Использование схем на занятиях по обучению детей рассказыванию в старшей группе

МБОУ СОШ 18

(дошкольное отделение)

Сообщение на тему:

«Использование схем на занятиях по обучению детей рассказыванию»

Г.о. Серпухов, 2024 г.

Использование схем на занятиях по обучению детей рассказыванию.

К моменту выпуска из дошкольного учреждения дети должны достигнуть определённого уровня речевого развития, поскольку восприятие и воспроизведение учебных материалов, умение давать развёрнутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои мысли – все эти и другие действия требуют достаточного уровня развития речи.

В процессе развития речи ребенка используются такие приёмы, как пересказ сказок и рассказов, составление рассказов по картинам или устное изложение какого-либо события из жизни.

Особое место в обучении детей рассказыванию занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными. Овладение приёмами работы с мнемотаблицами сокращает время обучения и при этом способствует:

• развитию основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

• перекодированию информации, т. е. преобразованию из абстрактных символов в образы;

• развитию мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

В работе со схемой-моделью выделяют следующие этапы:

• обучение детей умению заменять ключевые слова в предложениях значками-символами;

• обучение изображению предметов и явлений природы не только символами, но и буквами, а также простыми словами (мама, дом, еда) – если дети умеют читать и писать;

• самостоятельное заполнение детьми схемы-модели с помощью знаков-символов, использование схемы-модели как план пересказа;

• закрепление изученного материала путем неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему-модель.

Использование схем значительно облегчает обучение детей пересказу.