Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Пивень Т.В.

КУ «СРЦН «Гармония»

Казенное учреждение Омской области «Социально-Реабилитационный центр для несовершеннолетних «Гармония»

Цель: формирование начала экологического мировоззрения и культуры, путем установления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Задачи:

• Понимание самоценности природы.
• Осознание себя, как части природы.
• Воспитание уважительного отношения ко всем, без исключения, видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий.
• Понимание взаимосвязи и взаимозависимости в природе.
• Обучение азам экологической безопасности.
• Формирование умения рационально использовать природные богатства.
• Формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру.

Часть 1. "Мир вокруг нас" Цель: Формирование системы представлений об окружающем материальном мире. Данный раздел реализуется посредством дидактических игр.

Задачи:

• Расширять и углублять знания детей об отдельных явлениях и объектах окружающей среды, формировать умение воспринимать окружающий мир как гармоничное целое. Учить классифицировать объекты окружающего мира по различным признакам (происхождению, отношению к определённому классу или виду, сенсорным характеристикам и т.д.). Формировать у детей диалектический и системный способ мышления, развивать воображение. Формировать у детей осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы, эмоциональный отклик, радость от общения с природой. Воспитывать интерес и стремление к созидательному познанию окружающего мира.

Часть 2. "Живая природа" Цель: Формирование осознание ребёнком себя человеком, как части природного мира.

Задачи

• Развивать интерес к физической стороне бытия объектов живой природы, формировать у детей представления о том, что животные и растения живут не изолированно, а в сообществах (лес, луг, водоем и т.д.); представления о целостности и уникальности каждого сообщества, о разнообразии животных и растений на Земле.
• Формировать представления о сходстве и различии общевитальных (дыхание, движение, рост, питание, размножение) и анатомических (структурных) признаков, условий жизнедеятельности и развития объектов живой природы (людей, животных, растений). Учить находить общие закономерности построения и развития организмов.
• Формировать элементарные представления о строении и функциях органов и систем организма человека; формировать понимание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.
• Воспитывать стремление к здоровому образу жизни в гармонии с природой.

Часть 3. "Неживая природа" Цель : Систематизация и углубление представлений детей о явлениях и объектах неживой природы как факторах экологического благополучия.

Задачи

• Учить детей ориентироваться в мире физических явлений.
• Систематизировать знания детей о таких явлениях и объектах как свет, воздух, вода, почва, температура. Формировать основы понимания необходимости бережного отношения к компонентам неживой природы.
• Формировать представления о взаимосвязях живой и неживой природы, показать зависимость состояния живых организмов в частности и экологического благополучия на планете в целом от наличия и качества этих явлений и объектов.
• Развивать способность эстетической оценки окружающей природы.

Часть 4. "Планета - наш дом. Мы - хозяева в нём" Цель: Обобщение знаний природоведческого и природоохранного характера, формирование основ планетарного экологического сознания.

Задачи

• Обобщить и систематизировать представления детей природоведческого и природоохранного характера.
• Упражнять в поиске и формулировке элементарных причинно - следственных связей между явлениями окружающей природы.
• Упражнять в прогнозировании глобальных изменений в окружающем мире, учить искать наиболее рациональные способы решения экологических проблем.
• Закреплять и обобщать правила экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения в природе и в быту.
• Формировать понимание ответственности человека за сохранение природы.

Принципы развивающего обучения

• Развитие личности ребенка: умение сравнивать и обобщать наблюдения; совершенствование речи школьников, мышления, творческих способностей, культуры чувств.
• Развитие способностей систематизировать и анализировать.
• Совместная практическая деятельность воспитателя и ребенка.

Методы и приемы работы:

• Словесные (рассказ, беседа, сказкотерапия, чтение и обсуждение художественной литературы)
• Наглядные: (иллюстрация, видеометод, изотерапия, экскурсии)
• Игровые (ролевые, дидактические, познавательные игры).

Методики

• 1. Диагностика сформированности нравственно-экологических качеств младших школьников.
• 2. Диагностика изучения ответственности и самоответственности (С.Я. Лайзане – М.В. Матюхиной – С.Г. Яриковой)
• 3. Методика " Задание с пятницы на понедельник ". ( М.В. Матюхина)

Критерии результативности

• Умение систематизировать знания о живой и неживой природе;
• Уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями окружающей среды;
• Умение применять на практике правила грамотного поведения человека в природе;
• Стремление к здоровому образу жизни, понимание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.

Спасибо за внимание!