Устное народное творчество в развитии речевой активности детей
Устное народное творчество в развитии речевой активности детей
Речь в жизни человека – это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи жизнь была бы скучна и не интересна. Благодаря ей мы общаемся, передаем опыт, регулируем деятельность и поведение. При недостатке общения, речь ребенка не развивается. Наилучшим способом влияют на развитие речи ребенка средства устного народного творчества. Они таят в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяют с самого раннего детства побуждать к познавательной деятельности и речевой активности.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Устное народное творчество в развитии речевой активности детей»
Консультация для воспитателей
«Устное народное творчество в развитии речевой активности детей».
Коротко охарактеризуем каждый из этих жанров поэзии пестования:
1. Колыбельные песни.Старинное значение этого слова шептать, заговаривать.
Колыбельные песни, по мнению народа – спутник детства. Они заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире.
Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. Причем, это не просто кот, а “котенька”, “коток”, “котик”, “котя”.
Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп).
2. Пестушки.Это пестовать, нянчить, растить, ходить за кем-либо, воспитывать, носить на руках. С помощью пестушек осуществляются эмоционально-тактильные контакты матери и ребенка!
3. Потешки. Это песенки, сопровождающие игры ребенка с пальцами, ручками и ножками. Они развивают речевые центры мозга ребенка, мелкую моторику и способствуют эмоциональному развитию малыша, побуждают его к повторению сначала действий, а затем и словосочетаний, простых слов.
4. Прибаутки. В детском фольклоре под этим термином издавна объединяли небольшие смешные стишки-песенки, которые не сопровождаются определенными игровыми действиями, как пестушки и потешки, но они развлекают и развивают ребенка, создают у него бодрое, радостное настроение.
5. Сказки. Сказка – прозаическое, повествовательное произведение, вымышленная история, героями являются обычные люди и животные. Сказки бывают вечерние и дневные.
Вечерняя сказка отличается от дневной. Здесь не нужно говорить голосами героев, не стоит сильно выделять эмоции. Ровное, спокойное повествование, гласные звуки произносятся протяжно, почти как при пении.
Дневную сказку нужно рассказывать, а не читать. Для ребенка очень важно общение, живой контакт. Он должен чувствовать вашу интонацию и видеть мимику лица. Рассказывать нужно тихо, спокойно, не торопясь, делая паузы, четко проговаривая звуки, дикция должна быть правильная. Жесты, мимика, тембр голоса имеют большое значение.
Сказку рассказывают с большим чувством, расстановкой, с упоением. Днем можно рассказать веселые смешные сказки, чтобы ребенок посмеялся, взбодрился, а перед сном сказка должна быть спокойной, умиротворенной, доброй.
Часто дети слушают одну и ту же сказку по несколько раз. И если малыш просит рассказать сказку уже в пятый или шестой раз, то не отказывайте ему, т.к. при каждом рассказе он улавливает все больше мелких деталей, и только при многократном слушании он добирается до глубинного смысла.
6. Загадки. Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений.Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов.
7. Пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки – особый вид устной поэзии, веками шлифовавшейся и впитавшей в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Пословицы и поговорки являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи.
8. Докучные сказки. Этот термин ввел в научный обиход В.И. Даль. Докучная сказка – сказка, в которой многократно повторяется один и тот же фрагмент текста. Такая сказка похожа на цепь с большим количеством повторяющихся звеньев, количество которых зависит только от воли исполнителя или слушателя. Звенья могут скрепляться при помощи специальной фразы “не начать ли сказочку сначала”, после которой фрагмент повторяется вновь и вновь. В некоторых из докучных сказок рассказчик задает вопрос, на который слушатель обязательно должен дать ответ, который и используется для очередного повтора сказочки. Докучная сказка предлагается вместо сказки.
Речь в жизни человека – это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи жизнь была бы скучна и не интересна. Благодаря ей мы общаемся, передаем опыт, регулируем деятельность и поведение.
При недостатке общения, речь ребенка не развивается.
Наилучшим способом влияют на развитие речи ребенка средства устного народного творчества. Они таят в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков, позволяют с самого раннего детства побуждать к познавательной деятельности и речевой активности.
Малый фольклор обогащает духовный мир, развивает патриотизм, уважение к прошлому своего народа, изучение его традиций, усвоение морально-нравственных норм поведения в обществе.
Так, например, сказка, путём уподобления животных людям, показывает ребёнку нормы поведения в обществе, а волшебные сказки развивают не только фантазию, но и смекалку. Пословицы, поговорки учат детей народной мудрости, испытанной веками и не потерявшей своей актуальности в наше время.
Таким образом, малый фольклор является уникальным средством для предачи народной мудрости и воспитания детей на начальном этапе их развития. Посредством малых форм фольклора у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно овладевая образной системой языка.
В младшем возрасте знакомство с народным творчеством начинается с колыбельных песенок. Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. Причем, это не просто кот, а «котенька», «коток», «котик», «котя».
С помощью пестушек и колыбельных осуществляется эмоционально-тактильные контакты матери и ребенка в младенческом возрасте.
Потешки и прибаутки и в детском саду помогают наладить эмоциональный контакт с детьми при приеме, одевании, умывании, причесывании, кормлении, укладывании спать и в игровой деятельности.
Для родителей можно завести папку под названием «Учите вместе с нами». В нее записать потешки, загадки, поговорки, пословицы, с которыми знакомили детей на занятиях.
В старшем возрасте много времени уделяется сказкам, которые желательно не читать, а рассказывать. Дети должны видеть лицо рассказчика, его эмоции, мимику. Это помогает понять содержание сказки, отношение к ее персонажам. Не надо спешить задавать детям вопросы по содержанию сказки. Дети должны поделиться впечатлениями друг с другом. Взрослый вступает в беседу только тогда, когда создалось неверное понимание смысла сказки.
Чтобы узнать, как же дети запомнили сказку и поняли ее, надо подобрать соответствующие игрушки и показывать их детям: «Дети посмотрите, из какой сказки пришли эти герои?» Вот тут и начинается беседа, к которой дети вспоминают события сказки, поступки ее героев, выявляется отношение к ним.
Следующим этапом можно сделать конкурс на лучший рисунок или поделку по мотивам сказки, а самые интересные работы использовать для выставки.
Затем проводится игра – драматизация отдельных эпизодов по желанию детей, если сказка много–эпизодная. Можно внести предметы ряженья, попросить детей угадать, какую сказку будем драматизировать, и предоставить детям самостоятельность. Они создают сказочные ситуации с использованием атрибутики, декорации именно для этой сказки, выбирают главных героев. Дети не занятые этим становятся зрителями.
Загадки можно использовать как на занятиях, так и в трудовой и игровой деятельности детей, в быту. Они пробуждают ребенка к наблюдению, размышлению, познанию. Отбирая загадки для работы с детьми, необходимо учитывать их возраст, ведь тематика для маленьких ограничена их небольшим опытом. Это загадки о предметах, с которыми ребенок чаще всего сталкивается: загадки о предметах, домашних животных, о некоторых предметах домашнего обихода.
Малышам понятны загадки, в которых названы яркие, характерные признаки внешнего вида (цвет, форма, величина), отмечающие те качества, которые дети хорошо знают (голос животного, повадки, чем питается), например:
«На заборе сидит, «Ку-ка-ре-ку» - кричит.
Под полом таится. Кошки боится.
Маленькая, серенькая. Живет в норке, любит корки.
Лаконизм и яркость характеристики, точность языка и конкретность образа – вот основные критерии при отборе загадок для малышей.
Фольклор дает прекрасные образы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладеть родным языком. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, наделены сравнениями, яркими эпитетами. В них много олицетворений, метких определений. Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества, они оказывают влияние не только на разум, но и на чувства человека: поучения, заключенные в них, легко запоминаются и воспринимаются.
Пословицы и поговорки необходимо применять в процессе повседневного общения с детьми.
- подбодрить робкого: «Смелость города берет»
- если ребенок ленится: «Люди жать – а он с поля бежать», «У лодыря Егорки всегда отговорки»;
- во время приема пищи: «Когда я ем, я глух и нем.»
- во время одевания на прогулку: «Семеро одного не ждут»
- а если неаккуратно оделся: «Поспешишь - людей насмешишь»
- если отвлекается, разговаривает во время работы: «Где много слов, там мало дела» или «Большой говорун, плохой работун».
- на прогулках: «Весна красна цветами», «Осень красна плодами», «Что пожнешь, то и смолотишь, что смолотишь, то и в амбар положишь».
Чтобы вызвать интерес к пословицам вместе с детьми можно оформить альбом «Пословица не мимо молвится». Глядя на картинки, дети называют соответствующие по смыслу пословицы.
Поскорее подрастай, да к работе поспевай.
Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
Чтобы рыбку съесть, – надо в воду влезть.
Когда ребенок подрастает, он вступает в отношения между сверстниками, с теми, кто младше или старше. Эти отношения строятся игровыми способами, касается это разрешения конфликтных ситуаций или создания общего дружеского досуга. Для того чтобы погасить ссору, хороша мирилка (мирись, мирись, и больше не дерись…). Для выяснения кто есть кто, может подойти дразнилка (Жадина, говядина..., Федот худ, голова с пуд, нос крючком, хохол клочком.). Или игра, в которой обнаруживается, кто самый проворный и находчивый.
Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста, поэтому необходимо учить детей играть в русские народные игры с припевами, такие как «Зеркало», «Гуси, вы, гуси», «У медведя во бору», «Мельница», «Жмурки»; учить детей плести венки; водить хороводы, где дети не только речевые навыки развивают, но и физические, а также знакомят детей с народными обычаями и традициями. Игру невозможно себе представить без считалок и зазывалок. Перед началом игры несколько инициаторов прыгают как мячики, и скандируют, приглашая всех стать участниками игры.
Когда дети пойдут в школу, они будут эмоционально читать стихи, применять свои знания устного народного творчества в различных ситуациях, с желанием принимать участие в утренниках.
С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи – их звучность, ритмичность, напевность, занимательность привлекают детей, вызывают желание повторить, запомнить, что в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.
Познавая окружающий мир по средствам устного народного творчества, дети усваивают словесные, образные обозначения предметов и явлений, их связи и отношения. Наряду с этим идет важная составная часть занятий по развитию речи – работа над формированием словаря.
Таким образом, помогая детям овладеть языком произведений устного народного творчества, педагог выполняет и задачи воспитания, и задачи развития, и задачи образования каждого ребенка.
Литература:
2. Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. – М., 1957.
3. Бударина Т.А., Маркеева О.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. - СПБ: Детство-пресс, 2001.
5. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПБ: Детство-Пресс, 2000.
