Технологическая карта урока по физике "Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах".

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап 1. Организационный

Учитель приветствует ребят и читает им пословицы:

Ложка дёгтя портит бочку мёда.

Овощной лавке вывеска не нужна.

На мешке с солью и веревка соленая.

Волка нюх кормит.

Как вы думаете какое явление объединяет эти пословицы?

Учащиеся анализируют пословицы и выдвигают предположения.

ЛичностныеУУД:

  - воспитание внимания, уважения к сверстникам;

  - самоопределение, установление связи между целью учения и его мотивом;

- побуждение к деятельности, стремление к речевому самосовершенствованию

 Регулятивные УУД:

 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 - формулировать учебные задачи;

 - работать по предложенному плану, инструкции;

 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

  - отличать верно выполненное задание от неверного;

  - осуществлять самоконтроль;

  -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

  - планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;

  - составление плана и последовательности действий.

 Коммуникативные УУД: 

- ориентироваться в учебнике, тетради;

 - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

 - проводить анализ учебного материала;

 - проводить классификацию, указывая на основание классификации;

  - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения

- уметь определять уровень усвоения учебного материала

Познавательные УУД: 

- поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение   речевого высказывания в устной форме; анализ, умение доказывать;

  - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера;

Этап 2.

Мотивация учащихся к работе на основном этапе

В чашку с кофе учитель наливает кипяток и просит учащихся, не подходя к столу определить, что находится в чашке?

Понять, что находится в чашке получается не сразу, но проходит небольшой промежуток времени и уже каждый ученик класса находит ответ. Учитель обязательно акцентирует внимание, что запах по кабинету распространился не мгновенно.

Учащиеся пытаются ответить на поставленный вопрос, предлагая различные варианты.

Этап 3.

Сообщение темы и цели урока.

Учитель говорит научное название того явления, которое вместе с ребятами наблюдал в классе и вместе с ними формулирует тему урока.

Если капнуть краску в воду
И немного подождать,

То создание раствора
Можно будет наблюдать,
Если в сад весною выйдешь
Аромат цветов вдохнёшь,
Эти странные явленья
Ты диффузией зовёшь.

Ребята с помощью учителя формулируют тему урока.

Этап 4.

Актуализация знаний.

На столе демонстрируется опыты по растворению крупинок краски в холодной, а потом и в горячей воде. Формулируется определение диффузии, механизм перемешивания молекул веществ. Выясняются условия при которых меняется скорость диффузии в зависимости от температуры, перемешивания или агрегатного состояния вещества.

Учащиеся на основе опытов делают выводы о скорости диффузии, с помощью учебника выясняют, как проходит диффузия в твердых телах.

Этап 5.

Применение знаний и способов действий

Подумайте, получится ли у вас сейчас объяснить пословицы, предложенные в самом начале урока? Давайте прочитаем их еще раз. А теперь попробуем ответить на вопросы:

Если считаешь, что утверждение верно, то поставь «+», в противном случае «-»:

1. Могла ли происходить диффузия, если бы между молекулами не было промежутков?

2. Могла ли происходить диффузия, если бы молекулы были неподвижны?

3. Диффузия протекает благодаря хаотичному движению молекул.

4.Скорость протекания диффузии зависит от температуры тела.

5. В жизни человека, животных, растений диффузия играет очень важную роль.

На основе полученных знаний учащиеся объясняют пословицы с точки зрения явления диффузии.

Отвечают в рабочих тетрадях на вопросы теста. Меняются тетрадями и делают проверку теста.

Этап 6.

Обобщение и систематизация знаний

Учитель рассказывает об одном из случаев применения диффузии в быту: Природный горючий газ, которым мы пользуемся дома для приготовления пищи, не имеет ни цвета, ни запаха. Поэтому трудно было бы сразу заметить утечку газа. Между тем при определённом соотношении газа с воздухом в закрытом помещении образуется смесь, которая может взорваться, например, от зажженной спички. Газ может вызвать и отравление. Чтобы сделать поступление газа в помещение заметным, на распределительных станциях горючий газ предварительно смешивают с особыми веществами, обладающими резким неприятным запахом, который легко ощущается человеком даже при весьма малой его концентрации. Такая мера предосторожности позволяет быстро заметить накопление газа в помещении, если образовалась утечка.

На основе полученных знаний учащиеся приводят примеры явления диффузии в природе и в быту.

Этап 7.

Рефлексия учащихся

Давайте вместе закроем глаза и представим:

У вас букет! И в комнате приятно,
Свеча горит - и тоже ароматно...
Диффузия работает и тут,
Молекулы цветов по комнате плывут!

Учащиеся закрывают глаза и слушают стихотворение.

Этап 8. Информация о домашнем задании

§ 10, найти примеры диффузии на кухне

Учащиеся записывают задание в дневник.