Открытый урок по естествознанию на тему " Какие у воздуха свойства"

Открытый урок «Какие у воздуха свойства?»

Цели обучения данного урока:

Описывать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие цвета, запаха).

Исследовать теплопроводность и свойство воздуха заполнять пространство.

Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.

Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат).

Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.

Развитие навыков

Выявлять, перечислять и описывать свойства воздуха.

Записывать в тетради свойства воздуха

Основные термины и словосочетания:

воздух прозрачный, без цвета, без запаха, сжимается, расширяется, удерживает тепло, сжимается, расширяется, сохраняет тепло, плохо проводит тепло.

Ход урока

1. Создание положительного эмоционального настроя

2. Введение в тему

Предложите ученикам расставить буквы в порядке возрастания чисел, чтобы узнать тему урока.

I I I Актуализация жизненного опыта.

Поинтересуйтесь, что ребята уже знают о воздухе. – Что хотели бы узнать?

IV. Работа по теме урока

Как доказать, что вокруг есть воздух?

Коллективное исследование.

Педагог предлагает детям вспомнить ведущие признаки наблюдения и попробовать помахать бумажными веерами, приготовленными заранее для исследования.

Солнце светит очень ярко, Нам вдруг стало очень жарко.

Достаём красивый веер – Пусть прохладою повеет.

• Что вы почувствовали, когда обмахивались веерами? (Воздух, движение воздуха.)

Далее педагог просит ребят вдохнуть воздух сначала ртом, потом носом и ответить на вопросы:

• Какой он на вкус?

• Какой запах имеет?

Вывод. Воздух не имеет вкуса, запаха и находится вокруг нас.

Педагог предлагает детям подумать, можно ли увидеть воздух? Почему нет? (Воздух нельзя увидеть, потому что воздух прозрачный.) – Как доказать?

Сравним. Дверь, книга – непрозрачные?

Вывод: Значит, воздух прозрачный.

• Имеет ли воздух цвет?

Сравним. Шкаф коричневый, классная доска зеленая, комнатные растения зеленые. А воздух не имеет ни этих цветов, никакого-то другого цвета.

• А что еще бывает прозрачным? Предложите детям найти прозрачные предметы в кабинете (стенки аквариума, стекла окон).

Вывод. Значит, воздух бесцветен.

Работа с учебником.

Педагог предлагает сравнить выводы, сделанные ребятами, с информацией в учебнике.

Исследования в группах.

1-я группа – Эксперимент № 1 «Где еще спрятался воздух?»

предметов.

Предложите детям опустить по очереди в разные стаканы с водой: таблетку активированного угля, губку, глину, монетку, а последний стакан просто наполнить водой.

Обсуждение с каждой подгруппой. Что заметили?

Почему на стенках последнего стакана появились пузырьки?

Вывод. Воздух заполняет все пустоты предметов и находится даже в воде.

2-я группа – Эксперимент № 2 «Сколько места занимает воздух?» Предложите детям бросить салфетку в таз с водой, затем другую салфетку прикрепить ко дну стакана кусочком пластилина и тоже опустить в таз с водой вверх дном.

Обсуждение с каждой подгруппой. Что произошло с салфеткой в обоих случаях? (1-я намокла, 2-я осталась сухой.)

– Почему? (воздух в стакане занимает место и не пропускает воду) Вывод. Воздух занимает место.

3-я группа - Эксперимент №3 «Воздух теплый или холодный?» Приготовьте две пустые пластиковые бутылки изпод воды. Одну закройте пробкой и вынесите на мороз. (Бутылка заранее охлаждается).

• Сравните две пластиковые бутылки.

• Что, по вашему мнению, находится в бутылках? (Воздух.) Почему?

(Заполняет все свободное пространство.)

• Почему одна бутылка сжалась, помялась? (Гипотезы детей.) Вывод. Холодный воздух занимает меньше места, чем теплый, вот стенки бутылки и вдавились внутрь.

Работа с учебником.

Педагог предлагает сравнить предположения, сделанные ребятами с информацией в учебнике. Далее ребята в группах рассматривают сюжетную картинку, читают текст на стикере и обсуждают, как еще «работает» свойство воздуха – удерживать тепло?

V. Домашнее задание

VI. Итогурока. Рефлексия

• Узнал ли ты свойства воздуха?

• Можешь назвать источники информации?

• Если на два вопроса вы отвечаете «да» (т.е. у вас два +), то вы закрашиваете шарик зеленым цветом. Если на один вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один + и один -), закрашиваете шарик желтым цветом, Если на оба вопроса вы ответили «нет» (два -), то закрашиваете шарик красным цветом. Таким образом, педагог анализирует принятие информации учениками всего класса.