Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
қалыптастырып, шығармашылығын дамытады, өмірдің әртүрлі салаларында кездесетін проблемалар мен жағдаяттарды шеше алу қабілетін жетілдіреді.
Сабақта анимациялық көрнекіліктер мен бейнероликтерді қолдана отырып, жаңа материалды түсіндірудің педагогикалық амалдары мынадай мүмкіндіктерді береді:
- тірек сөздер
Хажмуханов Копжасар Хажмуханович Мектеп басшысының портфолиосы L есебі
3-топ
ПШОАстана қаласы
Келесі құжаттар негізінде мониторинг нәтижелері бойынша
аралық есеп (10-қосымша)
Білім саласында болып жатқан үдемелі өзгеріс еліміздің барлық оқу орындарында болып жатыр. Білім негізі мектепте бастап қаланатын болғандықтан, мемлекет тарапынан басшылардың, мұғалімдердің біліктілігін арттыру курстарының білім саласына жаңа леп әкелгені анық. Сондықтан тәуелсіз еліміздің болашағы балаларға сапалы білім беру үшін «Мұғалімдер оқушыларды ХХІ ғасырға қалай дайындайды?», «ХХІ ғасырда нені оқыту керек?» деген сұраққа педагог қызметкерлерінің білімін арттыру курсының бағдарламасы тиімді өзгерістің әкелуіне жол ашты.
Жалпы қоғамда оқушыларға білім де, дағдыларда қажет деген пікірде барлығы да бірауыздылық танытып отыр. Оқушылардың білімді жай ғана иеленуі аз, себебі ХХІ ғасырдың тәсілдерінде оқушылардың игерген білімінің көлеміне емес, ол білімді орынды жерде қолдана білуіне басты назар аударылады. Сондықтан білім берудегі «Өзгерістің болуы үшін зерттеулердің нәтижелерімен тәжірибеге негізделген деректерді біріктіру керек» деп батыс зерттеушілерінің тұжырымына қарасақ, тиімді өзгерісті қажет етеді. Мектеп тәжірибесі кезінде оқу мен оқытудағы ерекшеліктер мен жетістіктерді салыстыра келе, өзгеріс енгізу үшін мектепті дамыту жоспары (МДЖ) жасалып, жұмыстар атқарылды. Жүргізілген жұмыстардың нәтижелерін мониторинг арқылы байқадым. Демек, алдағы стратегиялық әрекетте осы басымдылықтарға сай іс –әрекетке көшуіміз анықталды.
Мектебімізге өзгерісті жүйелі түрде енгізу үшін деректерді жинақтау мен талдау негізінде және педагогикалық ұжымның жұмысының тиімділігін анықтау мен жетілдіру мақсатында сарапшы бақылаушылар жұмыс атқарды. Ондағы мақсатымыз мұғалімдермен ынтымақтаса жүргізген және мұғалімнің тәжірибелік қызметін қолдаумен кәсіби біліктілігін арттыруға бағытталған мониторинг негізінде бағалау үшін жасалды.
Өзгерістің орын алуына ықпал еткендігін зерттеу үшін алынған бастапқы сауалнамада мектебіміздің мұғалімдері «мектепте оқыту сапасы әрдайым талдана бермейді, оқушылар мен ата-аналардың пікірлері оқыту мен оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізер алдында көп жағдайда ескеріле бермейді,мектеп мұғалімдері өздерінің сыныптағы оқу мен оқыту тәжірибесіне әрқашан талдау жүргізіп отыруға дағдыланбаған, мектепте әріптестер арасында ынтымақтастық жұмыстың деңгейі көтеруді қажет етеді, мектептің тәжірибелі көшбасшыларына дамыту басымдықтарын шешу мәселелерінде жетекші рөл атқаруға мүмкіндік берілмегендігі» анықталған еді. Бұл анықталған басымдылықтарды 2- МДЖ –ны жүзеге асыру кезінде орындау жолға қойылып, оң нәтижесін бергенін анық байқадым.
Оқушылардан алынған сауалнамаларда басымдылықтармен қатар жоғары нәтиже көрсеткен сауалнамалардың да болғаны айқындалды. Олар мынадай мазмұндағы сауалдар болды: «мұғалімдердің оқушыларға деген жеке құрметі, өз пәнін жақсы көретіндігі, атын атап оқушыны жақсы білетіндігі байқалса, ал қолдап көмектесетіндігі және ынталандыруы, оқушыны тыңдап түсінуі басымдырақ болуын қалайтыны, мұғалім жұмысты бағалайтындығы, ынталандыратындығын жоғары көрсеткен, бірақ бағалауда баға қою жиілігі мен бағаның сәйкес келуін төмен» деп көрсеткен. Сондықтан баға қорының аздығы жиі кездеседі. Бұдан мұғалімдердің бағалау критерийлерімен кері байланысты ескермейтіндігі көрсетілген болатын. Дамыту жоспарын жүзеге асыруда бағалау критерийлерін сабақта қолдану және кері байланыс жасау керектігі ескеріліп, жүзеге асырылып нәтижесін беріп отырды.
Мектептің өзгеру нәтижелерін анықтауда мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігін арттыру басымдылығын жүзеге асыру мақсаты оң нәтижесін берді. Осы тұрғыда мұғалімнің құзыреттілігі қаншалықты өзгерді деген болжамды нақтылау үшін 27 мұғалімнен сауалнама алынды.
| Мазмұны | Өзгеріс болған жоқ | Аз ғана өзгерді | Орташа өзгерді | Қатты өзгерді |
| Оқыту тәжірибеңізді жақсартуға бағытталған кәсіби даму жоспары немесе оқу жоспарын жасау деңгейім | 1 | 5 | 10 | 11 |
| Өз жұмысыммен қанағаттанушылық деңгейім | 1 | 3 | 13 | 10 |
| Ойлау және ой жүгірту үшін уақыт беру – оқу жоспарының бір бөлігі ретінде маңызды болып табылатынын үйренгенім | 0 | 8 | 10 | 3 |
| Осы мектепте кәсіби даму жоспары немесе оқу жоспары мұғалім жұмысының сапасын арттыру үшін әзірленетінін білгенім | 0 | 5 | 11 | 11 |
| Осы мектепте әкімшілік талаптарды орындау үшін мұғалімдерді бақылаудың мақсатты, жүйелі жүргізілуінен менің кәсіби өсуімнің болатынын деген сенімім | 0 | 5 | 11 | 11 |
| Мұғалімдердің оқыту әдістерін өзгертуден оқу сапасы артады дегенге сенімім | 1 | 7 | 11 | 8 |
| Мұғалімдер оқушылардан көп біледі; олар жауапты тікелей түсіндіре алады және оқушыларға қате жауаптарын өрбітуге жол бермеуге тиіс деген қағидам | 1 | 4 | 15 | 7 |
| Оқушылар өз проблемаларының шешімін өзбетінше іздестіру арқылы жақсырақ оқу керектігіне қолданатын жұмыс әдістерім | 1 | 9 | 9 | 8 |
| Сыныптың тыныш отыруы – табысты оқу кепілі ұстанымым | 2 | 7 | 11 | 7 |
| Оқыту үшін және оқығаны үшін деп бағалауды дұрыс жүргізгенде оқушылардың оқу сапасының артатынына деген сенімім | 0 | 8 | 12 | 7 |
Мектепте коучинг сессияларын жүргізу мұғалімдердің сұранысына сай жолға қойыла бастады. Бөлінген көшбасшылық дамып, мұғалімдердің арасында ынтымақтастық қарым –қатынас арта түсті. Мұғалімдердің іс –тәжірибелерінде жаңа әдіс –тәсілдерді қолдану байқалды. Кәсіби білімі мен біліктіліктері артып сындарлы оқыту сапасын жақсартып, сындарлы оқыту идеясы жүзеге асырылып отыр.
Коучинг сессиясын жоспарлы түрде өткізу үшін жалпы мұғалімдерден «білемін, білгім келеді, білгім келмейді »(ББК) сауалнамасы алынды.
Мұғалімдер орта және қысқа мерзімді жоспарларын 7 модульдерді ықпалдастыра құрды.
Олар:
-Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;
-Оқытудағы басқару мен көшбасшылық;
-Сыни тұрғыдан ойлау;
-Дарынды және талантты балаларды оқыту;
-АКТ-ны пайдалану;
-Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
Мұғалімдердің сұранысы нәтижесінде өткен коучинг бойынша сауалнама өткізу барысында 70 % коучинг сессиясының керек екендігін түсінгенін және өздеріне пайдалы болғанын көрсетті.
Тәлімгердің директордың орынбасарымен кездесуі.
Тәлімгерліктегі басты ұстаным- қызмет емес қарым-қатынас болып табылады, оның барысында тәлімгер объективті тыңдаушы және бағыттаушы болады. Тәлімгер тәлімгерлік үдерісіне өзінің тәжірибесін үлес етіп қоса отырып, бірқатар міндеттерді орындайды:
- тәлім алушыға мүмкіндіктер мен проблемаларды қарауға мүмкіндік береді;
- стратегиялық жоспарымен алмасады.
Тәлім алушы шынайы мақсат қоюға және оған жету жолдарын жоспарлауға көмектеседі десек, тәлім алушым тәрбие ісі жөніндегі орынбасарым болғандықтан, мектепті дамытудың жоспарының орындалуына жауапкершілікпен қарай отырып, атқарылған жұмыстардың нәтижелі болуын бақылауында ұстауын ұсындым.
Тәлім алушыммен бірге мектепті дамыту тобының бөлінген көшбасшылық міндеттерін нақты орындау нәтижесінде, бірлесе істеген іс –шараларынан кейін шын мәнінде өзгерістің болғанын айта аламын. Іс –әрекеттердің нәтижесінде мектепте:
- ынтымақтастық орта қалыптаса бастады;
- нәтижеге бағытталған жұмыстар жүзеге асты;
-оқыту мен оқу үдерісіне өзгеріс еніп оқу сапасы артты;
- жаңаша әдіс – тәсілдерді қолдану байқалды;
-сабақта оқушылар бір –біріне ашық сұрақтар қоюды үйренді;
- критерийлер арқылы бағалау мен кері байланыс жасауды үйренді;
- мектепте «Өркен» тобы құрылды;
- мектеп желілік қоғамдастықтығы өз әріптестерін тауып сәтті іс жасауда.
Сабаққа жоспар жасау ОМЖ, ҚМЖ үлгісімен жасалды. Оқушылар сабақта бір –бірінің пікірін тыңдап, өз көзқарастарын ортаға салып, топтық жұмыс арқылы міндеттелген жауапкершілікті түсіне білді. Олар постер қорғап, рефлексия, кері байланыс жасауды үйренді. Сабақта сергіту сәттерін жасау оқушылардың көңіл –күйлері мен сабаққа деген қызығушылықтарын арттырды. Мұғалім оқушыларды іс –әрекет жасауға бағыттап ұйымдастырушы бола білді.
Пән: қазақ әдебиеті
Күні:
Сабақ тақырыбы: А. Сейдімбек «Әйел –Ана» ертегісі
Сабақ мақсаты:
1. Ертегінің тақырыбы мен идеясын аша отырып, адамгершілікке, елжандылыққа баулу.
2. Мәтінмен жұмыс жасата отырып сыни тұрғыдан ойлауға икемдеу. Адам өміріндегі ананың рөлі жайлы ойларын тыңдай отырып, сөйлеу дағдыларын жетілдіру.
Сабақ түрі: бекіту сабағы
Сабақ әдісі: Диалог,зерттеу,талдау, талқылау, топтық жұмыс, «сұрақты қағып ал», «екі жақты күнделік», кестелер
Көрнекілігі: постер, слайд- презентация.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
Психологиялық дайындық.
Оқушыларды мақал-мәтелдер арқылы 3 топқа бөлу.
І топ – Татулық -таусылмас бақыт
ІІтоп – Ерлік білекте емес, жүректе
ІІІ топ – Ананың алақаны әлемді әлдилейді.
Топтың тақырыбын ашу
| мақсаты | Мұғалім іс әрекеті | Сұрақ - тапсырмалар | Оқушы іс әрекеті | нәтижесі | ||||||||||||||||||
| Білу және түсіну | Топқа бөледі, топ тапсырмаларын береді, бағыт, бағдар береді | Постермен жұмыс. Әр топ мақал – мәтелді ертегімен байланыстырады. І топ – Татулық - таусылмас бақыт ІІтоп – Ерлік білекте емес, жүректе ІІІ топ – Ананың алқаны әлемді әлдилейді / ертегіден тыс мысал келтіру/ «Сұрақты қағып ал » әдісі /Постерді қорғап болған соң, қорытынды сұрақтар/
| Постермен жұмыс жасайды, тақырыптары бойынша ізденеді, тақырыптарын қорғайды , сұраққа жауап береді | Білімдерін толықтырады, сұраққа жауап береді, | ||||||||||||||||||
| қолдану | « Екі жақты күнделік» әдісі бойынша жұмыс жүргізеді
| « Екі жақты күнделік» әдісі
| Екі жақты күнделік толтырады, алған білімдерін өз түсініктерімен байланыстырып жазады | алған білімдерін өз түсініктерімен байланыстырып қолданады | ||||||||||||||||||
| Талдау және жинақтау | Білімдерін талдап, жинақтауға арналған тапсырмалар береді | І тапсырма: Дәптерге ертегідегі тауға, далаға, орманға, көлге қатысты сипаттау сөздерді тауып, мына үлгі бойынша жазу. ..... .... таулары ..... .... далалары ..... .... орманы ..... .... өзен-көлдері ІІ тапсырма: Сауалнама
ІІІ тапсырма : «Кейіпкерге хат» әдісі бойынша Анаға хат жазу арқылы өз көзқарасын білдіру | Берілген тапсырмаларды орындап, білімдерін жинақтайды, бекітеді, әркім өз деңгейін көрсетеді | Алған білімдерін талдайды, жинақтайды, | ||||||||||||||||||
| бағалау | Сабақтан алған әсері туралы кері байланыс парағын ұсынады | Кері байланыс Мына сұрақтар жауабын аяқта: Ертегіні оқығанда, мені қызықтырған -------------------- Бұл ертегіде мен мынаны түсіндім------------------------- Әйел –Ана туралы былай деп ойлаймын ------------------- | Кері байланыс парағын толтырады | Сабақтан алған әсерлерімен бөліседі | ||||||||||||||||||
Оқушыларды бағалау
| Оқушының аты-жөні | Постер | Екі жақты күнделік | Сұраққа жауап беру | Деңгейлік тапсырмалар | Қорытынды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бағалау критерийлері:
«3» - 5-9, «4» - 10-14, «5» - 15-20
Үйге тапсырма: Өз аналарыңның портретін салып, «анамның ең жақсы қасиеттері» деген тақырыпта эссе жазу
Lesson Study үдерісі.
Lesson Study – мұғалім тәжірибесі саласындағы білімді жетілдіруге бағытталған, сабақтағы іс-әрекеттегі зерттеудің ерекше үлгісі болып табылатын педагогикалық тәсіл.Сондықтан Lesson Study тәсілі бойынша зерттеу сабақтарындағы пәндерді нақтылап, оқушы деңгейін анықтап, жоспарлы сабақ өткізіп, тиімді және тиімсіз жақтарын талдап, қайта жоспарлауда кездескен кедергілерді жою жолдары қарастырылды.
Осы орайда 9- сынып оқушыларының білім сапасын жақсарту, оқуға деген қызығушылығын арттыру үшін пән мұғалімдері мен әлеуметтік педагог бірлесіп Lesson Study зерттеу сабағы өткізілді. Өйткені 9 сынып оқушылары ОЖСБ және мемлекеттік емтихандарда сәтті өткізулері үшін білім сапасын жақсартуға көзделді. Lesson Study зерттеу сабақтары физика, қазақ тілі, информатика пәндері бойынша жоспар құрылып өткізілді. Зерттеу сабағын өткізу үшін «зерттеуді қандай бағытта жүргіземіз?» деген оймен мектеп психологымен бірлесіп оқушылардан сауалнама жүргізілді. Осы жүргізілген жұмыстардың нәтижесінде «оқушылардың білім сапасын арттыру және сабақтағы іс –әрекеттерін жетілдіру» тақырыбы алынып күтілетін нәтиже анықталды:
1. Оқушы өзін -өзі басқара алады;
2. Берілген тапсрыманы топта еркін орындайды;
3. Оқуға деген ынтасымен қызығушылығы артып білім сапасы жоғарылайды. Lesson Study зерттеу сабағы үш цикл бойынша жүргізілді: бірінші циклде физика сабағын бірлесе жоспарлап өткізілді. Сабақтан кейін оқушылармен еркін әңгіме жүргізіліп олардың ойы тыңдалды.
Қалған екінші, үшінші цикл сабақтарында да осы әрекеттер қайталанып отырды. Lesson Study зерттеу сабағын жүргізудегі өзгерісті бақылау үшін сыныптан А,В,С деңгейлі оқушылар анықталып алынды. Әр циклге қатысушы мұғалімдер бақылау картасына оқушыларды бақылап жазып отырды.
Бақылау картасы
Күні_______ Пәні__________Бақылаушы мұғалім____________
Lesson Study мақсаты: ______________________________________________
| Сабақ кезеңдері | Оқушыларға қойылатын сұрақтар | Күтілетін нәтиже | А. Оқушы ауабы
| Күтілетін нәтиже | В. Оқушы жауабы | Күтілетін нәтиже | С. Оқушы жауабы |
| Миға шабуыл |
|
|
|
|
|
|
|
| Мақсатты айқындау |
|
|
|
|
|
|
|
| Мәтінді тану |
|
|
|
|
|
|
|
| Қолдану |
|
|
|
|
|
|
|
| Кері байланыс |
|
|
|
|
|
|
|
Сабақ соңында А,В,С деңгейлі оқушылардан интервью алынып сауалнама парағы толтырылып отырды.
Бірінші зерттеу сабағы физика пәні бойынша оқушыларға деңгейлік тапсырмалар берілді. Бірақ тапсырманы барлық оқушы оңай орындағандықтан, екінші- үшінші зерттеу информатика, қазақ тілі пәндері бойынша күрделенген тапсырмалар арқылы жоспарлау шешілді.
Сабақтар өткеннен кейін оқушылардың деңгейлерінің өзгергені байқалады.
А деңгейлі оқушы:
Өте шапшаң, тапсырманы жоғары сапада орындайды,белсенді, оқу мативациясы жоғары, ақпаратты қабылдауы өте жоғары,гуманитарлық бағыттарды өте ұнатады, ұйымдастырушылық қабілеті өте жоғары, достары көп.
В деңгейлі оқушы:
Пән бойынша жеткілікті білімі бар, ашық сұрақтарға қысқа жауап береді, ойын толық жеткізе алады, өлең оқығанды жақсы көреді,асықпай әр іс – қимылын ойланып атқарады, мінезі салмақты.
С деңгейлі оқушы:
Тапсырмаларды орындауға біреудің көмегін қажет етеді, сұрақтарға қысқа ғана жауап береді, оқу мативациясы төмен, үй тапсырмасын сирек орындап келеді, ойын жеткізе алмайды, мінезі тұйық.
Бұл оқушылардың деңгейлерінің өзгергенін байқатады.
Lesson Study-дің мұғалімдер үшін тиімділігі:
оқушылардың нақты білім алатындығын байқай алатыны;
жоспарланған сабақтардағы іс әрекеттерді оқушыға бағыттай алуы;
сабақ барысындағы кедергілерді алдын –ала болжай алуы.
7 мoдyльді жүзeгe асыpy үшін тізбeктeлгeн opта мepзімді төpт сабақтың жoспаpының жазбасы
Тақыpыбы: ХХІ ғасыр әдебиеті
Мақсаты: Оқушылардың сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін дамыту
Түйінді идеясы: жеті модульді ықпалдастыру
| № | Өтетін күні | Сабақтың тақырыбы | Оқып-үйренудің негізгі мақсаттары | МОДУЛЬ- дердің түйінді идеяларын ашуда қолданылатын ӘДІС-ТӘСІЛДЕР | 3. Оқып-үйренудің нәтижесі | 4. Үйрену мақсатын да бағаны қоса, бағалау | 5. Барлық балаларды сабаққа қатыстыру | 6. Негізгі дерек көздер, ресурстар |
|
|
| Ақан серінің Құлагері, тарихи дерек | Білу (тану): Ақан серінің пырағы Құлагердің мерт болуы туралы мәліметті білу (барлығы) Түсіну: Ақан сері үшін Құлагердің маңызын түсіну (барлығы) Қолдану: Мәтіннің мазмұнын айту(көпшілігі) Талдау: Басқа батырлар жырларындағы жылқы малының қасиеттерімен салыстыру (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын әртүрлі көзқараста ашу(барлығы) Бағалау: Жылқы малының ер азамат үшін маңыздылығы қандай? (барлығы)
| Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер: «кластер толтыру» - ой жинақтау, оқушылар, өз түсініктеріне ассосация жасап, негізгі түйінді анықтап, түсіну Сын тұрғысынан ойлауға үйрету: «Дана үкі» - оқушының шығармашылығын арттыру, тақырыпты өз ойларымен, көзқарастары арқылы ортаға салу Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау: «Екі жұлдыз, бір тілек» -әділ баға беру, «өзін-өзі» бағалау – өзіңің меңгеру қабілетін бағдарлау Оқушыларының жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу: Жұптық, үштік, топтық тапсырмалар – оқушының әр ортада жұмыс жасай білуін қалыптастырады Оқыту мен оқуда ақпараттық – коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану: Видеороликтен үзінді көру арқылы оқушылар көзбен көріп-елестету, есту қабілеттерін дамытумен қатар, нақты әсер алады
| Білу (тану): Ақан серінің пырағы Құлагердің мерт болуы туралы мәліметті біледі (барлығы) Түсіну: Ақан сері үшін Құлагердің маңызын түсінеді (барлығы) Қолдану: Мәтіннің мазмұнын айта алады(көпшілігі) Талдау: Басқа батырлар жырларындағы жылқы малының қасиеттерімен салыстырады (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын әртүрлі көзқараста ашу(барлығы) Бағалау: Жылқы малының ер азамат үшін маңыздылығын ашады? (барлығы) | «Екі жұлдыз, бір тілек»- оқушылар бір – бірінің жетістіктері мен, кемшіліктерін көріп, сын көзбен қарау «өзін-өзі бағалау» - оқушы өзінің тапсырманы қаншалықты орындай алғанына баға беруді үйренеді «смайлик»- оқушылар жеке өз сабаққа қатысуларына баға береді
Сабақта қолданған бағалаулар | Топпен жұмыс жасауда Стикер болу, әр топ мүшсі өз ойын ортаға салып талқылау, бір бірлерінің пікірлерімен санасу
Жұптық-оқушының тақырып бойынша өз ойын ортаға салуға мүмкіндік беру
| Оқулық, эл оқу. Әдістемелік журналдар т. б |
| 2 |
| Қ.Мырзалиев «Ана» өлеңі
| Білу (тану): Қ.Мырзалиевтің өмір жолы туралы мәліметті білу (барлығы) Түсіну: «Ана» өлеңінің мазмұнын түсіну (барлығы) Қолдану: Өлеңді мәнерлеп оқу (көпшілігі) Талдау: Ана сөзінің мағынасын ашу (көпшілігі) Жинақтау: Автордың көзқарасын түсініп жинақтау (барлығы) Бағалау: Өлеңнің қасиетіне автор ретінде баға беру? (барлығы) | Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер: Ассосация- арқылы сүзгіден өткізу тәсілін пйдаланып сабақтың негізгі түйінін табу Сын тұрғысынан ойлауға үйрету: «Постер» - толтыру арқылы оқушылар ойларын ортаға салып, сабақта түсінгендерін мазмұнды етіп келесі тыңдаушыларға жүйелі түрде жеткізе білуі, өз жетістіктері мен кемшіліктеріне сын көзбен қарауы Оқушыларының жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу: «Стикердегі сұрақ» - оқушының сұрақ қою күрлелілігі мен жауап беру көлемінің нақтылығы анықталады Оқыту мен оқуда ақпараттық – коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану: Бейнежазба көрсету арқылы оқушының визуалды қабілетін дамытып, қызығушылығын ояту | Білу (тану): Қ.Мырзалиевтің өмір жолы туралы мәліметті біледі (барлығы) Түсіну: «Ана» өлеңінің мазмұнын түсінеді (барлығы) Қолдану: Өлеңді мәнерлеп оқиды (көпшілігі) Талдау: Ана сөзінің мағынасын ашады (көпшілігі) Жинақтау: Автордың көзқарасын түсініп жинақтайды (барлығы) Бағалау: Өлеңнің қасиетіне автор ретінде баға береді? (барлығы) | «автор орындығы» оқушының сабақты қаншалықты меңгеру дәрежесін бақылау «смайлик» -оқушының сабақтың өн бойында көңіл күйін, қатысуын, меңгеруін бақылау «Екі жұлдыз, бір тілек»-топпен жұмыс жасау барысында тек диалог пен пікірталасқа емес, сонымен қатар келесі топтардың жұмыстарына сын көзбен қарап, әділ баға беруі
| Топпен жұмыс жасау арқылы бір шешімге келу, келісу, қарсы пікір айту, белсенді диалог құру
Жеке жұмыс барысында оқушы өзінің оқу мүмкіндігінің дәрежесін көрсету | Оқулық, эл оқу. Әдістемелік журналдар т. б |
| 3 |
| Қабдеш Жұмаділов. «Қозыкүрең» («Сәйгүліктер» романынан үзінді)
| Білу (тану): Әңгіменің негізгі идеясын білу (барлығы) Түсіну: «Қозыкүреңдегі» адами қасиеттерді түсіну (барлығы) Қолдану: Мәтіннің мазмұнын айту(көпшілігі) Талдау: Ақан серінің «Құлагерімен» салыстыру (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын екі көзқараста ашу(барлығы) Бағалау: Тақырыптың маңыздылығы қандай? (барлығы)
| Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер: «Молекула» әдісі арқылы оқушылар өздерін еркін сезініп, басқа оқушылармен араласа кетуі «топтық эссе»- парақты бүктей, топпен эссе оқушылардың қорыта айтқан ойларын, бір жүйеде қортындылау Сын тұрғысынан ойлауға үйрету: «Джиксо»- мәтінді оқып өз беттерінше сүзгіден өткізе талдап, келесі топқа жеткізе түсіндіру, оқушының мәтінге сын тұрғысынан қарай білу «Алты қалпақ» стратегиясы – оқушының мәтінді алты қырынан талдай отырып, сын тұрғысынан ойлау қабілеттерін дамыту Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау: «Бармақ арқылы» бағалау – оқушылар топтарды бағалап баға беруде өз бағлауларын толық жеткізу «бағалау парағы» арқылы жұппен жұмыс жасауда оқушының сабаққа қатысуын критерилар арқылы әр кезеңде бақылай отырып, әділ қортынды шығару | Білу (тану): Әңгіменің негізгі идеясын біледі (барлығы) Түсіну: «Қозыкүреңдегі» адами қасиеттерді түсінеді (барлығы) Қолдану: Мәтіннің мазмұнын айтады(көпшілігі) Талдау: Ақан серінің «Құлагерімен» салыстырады (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын екі көзқараста ашады (барлығы) Бағалау: Тақырыптың маңыздылығымен бөліседі (барлығы)
| Жұппен жұмыс жасауда оқушы бір -бірінің пікірін тыңдап, талдап бағалай алады
«бағалау парағы» оқушының сабаққа қатысуын сырт көзбен қарап әдіп сын айта білуге үйретеді | Топпен жұмыс оқушылардың бірлесе шешім қабылдап, бір бірін тыңдап, өз ойларын ортаға салып, әркімнің пікірі құнды ережесіне сүйене жұмыс жасайды
Жұппен жұмыс жасау барысында оқушының екеуара еркін пікір айтып, өз ойларын ашып айтып, шешім қабылдауға үйретеді |
|
| 4 |
| Ж. Нәжімеденов. «Сен ақылды болсаң екен», «Жаманыңды көрмесем»
| Білу (тану): Автор туралы мәлімет алу, өлең мазмұнын ашу(барлығы) Түсіну: Өлеңнің мағынасын түсіну (барлығы) Қолдану: Өлеңнің мазмұнын айту(көпшілігі) Талдау: Екі өлеңнің қасиеттерімен салыстыру (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын екі көзқараста ашу(барлығы) Бағалау: Өлең шумақтарының адам үшін маңыздылығы қандай? (барлығы)
| Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер: «Индукция» - әдісі арқылы сүзгіден өткізе отырып, адами қасиеттердің құндылықтарын көрсету Сын тұрғысынан ойлауға үйрету: «Венндиаграмма» толтыру – оқушылардың өлең шумақтарындағы ұқсастық пен айырмашылығын анықтап, ортақ қасиеттерін табу мақсатында сын тұрғысынан ойлау «Дана үкі» әдісі арқылы – оқушылар тақырыпты әр қырынан қарап, ойларын түйінді жеткізу Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау: Критериалды бағалау- оқушылардың кезең бойынша сабаққа қатысуын бақылап, қаншалықты қатысып, өзін көрсете білуіне әділ баға алу Оқыту мен оқуда ақпараттық – коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану: «Сөзжұмбақ» шешу- флипчарт арқылы, сұрақтарға жауап бере отырып, тақырыпты ашуда қызығушылығын көрсетеді Оқушыларының жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу: «Синквейн»- оқушылар өздерінің ой өрісі мен, сөз саптауын анық көрсетеді | Білу (тану): Автор туралы мәлімет алып, өлең мазмұнын ашады(барлығы) Түсіну: Өлеңнің мағынасын түсінеді (барлығы) Қолдану: Өлеңнің мазмұнын айтады(көпшілігі) Талдау: Екі өлеңнің қасиеттерімен салыстырады (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын екі көзқараста ашады (барлығы) Бағалау: Өлең шумақтарының адам үшін маңыздылығы қандай екенін біледі (барлығы)
| Критериялды бағалау оқушылардың бір бірін бағалауда фармативті көрініс табуы | Топпен жұмыс- оқушылардың топта жұмыс істей білуі, диалог арқылы пікірталасқа, ортақ шешімге келуі
|
|
Мерзімі: 2.10.15 пәні: қазақ әдебиеті сыныбы: 5
| Сабақ тақырыбы: | Ақан серінің жан серігі, пырағы Құлагердің мерт болуына байланысты тарихи дерек. | ||||
| Блум таксономиясы бойынша мақсаттар жүйесі:
| Білу (тану): Ақан серінің пырағы Құлагердің мерт болуы туралы мәліметті білу (барлығы) Түсіну: Ақан сері үшін Құлагердің маңызын түсіну (барлығы) Қолдану: Мәтіннің мазмұнын айту(көпшілігі) Талдау: Басқа батырлар жырларындағы жылқы малының қасиеттерімен салыстыру (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын әртүрлі көзқараста ашу(барлығы) Бағалау: Жылқы малының ер азамат үшін маңыздылығы қандай? (барлығы)
| ||||
| Күтілетін нәтижелер: | Білу (тану): Ақан серінің пырағы Құлагердің мерт болуы туралы мәліметті біледі (барлығы) Түсіну: Ақан сері үшін Құлагердің маңызын түсінеді (барлығы) Қолдану: Мәтіннің мазмұнын айта алады(көпшілігі) Талдау: Басқа батырлар жырларындағы жылқы малының қасиеттерімен салыстырады (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын әртүрлі көзқараста ашу(барлығы) Бағалау: Жылқы малының ер азамат үшін маңыздылығын ашады? (барлығы) | ||||
| Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі:
| «Дана үкі», Жеке, жұптық, үштік, топтық жұмыс түрлері
| ||||
| Оқушыларды оқыту үшін бағалау түрлерін кіріктіру: | «Екі жұлдыз, бір тілек», өзін-өзі бағалау
| ||||
| Қажетті ресурстар: | Оқулық, постер, түрлі түсті маркерлер, бейнежазбалар т.б.
| ||||
| Сабақ барысы | |||||
| Уақыт | Мұғалім іс-әрекеті | Оқушылар іс-әрекеті | әдіс-тәсілдер | Ресурстар | |
| 2 мин
| Құлагер туралы бейнежазба арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашқызу. (Бағалау парағын беру, толтыруын түсіндіру)
| Оқушылар күн мен сабақтың тақырыбын жазады. Бағалау парағына өз аты жөндерін жазу. | «бейнежазба»
«Критериялды» Бағалау парағы |
| |
| 5 мин
(3мин тол. 2 мин оку)
| «Бариер толтыртып» үй тапсырмасын сұрау. Алдыңғы сабақ материалын қайталау.(бағалау көршілерін) | Оқушы сұрақ жазады, келесі оқушы жауабын жазады (жұппен жұмыс) Бір бірін бағалау
| «Бариер толтыру» әдісі «Критериялды» Бағалау парағы
| Бариер сызылған дайын қағаздар | |
| 1 мин
| Оқушыларға түрлі-түсті қағаздар арқылы топтарға бөлу | 4 оқушыда 3топқа бөлініп отыру | «түрлі-түсті қағаздар» әдісі |
| |
| 4 мин
| А4 парағындағы мәтіндерді ретімен топтарға таратады | Оқушылар оқып шығады |
|
| |
| 2 мин
3 мин
6 мин | Бақылау, бағыттау, уақыт белгілеу. Постерлерді топтарға беріп, толтыруларын түсіндіру | топта талқылау
Оқушылар топпен «постер» толтыруды бастайды Постерлерді әр топ екі минуттан қорғау
| Топпен жұмыс
«Критериялды» Бағалау парағы
«Екі жұлдыз, бір тілек» |
| |
| 2 мин
3 мин | Семантикалық картаны таратады (Құлагер мен Тайбурылға, Шалқұйрық) | Семантикалық картаны толтырады.
Топтар оқып шығады | Топпен жұмыс
Саусақ арқылы | Оқулық | |
| 5 мин
| «Автор орындығы» Бақылау, бағыттау | 1ші топтан оқушы шығып«Автор орындығы» на отырады, 2топтың оқушылары сұрақ қояды, 2топтағы оқушыға 3топ оқушылары, 3топтағы оқушыға 1топ оқушылары | «Автор орындығы»
«Критериялды» Бағалау парағы
| А4 парағы | |
|
3 мин |
Бағалау | Күнделіктеріне қойдырту | «Критериялды» Бағалау парағы
|
| |
Мерзімі: 7.10.15 пәні: қазақ әдебиеті сыныбы: 5
| Сабақ тақырыбы: | Қ.Мырзалиев «Ана» өлеңі | ||||
| Блум таксономиясы бойынша мақсаттар жүйесі:
| Білу (тану): Қ.Мырзалиев өмір жолы туралы мәліметті білу (барлығы) Түсіну: «Ана» өлеңінің мазмұнын түсіну (барлығы) Қолдану: Өлеңді мәнерлеп оқу (көпшілігі) Талдау: Ана сөзінің мағынасын ашу (көпшілігі) Жинақтау: Автордың көзқарасын түсініп жинақтау (барлығы) Бағалау: Өлеңнің қасиетіне автор ретінде баға беру? (барлығы) | ||||
| Күтілетін нәтижелер: | Білу (тану): Қ.Мырзалиев өмір жолы туралы мәліметті біледі (барлығы) Түсіну: «Ана» өлеңінің мазмұнын түсінеді (барлығы) Қолдану: Өлеңді мәнерлеп оқиды (көпшілігі) Талдау: Ана сөзінің мағынасын ашады (көпшілігі) Жинақтау: Автордың көзқарасын түсініп жинақтайды (барлығы) Бағалау: Өлеңнің қасиетіне автор ретінде баға береді? (барлығы) | ||||
| Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: | Видеоролик, «поэзиялық минут», «Дана үкі» толтыру | ||||
| Оқушыларды оқыту үшін бағалау түрлерін кіріктіру: | «автор орындығы», «Бармақ арқылы» бағалау, «Екі жұлдыз, бір тілек» «Бағалау парағы»
| ||||
| Қажетті ресурстар:
| Оқулық, постер, түрлі түсті маркерлер, бейнежазбалар т.б | ||||
| Сабақ барысы | |||||
| Уақыт | Мұғалім іс-әрекеті | Оқушылар іс-әрекеті | әдіс-тәсілдер | Ресурстар | |
| 2 мин
| Ана туралы клип көрсетіп, сұрақ- жауап арқылы сабақтың мақсатын ашқызу | Қойылған сұрақтарға жауап беру
| «Ой шақыру» | Өлеңдер жинағы | |
| 2 мин
2 мин
| Оқушыларға жазылған мақал-мәтелдерді столдан келіп кезекпен алуды сұраймын
Оқушылар топ басшысын, баяндаушыны, уақыт үнемдеушіні Топ басшыларына топ мүшелерін бағалау парағын беремін
Бағалау парағын топ басшысына беріп, слайд арқылы бағалауларын түсіндіремін | Оқушылар өз мақалдарының жалғасын тауып, слайд арқылы бөлініп отырады
Оқушылар мақал - мәтелдер арқылы топтарға бөлініп, мақал – мәтелдің мағынасын түсіндіреді, топ басшыларын сайлайды
Оқушылар бағалау парақтарына өздерінің аты-жөндерін жазады | Мақал-мәтел арқылы топтарға бөлу
«Критериялды бағалау» |
| |
| 3 мин
3мин
| Видеоролик көрсетпес бұрын, әр топқа стикердегі дайын сұрақтарды ұсынамын
(4-3.3мин)
| Оқушылар өз стикерлеріндегі сұрақтарға Бейнежазбаны көріп болған соң, топпен жауап береді Бір – бірлерін смайликтер арқылы бағалау
| АКТ ны қолдану
«Стикердегі сұрақ»
«Смайликтер арқылы бағалау» | АКТ | |
| 2 мин
3мин
| Алдарына ақын туралы мәлімет пен өлең шумақтарын ұсыну | Берілген мәліметтерден жазушы туралы, және өлең шумақтарын оқып шығу Топта талдау |
|
| |
| 6 мин
| Интервью әдісі | Интервью әдісі арқылы топтар бір- бірлеріне сұрақтар қояды | «Интервью әдісі» Кері байланыс |
| |
| 3 мин
| Оқушыларға білетін өлеңдерін мәнерлеп оқып беруін түсіндіремін | Екі, үш оқушы өздері білетін өлең шумақтарын мәнерлеп оқып береді | Поэзиялық минут
Күй қосып қою | MP 3 | |
| 5мин
9 мин
| Топтарға «Дана үкі»әдісі түсіндіремін, жұмыстарын бөліп беремін
| Топтар берілген уақыт ішінде тапсырмаларды орындайлы
І топ эссе жазу ІІ топ өлең шығару (структурасын беру) ІІІ топ сурет Қорғау | «Дана үкі» әдісі |
| |
| 1 мин | Бақылау, бағыттау | Бірінші топ екінші топқа, екінші топ үшінші топты, үшінші топ бірінші бағалайды
| «Смайлик арқылы бағалау» |
| |
| 2 мин
1мин
| Слайд арқылы бағалау парақтарындағы ұпай сандарын санату
Үй тапсырмасын беру | Топ басшылары топ мүшелерінің бағаларын айтып шығады
Күнделіктерін ашып үй тапсырмасын жазу | «Топтық бағалау» |
| |
| Урок №____ информатики в 6 классе дата_______________ | ||
| Наименование занятия | Вставка обьектов в компьютерную презентацию | |
| Общая цель | Познакомить учащихся с типами обьектов, которые можно использовать в слайдах презентации; Повторить и обобщить сведения о возможности вставки таблиц, диаграмм, аудио и мультимедиаклипов. изображениями | |
| Результаты обучения | Учащиеся будут знать возможности компьютерной презентации.; понимать применение с типами обьектов; уметь использовать различные обьектов для создания компьютерной презентации | |
| Включенные модули | Критическое мышление; Новые подходы в обучении Использование ИКТ в преподавании и обучении; Оценивание для обучения и оценивания обучения (Критериальное оценивание). | |
| Виды деятельности и формы работы |
| |
| Ресурсы | Учебник, дополнительный материал, ПК, Интернет | |
| Ход занятия | ||
| Этапы занятия | Время (45 минут) | Действия учителя и действия учеников |
| Организационный этап.
| 5 мин | Приветствие: «Здравствуйте, ребята. Психологический настрой «От сердца к сердцу» (звучит минусовка песни «Про дружбу») «Дорогие ребята! Очень рада видеть вас сегодня. Желаю вам, чтобы этот день принёс много хорошего и полезного». Дети (стоят, образуя круг) по цепочке говорят друг, другу пожелания символически передавая друг другу цветок. В конце концов, этот цветок с пожеланием возвращается учителю. Спасибо всем! А теперь с хорошим настроением приступаем к уроку
Деление учащихся на группы. конфеты
|
| 1этап: Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. | 5 мин | Проверка теста по пройденной теме. Стр186 формативное оценивание Стратегия «Верите ли вы?» Отвечают «да» или «нет»
Проводят рефлексию «в чем была трудность данного задания»2.Упражнение «Да- нет» Цель: формирование быстроты реакции при ответе на вопросы, создание хорошего настроения. Выбирается водящий. Каждый из детей должен задать ему вопрос, предусматривающий ответ «да» или «нет».
|
| 2 этап: Изучение нового материала | 2 мин | «Корзина понятий» Перед началом объяснения нового материала учитель предлагает детям собрать в воображаемую корзину все понятия, которые известны им о предложении. -Запишите все понятия в тетрадь, затем после объяснения материала, вы сравните, верны ли были ваши понятия, собранные в корзину. Далее учитель демонстрирует учащимся видео, где дается понятие. Стратегия «Ключевые слова» Внимательно слушают, делают пометы в тетрадях, находят ключевые слова |
| Закрепление изученного материала | 12 мин | Интервью От каждой группы выходит журналист и берет интервью в другой группе «Журналист задает любому участнику другой группы открытые или закрытые вопросы. Отвечать на них могут только члены будут соседи слева или справа, в зависимости от типа вопроса (это устанавливает тренер). Кто ошибется или растеряется, сам становится журналистом». Тренеру необходимо следить за корректностью вопросов и тем, правильно ли отвечают участники. Также при необходимости он может корректировать формулировку вопросов.
|
| 3 этап: Физминутка | 2 мин | Видеоролик каражорга |
| 4 этап: Практическая работа за компьютером (ИР)
| 10 мин | Практическая работа за ПК по выбранному времени года.Создание 4 слайда Проверяет по критериям: 1 балл- создание презентации с минимальным количеством инструментов, не полностью соответствует тематике 2 балла- презентации содержит разные инструменты, соответствует тематике 3 балла- рисунок дополнен анимацией (т.е. движением), содержит всевозможные инструменты, соответствует тематике |
| 5 этап: Подведение итогов. Выставление оценок
| 5 мин | Консультант подсчитывает количество баллов каждого участника группы в Листе оценивания Учитель по рейтингу оценок выставляет суммативную оценку |
| 6 этап: Рефлексия по уроку (интерес, правильность, понимание темы, активность)
| 2 мин. | В конце урока, чтобы определить какой ученик на каком уровне Лесница успеха
|
| 7 этап: Домашнее задание | 1 мин. | По учебнику п28 сравнительная таблица программы повер пойн офорление шаблона по версиям 2003-2007 |
Мерзімі: 13.10.15 пәні: қазақ әдебиеті сыныбы: 5
| Сабақ тақырыбы: | Қабдеш Жұмаділов. «Қозыкүрең» («Сәйгүліктер» романынан үзінді)
| ||||
| Блум таксономиясы бойынша мақсаттар жүйесі:
| Білу (тану): Әңгіменің негізгі идеясын білу (барлығы) Түсіну: «Қозыкүреңдегі» адами қасиеттерді түсіну (барлығы) Қолдану: Мәтіннің мазмұнын айту(көпшілігі) Талдау: Ақан серінің «Құлагерімен» салыстыру (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын екі көзқараста ашу(барлығы) Бағалау: Тақырыптың маңыздылығы қандай? (барлығы)
| ||||
| Күтілетін нәтижелер: | Білу (тану): Әңгіменің негізгі идеясын біледі (барлығы) Түсіну: «Қозыкүреңдегі» адами қасиеттерді түсінеді (барлығы) Қолдану: Мәтіннің мазмұнын айтады(көпшілігі) Талдау: Ақан серінің «Құлагерімен» салыстырады (көпшілігі) Жинақтау: мәтін мазмұнын екі көзқараста ашады (барлығы) Бағалау: Тақырыптың маңыздылығымен бөліседі (барлығы)
| ||||
| Белсенді сабақ беру тәсілдері мен сабақтағы жұмыс түрі: | «Әр ұлт өкілдері ретінде амандасу» «W кестесі», «Алты қалпақ», «топтық эссе» «Молекула»
| ||||
| Оқушыларды оқыту үшін бағалау түрлерін кіріктіру: | «Бармақ арқылы» көрсетіп бағалау «бағалау парағы» арқылы жұппен
| ||||
| Қажетті ресурстар: | Оқулық, суреттер, дайын кестелер
| ||||
| Сабақ барысы | |||||
| Уақыт | Мұғалім іс-әрекеті | Оқушылар іс-әрекеті | әдіс-тәсілдер | Ресурстар | |
| 1мин
| Тренинг «Әр ұлт өкілдері ретінде амандасу» Оқушыларды жылқы суреттері арқылы топтарға бөлу |
әр оқушы түстер бойынша өз топтарына барып отырады | Карточка арқылы топтарға бөлу | Түрлі түсті карточкалар | |
| 5 мин
| Тақырыпты ашу үшін видеоролик көрсету | Қойылған сұрақтарға жауап беру арқылы сабақтың тақырыбы мен мақсатын қою | СТО әдісі | АКТ | |
| 1 мин 3 мин 3 мин | Топтарға мәтіндерді бөліп беріп, оқуға уақыт белгілеу | Берілген мәтін бөлігін оқу, талдау Топта талдау | «Бағалау парағы» |
| |
|
3 мин
| «Ирек әдісі» арқылы сұрақ қою кезеңі | Оқушылар бір-біріне «стикерге» сұрақ жазып ұсынады | Смайлик арқылы бағалау |
| |
|
3 мин
| «W кестесі» толтыруды түсіндіру | Оқушылар Құлагер мен Қозыкүреңнің ұқсастықтары мен айырмашылығы, ортақ қасиеттерін толтырады | «W кестесі» Смайлик арқылы бағалау |
| |
| 5 мин
3х18 мин | Оқушылардың тапсырмаларын бөліп түсіндіремін | Әр жұп өз қалпақтарын қорғайды
| «Алты қалпақ» тәсілі
|
| |
| 5 мин
| Топтық эссе жазуға тапсырма беру | Әр топ бүктеу арқылы эссе жазып шығады | «топтық эссе» Шапалақ ұру арқылы |
| |
| 2 мин | Бағалау парақтарында ғы ұпай сандарын есептеп шығарып айтуларын сұраймын
| Жұптар өз ұпайларын есептеп әділ баға береді | «Бағалау парағы»
|
| |
9
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
