Форма работы "Путешествие по "реке времени". Путешествие в прошлое денег"

Занятие направлено на развитие у детей познавательных интересов через совместную познавательно-исследовательскую деятельность при ознакомлении их с историей возникновения денег, упорядочение временных отношений (представление об истории возникновения денег).

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Форма работы "Путешествие по "реке времени". Путешествие в прошлое денег"»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ - ДЕТСКИЙ САД № 95 (комбинированного вида)

Конструкт непосредственной образовательной деятельности

для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

Форма работы: «Путешествие по «реке времени»

Тема: «Путешествие в прошлое денег»

Воспитатель:

Жигунова Н.Н.

г.Каменск-Уральский

2016

Конструкт непосредственно-образовательной деятельности

ДОО: МБДОУ «Детский сад №95»

Возрастная группа: старшая группа.

Воспитатель: Жигунова Наталья Николаевна.

Возрастная группа: старшая группа.

Вид НОД: познавательно-исследовательская.

Тема: «Путешествие в прошлое денег».

Форма работы: «Путешествие по «реке времени».

Образовательная область: познавательное развитие.

Форма проведения НОД: подгрупповая, индивидуальная.

Цель: Развитие у детей познавательных интересов через совместную познавательно-исследовательскую деятельность при ознакомлении их с историей возникновения денег, упорядочение временных отношений (представление об истории возникновения денег).

Планируемый результат:

Дети смотивированы, проявляют заинтересованность, любознательность.
Дети проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности, проводимой с камнем, берестой, бумагой; делают выводы, умозаключения.
Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы, оценивают результат своей деятельности, выполняют взаимоконтроль, проявляют умения производить рефлексию своей деятельности.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать потребность в доброжелательных отношениях со сверстниками посредствам организации подгрупповой формы деятельности.

Развивающие: Развивать мышление, память, любознательность, умение анализировать, обобщать, сравнивать денежные знаки по различным признакам, развивать умение выражать свои мысли и делать выводы.

Обучающие: Дать детям представление об истории и развитии денежной единицы от прошлого к настоящему; вызвать интерес к прошлому предмета.

Учебно-методический комплект:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155).
Бабаева Т.И., А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352с. «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»».
Дыбина О.В. «Что было до…», (Игры-путешествия в прошлое предметов.- 2-е изд, ипр.-М.: ТЦ Сфера, 2010. – 160 с. (Ребенок в мире поиска).

Оборудование:

Карта-панно «Река времени» с иллюстрациями исторических этапов человеческой истории («древность – старина – наше время).
Посылка.
Картинки на мультимедиа – денежные знаки разных исторических этапов времени.
Небольшие картинки для наклеивания на панно.
Музыкальное сопровождение для перехода из одного времени в другое.
Монеты и денежные купюры.
Таблица.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активнее в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов, возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания и обучения:

Принцип воспитания:формирование личностного стиля взаимоотношения со сверстниками и педагогами; создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения: принцип свободы и самостоятельности, принцип активности, принцип наглядности, принцип доступности, принцип индивидуальности.

Средства воспитания и обучения: беседа, рассказ, объяснение, вопросы проблемного характера, экспериментально- исследовательская деятельность, сравнение, анализ.

Этапы деятельности	Содержание деятельности	Действия, деятельность воспитателя	Действия, деятельность детей	Планируемый результат
IЭтап Обсуждение реального события	Воспитатель и дети здороваются с гостями. Здравствуйте дети, сегодня у нас необычный день к нам пришли гости. Поздороваемся. Посмотрите друг на друга улыбнитесь. Хорошее настроение-залог успешной работы. Смс-сообщение, а в нем мне пришел денежный перевод. - Что такое денежный перевод? - Кто знает, что такое денежный перевод? - Вам интересно узнать? - Что это? (деньги) - Что такое деньги? - Зачем нужны деньги? (расплачиваться за покупки) - Можно ли обойтись без денег? - Как вы думаете, деньги всегда были такими, как сейчас? - Какие денежные знаки были в далекие древние времена? - Откуда это можно узнать?	Задаёт вопросы, стимулирует процесс мышления	Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения	Готовность детей к общению со взрослыми
IIЭтап Постановка цели исследования	- А как мы можем узнать историю возникновения денег? - А сейчас вы бы хотели отправиться в путешествие? - На каком транспортном средстве мы отправимся в путешествие? - Занимаем места и произносим волшебные слова: «Река времени нас неси в древность перенеси».	Задает вопросы, предоставляет право на выбор транспортного средства	Определяют транспортное средство	Дети проявляют любознательность, делают выбор, готовы к путешествию на выбранном ими транспортном средстве
III Этап Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного материала	- (на мультимедиа выводится картинка древнего мира). - Это было давным-давно в далекой древности. - Чем же расплачивались в далёкие древние времена люди, когда не было денег? (камешками, ракушками – называли каури. а до этого люди просто обменивали товар на товар. И называлось это – товарообменом. - Что такое – товарообмен? - Например: корову могли обменять на три топора, или соль на какое-нибудь домашнее животное. - Как вы думаете, удобно было пользоваться таким расчетом? - Почему? - Как вы думаете, что еще могли использовать люди вместо денег? - Люди стали расплачиваться за товар дорогими шкурками зверей: белки, соболя, куницы. Шкурки зверей назывались – куна, от слова – куница. Если товар стоил дорого, то отдавали целую шкурку, а если дешевле, то от шкурки отрезали часть – и называлась эта часть – ногата. - Как называлась шкурка куницы, если ее целиком отдавали за товар? - А если от шкурки отрезали кусок, то, как называлась часть? - Удобно ли было расплачиваться за товар шкурками животных? - На смену шкуркам приходят куски металла – золота, серебра, меди. От целого куска металла отрезали часть, и называлась она – резаны. - Почему часть металла называлась – резаны? - Практично ли было расплачиваться слитком металла за товар? - Почему? (их нельзя положить в карман, они занимают много места) - Попробуем сделать вывод, какие денежные единицы были в древности? (товарообмен, каури, куны, резаны). - Но время шло и очень многое менялось. Хотите узнать, какие денежные единицы появились дальше? - Наше путешествие по «Реке времени» продолжается, занимаем места и произносим волшебные слова: «Река времени нас неси в «Старину» перенеси». - Что вы видите на экране? (первые старинные русские монеты: копейка и рубль) - Кто изображен на копейке? (всадник-Георгий Победоносец) - Что он держит в руке? (копьё, которой поражает змею и надпись «Банк России» по кругу обозначение монетного двора и дата выпуска внизу. На оборотной стороне был помещен номинал и растительный орнамент) - Как вы думаете, почему эту монету называли копейка? (своё название «копейка» получила от изображенного на ней всадника с копьем и от слова «копить»). - А следующая монета, как называется? (рубль) - Почему, так называется? (рублем назывался слиток, который рубили для покупки товара меньшей стоимости, от слова «рубить»). - Копейка и рубль, из какого материала изготовлены? (из металла) - После металлических денег появились бумажные деньги и в старину их называли – «ассигнациями». Это были большие по размеру бумажные деньги. - Как называли в старину бумажные деньги? (Ассигнация) - Какой вывод можно сделать о денежных единицах старины? Физминутка «Нам пора передохнуть, потянуться и вздохнуть (глубокий вдох и выдох) Покрутили головой и усталость вся долой!» - Наше путешествие по «Реке времени» продолжается, занимаем места и отправляемся в какое время? (в настоящее) - Дети посмотрите, что лежит на столе? (деньги) - Из какого материала они сделаны? - Как называются деньги из металла? (монеты) - А деньги из бумаги называются – купюры. - Чем они отличаются друг от друга? (по форме, по цвету, по размеру, по весу, по номинальной стоимости) - А чем они похожи? (есть цифры). Цифра показывает стоимость денежных знаков. Кто может мне назвать бумажные деньги? - Выберите себе монету или купюру и подумайте, что на нее можно купить. Я каждому из вас даю 10 рублей, кто может мне разменять? - Какой вывод можно сделать? (чем денежная купюра дороже, тем больше товара на нее можно купить, чем ниже стоимость купюры, тем меньше товара на нее можно купить). - Чем по-вашему, удобнее пользоваться? - Что заменяет деньги в наше время? (пластиковые карты) В нашем мире очень развиты современные технологии. Мы можем хранить миллионы на одной маленькой пластиковой карточке, размером меньше бумажной купюры и совершать платежи, не выходя из дома через интернет, такие деньги называются электронные. - Какими денежными знаками пользуемся мы сейчас?	Рассказывает, вовлекает детей в слушание, задает вопросы Вовлекает детей в деятельность	Вступают в диалог, отвечают на вопросы Сравнивают настоящие монеты и денежные купюры, находят различия	Дети активно участвуют в обсуждении, делают выводы Дети активно включаются в деятельность, делают умозаключения
IV Этап Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»	- Нам необходимо объединиться в пары и разместить денежные знаки по времени: древность – старина - настоящее время в правильной последовательности (время дети выбирают путем жребия). Дети, у нас в музее перепутались все денежные единицы. Перед нами стоит сложная задача разместить их в то время, в котором они использовались. -А теперь проверьте себя, правильно ли размещены денежные единицы на реке времени. - Проведем взаимоценку. Что у вас получилось? Команда древности-проверяет настоящее, команда старины- древность, команда наст. –старину. - Чем расплачивались люди в древности? - Какие монеты были в старину? - Какими деньгами мы пользуемся сейчас?	Привлекает внимание детей, предлагает разделиться на группы, вовлекает в совместную деятельность	Включаются в новую деятельность, самостоятельно решают поставленную задачу, делают выбор, проявляют инициативу	Развиваются патриотические отношения в процессе совместной деятельности
VЭтап Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования	С помощью чего мы можем доказать правильность вашего решения? (Заполнение общей таблицы с использованием условных обозначений, где красный круг – удобно, зеленый – не удобно) - Кто желает заполнить таблицу? - Что общего? Удобство использования? Прочность? - Какой вывод мы можем сделать? - Какие деньги самые удобные в использовании?	Направляет деятельность детей, корректирует	Заполняют таблицу, помогают друг другу, делают вывод	Самоконтроль, взаимоконтроль
VIЭтап Таблица вывешивается на стене группового помещения	- Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие по «Реке времени» и познакомились с историей возникновения денег. - О чем вы узнали? - Что было для вас самым интересным? - Что было сложным? - Что вызвало трудности? - Вы довольны своей работой? - Чтобы вы хотели узнать еще? - С кем вы хотели бы поделиться новой информацией?	Активизирует общение, поощряет за работу	Делятся впечатлениями, выражают собственные суждения	Дети умеют делать вывод, оценивают результат своей деятельности
VIIЭтап Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности	- На «Реке времени» появилась зеленая стрелка, которая указывает дорогу на что? - Я вам предлагаю дома пофантазировать и нарисовать деньги будущего.