Таблицы, как способ повышения эффективности обучения на уроках физики
Таблицы, как способ повышения эффективности обучения на уроках физики
В арсенале средств, применяемых преподавателями для повышения эффективности обучения, большое значение имеют таблицы и диаграммы. В ряде случаев они помогают учащимся лучше уяснить функциональную зависимость между величинами, провести аналогию между различными на первый взгляд явлениями природы. Таблицы и диаграммы дают более наглядное представление о соотношениях между различными величинами и открывают возможности для сопоставления и анализа. Кроме того, таблицы и диаграммы дают возможность лучше и глубже закрепить пройденный материал и активизировать внимание учащихся. Для этой цели на доске лучше начертить только саму таблицу, а заполнять ее — совместно с учащимися, поставив перед ними ряд вопросов по учебному материалу.В арсенале средств, применяемых преподавателями для повышения эффективности обучения, большое значение имеют таблицы и диаграммы. В ряде случаев они помогают учащимся лучше уяснить функциональную зависимость между величинами, провести аналогию между различными на первый взгляд явлениями природы. Таблицы и диаграммы дают более наглядное представление о соотношениях между различными величинами и открывают возможности для сопоставления и анализа. Кроме того, таблицы и диаграммы дают возможность лучше и глубже закрепить пройденный материал и активизировать внимание учащихся. Для этой цели на доске лучше начертить только саму таблицу, а заполнять ее — совместно с учащимися, поставив перед ними ряд вопросов по учебному материалу.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Таблицы, как способ повышения эффективности обучения на уроках физики»
ТАБЛИЦЫ, КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯНА УРОКАХ ФИЗИКИ
Подготовила: учитель физики и математики МКОУ «Тундутовская СОШ» Вострикова любовь Павловна
Одним из важнейших элементов учебного процесса является обобщение и систематизация знаний, связанных с его повторением. Чтобы повторение учебного материала не сводилось только к его воспроизведению, необходимы приемы обобщения и включения вновь изучаемых фактов в систему знаний по теме, разделу. Переход к новому материалу представляет собой повторение и обобщение фактов из ранее пройденного материала.
В арсенале средств, применяемых преподавателями для повышения эффективности обучения, большое значение имеют таблицы и диаграммы. В ряде случаев они помогают учащимся лучше уяснить функциональную зависимость между величинами, провести аналогию между различными на первый взгляд явлениями природы. Таблицы и диаграммы дают более наглядное представление о соотношениях между различными величинами и открывают возможности для сопоставления и анализа. Кроме того, таблицы и диаграммы дают возможность лучше и глубже закрепить пройденный материал и активизировать внимание учащихся. Для этой цели на доске лучше начертить только саму таблицу, а заполнять ее — совместно с учащимися, поставив перед ними ряд вопросов по учебному материалу.
Рассмотрим некоторые примеры составления и применения таблиц.
В разделе «Механика» После изучения темы «Неравномерное движение» мы составляем таблицу I.
Таблица I
Эта таблица подчеркивает, что скорость— векторная величина и появление ускорения может быть вызвано изменением не только величины скорости, но и ее направления.
После изучения темы «Законы движения Ньютона» составляем таблицу ii.
Эта таблица помогает школьникам лучше понять связь между движением тела и действующими на него силами. Заполнив ее, учащиеся начинают лучше
разбираться в таких, например, вопросах, вызывающих иногда затруднения или ошибочные ответы:
Таблица II
«В чем проявляется действие силы на тело?», «Может ли тело двигаться без действия на него сил?», «Как движется тело, если на него действует постоянная по величине и направлению сила?».