Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе

Здоровьесберегающие технологии в речевом развитии детей с ОВЗ.

В наше время наблюдается тенденция к ухудшению речи детей дошкольного возраста, снижение уровня коммуникативных умений и навыков. Преодоление этих трудностей возможно только через создание здоровьесберегающей среды и правильного выбора форм, методов и приёмов логопедической коррекции.

Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в комплексной

коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда, можно условно разделить на

следующие виды:

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, по-

движные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, элементы су-джок терапии;

гимнастика для глаз, кинезиологические упражнения.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни: проблемно-игровые (игротрен-

нинги и игротерапия), занятия из серии «Здоровье», самомассаж).

3. Коррекционные технологии: (Различные виды гимнастик - дыхательная, мими-

ческая, артикуляционная; логопедический массаж и самомассаж; фонетическая и логопедическая ритмика; технологии музыкального воздействия, ).

Целями применения здоровьесберегающих технологий в логопедической рабо-

те является:

 оптимизация процесса коррекции речи;

 обеспечение оздоровления, поддержания и обогащения здоровья детей;

 создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого

ребёнка.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развитие артикуляционного аппарата, голоса, просодической стороны речи.

2. Коррекция звукопроизношения.

3. Развитие выразительной, грамматически связной речи.

4. Развитие эмоционально – личностной сферы.

5. Развитие сенсомоторных возможностей детей.

6. Развитие психофизических возможностей детей.

Здоровьесберегающие технологии – неотъемлемая часть логопедической коррекционной работы, и в своей работе я использую следующие оздоровительные приемы:

• Артикуляционная гимнастика

• Мимическая гимнастика

• Дыхательная гимнастика

• Зрительная гимнастика

• Упражнения для развития мелкой моторики

• Самомассаж

• Кинезиологические упражнения

• Мозжечковая стимуляция – доска Бильгоу

• Су-Джок

• Фонетическая ритмика

• Логопедическая ритмика

• Физминутки и релаксация.

Кинезиологические упражнения

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений. Для мозга ребенка любое движение отзывается образованием каскада нейронных связей между полушариями, отделами мозга. Повышается стрессоустойчивость, улучшается память, внимание, речь.

В своей работе я использую следующие игры: 

«Волшебные перчатки», «Колечко», игры с карандашами (скольжение, добывание огня, захват), «Симметричные рисунки или двуручное рисование», «Поле», «Линии» , «Контуры»

Игры с мячом.

Использую обычный мяч, колючий мяч, су-Джок.

1) Одной рукой ребенок бросает мяч, другой - ловит. Использую для развития грамматического строя речи: «Один-много», «Антонимы», «Назови ласково».

2) Отбиваем, подбрасываем мяч правой или левой рукой. «Живое-неживое», «Летает-не летает» - отбивать мяч правой рукой на звук Ш, на звук Ж – левой.

3) Проговариваем скороговорку, перебрасывая мяч из руки в руку на каждое слово.

Использую кинезиологические дорожки 

для обеих рук с одновременным проговариванием изолированного звука, слогов или слов. Направлены на развитие координации, формирование содружественных движений двумя руками. Составляем ритмический ряд (или используем готовый )

Игра «Звездочки», «Краски»

Развитие фонематического слуха и моторики обеих рук.

Игра «Камень – вата»,игры с прищепками, пирамидками, поп ит, палочки мокуру .

Мокуру–«палочка-неваляшка». Мокуру переводится как «переворот дерева».
На японском «дерево» — «moku», а «переворот» — это «kuru». 
Это уникальная японская игрушка-антистресс, которая сделана из бука. Она имеет простой дизайн и многочисленные варианты применения Мокуру – «палочка-неваляшка»
Мокуру развивает мышцы глазного яблока, концентрацию, мелкую моторику рук и тренирует балансировку. Многочисленные трюки способны развить фантазию и творчество, ведь вы можете придумывать их самостоятельно в процессе обучения.

Игры на автоматизацию с переключением и сменой поз рук.

Нужно повторить правильно все звуки и выбрать правильную позу рук

Кинезиосказки для детей.

Применение кинезиологических упражнений помогает активизировать мыслительную деятельность: позволяет улучшить у детей память, внимание, речь, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, а также усилить способность к произвольному контролю.

Таким образом, использование нейроигр и приемов способствует преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений. Также способствует созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений, дает возможность логопедам более качественно и интересно вести свою работу.

Мозжечковая стимуляция – доска Бильгоу.

С точки зрения современной науки, мозжечок играет огромную роль не только в координации движений, регулируя мышечную скорость, силу, ритм и точность. От него во многом зависит регуляция наших эмоций и поведения, моторное планирование, пространственные представления, а также скорость, последовательность и согласованность протекания высших психических функций: внимания, мышления, памяти и, конечно, речи.

Мозжечковое стимулирование показано при следующих состояниях:

 

• ЗРР разной степени тяжести;

• проблемы дислексии, дисграфии;

• логоневроз;

• синдром дефицита внимания и гиперактивности;

• аутизм и состояние аутического спектра;

• алалия;

• отставание в развитии моторики;

• поведенческие нарушения;

• несобранность;

• повышенная отвлекаемость,

• нарушение осанки;

• проблемы с обучаемостью.

Что же она собой представляет? Это небольшая прямоугольная деревянная доска с шершавой поверхностью, чтобы ноги ребенка не скользили и создавался дополнительный тактильный и массажный эффект, поэтому рекомендуется заниматься на доске в тонких носочках, а ещё лучше – босиком.

Цветная разметка на доске позволяет правильно поставить ребенку ноги и регулировать уровень сложности сохранения баланса: чем ноги стоят дальше от центра, тем позиция неустойчивее.

Доска снабжена полуовальными полозьями, за счет чего и получается балансировать. Угол наклона платформы регулируется, тем самым изменяется и уровень сложности упражнений.

К доске Бильгоу можно приобрести дополнительное оборудование, которое помогает разнообразить и усложнять упражнения:

•   тканевые мешочки разные по цвету и по весу с гранулированным наполнителем;

•   набор резиновых мячей разного размера (попрыгунчики);

•   доска с цифрами и фигурами для отбивания;

•   цветозонированная рейка для визуального контроля движения;

•   мяч-маятник;

•   мишень с кубиками.

С доской Бильгоу можно начинать заниматься с детьми практически любого возраста. Главное чтобы ребенок научился занимать исходное положение на доске – сидел или стоял ровно и спокойно, подняв голову и расправив плечи, без поддержки, нашёл свою точку равновесия и почувствовал свое тело. Именно тогда мозжечок ребёнка начинает активно работать, помогая ему сконцентрироваться, настроить слуховое и зрительное внимание, что является необходимой базой для развития речи.

Начать следует с игр на подражание на доске, например, «Сделай, как я» или «Зеркало», где взрослый показывает движения, а ребенок повторяет. Такие игры очень помогают установить визуальный контакт с ребенком. Они отлично развивают зрительное внимание и ориентацию в собственном теле, а также являются основой для развития и совершенствования тонкой и артикуляционной моторики.

Усложнением этих игр будет переход от показа движений только к вербальной инструкции. Ещё сложнее – обратная инструкция, когда взрослый произносит и показывает разное, например, говорит «руки вверх», а показывает «руки в стороны». Ребенок же должен выполнить именно вербальную инструкцию. В процессе игры нужно меняться ролями – пусть ребенок сам показывает движения, а вы за ним повторяете, или называет - вы выполняете. Это заряжает игру положительными эмоциями, а заодно помогает обогащать словарный запас детей.

Как только у детей стало более-менее получаться, самое время добавить речь и  речевые игры:

  «Жадина». Взрослый называет предмет и спрашивает «Чей он?», а ребенок согласует слово с местоимением мой в роде и числе;

•     «Один-много». Взрослый называет предмет в единственном числе, а ребенок в именительном падеже множественного числа;

•     «Бедняк-богач». Взрослый называет предмет в единственном числе, а ребенок в родительном падеже множественного числа;

•     «Скажи наоборот» - игра с антонимами;

•     «Доскажи словечко». Взрослый называет начало слова, а ребенок добавляет окончание и произносит слово полностью;

•     «Детёныши». Взрослый называет «взрослое» животное, а ребенок – его детеныша;

•     «Что из чего?». Взрослый называет из чего что-то сделано, например, «каша из риса», а ребенок образует относительное прилагательное – «рисовая каша»;

Игры «Съедобное-несъедобное», «Я знаю 5 слов на звук…» помогут отрабатывать нужные звуки и лексико-грамматические формы в увлекательной форме.

Так, с помощью простых игровых занятий на доске Бильгоу мы получаем эффект комплексного воздействия. Ребенок пытается удержать равновесие – его мозжечок активно работает, нервные импульсы посылаются в разные отделы головного мозга и формируются новые нейронные связи, которые укрепляются по мере регулярных и постоянно усложняющихся тренировок. Соответственно повышается эффективность решения всех коррекционно-развивающих задач.

Су-Джок терапия в работе логопеда

В логопедической работе все большую популярность получают новые лечебно-оздоровительные приемы, которые обладают достаточно высокой эффективностью, безопасны и просты в применении, а также успешно дополняют работу по коррекции речи.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ:

развитие психических процессов;

развитие цветовосприятия;

активизация словаря и совершенствование грамматических категорий;

развитие мелкой и общей моторики.

Формы работы с использованием массажера Су – Джок.

пальчиковая гимнастика в стихах;

выполнение комплекса упражнений с шариками и колечками;

самомассаж;

автоматизация поставленных звуков;

использование Су –Джок шаров при совершенствовании лексико – грамматических категорий;

использование шаров для слогового анализа слов;

проведение звукового анализа слов массажными шариками трёх цветов: красный, синий, зелёный.

Следующая коррекционная здоровьесберегающая технология– это занятия фонетической ритмикой.

Учеными была разработана система двигательных упражнений (где работают руки, ноги, голова и тело), призванных помогать в формировании правильного произношения. Дело в том, что микродвижения нашего речевого аппарата, которые мы совершаем, произнося определенный звук, соответствуют определенным макродвижениям нашего тела. 
Занятия фонетической ритмикой обязательно включают в себя и сплетаются с упражнениями по развитию речевого дыхания, силы голоса, темпа речи, играми, помогающими обрести раскованность и непринужденность.

Фонетическая ритмика помогает ребенку:

• нормализовать речевое дыхание;

• менять высоту, силу голоса в различном темпе.

• воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

• воспроизводить звуки в заданном темпе;

• воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;

• учит естественному выражению отрицания, смеха и т. п. с помощью жестов и звукопроизношения.

• Выражать эмоции с помощью разных интонационных средств;

С помощью фонетической ритмики ребенок быстрее запоминает буквы.

Фонетическая ритмика — это движения, а дети любят двигаться. Они повторяют движения легко, играя.

Следующее направление: логопедическая ритмика.

• Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала

• Особенность логоритмики заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, а музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом.
  
  
  

В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями.

Первое предусматривает развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве; регуляция мышечного тонуса; развитие чувства музыкального темпа и ритма, певческих способностей; активизация всех видов внимания и памяти.

Второе направление логоритмической работы – развитие речи детей и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса; выработку умеренного темпа речи и ее интонационной выразительности; развитие артикуляционной и мимической моторики; координацию речи с движением; воспитание правильного звукопроизношения и формирование фонематического слуха.

Комплекс логоритмической разминки проводится в течение одного месяца, затем меняется на новый. Длительность логоритмической разминки 10- 12 минут. Ее проводят совместно два специалиста: музыкальный руководитель и логопед.

В результате систематических занятий у детей:

• укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание,

• Развиваются моторные, сенсорные функции,

• чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию:

• координации,

• общей и тонкой произвольной моторики.

• с помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания,

• развиваются речевой слух, речевая память.

Все виды гимнастик: артикуляционная, пальчиковая, дыхательная, мимическая, зрительная.

Останавлюсь на артикуляционной гимнастике

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Регулярное выполнение поможет:

- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию, (нервную проводимость);

- улучшить подвижность артикуляционных органов; - укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;

- уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых движений в сложные.

Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Следует предусматривать те артикуляционные уклады, которые необходимо сформировать.

Артикуляционная гимнастика включает упражнения как для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определённых положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, так и для каждого звука той или иной группы.

Детям можно предложить нетрадиционные способы артикуляционной гимнастики, например, с пользой для межполушарных связей, с использованием квадрата Воскобовича, артикуляционные кубики, артикуляционные игры с прищепками , скрепками, шнурками, с ватной палочкой, соломкой или сушкой.

Самомассаж

Эффективным и универсальным средством здоровьесберегающих технологий для детей в является самомассаж, который проводится в игровой форме или другими словами игровой самомассаж. Игровой самомассаж – это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, которые расположены по всему телу, в следствии этого активизируется работа, как головного мозга, так и внутренних органов всего организма.

Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребёнком. При его проведении улучшается кровообращение, он помогает нормализовать работу всего организма в целом. Для детей самомассаж - это и профилактика простудных заболеваний. Он благотворно влияет на психоэмоциональную сферу, благоприятствует эмоциональной устойчивости к физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм. Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга, как ребенка, так и взрослого человека известно очень давно, так же самомассаж влияет на развитие речи ребенка, а также мгновенно переключают его внимание с капризов или нервозности на телесные ощущения – и успокаивают его.

Приемы самомассажа проводят в такой последовательности:

• поглаживание,

• растирание,

• разминание  

• вибрация (потряхивание).

Продолжительность самомассажа для детей 5-7 минут, в зависимости от поставленной задачи.

Задачи самомассажа:

• Воспитывать интерес к оздоровительному массажу.

• Обучать элементам массажа.

• Закреплять технику выполнения различных видов игровых массажей.

• Повышать сопротивляемость организма к простудным заболеваниям.

• Предотвращать простудные заболевания путем воздействия на активные точки.

• Развивать интеллектуальные функции.

• Развивать двигательную память.

• Воспитывать бережное отношение к своему телу.

• Развивать коммуникативные навыки и тактильное восприятие.

Виды самомассажа:

• Игровой самомассаж - нетрадиционный вид упражнений, помогающий естественно развиваться организму ребенка, функционально совершенствоваться его отдельным органам и системам. Такие упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления. «Игровой самомассаж» является основой закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, с музыкальным сопровождением, дети получают радость и хорошее настроение.

• Самомассаж Су-Джок шарами или массажными мячами. Дети знакомы с ним под названием «Ежик» - симпатичный шарик или мячик с шипами, лёгкий и гигиеничный, простой в обращении и доступный в любой момент. Его остроконечные выступы воздействуют на биологически активные точки, неизменно вызывая улучшение самочувствия, снимая стресс, усталость и болевые ощущения, повышая общий тонус организма. С помощью шаров – «ежиков» детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи. Главными достоинствами Су-Джок терапии является высокая эффективность, абсолютная безопасность применения, доступность метода.

Таким образом, оздоровительные технологии в образовательном процессе внедряются в условиях здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей среды, обеспечивающей благоприятную гигиеническую, психологическую и педагогическую обстановку. Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития и социальной адаптации. Применение в работе здоровьесберегающих технологий повышает результативность образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья, формируют мотивацию на здоровый образ жизни.