kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочая программа по физике 7 класс ФГОС

Нажмите, чтобы узнать подробности

          Данная рабочая программа учебного курса по физике для 7 класса  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития учащихся, примерной программы по физике основного общего образования (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013г.) и авторской программы по физике для 7 класса А.В. Пёрышкина (Рабочие программы по физике. 7-9 классы.-авт.-сост. Е.Н.Тихонова. М.: Дрофа, 2013.).

Изучение физики в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
  • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
  • формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
  • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
  • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
  • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний.
  • Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих  задач:
  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
  • приобретение учащимися знаний о механических, теп­ловых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
  • формирование у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;
  • овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
  • понимание учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
  • обеспечение  условий, учитывающих индивидуально-личностные особенно­сти обучающихся;
  • внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
  • формирование системы ценностей и ее проявлений в личностных качествах.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по физике 7кл»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ г.РЯЗАНИ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»


«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель МО

__________________________


/__________/Четверикова О.Н./

Протокол №______от


«____»___________20____г.


«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора

по учебной работе


/__________/Миловидова А.В./


«_____» ___________20____г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «СОШ №3»

г.Рязани


/___________/Чепурная Г.В./

Приказ №_____от


«_____»__________20____г.


М.П.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 7 КЛАССОВ


Программу составила

Юдакова Ольга Александровна, учитель физики, первой квалификационной категории






Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_____от

«____»__________20____г.

















2014 год



Рабочая программа по физике 7 класс

( 2014-2015 уч. год)

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного курса по физике для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития учащихся, примерной программы по физике основного общего образования (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013г.) и авторской программы по физике для 7 класса А.В. Пёрышкина (Рабочие программы по физике. 7-9 классы.-авт.-сост. Е.Н.Тихонова. М.: Дрофа, 2013.).


Изучение физики в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

  • формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

  • систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

  • организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

  • развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний.


Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

  • приобретение учащимися знаний о механических, теп­ловых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенно­сти обучающихся;

  • внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;

  • формирование системы ценностей и ее проявлений в личностных качествах.


В программе учтены современные дидактико-психологические тенденции, связанные с развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положена педагогическая технология деятельностного метода (ТДМ). Она описывает последовательность деятельностных шагов, которые должны быть реализованы в процессе обучения для включения учащегося в учебную деятельность. Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного демонстрационно-наглядного метода обучения является, во-первых, то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся, а во-вторых, она переводит ученика в позицию субъекта учебной деятельности, в ходе которой на любом предметном содержании учебных дисциплин ученик получает возможность на каждом уроке выполнять весь спектр личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения. ТДМ используется учителем в образовательном процессе на разных уровнях в зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач.

Исходя из условий воспроизводимости базового процесса в системе деятельности «учитель – ученик», реализация технологии деятельностного метода обучения в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (Федерального государственного образовательного стандарта).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Данная система дидактических принципов обеспечивает здоровьесберегающий учебный процесс и сохраняет свое значение также в системе воспитательной работы. При реализации базового уровня ТДМ принцип деятельности заменяется принципом активности. Принцип активности предполагает активизацию деятельности учащихся в процессе объяснения нового знания (проблемное объяснение).

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.

Для того чтобы обеспечить прохождение учеником всех этапов построения системы знаний, умений и способностей выделены следующие типы уроков:

  • уроки открытия нового знания, где учащиеся изучают новые знания и знакомятся с новыми способами действий, а также получают первичные представления об их применении;

  • уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректировать свою учебную деятельность;

  • уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;

  • уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по курсу физики.

Все уроки строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, поэтому в ходе их учащиеся также имеют возможность выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, но на каждом из этих уроков делаются разные акценты. Так, если на уроках открытия нового знания основное внимание уделяется проектированию новых способов действий в проблемных ситуациях, то на уроках рефлексии – формированию умения применять изученные способы действий, корректировать свои действия и самостоятельно создавать алгоритмы деятельности в задачных ситуациях. На уроках обучающего контроля отрабатываются действия контроля, коррекции и оценки, а на уроках систематизации знаний формируется способность к структурированию знаний.

Повышенный уровень в пролицейском классе достигается за счет более интенсивной работы учащихся во время урока и решения задач повышенной сложности.

Предусмотрено 4 тематических контрольных работ и 11 лабораторных работ.


Общая характеристика учебного предмета «Физика»

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

В основе содержания обучения физике лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной. В соответствии с этими видами компетенций выделены главные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Физика».

Предметная компетенция. Под предметной компетенцией понимается осведомлённость школьников о системе основных физических представлений и овладение ими необходимыми предметными умениями. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: о физическом языке как средстве выражения физических законов, закономерностей и т.д.; о физическом моделировании как одном из важных методов познания мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: создавать простейшие физические модели, работать с ними и интерпретировать полученные результаты; приобретать и систематизировать знания о способах решения физических задач, а также применять эти знания и умения для решения многих жизненных задач.

Коммуникативная компетенция. Под коммуникативной компетенцией понимается сформированность умения ясно и чётко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку зрения собеседника и в то же время подвергая её критическому анализу, отстаивать (при необходимости) свою точку зрения, выстраивая систему аргументации. Формируются образующие эту компетенцию умения, а также умения извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая её при необходимости в другие формы (тексты, таблицы, схемы и т.д.).

Организационная компетенция. Под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать её на составные части, на которых будет основываться процесс её решения, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей.

Общекультурная компетенция. Под общекультурной компетенцией понимается осведомленность школьников о физике как элементе общечеловеческой культуры, её месте в системе других наук, а также её роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: об уровне развития физики на разных исторических этапах; о высокой практической значимости физики с точки зрения создания и развития материальной культуры человечества, а также о важной роли физики с точки зрения формировании таких важнейших черт личности, как независимость и критичность мышления, воля и настойчивость в достижении цели и др.


Описание места учебного предмета «Физика» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Физика» изучается с 7-го класса. Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение физики в 7-х классах отводится не менее 68 часов, из расчета 2 часов в неделю. Предусмотрен резерв, который может быть использован для проведения коррекционных занятий или проведения интеллектуальных игр.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного

предмета «Физика»

Личностными результатами обучения физике в 7 –м классе являются:

  • Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

  • Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

  • Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.


Метапредметными результатами обучения физике в 7 –м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений(учебных успехов)

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны знать/понимать:

  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, физические величины, взаимодействие;

  • смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда.

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

  • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;

  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, объёма, силы, давления;

  • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления, силы упругости от удлинения пружины;

  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

  • решать задачи на применение изученных физических законов;

  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования простых механизмов, обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.




Содержание программы учебного курса 7 класса

(68 ч, 2 ч в неделю)

1. Введение (3 ч)

Что изучает физика. Физические явления. Физические величины. Наблю­дения, опыты, измерения. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа

1. Определение цены деления измерительного прибора.

2. Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч)

Молекулы. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Связь температуры тела со скоростью движения его моле­кул. Притяжение и отталкивание молекул. Агрегатные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.

Фронтальная лабораторная работа

2. Измерение размеров малых тел.

3. Взаимодействие тел (20 ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измере­ние массы тела. Плотность вещества. Сила.

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тя­жести и массой. Сила тяжести на других планетах.

Динамометр. Графическое изображение силы. Сло­жение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Фронтальные лабораторные работы

  1. Измерение массы тела на рычажных весах.

  2. Измерение объема тела.

  3. Определение плотности твердого тела.

  4. Градуирование пружины.

  5. Измерение силы трения с помощью динамометра.

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (22 ч)

Давление. Давление твердых тел.

Давление газа. Объяснение давления газа на осно­ве молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосу­ды.

Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Баро­метр, манометр, поршневой жидкостный насос.

Архимедова сила. Условия плавления тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.

Фронтальные лабораторные работы

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

5. Работа и мощность. Энергия (17 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. «Золотое правило» механики. Равновесие тел с закрепленной осью вращения. Виды равновесия. КПД механизма. Энергия.

Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение механической энергии.

Фронтальные лабораторные работы

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Резервное время — 1 ч.


Перечень оборудования для лабораторных работ.

Работа №1. Мензурка, стакан с водой, пузырёк.

Работа №2. Линейка, дробь(или горох), иголка.


Работа №3. Весы с гирями, несколько небольших тел разной массы.


Работа №4. Мензурка, тела неправильной формы небольшого объёма, нитки.


Работа №5. Весы с гирями, измерительный цилиндр с водой, твёрдое тело на нити.

Работа №6. Динамометр, полоска белой бумаги, линейка, набор гирь и грузов по механике.


Работа №7. Динамометр, деревянные прямоугольный и цилиндрический бруски, набор грузов.

Работа №8. Динамометр, стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде, два тела разного объёма.


Работа №9. Весы с разновесами, мензурка, пробирка-поплавок с пробкой ( мал.

пузырёк), нить, сухой песок, сухая тряпка.


Работа №10. Рычаг на штативе, набор грузов, линейка.


Работа №11. Наклонная плоскость, деревянный брусок, динамометр, линейка, набор грузов.

Демонстрации 7 класс

Механические явления

Демонстрации:

Равномерное прямолинейное движение.

Относительность движения.

Явление инерции.

Взаимодействие тел.

Зависимость силы упругости от деформации пружины.

Сложение сил.

Сила трения.

Изменение энергии тела при совершении работы.

Превращения механической энергии из одной формы в другую.

Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

Обнаружение атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

Закон Паскаля.

Гидравлический пресс.

Закон Архимеда.

Простые механизмы.

Тепловые явления

Демонстрации:

Сжимаемость газов.

Диффузия в газах и жидкостях.

Модель хаотического движения молекул.

Модель броуновского движения.

Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.

Сцепление свинцовых цилиндров.


Проверка знаний учащихся


Нормы оценки знаний и умений учащихся по физике

При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:

  • физических явлениях:

    • признаки явления, по которым оно обнаруживается;

    • условия, при которых протекает явление;

    • связь данного явления с другими;

    • объяснение явления на основе научной теории;

    • примеры учета и использования его на практике; о физических опытах:

    • цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;

  • физических понятиях, в том числе и о физических вели­чинах:

    • явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (вели­чиной);

    • определение понятия (величины);

    • формулы, связывающие данную величину с другими;

    • единицы физической величины;

    • способы измерения величины;

о законах:

    • формулировка и математическое выражение закона;

    • опыты, подтверждающие его справедливость;

    • примеры учета и применения на практике;

о физических теориях:

    • опытное обоснование теории;

    • основные понятия, положения, законы, принципы;

    • основные следствия;

    • практические применения;

  • приборах, механизмах, машинах:

    • назначение;

    • принцип действия и схема устройства;

    • применение и правила пользования прибором.


Следует учитывать, что в конкретных случаях не все требования могут быть предъявлены учащимся, например знание границ применимости законов и теорий, так как эти границы не всегда рассматриваются в курсе физики средней школы.


Предусмотрено проведение  контрольных и  самостоятельных работ,   лабораторных работы.


Оценке подлежат умения:

  • применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;

  • самостоятельно работать с учебником;

  • решать задачи на основе известных законов и формул;

  • пользоваться справочными таблицами физических величин.


Оценка ответов учащихся


1. Оценка устных ответов учащихся.


Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; испытывает затруднения в применении знаний при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.


2. Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ.


Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную не менее половины всей работы или при допущении не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой ошибки и одного недочета, или не более двух-трех негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и более трех недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка 1 ставится за работу, если ученик не приступал к выполнению её или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначения.



3. Оценка лабораторных и практических работ.


Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

4. Оценка тестовых работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме на 100%.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 80-99%.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 60-79%.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 11-59%.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 10%.



5. Перечень ошибок.


Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.


Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.Нерациональный выбор хода решения.


Недочеты.


1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5.Орфографические и пунктуационные ошибки.



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса по предмету «Физика»

Для реализации целей и задач обучения физике по данной программе используется УМК по физике автора А.В. Пёрышкина (издательство «Дрофа», www.drofa.ru), стандартный набор физического оборудования для проведения демонстрационного эксперимента, входящего в оснащение кабинета физики, сборники задач, а также разнообразный дидактический материал.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках физики, относятся компьютер, проектор, цифровой фотоаппарат, документ-камера, интерактивная доска «elite Panaboard ».

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

- поиск дополнительной информации в Интернете;

– создание текста доклада;

– обработка данных проведенных физических исследований;

– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках физики широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).

Литература

Учебно–методический комплект


1. Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – М,: Просвещение, 2010.

2. Физика 7 класс. А.В. Перышкин: Учеб. Для общеобразовательных уч. – М.: Дрофа, 2013.


Методическое обеспечение:


1. Горлова Л.А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике: 7-11 классы. – М.:ВАКО, 2006. – (Мастерская учителя)

2. Внеклассная работа по физике/ авт. – сост. В.П.Синичкин, О.П.Синичкина. Саратов: Лицей, 2002.

3. Марон А. Е. Сборник качественных задач по физике: для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2006.

4. Физика. 7 класс.: поурочные планы по учебнику А.В. Пёрышкина / авт.-сост. В.А. Шевцов.- Волгаград:Учитель, 2005.

5. Физические викторины в средней школе. Пособие для учителей. Изд. 3-е, перераб. М., «Просвещение», 1977.


Дидактические материалы :


1. Годова И.В. Физика. 7 класс. Контрольные работы в новом формате.-М.: Ителлект-Центр», 2011.

2. Марон А. Е. Физика. 7 класс: Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон. – 2-е изд., – М.: Дрофа,2008.



Интернет-ресурсы


www.drofa.ru

www.sch2000.ru

www.ege.moipkro.ru

www.fipi.ru

ege.edu.ru

www.mioo.ru

www.1september.ru

www.allmath.ru

www.uztest.ru

http://schools.techno.ru/tech/index.html

http://school-collection.edu.ru/

http://archive.1september.ru/fiz

http://www.ivanovo.ac.ru/phys

http://www.edu.delfa.net/

http://www.kursk.ru/win/client/gimn
http://www.kursk.ru/

http://www.fizika.ru/

http://physicomp.lipetsk.ru/

http://www.elmagn.chalmers.se/~igor

experiment.edu.ru/catalog. asp?ob_no12370

http://www.int-edu.ru/soft/fiz.html




Планируемые результаты изучения физики


Ученик научится:

• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное прямолинейное движение, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел;

• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;

• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.







Примерные контрольные работы


Для 7 класса

Контрольная работа № 1 «Механическое движение. Плотность вещества»

Вариант 1






















Вариант 2


























Контрольная работа № 2 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»



Вариант 1






















Вариант 2






Контрольная работа № 3 «Архимедова сила»

Вариант 1.

  1. Определите архимедову силу, действующую на тело объемом 10 см³, погруженное в керосин.

  2. К чашкам весов подвешены две гири- фарфоровая и железная- равной массы. Нарушится ли равновесие весов, если гири опустить в сосуд с водой? Ответ объясните.

  3. Какая требуется сила, чтобы удержать под водой пробковый пояс массой 2 кг, объем которого 10 дм³?

  4. Объем тела 400 см³, а его вес равен 4 Н. Утонет ли тело в воде?

  5. Площадь поперечного сечения парохода на уровне воды равна 3000 м². Глубина осадки парохода по окончании погрузки увеличилась на 2 м. Определите массу груза, принятого пароходом.

Вариант 2.

  1. Чему равна архимедова сила, действующая на кусок мрамора объемом 40 см³, наполовину погруженный в воду?

  2. К коромыслу весов подвешены два алюминиевых цилиндра одинакового объема. Нарушится ли равновесие весов, если один цилиндр поместить в воду, а другой- в спирт? Ответ объясните.

  3. Какая требуется сила, чтобы удержать в воде медный брусок массой 270 г и объемом 30 см³?

  4. Тело объемом 4 дм³ имеет массу 4 кг. Утонет ли тело в бензине?

  5. Аэростат объемом 2000 м³ наполнен водородом. Вес оболочки и гондолы 16 кН. Определите подъемную силу аэростата.


Контрольная работа № 4 «Механическая работа и мощность. Простые механизмы»

Вариант 1



















Вариант 2






Просмотр содержимого документа
«Учебный план 7 кл»

Тематический план 7 класс

п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Формируемые УУД

Предметные действия

Метапредметные результаты

ПознавательныеУУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1

Введение

3

Приводить при­меры физиче­ского тела, явле­ния, различать вещество и тело.

Определить цену деления и по­грешность.

Определять объем жидкости с помощью мен­зурки.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.


Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2

Первоначальные сведения о строении вещества

5

Приводить при­меры, доказы­вающие сущест­вование моле­кул; определять состав молекул; решать качест­венные задачи на 1-е положение МКТ.

Определять раз­мер малого тела.

Решать качест­венные задачи на данное положе­ние МКТ; дока­зывать движение молекул; экспе­риментально доказывать зави­симость скоро­сти диффузии от температуры, объ­яснять смачива­ние.

Решение качест­венных задач.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов.


Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.


Уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.


3

Взаимодействие тел

20

Приводить при­меры различных видов движения, доказы­вать относитель­ность движения.

Применять фор­мулы скорости, описывать дви­жение по гра­фику пути, определять ско­рость по гра­фику, строить график скорости и движения; пе­реводить еди­ницы измерения скорости в СИ.

Решать задачи на данные фор­мулы.

Решать графиче­ские задачи.

Сравнивать массы тел при их взаимодействии.

Приводить при­меры движения по инерции; ре­шать задачи по теме.

Определять плотность по таблице; перево­дить единицы плотности в СИ.

Решать задачи 1 и 2 уровней на расчет плотно­сти, массы, объ­ема; работать с табличными данными.

Работать с ве­сами, мензуркой. Проводить рас­чет плотности и работать с таб­лицей плотно­сти.

Задачи 2 и 3 уровня.

Пользоваться динамометром.

Графически изо­бражать силу и находить равно­действующую нескольких сил.

Изображать гра­фически силу упругости, ее рассчитывать, измерять.

Графически изо­бражать силу тяжести и рас­считывать ее.

Различать массу тела и вес тела; определять вес тела с помощью динамометра, графически изо­бражать вес.

Градуировать пружину и измерять силы динамометром.

Изображать гра­фически силу трения, измерять силу трения.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.


Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


4

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.


22

Решать качест­венные задачи; эксперимент по определению давления бруска.

Решать качест­венные задачи; проводить опыты на закон Паскаля.

Решать качест­венные задачи; приводить при­меры примене­ния акваланга и глубинных аппа­ратов.

Решать расчет­ные задачи 1 и 2 уровня.

Приводить при­меры практиче­ского примене­ния сообщаю­щихся сосудов.

Пользоваться барометром-ане­роидом.

Решение качест­венных задач.

Пользоваться мано­метрами.

Объяснение причины воз­никновения ар­химедовой силы.

Определять силу Архимеда. Работа с табли­цей;

Выяснять условия плавания тел.

Проведение опыта.

Устанавливать причинно-след­ственные связи.

Проводить самоконтроль.

Умение выде­лять главное.

Уметь делать вывод.


Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.


Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения

5

Работа и мощность. Энергия.

17

Решать задачи 1 и 2 уровня.

Решать качест­венные задачи на виды и превращения механической энергии.

Изображать ры­чаг графически; определять плечо силы. Формулировать условие равновесие рычага.

Выполнять опыт и проверить ус­ловие равнове­сие рычага.

Приводить при­меры полезной и затраченной ра­боты.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Умение проводить опыты, делать выводы, обобщать.

Проводить самоконтроль.


Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

Уметь работать в малых группах

Резерв-1ч































Календарно-тематическое планирование уроков физики в 7 классе. (68 ч)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Контроль

Элементы дополнительного содержания

Ресурсное обеспечение

Рекомендуемое домашнее задание

Дата проведения


план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Введение (3ч)

1/1

Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.

Урок «открытия» нового знания

1.Физика-наука о природе.

2.Материя.

3.Физическое тело.

4. Вещество

5. Физические явления.

6. Основные методы изучения физики — наблюдения и опыты, их различие.

Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики.

Беседа


Электронное приложение серии «Сфера».

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений (взаимод. пост. магнитов, эл. звонок, источник тока, электрофорная машина, зеркало, лаз. указка).

§1-3,

Л-5,12



2/2

Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.

Комбинированный урок

1.Понятие о физической величине.

2.Международная система единиц. 3.Простейшие измерительные приборы.

4.Цена деления прибора.

5.Точность и погрешность измерений.


Приводить примеры физических величин.

Измерять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного прибора; переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения. Записывать результат измерения с учетом погрешности.

Фронталь

ный опрос

Пример оформления расчётной задачи.

Линейка, мензурка, термометр, амперметр и вольтметр демонстрационный, транспортир.

§4,5, упр.1, зад.1(с.14)



3/3

Физика и техника. Лаборатор-ная работа №1

«Определе-ние цены деления измерительного прибора.»

Урок - практикум

Физика и техника. Выполнение лабораторной работы по инструкции.

Осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников.

Определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; научиться пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости; представлять результаты измерений в виде таблицы, делать выводы.

Оформление работы, вывод.


Мензурка, стакан с водой, пузырёк, маленький стаканчик.

§6, зад. 1, Л-14,17, приготовить презента-цию про учёного-физика.



Первоначальные сведения о строении вещества (5 ч)

4/1

Строение вещества. Молекулы. Лаборатор-ная работа №2

«Измерение размеров малых тел.»

Комбинированный урок

1. Значение знаний о строении вещества. Доказательства строения веществ из частиц.

2.Молекула. Представление о размерах молекул.

3. Измерение размеров малых тел.

Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества.

Схематически изображать молекулы воды и кислорода. Выполнять измерения размеров малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел; представлять результаты измерений в виде таблицы. Выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы.

Беседа по вопросам.

Оформление работы, вывод.

Основные положения МКТ.

Линейка, дробь(или горох), иголка.

Прохождение латунного шарика через кольцо. Изменение объёма жидкости при нагревании(Эл.приложение «Сфера»).


§7,8



5/2

Движение молекул.

Броуновское движение.


Комбинированный урок

1.Диффузия в жидкостях, газах и твёрдых телах.

2.Связь температуры со средней скоростью теплового хаотического движения молекул.

3. Зависимость скорости диффузии от агрегатного состояния вещества и температуры тела.

4.Применение диффузии.

Описывать и объяснять явление диффузии и зависимость скорости её протекания от температуры тела. Приводить примеры диффузии в окружающем мире.

Наблюдать процесс образования кристаллов.

Анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии.



Индиви-

дуальный опрос, беседа по вопросам

Проведение исследова-

тельской работы по выращива-

нию кристаллов, делать выводы.

Эл. приложение «Сфера» Модель броуновского движения.

§9, 10, зад. 1,4(с.29), Л-39,59



6/3

Взаимодейст-вие молекул.

Комбинированный урок

1.Физический смысл взаимодейст-вия молекул.

2.Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул.

3. Явление смачивания и несмачивания тел.


Приводить примеры, подтверждающие существование сил взаимодействия между молекулами. Объяснять явления смачивания и несмачивания, приводить примеры проявления этих явлений. Проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы.


Физический диктант, беседа по вопросам


Разламывание хрупкого тела и соединение его частей, сжатие и выпрямление упругого тела (кусок пластилина, мела, металлический гвоздь, пружина).

Явление смачивания и несмачивания (стеклянная пластина с пружиной, деревянная пластина, динамометр, пластилин); сцепление двух свинцовых цилиндра.

§11,

зад.1,2(с.33)



7/4

Агрегатные состояния вещества.

Комбинированный урок

1.Особенности трёх агрегатных состояний вещества.

2.Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе знаний молекулярного строения.

Приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, доказывать наличие различия в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов.

Объяснять поведение жидких, твердых и газообразных тел с позиций молекулярного строения.

Дуэль-опрос, индивидуальные карточки.

Беседа по вопросам


Сохранение жидкостью объёма (стеклянные сосуды различной формы, вода), заполнение газом всего предоставлен-

ного ему объёма (воздушный шарик).

§12,13, зад. 1,2 (с.38), Л-84,93



8/5

Повторение темы «Первоначальные сведения о строении вещества»

Повтори-тельно-обобща-ющий урок.

(сказка)

Повторение и обобщение темы «Первоначаль-ные сведения о строении вещества»

Использовать основные положения молекулярно-кинетической теории и приводить их опытное обоснование; объяснять свойства вещества в трех состояниях с точки зрения молекулярной теории.

Беседа по вопросам,

решение задач


Три мензурки с разной ценой деления шкалы, термометры, карточки с названием веществ и физических тел, звукозапись рассказа.

Составить кроссворд или написать сказку о путешествии молекулы воды.



Взаимодействие тел-20 часов

9/1

Механичес-кое движение. Равномерное и неравномер-ное движение.

Урок «открытия» нового знания

1.Механичес-кое движение - самый простой вид движения. 2.Траектория движения тела. 3.Путь. Основные единицы пути в СИ.

4.Равномерное и неравномерное движение.

5.Относитель-

ность движения.

Определять траекторию движения тела, переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; различать равномерное и неравномерное движение. Доказывать относительность движения. Определять тело, относительно которого происходит движение. Проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.

Беседа по вопросам

Тело отсчёта.

Материальная точка

Тележка, брусок.

Эл. приложение «Сфера».

§14,15, зад.1

(с.42), упр.2(2,3)



10/2

Скорость. Единицы скорости.

Комбинированный урок

1.Скорость – характеристика быстроты движения.

2.Скалярные и векторные физические величины.

3.Скорость равномерного прямолинейного движения. (словесная формулировка и запись формулы).

4.Единицы измерения скорости.

5.Численные значения одной и той же скорости тела, вы­раженной в разных единицах;

6. Понятие средней скорости при неравномерном движении, формула.

7.Решение задач.

Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; переводить численное значение скорости тела, вы­раженной в одних единицах измерения в другие; анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; графически изображать скорость при равномерном прямолинейном движении.

Фронталь-ный опрос, инд. Работа по карточкам, беседа по вопросам.

Решение задач

График скорости от времени при равномерном прямолинейном движении.


§16, упр.3(1,3,4), зад. на с.49.



11/3

Расчет пути и времени движения.

Комбинированный урок

1.Вывод формул для расчета пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении тел.

2.Определение времени, пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков.

Определять путь, скорость, время при равномерном и неравномерном движении по формуле и с помощью графиков. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

Решение задач



§17, Л-120,128



12/4

Решение задач.

Урок рефлексии

Решение графических, расчётных и качественных задач.

Выражать результаты расчетов в единицах Международной системы. Представлять результаты вычислений с помощью графиков.

Тест по теме «Механическое движение»



упр. 4(4,5), зад. на с. 51



13/5

Инерция. Взаимодейст-вие тел.

Урок «открытия» нового знания

1.Явление инерции. 2.Проявление инерции в быту и технике.

3. Изменение скорости тел при их взаимодейст -вии.

4. Примеры и результат взаимодейст-вия.

Находить связь между взаимодействием тел и скорстью их движения. Приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции; проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы.

Описывать явление взаимодействия тел; приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости; объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.

Самосто -ятельная работа по теме «Механическое движение»

Беседа по вопросам

Явление отдачи.

Взаимодейст- вие на расстоянии.

Резинновый мячик, большой стальной шарик, тележка, наклонная плоскость, ткань, две тележки одинаковой массы, упругая пластина, нитка, ножницы или 2 одинаковых стальных шарика, 2 магнита.

§18,19,

упр. 5, положительные и отрицательные стороны инерции по вариантам



14/6

Масса тела. Единица массы.

Комбинированный урок

1.Масса. Масса –мера инертности тела.

2.Инертность-свойство тела.

3.Единицы массы.

4.Определение массы тела в результате его взаимодейст -вия с другими телами.

5.Весы. 6.Взвешивание

Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы. Использовать кратные и дольные единицы массы; работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела; различать инерцию и инертность тела.

Суд над инерцией

Беседа по вопросам



Две тележки разной массы, упругая пластина, нитка, ножницы (или 2 шара разной массы), различные виды весов, набор гирь, взвешиваемое тело.

§20,21, упр.6



15/7

Лаборатор-ная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах».

Урок - практикум

Методы измерения массы.

Выполнение лабораторной работы по инструкции.

Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; пользоваться разновесами. Применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; работать в группе.

Оформление работы, вывод.


Весы с гирями, несколько небольших тел разной массы.

Л-212,222-225



16/8

Плотность вещества.

Урок «открытия» нового знания

1.Понятие «плотность вещества». 2.Определение плотности (формулировка и запись формулы). 3.Единицы плотности. 4.Физический смысл плотности вещества.

5.Анализ таблиц 2-4 учебника.

6.Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

Вычислять плотность вещества, зная массу тела и его объем.

Пользоваться таблицей плотностей веществ; анализировать табличные данные; переводить значение плотности из г/см3 в кг/м3 .

Беседа по вопросам;

тест по теме «Масса»


Взвешивание тел одного объёма, но различных масс; Рычажные весы.

§22, упр. 7(1-3,5), зад. на с.64



17/9

Лаборатор-ная работа № 4 «Определе-ние объёма тела». Расчет массы и объёма тела по его плотности.

Комбинированный урок

1.Способы определения объема тела. 2.Формулы для нахождения объема тела, массы тела.

3.Измерение объема тела правильной и неправильной формы.

Измерять объём тела с помощью линейки, измерительного цилиндра; анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы; работать в группе. Записывать формулы для нахождения массы тела, его объёма и плотности вещества; определять массу тела по его объёму и плотности.

Оформление работы, вывод.


Мензурка, тела неправильной формы небольшого объёма, нитки, тело правильной формы, линейка.

§23, Л-245, 256



18/10

Лаборатор-ная работа № 5 «Определе-ние плотности твёрдого тела».

Урок - практикум

Методы определения плотности.

Выполнение лабораторной работы по инструкции.

Определять плотность твёрдого тела с помощью весов и мензурки; анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы; работать в группе.

Оформление работы, вывод.


Весы с гирями, измерительный цилиндр с водой, твёрдое тело на нити, тело правильной формы, линейка.

Определить плотность мыла, упр.8(4,5)



19/11

Решение задач.

Урок рефлексии

Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

Решать задачи, выражать результаты расчетов в единицах Международной системы; анализировать результаты, полученные при решении задач.

Самостоятельная работа на 2 варианта


Марон А.Е. Дидактический материал по физике. 7 кл.

упр. 8(2,3), Л-33



20/12

Контрольная работа № 1 по теме «Механичес-кое движение. Плотность вещества».

Урок контроля и оценивания знаний

Механическое движение. Плотность вещества.

Применять знания к решению задач по теме «Механическое движение. Плотность вещества»

Решение контроль­ных зада­ний


Марон А.Е. Дидактический материал по физике. 7 кл.




21/13

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

Урок «открытия» нового знания

1. Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении конт­рольной работы.

2.Изменение скорости тела при действии на него других тел.

3.Сила — причина изменения скорости движения, причина деформации. 4.Сила — векторная физическая величина. Графическое изображение силы

5.Наличие тяготения между всеми телами.

6.Сила тяжести. За­висимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести.

Графически, в масштабе изображать силу и точку её приложения.

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире. Определять силу тяжести по известной массе тела; находить связь между силой тяжести и массой тела.

Находить точку приложения к телу и указывать направление силы тяжести.

Работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и делать выводы.

Беседа по вопросам; решение задач

Закон всемирного тяготения

Тележка,

сжатие упругого тела, притяжение магнитом стального тела.

§24,25,29 Л-311, 348



22/14

Сила упругости. Закон Гука.

Комбинированный урок

1.Возникновение силы упругости. 2.Опытные подтверждения существования силы упругости. 3.Точка приложения силы упругости и направление её действия.

4. Деформации упругие, пластические (определение, примеры).

5.Закон Гука (формулировка, формула). 6.Коэффициент жесткости (физический смысл, единицы измерения).

Отличать силу упругости от силы тяжести.

Графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление её действия; объяснять причины возникновения силы упругости.

Приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту.


Беседа по вопросам; решение задач

Сила реакции опоры.

Демонстрация различных видов деформации. Зависимость силы упругости от деформации

(штатив, пружина с указателем, набор грузов), 2 бруска, линейка, гиря 1кг, пластилин.

§26,

Л-324,332



23/15

Вес тела.

Комбинированный урок

1.Определение веса тела, его обозначе-

ние и формула.

2.Вес тела- векторная физическая величина.

3.Отличие веса тела от силы тяжести.

4.Точка приложения веса тела и направление её действия.

Рассчитывать вес покоящегося тела.

Графически изображать вес тела и точку его приложения; отличать вес тела от его силы тяжести и массы.

Решение задач

Невесомость.

Графическое изображение веса при движении тела по наклонной плоскости.


§27,28, упр. 10(4,5)



24/16

Динамометр. Лаборатор-

ная работа № 6 «Градуирова-ние пружины».

Комбинированный урок

1.Устройство и действие динамометра. 2.Измерения сил с помощью динамометра. 3.Шкала динамометра и ее градуиро-вание.

Градуировать пружину, получать шкалу с заданной ценой деления; измерять силу с помощью динамометра; работать в группе.

Оформление работы, вывод.


Динамометр, полоска белой бумаги, линейка, набор гирь и грузов по механике; Измерение силы тяжести, веса тела при помощи динамометра.

§30, упр.11



25/17

Сложение двух сил. Равнодействующая сил.

Комбинированный урок

1.Равнодействующая сил.

2.Сло­жение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных.

3.Графическое изображение равнодействующей двух сил.

Экспериментально находить равнодействующую двух сил, рассчитывать её; составлять схемы векторов сил, действующих на тело.

Индиви-дуальный опрос

с/р

Сила тяжести. Вес тела. Сила упругости.

Сложение двух сил, направлен-ных перпендику-лярно друг другу.

Демонстрационные динамометры.

§31, упр.12



26/18

Сила трения.

Комбинированный урок

1.Вид взаимодейст-вия тел — трение.

2.Три вида трения. 3.Измерение силы трения скольжения.

4. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения.

5.Сравнение силы трения с весом тела.

Измерять силу трения скольжения; называть способы увеличения и уменьшения силы трения; объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы.

Тест по теме «Равнодействующая сил»

Беседа по вопросам

Формула силы трения скольжения

Динамометр, два деревянных бруска, 2-3 груза по 100г, наждачная бумага или шероховатая доска, цилиндричес-кий брусок.




§32,33,

упр.13; положительные и отрицательные стороны трения из жизни



27/19

Трение в природе и технике. Лаборатор-

ная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра.

Комбинированный урок

1.Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.

2. Выполнение лабораторной работы по инструкции.

Приводить примеры полезного и вредного влияния трения, способы его увеличения и уменьшения. Применять знания о видах трения и способах его изменения на практике.

Выяснять от чего зависит сила трения скольжения, и сравнивать её с силой трения качения; анализировать результаты измерений, делать выводы; представлять результаты измерений в виде таблицы.

Суд над трением;

Оформление работы, вывод.


Шариковый и роликовый подшипники, динамометр, деревянный брусок, 2-3 груза по 100г, цилиндричес-кий брусок.


§34, Л-338,350,380



28/20

Сила как мера взаимодейст-вия тел.


Урок закрепле-ния знаний

Решение графических, расчётных и качественных задач.

Решать задачи по теме «Силы в природе», переводить единицы измерения.

Фронталь-ный опрос; Решение задач;

Самостоятельная работа по теме «Силы в природе»


Марон А.Е.

«Физика. 7кл» (дидактические материалы)

Л-309,357,360



Давление твёрдых тел, жидкостей и газов-22 часа

29/1

Давление. Единицы давления.

Урок «открытия» нового знания

1. Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении самостоятель-ной работы.

2.Давление (определение, обозначение), 3.Формула давления и ее анализ

4.Связь давления с весом тела, единицы давления. Сила давления.

Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; вычислять давление по известной силе и площади. Находить силу давления, зная давление и площадь нормальной поверхности; переводить основные единицы давления в кПа, гПа.

Решение задач


Зависимость давления от действующей силы и площади опоры (дощечка с гвоздями, вбитыми шляпками наружу и остриями наружу, набор грузов).

Разрезание куска пластилина тонкой проволокой.

§35, упр.14(1,2), подготовить презента-цию на тему «Давление в природе» или «Давление в технике»



30/2

Давление в природе и технике.

Решение задач.

Комбинированный урок

1.Способы уменьшения и увеличения давления.

2.Упражнения на вычисление давления. 3.Реальные значения давлений, встречающих-ся в технике.



Приводить примеры увеличения и уменьшения давления в технике и природе.

Решать задачи по теме «Давление твёрдых тел».

Выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и делать выводы.

Беседа по вопросам, просмотр презентаций

решение задач


Презентации

§36, упр. 15, зад.1 на с.105



31/3

Давление газа.

Комбинированный урок

1.Причины возникновения давления газа.

2.Передача давления газом. 4.Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры.

Объяснять давление газа с позиций МКТ.

Анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы.

Самостоятельная работа по теме «Давление твёрдых тел».

Беседа по вопросам

Технические устройства, работающие на сжатом газе (отбойный молоток, пневматичес-кий тормоз).


Давление газа на стенки сосуда.

Эл. приложение «Сфера».

§37,

Л-462,465,

зад. на с.108



32/4

Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля.

Комбинированный урок

1.Давление в жидкости и газе. 2.Передача давления жидкостями и газами.

3. Закон Паскаля.

4.Увеличение давления жидкости с глу­биной погружения.

5.Одинако-вость давления жидкости на одном и том же уровне по всем направлениям.

Описывать опыты, в которых проявляется действие закона Паскаля.

Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково.

Работать с текстом учебника.

Индиви-

дуальный опрос


Шар Паскаля.

Давление внутри жидкости (широкий сосуд с водой, трубка с тонкой резиновой плёнкой, стакан, сосуд с отпадающим дном).

Эл. приложение «Сфера».

§38, 39,

упр. 16,

Л-487,490, зад. на с.111



33/5

Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Комбинированный урок

1.Вывод формулы расчета давления жидко­сти на дно сосуда и её анализ.

2.Гидростатическое давление. 3.Сила давления на глубине.

Выводить формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда. Рассчитывать гидростатическое давление.

Фронталь-ный опрос, решение задач

Расчёт давления жидкости на боковую стенку сосуда.

Свободная поверхность жидкости.

Эл. приложение «Сфера».

§40, Л-505,508,531



34/6

Решение задач.

Урок рефлексии

Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»


Решать задачи на расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда, выражать результаты расчетов в единицах Международной системы.

Решение задач



Высокий сосуд с отверстиями в боковой поверхности, вода.

Л-515,528,

зад. 2 на с.118



35/7

Сообщающиеся сосуды.

Комбинированный урок.

1.Сообщающиеся сосуды, их свойства.

2.Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью - на разных уровнях.

3. Примеры сообщающихся сосу­дов.

Приводить примеры сообщающихся сосу­дов в быту.

Проводить исследовательский эксперимент с сооб­щающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы.

Самостоятельная работа по теме «Давление в жидкости», беседа по вопросам



Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости; различные виды сообщающихся сосудов, два стеклянных сосуда, соединенных резиновой трубкой.

Эл. приложение «Сфера».

§41, упр.18, зад.1 на с.123



36/8

Атмосферное давление и его измерение.

Комбинированный урок

1.Атмосфера 2.Плотность воздуха, его масса, вес.

3.Атмосферное давление. Опыты, подтвержда-ющие существование атмосферного давления.

4.Изменение плотности воздуха с высотой, непримени-мость формулы p = ρgh. 5.Опыт Торричелли (описание). 6.Измерение атмосферного давления, ртутный барометр.

Вычислять массу воздуха. Объяснять принцип действия шприца.

Объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричели.

Работать с текстом учебника.

Тест по теме «Сообща-ющиеся сосуды»,

беседа по вопросам


Поднимание воды вслед за поршнем, стеклянная трубка, открытая с двух сторон.

Эл. приложение «Сфера».

§42-44, упр.21(1),

зад.1,2 на с.126



37/9

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Комбинированный урок

1.Устройство барометра-анероида и его использование.

2.Нормальное атмосферное давление.

3.Влияние атмосферного давления на живые организмы.

4.Атмосферное давление на разных высотах.

5.Высотомер (альтиметр).

Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы.

Объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря.

Беседа по вопросам,

решение задач


Барометр-анероид, таблица

« Схема устройства барометра»; измерение давления барометром.

Эл. приложение «Сфера».

§45,46, упр.22, упр.23(1,2)



38/10

Манометры.

Комбинированный урок

1.Назначение манометра.

 2.Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металли­ческого манометров.

Измерять давление с помощью манометра; различать манометры по целям использования; определять давление с помощью манометра.

Беседа по вопросам


Устройство и принцип действия жидкостного манометра и металличес-кого манометра.

§47 упр.21

(1,3,4)



39/11

Поршневой жидкостный насос. Гидравличес-кий пресс.

Комбинированный урок

1.Устройство и принцип действия всасывающего жидкостного насоса.

2.Устройство и принцип действия гидравлического пресса.

Приводить примеры применения всасывающего жидкостного насоса, гидравлического пресса.

Работать с текстом учебника.


Беседа по вопросам


Таблица «Поршневой жидкостный насос»

§48,49, упр.25(2,3), зад. на с.143



40/12

Решение задач

Урок рефлексии

Решение расчётных и качественных задач.

Решать задачи по теме

«Давление твёрдых тел, жидкостей и газов», переводить единицы измерения.

Решение задач






41/13

Контрольная работа № 2 по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Урок контроля и оценивания знаний

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.

Применять знания к решению задач по теме

«Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

Решение контроль­ных зада­ний


Марон А.Е. Дидактический материал по физике. 7 кл.




42/14

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.

Урок «открытия» нового знания

1. Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении конт­рольной работы.

2.Опыты по обнаруже-нию силы, действующей на тело в жидкости.

2.Причины возникновения выталкиваю-щей силы.

3.Вывод формулы для вычисления архимедовой силы. Анализ формулы. Формулировка закона Архимеда.

Приводить примеры ситуаций, иллюстрирующих существование выталкивающей силы; выводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда.


Беседа по вопросам


Небольшие тела различной плотности- металлический, деревянный и пенопласти-ковые бруски, сосуд с водой, динамометр, штатив, стеклянный сосуд с отверстием для вытекания воды, ведерко Архимеда.

§50,51, упр.26

(1,2,3)



43/15

Решение задач на определение архимедовой силы.

Урок рефлексии

Решение расчётных и качественных задач.

Решать задачи на закон Архимеда, воспроизводить и находить физические величины по формуле закона Архимеда,

выражать результаты расчетов в единицах Международной системы.

Самостоятельная работа по теме «Архимедо-ва сила»



зад. по карточкам



44/16

Лаборатор-ная работа № 8

«Определе-ние выталкиваю-щей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

Урок - практикум

Выполнение лабораторной работы по инструкции.

Опытным путём обнаружить выталкивающее действие жидкости на погруженное в неё тело; определять выталкивающую силу, действующую на погруженное в жидкость тело.

Работать в группе.

Оформление работы, вывод.


Динамометр, стаканы с водой и насыщенным раствором соли в воде, два тела разного объёма на нити.

Л- 610-612, 625



45/17

Плавание тел. Плавание судов.

Урок «открытия» нового знания

1.Условие плавания тел. Соотношение силы Архимеда и силы тяжести (тело тонет, всплывает, остается в покое)

2.Соотношение плотности тела и плотности жидкости (тело тонет, всплывает, остается в покое)

3.Водный транспорт.

4.Понятия осадки судна, ватерлинии, грузоподъёмности, водоизмеще-ния.

5.Ареометры.

Объяснять причины плавания тел.

По таблице плотностей различных веществ определять, изготовленные из каких веществ тела будут плавать. Какие из плавающих тел будут больше выступать над водой?

Объяснять условия плавания судов. Объяснять изменение осадки судна.

Беседа по вопросам,

решение задач

Подъёмная сила.

Средняя плотность живых организмов. Понятия активного и пассивного плавания. Роль плавательного пузыря у рыб, легких у кита. Средняя плотность человека (в разном возрасте). Мертвое море.

Механизм погружения и всплытия подводной лодки.

Сосуд с водой, тела различных размеров, плотности и массы.

Плавание кораблика из фольги.

§52,53, Л-622, 633, зад. на с.154



46/18

Лаборатор-ная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

Урок - практикум

Выполнение лабораторной работы по инструкции.

На опыте выяснять условия, при которых тело всплывает, плавает, тонет в жидкости. Работать в группе.

Оформление работы, вывод.


Весы с разновесами, мензурка, пробирка-поплавок с пробкой

( мал.пузырёк), нить, сухой песок, сухая тряпка.

Л-628,634



47/19

Воздухоплавание.

Урок «открытия» нового знания

1.Выталкивающая сила в воздухе. 2.Подъемная сила воздушного шара. 3.Технические особенности и функции аэростатов, воздушных шаров, метеозондов, дирижаблей, стратостатов. 4.Влияние температуры газа (среды) на подъемную силу. 5.Использование теплого воздуха для управления шаром.

Приводить примеры воздухоплавания, применять на практике знания условий воздухоплавания.

Выражать результаты расчетов в единицах Международной системы.

Беседа по вопросам,

решение задач


Воздушный шарик с гелием,

Воздушный шарик с воздухом.

§54, Л-657



48/20

Решение задач.

Урок рефлексии

Решение расчётных и качественных задач.

Решать задачи по теме «Плавание тел»

Решение задач

Ситуации вредного воздействия техники на окружа-ющую среду и меры ее сохранения


Л-642, 658



49/21

Решение задач.

Урок закрепле-ния знаний

Решение расчётных и качественных задач.

Решать задачи по теме

« Архимедова сила»

Решение задач



зад. по карточкам



50/22

Контрольная работа № 3 по теме «Архимедова сила»

Урок контроля и оценивания знаний

Архимедова сила

Применять знания к решению задач по теме

« Архимедова сила»

Решение контроль­ных зада­ний






Работа и мощность. Энергия.-17 часов

51/1

Механичес-кая работа.

Урок «открытия» нового знания

1. Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении конт­рольной работы.

2.Понятие работы как физической величины, обозначение. 3.Формула работы.

4.Знак работы (три случая). 5.Условия выполнения работы. 6.Единицы работы.

Определять условия, необходимые для совершения механической работы; приводить примеры, когда работа может быть положительна, отрицательна, равна нулю

Вычислять механическую работу.

Решение задач.

Практичес-кая работа

«Определе-ние работы при подъеме бруска на высоту 

1 м, определение работы при перемещении бруска по горизон-тальной поверхности на 1 м».



Брусок, динамометр

§55, упр.30(1-3)



52/2

Мощность.

Комбинированный урок

1.Мощность - характеристика скорости выполнения работы.

2.Обозначение и формула мощности. 3.Единицы мощности.

Вычислять мощность по известной работе; анализировать мощности различных приборов.

Рассчитывать работу по заданной мощности и времени ее совершения.

Выражать мощность в различных единицах.

Решение задач



§56,

упр. 31(1,3,5), зад.2 на с.170



53/3

Решение задач.

Урок рефлексии

Решение расчётных и качественных задач.

Решать задачи по теме

« Механическая работа и мощность»

Тест по теме «Механическая работа и мощность»



Л-708, упр.30(4), упр.31(6)



54/4

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Урок «открытия» нового знания

1.Простые механизмы и их назначение.

2.Устройство рычага.

3.Понятие линии действия силы, понятие плеча силы.

4.Условие равновесия рычага, выигрыш в силе.

Применять условия рычага в практических целях: подъём и перемещение груза; определять плечо силы; решать графические задачи.


Беседа по вопросам,

решение задач

Рычаг первого рода, рычаг второго рода.


Демонстрация положения равновесия тела, имеющего ось вращения. Определение плеча силы; штатив, набор грузов, рычаг.

§57,58 Л-732, 737, приготовить презента-цию про применение рычагов



55/5

Момент силы.

Рычаги в технике, быту и природе.

Комбинированный урок

1.Момент силы – физическая величина, характеризующая действие силы (обозначение, формула). 2.Единица момента силы.

3.Правило моментов.

Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы  характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от её плеча; работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага.

Решение задач.

Практичес-кая работа по определе-нию выигрыша силы при помощи ножниц.


Рычаг, ножницы.

Эл. приложение «Сфера».

§59,60, Л-712,722



56/6

Лаборатор-ная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага».

Урок - практикум

Выполнение лабораторной работы по инструкции.

Проверять на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

проверять на опыте правило моментов; работать в группе.

Оформление работы, вывод.


Рычаг на штативе, набор грузов, линейка.

Л-747,748, зад. на с.180



57/7

Блоки.

Урок «открытия» нового знания

1.Понятие неподвижного блока, его свойства. 2.Подвижный блок, его свойства.

Приводить примеры применения подвижного и неподвижного блоков на практике;

сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков.

Тест по теме «Рычаг»

Беседа по вопросам, решение задач



Подъём груза при помощи неподвижного и подвижного блоков; динамометр (изменение направления действия силы с помощью неподвижного блока отсутствие выигрыша в силе), действие подвижного блока (выигрыш в силе).

§61, Л-740,742



58/8

«Золотое правило» механики.

Комбинированный урок

1.Равенство работ при использовании простых механизмов.

2.Суть "золотого правила механи­ки".

Работать с текстом учебника. Приводить примеры проявления золотого правила.


Индиви-дуальный опрос.

Беседа по вопросам,

решение задач


Эл. приложение «Сфера».

§62, упр.33

(1,2,5)



59/9

Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.

Комбинированный урок

1.Центр тяжести тела.

2. Центр тяжести различных твёрдых тел.

3.Статика- раздел механики, изучающий условия равновесия тел.

4.Условия равновесия тел.

Находить центр тяжести плоского тела; устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; работать с текстом учебника

Тест по теме «Блоки»,

беседа по вопросам


Нахождение центра тяжести плоского тела. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел.

§63, 64



60/10

КПД механизма.

Комбинированный урок

1.Понятия о полезной и полной работе.

2.КПД механизма, определение, формула, числовое значение.

Определять полезную и затраченную работу.

Анализировать КПД различных механизмов; определять КПД механизма.

Фронталь-ный опрос,

беседа по вопросам,

решение задач

Наклонная плоскость, её разновидно-сти.


Динамометр, наклонная плоскость, блоки, брусок, линейка.


§65,

Л-790,792



61/11

Решение задач.

Урок рефлексии

Решение расчётных и качественных задач.

Решать задачи по теме «Простые механизмы. КПД механизмов».

Выражать результаты расчетов в единицах Международной системы.

Решение задач



Л-793,797



62/12

Лаборатор-ная работа № 11 «Определе-ние КПД при подъёме тела по наклонной плоскости».

Урок - практикум

Выполнение лабораторной работы по инструкции.

Определять КПД с помощью простого механизма (наклонной плоскости), опытным путём устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной; работать в группе.

Оформление работы, вывод.


Наклонная плоскость, деревянный брусок, динамометр, линейка, набор грузов.

Л-720,723



63/13

Решение задач.

Урок рефлексии

Решение расчётных и качественных задач.

Решать задачи по теме «Работа и мощность. Простые механизмы».

Выражать результаты расчетов в единицах Международной системы.

Решение задач



зад. по карточкам



64/14

Контрольная работа № 4 по теме «Работа и мощность. Простые механизмы».

Урок контроля и оценивания знаний

Работа и мощность. Простые механизмы

Применять знания к решению задач по теме «Работа и мощность. Простые механизмы».

Решение контроль­ных зада­ний


Марон А.Е. Дидактический материал по физике. 7 кл.




65/15

Энергия. Потенциаль-ная и кинетическая энергия.

Урок «открытия» нового знания

1Анализ и разбор ошибок, допущенных учащимися при выполнении конт­рольной работы.

2.Понятие об энергии. 2.Потенциаль-ная энергия (поднятого и деформированного тела). Зависимость потенциальной энергии подня­того тела от его массы и высоты подъема.

3.Кинетическая энергия. Зави­симость кинетической энергии от массы тела и его скорости.

Приводить примеры тел, обладающие потенциальной, кинетической энергией. Определять значения кинетической и потенциальной энергии.

Беседа по вопросам

Расчёт потенциальной энергии упругодеформированного тела.

Пружина, мячик, наклонная плоскость, металлические шарик и цилиндр.

§66,67, упр.34



66/16

Превращение энергии. Закон сохранения механической энергии

Комбинированный урок

1.Переход одного вида механической энергии в другой.

2.Переход энергии от одного тела к другому.

3.Закон сохранения энергии.

Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией.

Индиви-дуальный опрос,

беседа по вопросам

Закон сохранения механической энергии.

Наклонный желоб, стальной шарик, деревянный брусок, легкая тележка, нитяной маятник, пружинный маятник, резиновый мячик.

§68



67/17

Итоговый урок по изученному курсу.

Урок-повторение

Повторение пройденного материала.

Демонстрировать презентации; выступать с докладами; участвовать в обсуждении докладов и презентаций.

Беседа






Резерв времени-1 час

































Просмотр содержимого документа
«ууд»

п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Личностные УУД

1

Введение

3

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки общественной практики; представление о физической науке как сфере физико-научной деятельности, о ее значении для развития цивилизации; ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение представлять результаты своей деятельности; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формировать для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

Развивать познавательный интерес к физике; навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.

2

Первоначальные сведения о строении вещества

5

Формировать целостную картину мира; представление о физической науке как сфере физико-научной деятельности, о ее значении для развития цивилизации; интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения; умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; умение соотносить полученный результат с поставленной целью; ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение представлять результаты своей деятельности; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Формировать умение контролировать процесс и результат деятельности (в частности, за счет рефлексии).

Развивать познавательный интерес к физике; навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.

3

Взаимодействие тел

20

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки общественной практики; представление о физической науке как сфере физико-научной деятельности, о ее значении для развития цивилизации; интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения; умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; умение соотносить полученный результат с поставленной целью; способность осознанного выбора и построения дальнейшей траектории обучения; ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение представлять результаты своей деятельности; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формировать для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности; умение работать в коллективе и находить согласованные решения; ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения на улице.

Развивать познавательный интерес к физике; навыки самостоятельной работы, анализа своей работы; готовность к самообразованию и решению творческих задач.

4

Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.


22

Формировать целостную картину мира; представление о физической науке как сфере физико-научной деятельности, о ее значении для развития цивилизации; интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения; умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; умение соотносить полученный результат с поставленной целью; способность осознанного выбора и построения дальнейшей траектории обучения; ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение представлять результаты своей деятельности; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формировать для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности; умение работать в коллективе и находить согласованные решения.

Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся; навыки самостоятельной работы, анализа своей работы; готовность к самообразованию и решению творческих задач.

5

Работа и мощность. Энергия.

17

Формировать убежденность в возможности познания природы в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры; интерес к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения; умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; умение соотносить полученный результат с поставленной целью; способность осознанного выбора и построения дальнейшей траектории обучения; ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение представлять результаты своей деятельности; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формировать для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности; умение работать в коллективе и находить согласованные решения.

Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учащихся; навыки самостоятельной работы, анализа своей работы; готовность к самообразованию и решению творческих задач.




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Физика

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 7 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
рабочая программа по физике 7 класс ФГОС

Автор: Юдакова Ольга Александровна

Дата: 25.08.2015

Номер свидетельства: 226860

Похожие файлы

object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(78) "Рабочая программа по физике в 8 классе ФГОС"
    ["seo_title"] => string(48) "rabochaia_proghramma_po_fizikie_v_8_klassie_fgos"
    ["file_id"] => string(6) "419392"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1496081551"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(69) "Рабочая программа, 7 класс, О.А. Кожина "
    ["seo_title"] => string(40) "rabochaia-proghramma-7-klass-o-a-kozhina"
    ["file_id"] => string(6) "222447"
    ["category_seo"] => string(12) "tehnologiyad"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1436293848"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(66) "Рабочая программа 5 класс О.А. Кожина"
    ["seo_title"] => string(40) "rabochaia-proghramma-5-klass-o-a-kozhina"
    ["file_id"] => string(6) "222503"
    ["category_seo"] => string(12) "tehnologiyad"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1436378074"
  }
}
object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(90) "КТП и Рабочая программа по физике 7-9 класс по ФГОС"
    ["seo_title"] => string(55) "ktp-i-rabochaia-proghramma-po-fizikie-7-9-klass-po-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "248718"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1446756965"
  }
}
object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(89) "Рабочая учебная программа по физике 7 класс ФГОС "
    ["seo_title"] => string(55) "rabochaia-uchiebnaia-proghramma-po-fizikie-7-klass-fgos"
    ["file_id"] => string(6) "100468"
    ["category_seo"] => string(6) "fizika"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1402381364"
  }
}

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства