Практико - ориентированный подход в обучении физики

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКИ

В статье рассматривается применение практико – ориентированного подхода в обучении физики. Выделены основные принципы и цели практико – ориентированного обучения. Определены возможные направления, по которым должен реализовываться практико – ориентированный подход для достижения наилучших результатов.

Реальная жизнь ставит перед выпускниками учебных заведений непростую задачу - быть востребованными на рынке труда. Любому производству требуются профессионалы, умеющие комплексно решать производственные задачи. Современная система образования предполагает развитие у обучающихся самостоятельности, мобильности, творческого мышления, необходимых для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сферах.

В современных условиях особенно актуален вопрос организации учебного процесса. Он должен быть построен таким образом, чтобы его образовательный результат проявлялся в развитии собственной внутренней мотивации обучения, мышления, воображения, творческих способностей, устойчивого познавательного интереса обучающихся, в формировании системы жизненно важных, практически востребованных знаний и умений. Такой набор позволит им адаптироваться к жизни, относиться к ней активно, творчески.

Новые направления в технологии образовательного процесса порой медленно реализуются на практике. Проблема заключается в том, что тот учебный материал, который используется в процессе обучения, недостаточно связан с практикой и жизненным опытом обучающихся, на учебных занятиях редко обсуждаются и анализируются ситуации из повседневной жизни. Для прочного усвоения знаний по тому или иному предмету требуется сформировать позитивное отношение, интерес к изучаемому материалу. Интересный, знакомый и личностно значимый материал обычно воспринимается ими как менее трудный. Поэтому перед преподавателем встает задача организовать учебный процесс так, чтобы он стал познавательным, творческим процессом, в котором учебная деятельность становится успешной, а знания востребованными.

Один из возможных вариантов решения этой задачи заключается в разработке практико-ориентированного подхода к обучению.

Принципами организации практико-ориентированного обучения являются:

1) мотивационное обеспечение учебного процесса;

2) связь обучения с практикой;

3) сознательность и активность обучающихся в учебной деятельности,

4) деятельностный подход.

Целью практико-ориентированного подхода при обучении физике является

• формирование у обучаемого адекватной современному уровню знаний картины мира;

• формирование человека - гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В системе практико-ориентированного обучения формируется практический опыт: сопоставления, оценки явлений, процессов, выявления причинно-следственных связей, постановки задач, потребности в дальнейшем пополнении предметных знаний

Возможные направления реализации практико-ориентированного подхода на уроках физики

• Обновленный дидактический материал.

• Использование на занятиях качественных и расчетных задач с производственным содержанием.

• Сообщение фактов, приведение примеров из технологии для иллюстрации изучаемых физических явлений.

• Рассмотрение физических принципов работы оборудования.

• Описание известных явлений в окружающем мире и профессиональной деятельности.

Качественные — это задачи, для решения которых не требуется вычислений

• помогают глубже понимать физические явления, процессы, происходящие в природе,

• помогают объяснять явления, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни,

• способствуют развитию литературно и технически грамотной речи,

• формируют у обучающихся умение ясно, логически и точно излагать мысли,

• активизируют внимание обучающихся.

1. Свариваемые поверхности из металла, обладающие малой вязкостью (сталь и др.) предварительно нагревают до пластического состояния и производят сжатие (осадку). Чем объясняется прочность получаемого таким образом соединения?

2. Почему термос, т.е. сосуд с двойными стенками, обеспечивает сохранение температуры помещенных в него продуктов без подогрева?

3. Почему запрещается наливать (сливать) бензин в цистерны, не имеющие заземления?

Практические задачи - задачи, решить которые обучающимся помогают их личные наблюдения, задачи, которые представляют для ребят интерес с практической точки зрения.

1. Дуговая сварка происходит при напряжении на электродах 50 В и силе тока 200 А. Какое количество теплоты выделится за 10 мин. сварки?

2. На каком физическом законе основана контактная сварка?

3. Высокое напряжение необходимо только при «зажигании» электрической дуги, ток в дуге придерживается при низком напряжении. Откуда берутся свободные электроны при горении дуги?

4. Сварочный аппарат присоединен к источнику тока медными проводами длиной 20 м и сечением 25 мм² , по которым идет ток силой 12 А. Определить напряжение в сети.

Практико-ориентированные задачи и вопросы к урокам

Делятся на четыре основных вида:

• Физическая задача с политехническим содержанием

• Задача с производственно-техническим содержанием

• Физическая задача с практическим содержанием или задача-опыт.

• Задача – качественный вопрос

Практико-ориентированные задачи можно использовать

• В процессе изложения нового материала

• При закреплении и повторении материала

• В качестве домашнего задания

• При устной проверке знаний

• При проведении письменных контрольных работ

Практико-ориентированные задачи

• Помогают глубже понимать физические явления, процессы, происходящие в природе и в технике.

• Помогают объяснять явления, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни.

• Способствуют развитию литературно и технически грамотной речи.

• Формируют у обучающихся умение ясно, логически и точно излагать мысли.

• Активизируют внимание.

Кроме решения задач, используются следующие виды деятельности:

• Составление кроссвордов, опорных конспектов;

• Создание проектов, исследовательских работ;

• Отчетов, нахождение дополнительной информации по заданной теме;

• Написание рефератов, докладов, сообщений;

• Самостоятельное изучение параграфа учебника и составление краткого конспекта;

• Создание электронных презентаций;

• Конкурс творческих работ « Физика в моей профессии», « Физика в повседневной жизни»;

• Ежегодное проведение предметной олимпиады, которая включает в себя нестандартные задания.

Реализация практико-ориентированного подхода в обучении позволяет сделать физику не сухой наукой, а инструментом, с помощью которого обучающийся может объяснить многое, что происходит вокруг него в природе и жизни, и чувствовать себя частью этого единого, что мы называем “мир вокруг нас”.

Список литературы:

1. Михеев В.А. Основы социального партнерства: теория и политика, практика: Учебник для вузов. М., 2007.

2. Солянкина Л.Е. Модель развития профессиональной компетентности в практико-ориентированной образовательной среде / Л.Е. Солянкина // Известия ВГПУ. – 2011. – № 1 (0,6 п.л.).

3. Скамницкий А.А., Модульно-компетентностный подход и его реализация в среднем профессиональном образовании,  М., 2006. – 247 с.

4. Купаевцев А.В. Деятельностная альтернатива в образовании // Педагогика, № 10 – 2005.