Цель: используя технологию педагогических Мастерских создать содержательные и организационные условия для личностного саморазвития учащихся, осознанного усвоения ими понятия «звуковые колебания» и их характеристик.
Задачи.
Образовательные: 1. работая над созданием рисунка, обсуждая информацию
в группах и в классе добиться осознанного усвоения
фронтальные экспериментальные задания и личный опыт
учащихся выяснить, какие источники звука бывают, от
каких величин зависит высота, громкость и тембр звука.
Воспитания: 1.в ходе проведения урока воспитывать у школьников
уверенность в познаваемости окружающего мира;
2.способствовать воспитанию в учащихся таких качеств
как самостоятельность, терпение, взаимоуважение;
3. работая в группах при обсуждении проблемы
воспитывать коммуникативную культуру школьников.
Развития: 1. продолжить развитие познавательного интереса
учащихся к предмету, используя ФЭЗ, демонстрационный
эксперимент;
2.используя правила написание синквэйна и выражая свое
отношение к теме развивать рефлексивную культуру
школьника;
3. высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему
развивать у учащихся умение говорить, спорить,
доказывать, анализировать, делать выводы;
4. работая с таблицами развивать умения сравнивать и
критически оценивать содержание информации.
Тип урока: изучение нового материала.
Технология: технология педагогических Мастерских
Оборудование: пружинный маятник, математический маятник, камертон, различные предметы издающие звук, линейки металлические, правила написания синквэйна, текст с заданием, справочные таблицы.
Содержание занятия.
Учитель. Я думаю, вы часто слышали старую русскую поговорку «Слово не птичка вылетит, не поймаешь» или «На то и два уха, чтобы лучше слышать».
Как вы думаете, о каком физическом явлении или понятии здесь идет речь?
Сформулируйте тему урока.
Ученики высказывают свои мысли.
Учитель. Итак, цель нашего урока - выяснить, что такое звук, какие источники звука существуют, от чего зависит громкость звука, его высота и тембр.
1. Нарисуйте слово «звук»;
2. Запишите ассоциации, которые возникают у вас во время работы над рисунком
3. Учитель организует работу в парах: "Поменяйтесь тетрадями и посмотрите, что получилось. Подумайте вместе над заданием".
4. Организует работу в группах: "Объединитесь в группы по четыре человека и поделитесь полученными результатами".
5.Организует обсуждение полученных в групповой работе результатов.
6.Фиксирует внимание учащихся на возникших познавательных противоречиях.
7. Организует работу учащихся с источниками информации, позволяющими разрешить возникшие противоречия.
Учитель. Используйте при работе информационную карту и заполните таблицу «Я знал» и «Я узнал».
Учащиеся отвечают и записывают в тетрадь. Сравнивают диапазон частот человека и различных представителей животного мира по таблице №1. Анализируют таблицу №2 «Уровень интенсивности различных звуков».
Учитель. Выразите отношение к теме нашего урока.
Ученики составляют синквэйн. Читают перед классом.
Учитель. Наш урок подошел к концу. Запишите домашнее задание.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока "Звуковые колебания" »
Тема урока «Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость». (9 класс)
Цель: используя технологию педагогических Мастерских создать содержательные и организационные условия для личностного саморазвития учащихся, осознанного усвоения ими понятия «звуковые колебания» и их характеристик.
Задачи.
Образовательные: 1. работая над созданием рисунка, обсуждая информацию
в группах и в классе добиться осознанного усвоения
фронтальные экспериментальные задания и личный опыт
учащихся выяснить, какие источники звука бывают, от
каких величин зависит высота, громкость и тембр звука.
Воспитания: 1.в ходе проведения урока воспитывать у школьников
уверенность в познаваемости окружающего мира;
2.способствовать воспитанию в учащихся таких качеств
как самостоятельность, терпение, взаимоуважение;
3. работая в группах при обсуждении проблемы
воспитывать коммуникативную культуру школьников.
Развития: 1. продолжить развитие познавательного интереса
учащихся к предмету, используя ФЭЗ, демонстрационный
эксперимент;
2.используя правила написание синквэйна и выражая свое
отношение к теме развивать рефлексивную культуру
школьника;
3. высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему
развивать у учащихся умение говорить, спорить,
доказывать, анализировать, делать выводы;
4. работая с таблицами развивать умения сравнивать и
критически оценивать содержание информации.
Тип урока: изучение нового материала.
Технология: технология педагогических Мастерских
Оборудование: пружинный маятник, математический маятник, камертон, различные предметы издающие звук, линейки металлические, правила написания синквэйна, текст с заданием, справочные таблицы.
План урока.
Этапы урока
Методы
Формы
Продолжительность
Организационный
Общ.
1 мин.
Мотивационный
Объяснить поговорку.
Общ.
2 мин
Изучение нового материала
Технология педагогических Мастерских
В парах, в группах, общеклассная, индивидуальная.
29 мин.
Рефлексия
Синквэйн
Груп., общ.
5 мин.
Итог урока
Синквэйн
Общ.
2 мин.
Домашнее задание.
Запись на доске.
Общ.
1 мин.
Содержание занятия.
Учитель. Я думаю, вы часто слышали старую русскую поговорку «Слово не птичка вылетит, не поймаешь» или «На то и два уха, чтобы лучше слышать».
Как вы думаете, о каком физическом явлении или понятии здесь идет речь?
Сформулируйте тему урока.
Ученики высказывают свои мысли.
Учитель. Итак, цель нашего урока - выяснить, что такое звук, какие источники звука существуют, от чего зависит громкость звука, его высота и тембр.
Технологические этапы
Действия учителя
Действия учащихся
1. "Индукция" - создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.
- Нарисуйте слово «звук»; - Запишите ассоциации, которые возникают у вас во время работы над рисунком
- Рисуют в тетрадях познавательный объект. - Составляют ассоциации
2. "Самоконструкция" - индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
Запишите все, что вы знаете о звуке.
Записывают все, что знают о познавательном объекте
3. "Социоконструкция" - работа учащихся в группах по построению этих элементов.
- Организует работу в парах: "Поменяйтесь тетрадями и посмотрите, что получилось. Подумайте вместе над заданием".
- Работают в парах по заданию учителя.
4."Социализация" - выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция )
- Организует работу в группах: "Объединитесь в группы по четыре человека и поделитесь полученными результатами".
- Работают в группах с ранее рассмотренными в парах познавательными объектами.
5. "Афиширование" - вывешивание "произведений - работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с ними
- Организует обсуждение полученных в групповой работе результатов. - Дает необходимы пояснения по ходу представления группами результатов выполнения заданий.
- Представляют результаты работы групп. - Задают вопросы друг другу по поводу выполненных заданий
6. "Разрыв" - внутреннее осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому
- Фиксирует внимание учащихся на возникших познавательных противоречиях. - Организует работу учащихся с источниками информации, позволяющими разрешить возникшие противоречия.
- Показывает демонстрационный эксперимент
- Осознают возникшие познавательные противоречия. - Работают с источниками информации, выполняют ФЭЗ. - Закрепляют и применяют полученные знания
Учитель. Чтобы разрешить возникшие противоречия предлагаю поработать вместе. Используйте при работе информационную карту и заполните таблицу «Я знал» и «Я узнал».
Окружающий нас мир полон звуков - голоса людей и музыка, пение птиц и жужжание пчел, гром во время грозы и шум леса. Всё это вы отразили в своих рисунках. Вы поняли, что общим для всех звуков является то, что порождающие их тела, то есть источники звука колеблются. (ДЭ №1 звучание колеблющихся тел)
Но далеко не всякое колеблющееся тело является источником звука. Например, не издает звука колеблющийся грузик, подвешенный на нити или пружине. (ДЭ №2 пружинный и математический маятник) Как вы думаете, почему?Какие колебания мы называем звуковыми?
Учащиеся отвечают и записывают в тетрадь предложения из задания. Дают определение звуковым колебаниям. Записывают. Работают с таблицей №1.
Сравнивают диапазон частот человека и различных представителей животного мира. Учитель. В ваших выступлениях прозвучали такие понятия как ультразвук и инфразвук. Вы вспомнили о дельфинах и летучих мышах, которые являются природными сонарами. Например, дельфин с помощью ультразвука может обнаружить дробинку диаметром 6мм на расстоянии 30м. А вот медузы слышат приближающийся шторма за 15 часов. Какие механические колебания называютультразвуком и инфразвуком? Какими свойствами они обладают? Гдеиспользуют ультразвук? Расскажите об измерении глубины моря методом эхолокации?
Учащиеся отвечают и записывают в тетрадь предложения из задания.
Учитель. Среди искусственных источников звука особое внимание привлекает к себе камертон. Этот прибор был создан в 18 веке для настройки музыкальных инструментов. Его колебаниям присуща только одна строго определенная частота. Стандартная частота камертона 440 Гц. Звук камертона является чистым тоном. (ДЭ №3 камертон) Звуки от других источников представляют собой совокупность гармонических колебаний разных частот.
Давайте проведем небольшой эксперимент. (ФЭЗ) Возьмите линейку и прижмите её к столу. Приведите её в колебательное движение. Линейка будет издавать звук. Укоротите колеблющуюся часть линейки. Как изменился звук? Как вы думаете,от чего зависит высота звука?
Учащиеся отвечают и записывают в тетрадь предложения из задания в таблицу.
Учитель. Тембр звука позволяет отличать звуки одних источников от звуков других. Например, мы легко отличаем звук рояля от звука скрипки даже в том случае, если эти звуки имеют одинаковую высоту.
Как вы думаете, от чего зависит громкость звука? Учащиеся выдвигают предположения.
Учитель. Проведем простой эксперимент. Я поднесу к одной ветки камертона легкий шарик, а по другой слегка ударю молоточком. В другой раз ударю по нему гораздо сильнее. Благодаря опыту, какие выводы можете сделать?
Учащиеся отвечают и записывают в тетрадь.
Учитель. Громкость звука – это субъективное качество слухового ощущения, позволяющее располагать все звуки по шкале от тихих до громких. Какие единицы громкости вы знаете?
Учащиеся отвечают и записывают в тетрадь. Анализируют таблицу №2 «Уровень интенсивности различных звуков».
Рефлексия.
Учитель. Выразите отношение к теме нашего урока.
Ученики составляют синквэйн. Читают перед классом.
Учитель. Наш урок подошел к концу. Запишите домашнее задание.
Я тоже хотела бы выразить свое отношение к уроку. Мой синквэйн для вас.
Урок!
Забавный, непростой.
Звучал, молчал и объяснял,
Проблемой нас объединил и все решил.
Звонок!
Спасибо дети за урок!
Правила написания синквэйна.
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка- это написание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка- это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
Четвертая строчка- это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Примеры синквэйнов, сочиненные учениками на уроке по теме «Звуковые колебания».
Звук.
Громкий, тихий.
Звучал, кричал, шептал.
Громкий иль неясный, но всегда прекрасный!
Речь.
Звук.
Ритмичный, мелодичный.
Танцуем, поем, весело живем,
Никогда не устаем.
Музыка.
Звук!
Тихий, звонкий.
Слышим, издаем, улавливаем.
Без него мы не проживем!
Слова.
Тема урока «Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость».
Задание: Из представленных предложений определите, что вам уже знакомо по данной теме (!), а что вы узнали впервые на уроке (+). Распределите предложения в таблице.
Я знал (!)
Я узнал (+)
1……
2…..
1. Механические колебания 0 - 200000Гц
2. Звуковые колебания 16 - 20000Гц 3. Упругие волны, которые воспринимаются человеческим ухом, называются звуковыми.
Инфразвук - 16 Гц (слабо поглощаются, распространяются на большие расстояния).
6. Высота звука зависит от частоты колебаний: чем больше частота колебаний источника звука, тем выше звук. 7. Тон (звук одной частоты). Тембр (звук содержит несколько частот).
8. Громкость звука зависит от амплитуды колебаний: чем больше амплитуда, тем громче звук.
9. Единица громкости – сон. Единица уровня громкости – фон. Единица интенсивности звука (звукового давления) – бел (Б), децибел (дБ).
