Развитие художественных способностей детей младшего дошкольного возраста путем приобщения к устному народному творчеству

Муниципальное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №52»

г.Таганрог

Сообщение к педагогическому совету

№_____ от ___________г.

на тему:

«Развитие художественных способностей детей младшего дошкольного возраста путем приобщения к устному народному творчеству»

Выполнила: воспитатель Бакулина Т.В.

г.Таганрог

2016г.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребностей детей в самовыражении, на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству;

• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• развитие музыкально-художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству;

Время дошкольного развития – наиболее оптимальная пора для приобщения ребенка к миру прекрасного. Для того, чтобы развить музыкально-эстетический вкус у малышей достаточно использовать легкую, доступную для восприятия ребенка музыку и сказочный сюжет. Во все времена народное творчество фольклор использовался при проведении музыкальных праздников, досуга, а также в повседневной жизни.

Так как у нас младшая группа, то очень важным для детей этого возраста, а особенно в адаптационный период являются песенки и потешки.

Это можно сказать первое художественное слово, которое слышит ребенок в детстве. В народных песенках имеется большое разнообразие ритмов: это или спокойная колыбельная песня, или веселая потешка, речитативная считалка.

Желая разнообразить, занять ребенка, отвлечь от мыслей о маме, о доме разучиваем такие потешки как «Ладушки, ладушки…», «Сорока-ворона…», «Пальчик – мальчик…», «Идет коза рогатая…», «Ехали мы ехали…». Они связаны с движением, ребенок получает удовольствие от ритмических хлопков в ладоши и в то же время упражняется в координировании движений.

На прогулке малыши с большим удовольствием шагают в сопровождении песенки «Катя, Катя маленька…», «Киска, киска, киска брысь, на дорожку не садись», «Чики-чики-чикалочки…». Также много песенок, потешек используем на прогулке и в игровой деятельности о животных «Петушок-петушок…», «Кисонька-мурысонька…». Такие песенки способствуют воспитанию доброго отношения к животным, воспитывают к ним любовь.

На прогулках во время наблюдений, для того, чтобы ребенку ярче, эмоциональнее донести информацию о предмете, явлении используем потешки о родной природе: «Солнышко, ведрышко, выгляни в окошко», «Дождик, дождик полно лить…», «Ты рябинушка раскудрявая…», «Травка муравка со сна поднялась…», «Радуга-дуга, не давай дождя!».

Очень любят дети колыбельные песенки, которые их успокаивают, охраняют покой во время сна: «Баю-бай, баю-бай , ты собачка не лай».

Кроме любимых потешек как в давние времена, так и сейчас мудрым воспитателем остается сказка. Сказка учит любить добро, труд, ненавидеть зло. В ней прославляется разум, находчивость, отвага. Сказка воспитывает в ребенке способности способность радоваться радостям другого, волноваться чужими несчастьями, переживать чужую судьбу как свою.

Но в нашей современной жизни все дальше и дальше уходит интерес к литературе, устному народному творчеству, снижается речевое развитие детей.

Поэтому изучая сказку с детьми младшей группы у меня была цель через сказку развивать художественные способности у детей, обобщать знания детей о прочитанных сказках, прививать любовь к устному народному творчеству, разным видам искусства (музыка, театр, изобразительное творчество).

Задачи:

1. учить детей эмоционально воспринимать содержание литературного произведения;

2. развивать у детей память, коммуникативные навыки, воображение;

3. развивать речевую активность у детей, развивать диалогическую речь;

4. воспитывать желание выражать свои впечатления и переживания после прочтения сказок в слове, рисунке;

5. повышать компетентность родителей в вопросах знакомства детей с русскими народными сказками.

В книжном центре были подобраны книги со сказками соответственно возрасту, наборы сюжетных картинок, книги-загадки о сказках и их героях, иллюстрации художников к сказкам, настольно-печатные игры «Лото-сказки», «Сложи сказку».

В театральном центре было собрано необходимое оборудование для театрализованной деятельности и игр: детские костюмы, куклы бибабо, пальчиковые куклы, игрушки и декорации для настольного театра, плата на фланелеграфе, маски для драматизации сказок.

Провела беседы с детьми «Сказки – добрые друзья», «Для чего нужны сказки», «Путешествие в мир сказок».

Познакомила детей с основными видами русских народных сказок:

• Волшебные сказки, где человек общается с такими существами, которых не встретишь в жизни. С Бабой Ягой, Кощеем Бессмертным, Змеем Горынычем;

• Сказки о животных. Персонажами этих сказок являются животные - волк, лиса, заяц, медведь и др. Им присущи человеческие качества: они бывают хитрыми и глупыми, скупыми и мудрыми. Побеждает в таких сказках не сильный, а хитрый и умный. Это сказки «Колобок», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Курочка Ряба», «Волк и козлята» и др.;

• Бытовые сказки. В них в отличии от волшебных все происходит в повседневной жизни. В них рассказывается о богатых и бедных. Бедняки в этих сказках умные, трудолюбивые, умелые, а богачи – злые, глупые, жадные и ленивые. Правда в этих сказках всегда на стороне бедных.

Приобщая детей к изобразительному искусству, познакомила детей с творчеством художников – иллюстраторов русских народных сказок Е.М. Чарушина и Ю.А. Васнецова.

Драматизировали с детьми сказки «Репка», «Колобок», «Кот, петух и лиса», «Красная шапочка».

В настольном театре были показаны сказки «Теремок», «Три медведя», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка».

Использовала в работе дидактические игры: «Узнай сказку», «Расскажи сказку по героям», «Из какой я сказки?», «Расскажи сказку по картинке».

После прочтения сказок побуждала детей выражать свои впечатления и переживания в рисунке, используя книжки-раскраски со сказками. Как в организованной изобразительной деятельности, так и в самостоятельной.

Создавали аппликации по мотивам сказок: «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка».

Для решения поставленных задач привлекала родителей детей. Многие взрослые недооценивают роль сказки. Заменяют сказки многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой.

Организовала консультации для родителей: «Сказки, которые мы читаем детям», «Как правильно читать сказку ребенку», «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка».

Родители оказали помощь в подборе книг-сказок, в подготовке атрибутов к сказкам. Помогли в организации выставки рисунков детей в домашних условиях «Наши любимые сказки».

Для развития у детей интереса к народной музыке, музыкально-ритмичному и песенному творчеству, восприятию произведений, игры на детских музыкальных инструментах способствует взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя.

Стало традиционным проведение праздников: Осенний праздник, Новый год, Колядки, Масленица, Весенний и других развлечений с использованием народного искусства.

Эта деятельность помогает детям расширить знания о русских народных сказках, эмоционально воспринимать их, отражать увиденное и услышанное в творчестве, улучшает их роль, память, внимание, воображение.

А родителей включает в образовательный процесс.