Обобщающий урок по теме "Тепловые явления. Агрегатные состояния вещества"

Ивановская область, Шуйский район, с. Пустошь

Канаичева Мария Викторовна, учитель физики.

Обобщающий урок по теме «Тепловые явления. Агрегатные состояния вещества», 8 класс.

Цели и задачи урока: В интересной, увлекательной форме повторить, закрепить, обобщить и систематизировать знания по теме «Тепловые явления. Агрегатные состояния вещества»; совершенствовать навыки решения качественных и количественных задач; продолжить формирование знаний о видах теплопередачи путём выполнения экспериментальной работы; развитие коммуникативных качеств, творческих способностей, расширить кругозор учащихся.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. (90мин)

Вид деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

Оборудование: мультимедийный проектор, приборы для выполнения экспериментальной работы, презентации учащихся.

I. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

Про теплоту начинаем рассказ, всё вспомним, обобщим сейчас.

В восемнадцатом веке теплоту представляли в виде невесомой и невидимой жидкости, пропитывающей поры тела, как вода пропитывает губку. Эту жидкость назвали теплородом. М.В.Ломоносов решительно отвергал теорию теплорода и в своих «размышлениях о причине теплоты и холода» высказал утверждение о том, что тепловые явления обусловлены движением частиц тела – его молекул. Нам очевидна правильность идей великого русского учёного, и сегодня на уроке мы будем говорить о тепловых явлениях.

II. «Физика в загадках»

Этот этап урока посвящён актуализации знаний учащихся. Учитель загадывает загадку, после ответа ребятам задается физический вопрос.

• Кума ела, ела дуб

и сломала себе зуб. (Пила)

? Почему пила нагревается во время работы?

• Два арапа – родные брата,

ростом по колено,

везде с нами гуляют

и нас защищают. (Сапоги)

? В какой обуви больше мёрзнут ноги зимой: в просторной или тесной?

• В маленьком амбаре

лежит сто пожаров. (Спички)

? Какими двумя способами можно зажечь спичку? В чём сходство и различие причин, приведших к воспламенению спички в обоих случаях?

• Без огня горит,

без крыльев летит. (Солнце)

? Каким способом передаётся энергия от Солнца к Земле?

Какие тела лучше, а какие хуже поглощают энергию излучения?

• Бело покрывало на земле лежало,

лето пришло – оно всё сошло. (Снег)

? Почему почва, покрытая снегом, промерзает меньше, чем открытая?

• Вечером на землю слетает,

ночь на земле пребывает,

утром опять улетает. (Роса)

? Почему роса обильнее после жаркого дня?

• Пушистая вата плывёт куда – то:

чем вата ниже,

тем дождик ближе. (Облака)

? Как образуются облака?

• Над рекой, над долиной

повисла белая холстина. (Туман)

? Почему после жаркого дня вечером и ночью над рекой часто образуется туман?

• Не пчела, не шмель,

а жужжит,

неподвижно крыло,

а летит. (Самолёт)

? Изменяется ли внутренняя энергия при трении корпуса движущегося самолета о воздух?

• Кругом вода, а с питьём беда. (Море)

? Почему после сильного шторма вода в море становится теплее?

III. «Физика в графиках»

П роверить умение учащихся читать и понимать графики.

• На рисунке представлен график охлаждения и кристаллизации твёрдого тела. Какому процессу соответствуют участки графика АВ, ВС, СД?

• Н а рисунке приведены графики зависимости количества теплоты, полученной алюминиевым чайником и водой, от времени их нагревания. Какой график соответствует воде, а какой – чайнику, если их массы одинаковы?

• Для какого вещества представлен график плавления и нагревания?

Согласно графику составьте задачу и решите её. Масса вещества равна 2кг.

IV. «Физика за чашкой чая»

Решение качественных задач. На экран проецируется рисунок и серия вопросов к нему.

• В каком чайнике вода скорее нагревается: в новом или старом, на стенках которого имеется накипь?

• В каком чайнике вода остынет быстрее: в темном или светлом?

• Почему электрические чайники делают блестящими?

• Почему нагревательный элемент в электрическом чайнике расположен внизу?

• Почему самовар «поёт» перед тем, как закипеть?

• Почему ручки у самовара деревянные?

• Почему у чайных стаканов дно делается несколько толще, чем стенки?

• Зачем, прежде чем налить в стакан кипяток в него опускают чайную ложку?

• Почему чай в блюдце остывает быстрее, чем в чашке?

• Почему вы обжигаете губы, когда пьете чай из металлической кружки, и не обжигаете, когда пьете чай из фарфоровой чашки? (Температура чая одинаковая)

V. «Физика в задачах»

Цель этого этапа урока – совершенствовать навыки решения задач, воспитание правильной самооценки у учащихся. Каждый ученик получает карточку с задачами, на решение которых отводится определённое количество времени. После выполнения задания на экране высвечивается правильное решение, ребята проверяют свою работу и оценивают её согласно критериям, указанным в карточке.

1 вариант	2 вариант
1. Какое количество теплоты передаст окружающим телам кирпичная печь массой 1,5т при охлаждении от 30оС до 20оС? (ответ: 13200 кДж)	1. Стальная деталь массой 20кг при обработке на токарном станке нагрелась на 50оС. На сколько увеличилась внутренняя энергия детали? (ответ: 500 кДж)
2. Какое количество теплоты потребуется для плавления 14 кг меди, начальная температура которой 83оС? Начертите примерный график нагревания и плавления меди. (ответ: ≈ 8,6 МДж)	2. Какое количество теплоты выделят 15 кг воды, взятой при температуре 20оС, превратившись в лёд при температуре 0оС? Начертите примерный график охлаждения и кристаллизации воды. (ответ: ≈ 6,4 МДж)
3. Какое количество теплоты выделится при конденсации стоградусного водяного пара массой 2,5 кг? (ответ: 5,75 МДж)	3. Определите количество теплоты, необходимое для обращения в пар 1 кг ртути, взятой при температуре 357оС. (ответ: 0,3 МДж)
4. На сколько градусов нагреется 4кг воды при сжигании 30г каменного угля, если считать, что вся энергия, выделенная при сгорании угля, пойдёт на нагревание воды? (ответ: ≈ 53,6оС)	4. Воду какой массы можно нагреть от 30оС до кипения, израсходовав 2кг дров? Потерями тепла пренебречь. (ответ: ≈ 88,4 кг)
5. В воду массой 5кг, взятую при температуре 7оС, погрузили кусок железа, нагретый до 540оС. Определите массу железа, если температура смеси стала равной 40оС. (ответ: ≈ 2,8 кг)	5. В воду с температурой 20оС влили ртуть, масса которой равна массе воды. Определите начальную температуру ртути, если установившаяся температура стала 21оС. (ответ: ≈ 53,3оС)

Критерии оценки:

«3» - за любые две правильно решенные задачи под № 1, № 2, № 3.

«4» - за любые три правильно решенные задачи из карточки.

«5» - за любые четыре правильно решенные задачи из карточки.

VI. «Физика экспериментальная»

В ходе экспериментальной деятельности учащиеся посредством проведения опыта и, анализируя, делают вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином физическом явлении.

Ребята работают в парах. После выполнения работы следует проанализировать ответы учащихся на вопросы. Перед проведением опытов обязательно напомнить ребятам о технике безопасности.

Эксперимент №1.

Грани стакана заклеены изнутри полосками белой и чёрной бумаги. Внутри стакана ровно посередине установлена стеариновая свеча.

Задание: К стакану снаружи при помощи пластилина к каждой грани прикрепите гвоздики (все на одной высоте к верхней части стакана). Поставьте стакан на тарелку, зажгите свечу.

Ответьте на вопросы:

1. Что вы наблюдаете?

2. С каким видом теплопередачи вы имеете дело в этом случае?

3. Почему пожарные носят на голове блестящие металлические каски?

Эксперимент № 2.

З адание:

а) Зажгите стеариновую свечу, накройте её стеклянной цилиндрической трубкой.

Что вы наблюдаете?

б) Приподнимите трубку.

Что вы наблюдаете в этом случае?

в) Опустите в трубку бумажную перегородку, не доходящую до пламени.

Что происходит теперь? Объясните наблюдаемые явления.

Ответьте на вопросы:

1. Возможна ли конвекция в твёрдых телах?

2. Почему в печах с высокими трубами тяга больше, чем в печах с низкими трубами?

3. Будет ли свеча гореть в кабине космического корабля в состоянии невесомости?

Эксперимент №3.

Задание:

а) Прижмите фольгу к картону.

б) Потрите фольгу о картон, сделав 10 движений вперед-назад.

Ответьте на вопросы:

1. Как изменилась температура фольги и картона после совершения работы?

2. Как изменилась внутренняя энергия фольги после совершения работы?

3. Каким способом изменялась внутренняя энергия этих тел в проделанном опыте?

VII. «Физика в таблицах»

Этап урока посвящен составлению опорного конспекта и обобщающей таблицы по теме. Учащиеся делают записи в тетрадях.

В нутренняя энергия – энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело.

Способы изменения внутренней энергии

совершение механической работы теплопередача

т рение деформация

теплопроводность излучение

конвекция

При составлении обобщающей таблицы класс делится на четыре группы. Каждая группа получает задание составить рассказ об одном из процессов. Представитель группы выходит к доске, описывает процесс, заполняет строку таблицы на доске.

Количество теплоты – энергия, переданная или полученная телом в результате теплообмена.

Q

Процесс	Количество теплоты	Формула, описывающая процесс	График	Постоянная физическая величина
Нагревание Охлаждение	Q–? (поглощается) Q – ? (выделяется)	Q = ? (cmΔt) Q =? ( - cmΔt)	t , оС t, с	«с» - удельная теплоёмкость [с] = Дж/кгоС
Плавление Кристаллизация	Q –? (поглощается) Q – ? (выделяется)	Q = ? (λm) Q = ? (- λm)	t , оС t ,пл.(кр.) t,с	«λ» - удельная теплота плавления [λ] = Дж/кг
Испарение Конденсация	Q – поглощается Q - выделяется	Q = r m Q = - r m	t, оС t,исп. ( кон.) t,с	«r» - удельная теплота паро-образования [r] = Дж/кг
Сгорание топлива	Q – выделяется	Q = qm		«q» - удельная теплота сгорания топлива

VIII. Заключение.

В начале урока ребята получили лист самооценки, после каждого этапа урока ставили «+» за правильный ответ. Учитель подводит итоги урока. Учащиеся подсчитывают рейтинг в листе самооценки, ставят себе оценку за работу на уроке. Лист самооценки сдают учителю.

Лист самооценки.

Фамилия, Имя учащегося	«+» – ответил
Физика в загадках	Загадка Вопрос
Физика в графиках	Г рафик №1 №2 №3
Физика за чашкой чая	Вопросы №1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9 № 10
Физика в задачах	Задача №1 №2 №3 № 4 № 5
Физика экспериментальная	Эксперимент №1 №2 №3
Итого (рейтинг)	«+» – (кол-во)
Оценка за урок

Л итература

1. А.В. Перышкин. Физика – 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2006.

2. Марон А.Е, Марон Е.А. Физика: Дидактические материалы, 8 класс. – М.: Дрофа, 2004.

3. А.И. Сёмке. Физика. Занимательные материалы к уроку. – М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2006.

4. Русские народные загадки, пословицы, поговорки./ Сост., авт. Вступ. Ст., коммент. И слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990.

5. Л.А. Горев. Занимательные опыты по физике. – М.: «Просвещение», 1985.

6. Л. Гальперштейн. Забавная физика. – М.: «Детская литература»,1994.