ОСШ №27, г. Темиртау

2018-2019 учебный год

цели:

• Объединение усилий педагогического коллектива школы и родителей для повышения эффективности работы пятиклассника.
• Выработка линии поведения, единых требований классных руководителей и учителей-предметников.
• Создание системы общих взглядов на использование правил преемственности в образовательном процессе.

Задачи:

• Обмен опытом педагогов начальной и основной школы, их взаимодействие, во избежание трудностей у пятиклассников в дальнейшей учебной деятельности.
• Выработка единых педагогических технологий с учетом психологических и возрастных особенностей на средней ступени обучения.
• Привлечение внимание педагогического коллектива к проблеме сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.

• Что такое АДАПТАЦИЯ ?
• Какие изменения происходят с ребенком при переходе из начального звена в среднее?
• Как помочь ребенку?

Адаптация –это приспособление организма к условиям существования.

Основные трудности в период адаптации.

• Трудности включения в работу - низкая нормативность поведения, неорганизованность.
• Неумение осуществлять самоконтроль.
• Затруднено восприятие информации на слух, рассеянное зрительное восприятие.
• Темповые характеристики учащихся не одинаковы.
• Низкая способность концентрировать внимание.
• Средние или н/среднего физические показатели.
• Первый период полового созревания.

Этапы мотивации

• 1 этап – возникновение мотивации. Зафиксировать мотивы предыдущих достижений, усилить мотивы ориентации на предстоящую деятельность.
• 2 этап – подкрепление и усиление возникающей мотивации. Использовать чередование разных видов деятельности, подбирать задания различной трудности.
• 3 этап – мотивация завершения. Важно, чтобы каждый ученик ушел с урока с положительными эмоциями.

Усиление оценочной деятельности самих учащихся, в сочетании с развёрнутой дифференцированной оценкой учителя.

• Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что переход из начальной школы в среднюю неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным.

Факторы влияющие

на дезадаптацию:

• Психологические.
• Физиологические.

«Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе».

• Повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе;
• повышение уровня тревожности самого ребенка;
• Зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение;
• зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе;
• Степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и внеучебные контакты;
• Состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе;
• Влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).

«Физиологические проблемы пятиклассников и условия адаптации учащихся к школе».

• Изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой,
• увеличение физической и умственной нагрузки;
• быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;
• изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.

Признаки успешной адаптации:

• удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

Признаки дезадаптации:

• Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;
• Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;
• Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
• Нежелания выполнять домашние задания;
• негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
• Жалобы на те или иные события, связанные со школой; беспокойный сон;
• Трудности утреннего пробуждения, вялость;
• Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Рекомендации для родителей:

• Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполне­нием домашних заданий;
• наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима;
• предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук;
• обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей, организация правильного питания;
• Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т.д.;
• Активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка;
• Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения здоровья.

Рекомендации учителям-предметникам:

• Учителю необходимо обращать особое внимание на усвоение учебной задачи ребенком;
• При возникновении трудностей обязательно четкое прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет.
• Учителю обратить внимание на межличностные отношения в классе, выявить лидеров, отверженных детей. Помочь детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению.
• Учителю и родителям необходимы совместные встречи, в процессе которых отслеживались бы результаты успехов или неуспехов каждого ребенка, а также разбирались причины и пути преодоления трудностей в обучении.
• Учителю в своих наблюдениях необходимо уделить особое внимание тем сторонам поведения и деятельности, которые в наибольшей степени отражают характер адаптации к школьной среде.
• Учителям-предметникам желательно называть ребят по имени и фамилии. При неудачном выполненном задании ученика не одергивать, не стыдить, не упрекать, не отчитывать в присутствии всего класса. Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, «разбавляет» обстановку .
• Необходимо поддерживать ситуацию успешности. Постараться проявлять искренний интерес к каждому учащемуся.

Работа с родителями(рекомендации)

• Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться;
• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню, неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня;
• Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы;
• Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников);
• Исключение таких мер наказания, как физические и психические наказания;
• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению (медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость);
• Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью;
• Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи (моральное стимулирование достижений ребенка);
• Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

За то, как наши дети войдут в этот возраст, будут ли успешны в учебе и жизни в целом, лежит ответственность на нас,

взрослых – педагогах

и родителях.

• Пусть отдохнет клавиатура,
• Почтовый ящик мы запрём,
• Отчеты подождут, в натуре,
• За Вас по кружечке нальём!