Закрепляем знания детей с ОВЗ о временных представлениях в условиях семьи

СИЛАЕВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

Закрепляем знания детей с ОВЗ о временных представлениях в условиях семьи

Любые занятия с детьми по развитию связной речи, в том числе, формированию временных представлений, будут наиболее продуктивными при активном участии родителей в процессе обучения. При этом родители должны быть не наблюдателями, а активными участниками игры.

Очень хорошо при этом разработать рабочую тетрадь для закрепления полученных в саду знаний дома. Представляем вариант такой тетради.

Тетрадь предназначена для проведения коррекционно-развивающей работы по формированию временных представлений у детей 5-7 лет с задержкой психического и речевого развития.

Тетрадь состоит из 11 заданий. Каждое задание содержит текстовой и практический материал.

Данная тетрадь поможет родителям и педагогам сделать занятия по обогащению знаний о временах года более интересными, продуктивными, и занимательными для детей. Развивает мелкую моторику пальцев рук; умение ориентироваться на листе бумаги; познавательную деятельность и психические процессы: устойчивое внимание, долговременную память, логическое мышление, что в дальнейшем поможет детям при обучении в школе.

Тетрадь представляет собой практическое закрепление лексических тем по разделу: времена года.

Занятия с использованием практического материала проводятся индивидуально.

Перед началом работы внимательно прочитайте вопросы и рассмотрите рисунки к ним. Выполняйте задания последовательно. Следите за тем, чтобы ребенок не уставал. Если он устал, отдохните, а затем продолжите выполнение задания дальше.

Больше давайте самостоятельности ребенку при выполнении задания. Не отмахивайтесь от интересующих ребенка вопросов, возникающих при работе с тетрадью.

Задание 1

1. Назовите предметы. Какие из них относятся к лету (осени, зиме)?

2. Соедините стрелками между собой предметы, относящиеся к одному времени года.

Задание 2

1. Соедините точки между собой. Назовите время года.

2. Раскрасьте картинку.

3. Составьте рассказ по картинке.

Задание 3

1. Соедините точки между собой. Что получилось? Назовите листья.

2. Это осенние листья. Раскрасьте листья в соответствующий цвет.

Задание 4

1. Соедините точки между собой. Назовите получившиеся грибы.

2. Выполните штриховку.

Задание 5

1. Определите время года по одежде людей. Чем отличается летняя одежда от осенней?

2. Под каждой картинкой нарисуйте кружок цвета, соответствующего времени года.

Задание 6

1. Соедините точки между собой. Назовите время года.

2. Раскрасьте картинку.

3. Составьте рассказ по картинке.

Задание 7

1. Определите время года по одежде людей. Чем отличается осенняя и зимняя одежда друг от друга?

2. Под каждой картинкой нарисуйте квадрат цвета, соответствующего времени года.

Задание 8

1. Соедините точки между собой. Назовите время года.

2. Раскрасьте картинку.

3. Составьте рассказ по картинке

Задание 9

1. Определите время года по одежде людей. Чем отличаются друг от друга погодные условия зимой и весной?

2. Под каждой картинкой нарисуйте снежинки или капли дождя в соответствии со временем года.

Задание 10

1. Соедините точки между собой. Назовите время года.

2. Раскрасьте картинку.

3. Составьте рассказ по картинке.

Задание 11

1. Назовите деревья и их части. Какого цвета листья бывают на деревьях летом, осенью, весной? А какие зимой?

2. Нарисуйте под картинками листья данных деревьев (обведите по шаблону) и раскрасьте их в соответствующий цвет.

Планомерная коррекционно-развивающая работа по формированию временных представлений помогает детям с задержкой психического развития сформировать необходимые знания в соответствии с программными требованиями и возрастом; дает возможность детям в процессе игр обогатить словарный запас, развить связную речь, мыслительные процессы, усвоить понятия, соответствующие временным представлениям, закрепить термины этих представлений в речи.

Комплексное решение задач по формированию временных представлений у детей с задержкой психического развития – это наличие разнообразных форм работы с детьми и родителями: эксперимент, наблюдения за природой и сезонными изменениями, практический показ и демонстрация, беседа, сравнение, проведение дидактических и подвижных игр, «Школа родителей».

Использование определенной системы игр помогает детям правильно называть состояние погоды; различать состояние снега; узнавать и правильно называть времена года по их отличительным признакам в природе и на картинках.

Активная работа с родителями: проведение регулярных совместных с детьми занятий, подбор коррекционно-развивающей литературы и методических пособий по теме, консультации - помогает сделать процесс обучения детей наиболее продуктивным. Специально организованное обучение ведет к тому, что представление о времени у детей быстро совершенствуются, становятся более систематичными, осознанными, развивается чувство времени.

Список литературы

1. Павлова Л.Н. Наглядно – дидактическое пособие «Раннее детство: развитие речи и мышления». – М.: «Мозаика-Синтез», 2005.

2. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2003.

3. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2 / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2003.

4. Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР. – М.: Школьная Пресса, 2005.

5. Шорыгина Т.А.Точные сказки: Формирование временных представлений. – М.: Книголюб, 2004. (Развивающие сказки для детей)

6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2001

7. Агранович З.Е. Времена года. Наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи детей с использованием фланелеграфа. – Санкт-Петербург, 2003.

8. Вохринцева С. Зима. Весна. Лето. Осень. Дидактический материал + лото.

8