РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «Физика: методы решения задач» 7 класс

Требования ФГОС ООО к личностным результатам отражают:

Планируемые результаты (личностные) по предмету «ФИЗИКА: методы решения задач»

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Сформированность знаний о научном наследии России в области физики и о вкладе ученых физиков.

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Имение представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Сформированность ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Требования ФГОС ООО к метапредметным результатам

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Физика» отражают

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (П);

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта или исследования по физике.

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (П);

Выдвигать версии решения физических задач, формулировать гипотезы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (Р);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (П);

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (П);

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности по физики.

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта или физического исследования давать оценку его результатам.

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы (П)

Различать изученные физические понятия, процессы и явления, сравнивать физические понятия, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Распознавать физические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений;

Описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величин;

Анализировать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические законы и принципы;

Различать основные признаки изученных физических моделей;

Решать задачи, используя физические законы;

Приводить примеры практического использования физических знаний о физических явлениях и физических законах;

Различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (П, ИКТ);

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.).

Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (биология).

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения физических задач.

8) смысловое чтение (П)

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;

Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

Интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста;

Откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (К)

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта по физике, проведения физического эксперимента).

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (П, Ч)

Формулировать и задавать вопросы по физической тематике.

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции) (ИКТ)

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература по физике, физические приборы, компьютер).

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

№

№

ТЕМА УРОКА

часы

Дата

Класс

план

факт

1.Введение

1

1

Инструктаж по технике безопасности. Наблюдения, опыты, измерения.

1

04/09

2

2

Правила пользования измерительными приборами, соблюдение техники безопасности. Погрешности измерений. Измерительные приборы, цена деления шкалы прибора, инструментальная погрешность.

1

11/09

3

4

5

3

Определение цены деления шкалы и инструментальной погрешности приборов (линейки, мензурки, часов).

Определение длины линии и площади плоской фигуры.

Определение толщины нитки, тонкой медной проволоки, монеты, диаметра зернышка пшена

1

18/09

25/09

02/10

2.Первоначальные сведения о строении вещества

6

1

Молекулы. Диффузия. Движение Притяжение и отталкивание молекул. молекул. Броуновское движение.

1

09/10

7

2

Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.

1

16/10

8

3

Наблюдение межмолекулярного взаимодействия

1

30/10

3.Взаимодействие тел.

9

3

Лабораторная работа №7 «Определение плотности картофеля, лука, свёклы и т.д.»

1

10

4

Определение плотности твердого тела неправильной формы, не помещающегося в мерный сосуд

1

13/11

11

5

Определение длины провода в мотке с помощью весов и линейки

1

20/11

12

1

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.

1

27/11

13

2

Определение силы тяжести, действующей на предметы

1

04/12

14

3

Центр тяжести тела. Определение центра тяжести тела разными способами

1

11/12

15

4

Определение веса бруска с помощью линейки. Решение задач.

1

18/12

16

5

Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Измерение динамометром силы трения.

1

25/12

17

6

Определение зависимости силы трения от состояния поверхности

1

15/01

18

7

Вычислите силу, необходимую для отрыва присоски от поверхности стола. Решение задач.

1

22/01

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов

8

19

1

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе.

1

29/01

20

2

Определите давление воды на дно стакана с помощью линейки. Решение задач.

1

05/02

21

3

Определение собственного давления на пол. Решение задач.

1

12/02

22

4

Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание

1

19/02

23

5

Определение плотности твердого тела неправильной формы, не помещающегося в мерный сосуд. Решение задач.

1

26/02

24

6

Определение плотности жидкого тела. Решение задач.

1

4/03

25

7

Расчет грузоподъёмности. Решение задач.

1

11/03

26

8

КВН по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

1

18/03

1. Работа и мощность. Энергия

8

27

1

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Определение мощность, развиваемой при подъёме по лестнице.

1

28

2

Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.

1

29

3

Решение задач. Определите, примерно в каких пределах может изменяться выигрыш в силе при пользовании инструментами (ножницами разных видов, кусачками)

1

30

4

Решение задач. Определение выигрыша в силе при использовании подвижного блока.

1

31

5

Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

1

32

6

Потенциальная энергия поднятого тела над Землей.

1

33

7

Кинетическая энергия движущегося тела. Решение задач.

1

34

8

КВН по теме «Работа и мощность. Энергия»

1

35

9

Итоговое занятие

1