Рабочая программа по предмету «Физика» (для 7,9 классов) для основной школы составлена в соответствии с требованиями к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17).
Статья 14 п. 5 ФЗ «Об образовании»
Содержание образования в конкретном ОУ определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим ОУ самостоятельно.
Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию ОУ разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими ФГОС.
Статья 9 п. 6 ФЗ «Об образовании»
Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию ФГОС с учетом типа и вида ОУ, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.
Статья 32 п. 2 ФЗ «Об образовании»
К компетенции ОУ относится разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин (модулей).
А также в соответствии с авторскими программами основного общего образования по физике для 7-9 классов, авторы: А.В. Перышкин (7 кл.), А.В. Перышкин., Е.М. Гутник (9 кл.) и с рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.).
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Рабочая программа по предмету «Физика» (для 7,9 классов) для основной школы составлена в соответствии с требованиями к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17).
Статья 14 п. 5 ФЗ «Об образовании»
Содержание образования в конкретном ОУ определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим ОУ самостоятельно.
Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию ОУ разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими ФГОС.
Статья 9 п. 6 ФЗ «Об образовании»
Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию ФГОС с учетом типа и вида ОУ, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.
Статья 32 п. 2 ФЗ «Об образовании»
К компетенции ОУ относится разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин (модулей).
А также в соответствии с авторскими программами основного общего образования по физике для 7-9 классов, авторы: А.В. Перышкин (7 кл.), А.В. Перышкин., Е.М. Гутник (9 кл.) и с рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, В.А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 269. (серия «Учебно-методический комплект»)
«Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
Громцева О.И., Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ О.В. Громцева. – Издательство «Экзамен», 2010.–109с. (серия «Учебно-методический комплект»);
Громцева О.И., Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 9 класс»/ О.В. Громцева.– Издательство «Экзамен», 2010.–159с. (серия «Учебно-методический комплект»);
Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013. – 103с.
Марон А. Е., Физика 9 класс: учебно-методическое пособие / А. К. Марон, Е. А. Марон. – 3-е изд., стереотип. М., 2013 – 111с.
В.И. Лукашик, Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 25-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.
Перечень электронных образовательных ресурсов,
Каталог используемых ресурсов для образования
Каталог информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
http://window.edu.ru/window/catalog Каталог Российского общеобразовательного портала
http://www.school.edu.ru Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
http://catalog.iot.ru Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru Каталог детских ресурсов «Интернет для детей»
http://shkola.lv – Портал бесплатного образования
Физика Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Физика»
http://school-collection.edu.ru/collection Естественно-научные эксперименты — Физика: Коллекция Российского общеобразовательного портала
http://experiment.edu.ru Открытый колледж: Физика
http://www.physics.ru Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке
http://www. elementy. ru Введение в нанотехнологии
http://www.fizmatklass.ru Виртуальный фонд естественно-научных и научно-технических эффектов «Эффективная физика»
http://www effects.ru Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»
http://fiz.1september.ru Естественно-научная школа Томского политехнического университета
http://ens.tpu.ru Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт В. Елькина
http://elkin52.narod.ru Заочная естественно-научная школа (Красноярск): учебные материалы по физике для школьников http://www.zensh.ru Заочная физико-математическая школа Томского государственного университета
http://ido.tsu.ru/schools/physmat Заочная физико-техническая школа при МФТИ
http://www.school.mipt.ru Информатика и физика: сайт учителя физики и информатики З.З. Шакурова
http://teach-shzz.narod.ru Информационные технологии в преподавании физики: сайт И.Я. Филипповой
http://ifilip.narod.ru Информационные технологии на уроках физики. Интерактивная анимация
http://somit.ru Интернет-место физика
http://ivsu.ivanovo.ac.ru/phys Кафедра физики Московского института открытого образования
http://fizkaf.narod.ru Квант: научно-популярный физико-математический журнал
http://kvant.mccme.ru Класс!ная физика: сайт учителя физики Е.А. Балдиной
http://class-fizika.narod.ru Концепции современного естествознания: электронный учебник
http://nrc.edu.ru/est Лаборатория обучения физики и астрономии ИСМО РАО
http://physics.ioso.ru Лауреаты нобелевской премии по физике
http://n-t.ru/nl/fz
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.
1.1 Цели и задачи изучения учебного предмета
Изучение физики направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении вещества, механических и молекулярных явлений; величинах характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Основные задачи данной рабочей программы:
сформировать умения проводить наблюдения природных явлений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
научить использовать полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.
1.2 Особенности организации учебного процесса по предмету
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система. На уроке большое значение уделяется физическому эксперименту, в который входят демонстрационный эксперимент и самостоятельные лабораторные работы учащихся. Эти методы соответствуют особенностям физической науки.
1.3 Формы и средства контроля
Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся являются устный опрос, письменные и лабораторные работы, тесты. Письменная проверка осуществляется в виде физических диктантов, тестов, контрольных, лабораторных и самостоятельных работ.
Эффективным средством проверки знаний учащихся служит компьютер. С помощью него легко выполнять и проверять электронные тесты.
1.4 Критерии и нормы оценки результатов освоения программы
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты, обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
1.5 Система оценивания
Оценка устных ответов учащихся:
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ:
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ:
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения;
неумение выделять в ответе главное;
неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения;
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
неумение определить показания измерительного прибора;
нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия, а также ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений;
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем;
пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
1.6 Результаты освоения курса физики
Личностные результаты:
сформирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общие предметные результаты:
знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частные предметные результаты:
понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;
понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, 7 КЛАСС
Согласно базисному учебному плану на изучение физики в 7 классе в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч. в неделю (70 часов за год).
2.1 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 269. (серия «Учебно-методический комплект»)
«Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
Громцева О.И., Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ О.В. Громцева. – Издательство «Экзамен», 2010.–109с. (серия «Учебно-методический комплект»);
Дидактические материалы. 7 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 7 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013. – 103с.
В.И. Лукашик, Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 25-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 240с.
Лабораторное оборудование.
Материал комплекта включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО, 2010 г.).
2.2 Содержание курса физики 7 класса
1. Введение (5 ч.)
Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности измерений. Физика и техника.
Лабораторная работа № 1: Определение цены деления измерительного прибора.
2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч.)
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.
Лабораторная работа № 2: Измерение размеров малых тел.
Демонстрации: сжимаемость газов; диффузия в газах и жидкостях; модель броуновского движения; сцепление свинцовых цилиндров.
3. Взаимодействие тел (21 ч.)
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Упругая деформация. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой. Центр тяжести тела.
Динамометр. Графическое изображение силы. Сложения сил, действующих по одной прямой.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Лабораторные работы:
№3. Измерение массы тела на рычажных весах;
№4. Измерение объема тела;
№5. Определение плотности вещества твердого тела;
№6. Градуирование пружины.
№7. Измерение силы треиния с помощью динанометра.
Демонстрации:равномерное прямолинейное движение; относительность движения;явление инерции; взаимодействие тел;зависимость силы упругости от деформации пружины;сила трения.
4. Давление твердых тел, газов, жидкостей (21 ч.)
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Архимедова сила. Условие плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
Лабораторные работы:
№8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело;
№9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Демонстрации:зависимость давления твердого тела от площади опоры и приложенной силы; измерение атмосферного давления барометром-анероидом; закон Паскаля; гидравлический пресс.
5. Работа и мощность. Энергия (13 ч.)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия тел.
«Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.
Лабораторные работы:
№10. Выяснение условия равновесия рычага;
№11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Демонстрации: простые механизмы; превращение механической энергии из одной формы в другую.
Итоговое повторение (резервное время)(4 ч.)
Распределение письменных работ по курсу (таблица 1).
Таблица 1 – Количество и распределение контрольных уроков по темам
Тема
Кол-во
Часов
Кол-во лабораторных
Работ
Кол-во контрольных
работ
Введение
5
1
Первоначальные сведения о строении вещества
6
1
Взаимодействие тел
22
5
1
Давление твердых тел, жидкостей и газов
21
2
2
Работа, мощность, энергия
13
2
1
Итоговое повторение
3
1
Всего
70
11
5
К концу учебного года обучающиеся 7 класса должны:
По теме «Введение» (5 ч.)
иметь представление о методах физической науки, ее целях и задачах; знать и понимать такие термины, как материя, вещество, физическое тело, физическая величина, единица физической величины. При изучении темы у учащихся должны сформироваться первоначальные знания об измерении физических величин.
По теме «Первоначальные сведения о строении вещества» (6 ч.)
иметь представление о молекулярном строении вещества, явлении диффузии, связи между температурой тела и скоростью движения молекул, силах взаимодействия между молекулами. Знать и понимать сходства и различия в строении веществ в различных агрегатных состояниях.
уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и газах, явления смачивания и не смачивания, капиллярности, а также различий между агрегатными состояниями вещества.
По теме «Взаимодействие тел» (22 ч.)
знать физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила);
знать законы и формулы (для определения скорости движения тела, плотности тела, давления, формулы связи между силой тяжести и массой тела);
уметь решать задачи с применением изученных законов и формул; изображать графически силу (в том числе силу тяжести и вес тела); рисовать схему весов и динамометра;
измерять массу тела на рычажных весах, силу динамометром, объем тела с помощью мензурки; определять плотность твердого тела; пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей твердых тел, жидкостей и газов.
По теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (21 ч.)
знать физические явления и их признаки; физические величины и их единицы (выталкивающая и подъемная силы, атмосферное давление); фундаментальные экспериментальные факты (опыт Торричелли), законы (закон Паскаля, закон сообщающихся сосудов) и формулы (для расчета давления внутри жидкости, архимедовой силы).
уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления газа и закона Паскаля; экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел в жидкости; решать задачи с применением изученных законов и формул; объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса.
По теме «Работа и мощность» (13 ч.)
знать физические величины и их единицы (механическая работа, мощность, плечо силы, коэффициент полезного действия); формулировки законов и формулы (для вычисления механической работы, мощности, условия равновесия рычага, «золотое правило» механики, КПД простого механизма);
уметь объяснять устройство и чертить схемы простых механизмов (рычаг, блок, ворот, наклонная плоскость); решать задачи с применением изученных законов и формул; экспериментально определять условия равновесия рычага и КПД наклонной плоскости.
Вес тела. Проверочная работа «Сила тяжести. Сила упругости».
07.12-11.12
28
Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.
07.12-11.12
29
Динамометр.
14.12-18.12
30
Л/р №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». ИТБ.
14.12-18.12
31
Л/р №7 «Измерение сил динамометром». ИТБ.
21.12-25.12
32
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.
21.12-25.12
33
Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
11.01-15.01
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (21 ч.)
34
Давление. Единицы давления.
11.01-15.01
35
Способы уменьшения и увеличения давления.
18.01-22.01
36
Давление газа.
18.01-22.01
37
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе.
25.01-29.02
38
Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.
25.01-29.02
39
Сообщающиеся сосуды.
01.02-05.02
40
Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли.
01.02-05.02
41
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.
08.02-12.02
42
Барометр-анероид.
08.02-12.02
43
Атмосферное давление на различных высотах.
15.02-19.02
44
Манометры.
15.02-19.02
45
Поршневой жидкостный насос.
22.02-26.02
46
Гидравлический пресс.
22.02-26.02
47
К/р № 2 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».
01.03-05.03
48
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
01.03-05.03
49
Архимедова сила.
08.03-12.03
50
Л/р № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». ИТБ.
08.03-12.03
51
Плавание тел.
15.03-19.03
52
Л/р № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости». ИТБ.
15.03-19.03
53
Плавание судов. Воздухоплавание.
29.03-02.04
54
К/р № 3 «Архимедова сила».
29.03-02.04
Работа и мощность. Энергия (13ч.)
55
Механическая работа. Единицы работы.
05.04-09.04
56
Мощность.
05.04-09.04
57
Единицы мощности.
12.04-16.04
58
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
12.04-16.04
59
Момент силы.
19.04-23.04
60
Л/р № 10 «Выяснения условия равновесия рычага». ИТБ.
19.04-23.04
61
Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку.
26.04-30.04
62
Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
26.04-30.04
63
Коэффициент полезного действия механизма.
04.05-07.05
64
Л/р № 11 «Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости». ИТБ.
04.05-07.05
65
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.
11.05-14.05
66
Превращение одного вида механической энергии в другой.
11.05-14.05
67
К/р № 4 «Работа и мощность. Энергия».
17.05-21.05
Повторение (3 ч.)
68
Повторение тем: взаимодействие тел и давление твёрдых тел, жидкостей и газов. Совершенствование навыков решения задач.
17.05-21.05
69
Повторение тем: работа и мощность, энергия. Совершенствование навыков решения задач.
24.05-31.05
70
К/р №5 «Итоговая контрольная работа по физике за курс 7 класса».
24.05-31.05
3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, 8 КЛАСС
Согласно базисному учебному плану на изучение физики в 8 классе в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч. в неделю (70 часов).
3.1 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Сборник задач по физике: 7-9 класс: к учебникам А. В. Пёрышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А. В. Пёрышкин; Г.А. Лонцова. – 8-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 269. (серия «Учебно-методический комплект»)
«Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
Громцева О.И., Контрольные и самостоятельные работы по физике. 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс»/ О.В. Громцева. – 4-е изд., перераб. и доп. – Издательство «Экзамен», 2013.–111с. (серия «Учебно-методический комплект»);
Дидактические материалы. 8 класс; к учебнику А.В. Пёрышкина «Физика. 8 класс»/ А. Е. Марон, Е. А. Марон.- М. Дрофа, 2013. – 129с.
В.И. Лукашик, Сборник задач по физике. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 25-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.
Лабораторное оборудование.
Материал комплекта включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО, 2010 г.).
3.2 Содержание курса физики 8 класса
Тепловые явления (14 ч.)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Демонстрации:изменение энергии тела при совершении работы; конвекция в жидкости; теплопередача путем излучения; сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №1: сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
Лабораторная работа №2: измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч.)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации: явление испарения; кипение воды; зависимость температуры кипения от давления; плавление и кристаллизация веществ; измерение влажности воздуха психрометром; устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания; устройство паровой турбины.
Лабораторная работа №3: измерение влажности воздуха.
Электрические явления (27 ч.)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации: электризация тел; два рода электрических зарядов; устройство и действие электроскопа; проводники и изоляторы; электризация через влияние; перенос электрического заряда с одного тела на другое; источники постоянного тока; составление электрической цепи.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №4: сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках;
Лабораторная работа №5: измерение напряжения на различных участках электрической цепи;
Лабораторная работа №6: регулирование силы тока реостатом;
Лабораторная работа №7: измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра;
Лабораторная работа №8: измерение работы и мощности электрического тока в лампе.
Электромагнитные явления (6 ч.)
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Демонстрации:опыт Эрстеда; принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №9: сборка электромагнита и испытание его действия;
Лабораторная работа №10: изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления (8 ч.)
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.
Демонстрации:источники света; прямолинейное распространение света; закон отражения света; изображение в плоском зеркале; преломление света; ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах; получение изображений с помощью линз; принцип действия проекционного аппарата; модель глаза.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №11: Получение изображения при помощи линзы.
Итоговое повторение (4 ч.)
Распределение письменных работ по курсу (таблица 3).
Таблица 3 – Количество и распределение контрольных уроков по темам
Раздел программы
Кол-во
часов
Кол-во лабораторных
работ
Кол-во контрольных
работ
Тепловые явления
14
2
1
Изменение агрегатных состояний
11
1
1
Электрические явления
27
5
2
Электромагнитные явления
6
2
1
Световые явления
8
1
1
Итоговое повторение
4
0
1
Всего
70
11
7
В результате изучения курса физики 8 класса ученик должен:
смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
Уметь:
описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Л/р№9 «Сборка электромагнита и испытание его действия». ИТБ.
08.04-13.04
56
Магнитное поле Земли.
08.04-13.04
57
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
15.04-20.04
58
Л/р №10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока». ИТБ.
15.04-20.04
59
Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитные явления».
22.04-27.04
Световые явления (8 ч.)
60
Источники света. Распространение света.
22.04-27.04
61
Отражение света. Законы отражения света.
29.04-04.05
62
Плоское зеркало.
29.04-04.05
63
Преломление света.
06.05-11.05
64
Линзы. Оптическая сила линзы Изображения, даваемые линзой.
06.05-11.05
65
Изображения, даваемые линзой.
13.05-18.05
66
Л/р №11 «Получения изображения при помощи линзы». ИТБ.
13.05-18.05
67
Контрольная работа №5 по теме «Световые явления».
20.05-25.05
Итоговое повторение (3 ч.)
68
Повторение материала по темам: тепловые явление и изменение агрегатных состояний вещества. Совершенствование навыков решения задач за курс 8 класса.
20.05-25.05
69
Повторение материала по темам: электрические и электромагнитные явления. Совершенствование навыков решения задач за курс 8 класса.
27.05-30.05
70
К/р №6 «Итоговая контрольная работа по курсу физики за 8 класс».
27.05-30.05
4 ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Контрольно-измерительные материалы
Контрольно-измерительный материал за курс 7 класса
Контрольная работа №1 по теме «Взаимодействие тел»
Вариант №1
Вариант №2
Какая из двух сил: 4 кН или 800 Н больше и во сколько раз?
Сила 12Н растягивает пружину на 7,5см. Найдите жесткость этой пружины.
Определите силу тяжести, действующую на человека массой 50кг.
Почему ящики, лежащие на движущейся ленте транспортера, не сползают по ленте вниз, а перемещаются вместе с ней вверх?
Один мальчик толкает санки сзади с силой 20Н, а другой тянет их за веревку с силой 15Н. Изобразите эти силы графически, считая, что они направлены горизонтально и найдите их равнодействующую.
Жесткость пружины 40 Н/м. На сколько сантиметров растянется пружина под действием силы 2 Н?
Определите вес ящика с песком, масса которого 75 кг.
Зачем в гололедицу тротуары посыпают песком?
Контрольная работа №2 по теме
«Давление жидкостей, газов и твердых тел»
Вариант №1
Вариант №2
Какое давление на пол оказывает кирпич, масса которого 5 кг, а площадь большой грани 0,03 м2.
Почему детский воздушный шарик, вынесенный из комнаты зимой, становится менее надутым?
Давление, создаваемое водой на дне озера, равно 4 МПа. Плотность воды 1000 кг/м3. Определите глубину озера.
В сосуде находится 1л керосина. Как изменится давление на дно и стенки сосуда, если вместо керосина налить 1л воды? (Плотность керосина 800 кг/м3, воды 1000кг/м3) Ответ объясните.
Толщина льда на реке такова, что он выдерживает давление 40 кПа. Пройдет ли по льду трактор массой 5,4т, если он опирается на гусеницы общей площадью 1,5 м2?
Из баллона выпустили половину газа. Как изменится в нем давление? Почему?
В открытой цистерне, наполненной до уровня 4 м, находится жидкость. Её давление на дно цистерны равно 28 кПа. Найдите плотность этой жидкости
В широкий таз и в стакан налита вода до одинакового уровня. Что можно сказать о производимом водой давлении на дно сосудов?
Контрольная работа № 3 по теме «Архимедова сила»
Вариант №1
Вариант №2
Кирпич размерами 25х10х5 см3 полностью погружен в воду. Вычислите архимедову силу, действующую на плиту. Плотность кирпича 1600 кг/м3, воды 1000 кг/м3
К чашкам весов подвешены две гири — фарфоровая и железная равной массы. Нарушится ли равновесие весов, если гири опустить в сосуд с водой?
Тело массой 0,3кг при полном погружении вытесняет 350см3 жидкости. Будет ли оно плавать в реке или утонет?
Что имеет большую плотность: вода или лед? Докажите.
Определите объем куска алюминия, на который в керосине действует архимедова сила величиной 120Н.
Два одинаковых стальных шарика подвесили к коромыслу весов. Нарушится ли равновесие весов, если один из них опустить в сосуд с водой, а другой в керосин? Плотность воды 1000 кг/м3, керосина 800кг/м3
Тело массой 800г при полном погружении вытесняет 500см3 воды. Всплывет это тело или утонет, если его отпустить?
Как изменится осадка корабля при переходе из реки в море?
Контрольная работа №4 по теме «Работа и мощность. Энергия»
Вариант №1
Вариант №2
Автомобиль проехал равномерно расстояние 5км. Сила тяги автомобиля 3кН. Какую работу совершила сила тяги автомобиля?
Самосвал при перевозке груза развивает мощность 30кВт. Какая работа совершается им в течение 45мин?
Рычаг находится в равновесии под действием двух сил, первая из которых 4 Н.Определите модуль второй силы, если плечо первой силы 10см, а второй 15 см.
Опишите, какие превращения энергии происходят при выстреле из лука?
Трактор тянет плуг с силой 50кН равномерно по полю при этом проходит расстояние 4км. Какую работу совершает трактор?
Вентилятор мощностью 400Вт совершает работу 28 кДж. Какое время он работал?
Плечи рычага соответственно равны 4см и 12см. На меньшее плечо действует сила 60Н. Чему равна сила, действующая на большее плечо?
Опишите, какие превращения энергии происходят при падении капель дождя на землю?
Итоговая контрольная работа
Вариант №1
Вариант №2
Почему аромат цветов чувствуется на расстоянии?
Найдите силу тяжести, действующую на сокола, массой 500 г.
Скорость поезда 72 км/ч. Какой путь пройдет поезд за 15 минут?
Токарный станок массой 300кг опирается на фундамент четырьмя ножками. Определите давление станка на фундамент, если площадь каждой ножки 50 см2.
Чай остыл. Как изменились его масса, объем, плотность?
Мопед «Рига – 16» весит 490Н. Какова его масса?
С какой скоростью двигался автомобиль, если за 12 минут он совершил путь 3,6 км?
Найдите архимедову силу, действующую в воде на брусок размером 2х5х10 см, при его погружении наполовину в воду.
Контрольно-измерительный материал за курс 8 класса
Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»
Вариант 1
Вариант 2
Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной гири массой 500г от 20 до 30°С. (Удельная теплоемкость железа 460Дж/(кг·°С)).
Какая масса каменного угля была сожжена в печи, если при этом выделилось 60 МДж теплоты? (Удельная теплота сгорания угля 3·107Дж/кг).
В каком платье летом менее жарко: в белом или в темном? Почему?
Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы нагреть 100кг стали от 100 до 200°С? Потерями тепла пренебречь. (Удельная теплота сгорания угля 3·107Дж/кг, удельная теплоемкость стали 500Дж/(кг·°С)).
Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100г спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2,7 ·107 Дж/кг).
Какова масса железной детали, если на ее нагревание от 20 до 200°С пошло 20,7 кДж теплоты? (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг·°С))
Почему все пористые строительные материалы (пористый кирпич, пеностекло, пенистый бетон и др.) обладают лучшими теплоизоляционными свойствами, чем плотные стройматериалы?
Какое количество теплоты необходимо для нагревания 3 л воды в алюминиевой кастрюле массой 300г от 20 до 100°С? (Удельная теплоемкость воды 4200Дж/(кг·°С), алюминия 920Дж/(кг·°С), плотность воды 1000кг/м3).
Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»
Вариант 1
Вариант 2
Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80°С, температура кипения воды 100°С).
Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500г, взятого при 0°С. Удельная теплота плавления льда 3,4·105 Дж/кг.
Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2кг воды, взятых при 50°С. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг·°С), удельная теплота парообразования 2,3·106 Дж/кг.
За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3·107Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 ·10 7 Дж / кг.
Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?
Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3·10 6 Дж/кг.
Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400г, взятого при – 20°С. Удельная теплота плавления льда 3,4·105 Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг·°С).
Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2·10 6 Дж/кг, а КПД двигателя 30%.
Контрольная работа № 3 по теме «Электрические явления»
По спирали электролампы проходит 540Кл электричества за каждые 5 минут. Чему равна сила тока в лампе?
При электросварке в дуге при напряжении 30В сила тока достигает 150А. Каково сопротивление дуги?
Какой длины нужно взять медный провод сечением 0,1мм2, чтобы его сопротивление было равно 1,7Ом? (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом·мм2/м).
По медному проводнику с поперечным сечением 3,5 мм2 и длиной 14,2 м идет ток силой 2,25А. Определите напряжение на концах этого проводника. (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом·мм2/м).
Размеры медного и железного проводов одинаковы. Сравните их сопротивления. (Удельное электрическое сопротивление меди 0,017 Ом·мм2/м, железа 0,1Ом мм2/м).
Напряжение на зажимах лампы 220В. Какая будет совершена работа при прохождении по данному участку 5Кл электричества?
Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.
Сопротивление никелинового проводника длиной 40см равно 16Ом. Чему равна площадь поперечного сечения проводника (Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом·мм2 / м).
Чему равна сила тока в железном проводе длиной 120см сечением 0,1мм2, если напряжение на его концах 36В. Удельное электрическое сопротивление меди 0,1 Ом·мм2/м.
Контрольная работа №4 по теме «Постоянный ток»
Вариант 1
Вариант 2
Почему вместо перегоревшего предохранителя нельзя вставлять какой-либо металлический предмет (гвоздь)?
Сила тока в электрической лампе 0,2А при напряжении 120В. Найдите:
А) её сопротивление;
Б) мощность;
В) работу тока за три минуты.
Какой длины нужно взять медную проволоку сечением 0,5мм2, чтобы при напряжение 68В сила тока в ней была 2А?
Рассчитайте общее сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, если сопротивление каждого элемента цепи равно 1 Ом.
Почему провода, подводящие ток к электрической плитке, не разогреваются так сильно, как спираль в плитке?
Сопротивление лампы 60 Ом, сила тока в ней 3,5А. Найдите:
А) Напряжение;
Б) Мощность;
В) Работу тока за 2 минуты.
Какой длины нужно взять железную проволоку сечением 2мм2, чтобы её сопротивление было таким же как сопротивление алюминиевой проволоки длинной 1км и сечением 4мм2.
Найдите сопротивление участка цепи по рисунку.
Контрольная работа №5 по теме «Световые явления»
Вариант 1
Вариант 2
В какой материальной среде свет распространяется с наибольшей скоростью?
Жучок подполз ближе к плоскому зеркалу на 5см. На сколько уменьшилось расстояние между ним и его изображением?
Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в собирающей линзе, если расстояние между линзой и предметом больше двойного фокусного.
Фокусное расстояние линзы равно 20 см. На каком расстоянии от линзы пересекутся после преломления лучи, падающие на линзу параллельно главной оптической оси?
Почему парты в классных комнатах расположены так, чтобы свет падал слева?
Где нужно расположить предмет, чтобы увидеть его прямое изображение с помощью собирающей линзы?
Предмет находится на двойном фокусном расстоянии от собирающей линзы. Постройте его изображение и охарактеризуйте его.
Ученик опытным путем установил, что фокусное расстояние линзы равно 50см. Какова ее оптическая сила?
Итоговая контрольная работа
Вариант 1.
Вариант 2
1. Зачем в железнодорожных вагонах-ледниках, служащих для перевозки скоропортящихся продуктов, промежутки между двойными стенками заполняют войлоком или несколькими слоями каких-либо пористых веществ, а снаружи вагоны окрашивают в белый или светло-желтый цвет?
2. В паспорте амперметра написано, что его сопротивление равно 0,1Ом. Определите напряжение на зажимах амперметра, если он показывает силу тока 5А.
3. Какое количество теплоты выделится в никелиновом проводнике длиной 2м и сечением 0,1 мм2 при силе тока 2А за 5 минут?
4. В железной кастрюле массой 500г нужно нагреть 2кг воды от 20 до 100°С. Сколько для этого потребуется сжечь каменного угля?
5. Постройте изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится в двойном фокусе. Охарактеризуйте полученное изображение.
1. Как по внешнему виду собирающих линз, определить у какой из них большая оптическая сила?
2. Какую работу совершает электрический ток в электродвигателе вентилятора за 2 минуты, если он включен в сеть напряжением 220В, а сила тока равна 0,5А.
3. В спирали электронагревателя, изготовленного из никелиновой проволоки площадью поперечного сечения 0,1мм2 при напряжении 220В сила тока 5А. Какова длина проволоки? (Удельное сопротивление никелина 0,4Ом мм2/м).
4. Какая масса дизельного топлива потребуется для непрерывной работы двигателя трактора мощностью 95 кВт в течение 2 часов, если его КПД 30%. Удельная теплота сгорания дизельного топлива 4,2·107 Дж/кг.
5. Постройте изображение предмета в рассеивающей линзе, если предмет за двойным фокусом. Охарактеризуйте полученное изображение.
Система оценивания контрольных работ для всех контрольных работ:
Критерии оценивания контрольных работ:
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
